《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、教学目标在本课中，我们将通过《骆驼祥子》的阅读，帮助学生提高对文学作品的理解能力和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和情感体验。
二、教学重点1. 对《骆驼祥子》的基本情节和主题进行理解；2. 分析小说中的人物形象和社会背景；3. 掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。
三、教学内容1. 导入（10分钟）通过展示一些与《骆驼祥子》有关的图片、视频或音频，引起学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解（30分钟）选择小说中的一个片段或章节，让学生阅读并回答相关问题。
通过让学生自主思考并与同学讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 人物分析（20分钟）选择小说中的一个关键人物，例如祥子或者其他重要角色，让学生分析他们的性格特点、行为方式以及与社会背景的关系。
鼓励学生思考人物形象的深入层次，并与现实生活进行对比。
4. 主题探究（20分钟）引导学生讨论《骆驼祥子》所揭示的主题，如生存与尊严、阶级固化等。
通过引导问题，激发学生的批判性思维，深入理解小说作者的写作意图。
5. 阅读策略分享（15分钟）教师分享一些阅读《骆驼祥子》的有效策略，例如重点标记、思维导图、摘抄重要语句等，并引导学生分享自己在阅读中发现的有效方法。
6. 情感体验（10分钟）通过学生小组或全班分享的形式，让学生表达自己对小说中的情感体验，例如对主人公命运的思考或者对社会问题的关注，增强学生对文学作品的情感共鸣。
四、教学方法1. 合作学习：通过小组或全班讨论的形式，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
2. 提问引导：通过提问引导学生自主思考，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
3. 案例分析：通过案例分析的方式，将小说中的情节和人物形象与学生日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与感。
五、教学评价在本课中，教师可以通过学生的回答、讨论和个人作业来进行评价和反馈。
主要评价指标包括学生对小说的理解程度、分析能力以及对阅读策略的掌握情况。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。
名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。
2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。
⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。
2、让学⽣积极主动参与教学过程。
3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。
四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。
批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。
3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。
各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。
（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。
2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。
（1）⼩组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。
4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。
骆驼祥子》阅读指导与交流课教案
骆驼祥子》阅读指导与交流课教案
课程目标
本课程旨在帮助学生深入理解《骆驼祥子》这部文学作品，提高学生的阅读理解和文学分析能力。
教学大纲
1.导入：介绍《骆驼祥子》的背景和作者___，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读：指导学生逐章阅读小说，并分析主要人物、情节和主题。
3.文学分析：引导学生探讨小说的文学风格、象征和意义。
4.讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和观点。
5.总结：总结课程内容，对于学生在阅读过程中的收获进行评价。
教学方法
1.大家讨论：引导学生一起分析小说中的重要情节和主题，鼓励学生发表自己的观点，并相互交流讨论。
2.小组讨论：将学生分成小组，进行小组内部讨论，然后向全
班分享各自的观点和发现。
3.问题引导：通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考和
分析小说的各个方面。
评估方式
1.课堂参与：根据学生在课堂上的积极参与程度进行评估。
2.书面作业：布置与小说相关的作文或读后感，对学生的文字
表达和思考能力进行评估。
3.小组讨论记录：对学生在小组讨论中的表现和观点进行评估。
参考资料
1.《骆驼祥子》原著
2.___《骆驼祥子》阅读指南
3.相关的文学评论和研究资料
以上为《骆驼祥子》阅读指导与交流课教案的简要介绍，希望
能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典文学作品。
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案
初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案《骆驼祥子》是中国现代文学作品中的杰出之作，也是初中语文教材中的重要阅读材料之一、本篇阅读指导教案将以该小说为基础，为初中学生提供一种有效的阅读方法和指导，帮助他们更好地理解小说的内容和背后所蕴含的深层含义。
一、导入部分《骆驼祥子》是理论家曹禺先生的代表作品之一，全书以北京城为背景，主要讲述了一个生活在北京城外的小商贩祥子为了追求自由和尊严的故事。
本篇阅读指导教案主要针对第一册《骆驼祥子》的内容进行解读和分析，旨在帮助中学生更好地理解小说的主题和意义。
二、阅读指导1.熟悉基本情节：首先，学生需要熟悉《骆驼祥子》的基本情节。
他们可以按照章节进行阅读，每读完一章节后进行简单的总结和回顾，确保对故事情节的掌握。
2.共情与角色分析：了解主要角色的性格特征和行为动机是阅读《骆驼祥子》的重要一环。
学生可以通过读懂角色的内心独白、对话和心理描写，深入了解他们的情感、矛盾和追求。
4.思考与讨论：为了加深学生对小说的理解，教师可以引导学生进行思考和讨论。
例如：“你认为骆驼祥子是一个成功的人吗？他的成功标准是什么？”“你觉得骆驼祥子为了追求梦想付出了过多的代价吗？”三、教学策略与方法1.导读法：在开始阅读《骆驼祥子》之前，教师可以采用导读法，引导学生了解小说的背景和作者的创作意图，激发学生的阅读兴趣。
3.小组合作：可以将学生分为小组进行阅读和讨论，每组以章节为单位，分析并总结每个章节的主要内容和意义。
然后，可以进行小组间的展示和交流，促进学生的合作和思考能力。
4.课堂演讲：鼓励学生参与小说的主题演讲，可以选择一个主题或角色进行深入研究和阐述，并向全班同学展示自己的发现和想法。
四、阅读目标通过本篇阅读指导教案的学习，学生应该能够：1.熟悉《骆驼祥子》的基本情节和主要角色；2.理解小说中所揭示的社会问题和人性冲突；3.培养批判性思维和思考能力；4.能够运用所学的阅读策略和方法，更好地阅读和理解其他文学作品。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计 (2)
老舍《骆驼祥子》阅读指导课教学设计教学目标：了解小说创作背景，梳理本文情节，理清主要人物及其特征；以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍创作此小说的主旨思想。
教学重难点：以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；学会运用浏览大致情节，精读精彩片段，赏读典型语句等方法进行名著的阅读，激发阅读兴趣，实现情感体验；梳理祥子这一主要人物的前后变化，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想。
教学用时：30分钟教学用具：多媒体教具教学过程：一、导入在课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、整体感知1.了解创作背景《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。
祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。
《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。
他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。
当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。
老舍因出身贫苦市民家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。
老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。
老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。
老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。
1936年的春夏，老舍痴迷地搜集材料，不断润色祥子的形象。
山东大学闹了学潮，老舍辞去教职，专心地投入到《骆驼祥子》的写作中。
《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计
《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：一课时4、预习，初步了解名著内容5、多媒体电教室二、教学课题1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。
（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。
（3）研究借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。
2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理息的能力。
3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
三、教材分析：本文选自《骆驼祥子》第十八章。
祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。
天气影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。
本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。
通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。
研究本文，终究是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无法，从而学会不要错过小说中的精彩片断。
要到达这一目标，需通过品味祥子在这样卑劣的环境下是若何作苦苦挣扎的、为甚么要作苦苦挣扎，因此，这一片断的研究对引起学生对小说中精彩片断的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。
四、教学方法：1、引导法：以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。
2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理息的能力。
3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。
教学过程：一、导入新课，从探讨阅读小说的方法入手1、明确读书的目标：温厚的人道情怀和深刻的发蒙头脑组成老舍精神世界中极富魅力的两个层面。
二者相互弥补、相互渗透，共同造成了《骆驼祥子》丰富的头脑内涵。
《骆驼祥子》阅读指导课
《骆驼祥子》阅读指导课《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、激趣导入，引出课题1、同学们，又到了我们畅游书海的时间了，最近我们共同阅读了《骆驼祥子》这本书，相信每个人都有很大的收获。
现在谁愿意把自己的收获跟大家交流一下？（同学交流）看同学们的收获真的不少，可往往过了一段时间这些收获就随着时间的流逝而淡忘了，原因就在于我们缺少系统的归纳整理，今天老师就交给大家一种归纳整理的方法——画思维导图。
大家想学吗？二、展示目标：学会使用思维导图来做读书笔记。
三、学习过程、（一）如何画思维导图？（教师示范指导）1.在纸的适当位置写上要整理的核心主题。
2.从核心主题延伸出几个主要的分类主题。
3.再从分类主题中延伸出“细分类”绘制时可以用不同的颜色或图案。
4.做好细分类后检查思考有没有落下的主题加以补充。
5.如果几个主题之间又有联系，就用线和箭头连接起来。
（二）请同学浏览第一页作者简介，我们共同绘制老舍的思维导图。
幻灯片展示制作老舍的思维导图。
（三）教师展示思维导图的样式。
（四）我们这本书都有哪些内容应该归纳整理呢？学生列举，教师重点总结：1.书中的人物关系。
2.人物的性格特点。
3..主要情节祥子买书的三起三落。
4.在成祥子悲惨命运的原因。
（五）学生分组绘制思维导图。
学生展示自己绘制的思维导图，其他学生评价纠正。
教师小结：面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。
为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。
……体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！——第二十四章由这些划线句可以看出作者对祥子前后一致的评价是什么？从划线句中还可以感受到作者对当时社会和以祥子为代表的劳动人民怀着怎样的感情？明确：祥子自始至终都是个利己的个人主义者，不同的是前期只是“利己“，保有善良的人性，后期是纯粹自私利己，堕落了人性的行尸走兽。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
《骆驼祥子》名著阅读指导课教学设计
一个人力车夫的衰变史——《骆驼祥子》名著阅读指导课教学目标：1、了解作品的主要内容，理清小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、分析祥子悲剧命运的原因，讨论祥子的悲剧意义。
教学重难点：1、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
2、分析祥子悲剧命运的原因，讨论祥子的悲剧意义。
教学方法：问答法、讨论法、探究法教学课时：1课时教学过程：导入:(幻灯片1)有人曾说：如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将感受老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀，也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！板块一：一波三折——一部旧中国的记录史（图二、三）1.走进作者（图四）舒庆春（1899－1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
（教师补充：老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
）2.写作背景（图五）（二）板块二：世事无常——一个人力车夫的衰变史（图六）1、题目解析：（图七）骆驼祥子的三层含义：2.概括祥子的三起三落（图八）3.祥子命运三部曲：（图九）祥子的描写：积极上进的祥子（图10）不甘失败的祥子（图11）自甘堕落的祥子（图12）祥子的变化：（图13）最初：老实，健壮，坚忍。
他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。
最后：经历了三起三落，祥子失去了生活的信心。
他已经变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
骆驼祥子教案（最终五篇）
骆驼祥子教案（最终五篇）第一篇：骆驼祥子教案骆驼祥子教案3篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的骆驼祥子教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
骆驼祥子教案篇1教学目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
教学方法１、讲授法２、合作探究法教学用具多媒体课件教学过程（课前出示幻灯片１）一、导入新课同学们，今天我们上一节名著阅读复习课。
课题的名称是：名著《骆驼祥子》阅读复习。
《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。
今天，就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习，完成如下三项学习目标：（出示幻灯片２）二、学习目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
（出示幻灯片３）三、作者简介老舍（1899―1966），北京人，原名舒庆春，字舍予。
现代著名作家、人民艺术家。
代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
四、整体感知首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。
下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？（出示幻灯片４）他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
明确：祥子（出示幻灯片５）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
初中语文《骆驼祥子》教案设计
初中语文《骆驼祥子》教案设计第一章：导入教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣，引导学生了解小说背景。
2. 把握小说的人物关系和故事情节。
教学内容：1. 介绍作者老舍及作品背景。
2. 阅读小说的前两章，了解主人公祥子及人物关系。
教学活动：1. 播放《骆驼祥子》电视剧片段，引起学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者老舍及作品背景。
3. 学生阅读小说的前两章，概括主人公祥子及人物关系。
4. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第二章：情节分析教学目标：1. 分析小说情节，理解祥子的命运变化。
2. 培养学生对小说情节的概括能力。
教学内容：1. 分析小说的情节发展，概括祥子的命运变化。
2. 学生分组讨论，总结小说情节的特点。
教学活动：1. 教师引导学生回顾小说情节，分析祥子的命运变化。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 分析小说中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 培养学生对人物形象的概括能力。
教学内容：1. 分析小说中的人物形象，概括主人公祥子的性格特点。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生分析祥子的性格特点，理解其代表意义。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题思想。
2. 培养学生的批判性思维。
教学内容：1. 探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
2. 学生分组讨论，分析小说中的社会现象。
教学活动：1. 教师引导学生探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
教学内容：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
教学活动：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
《骆驼祥子》教学设计（精选7篇）
《骆驼祥子》教学设计《骆驼祥子》教学设计(精选7篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；2、引导学生从文本到生活有所感受；3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：１、讲授法２、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）二、教学过程（一）课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。
）（二）课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢？片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
1、了解常用的阅读方法，并学以致用。
2、了解《骆驼祥子》这本书。
二、教学过程
（一）导入
以读书的名言导入引起学生的兴趣。
（二）新课展示
1、PPT展示封面，提问：拿到一本书，你最先看到的是什么？（封面、作者等）
阅读方法指导：拿到一本书，首先看到封面等，接着浏览一遍，能掌握本书的一些重要信息，这样的方法就叫——粗读法。
学生利用这种方法浏览书，提取重要信息。
2、读书方法指导：通过粗读，我们了解了书的一些重要内容，要想对书有深入的了解还需要我们细细品读，这就叫——精读。
3、学生利用精读法读书，然后开个读书交流会，交流会从以下三个方面进行（1）读名著；（2）讲故事；（3）论人物。
小组合作交流，教师适时点评。
4、读书方法指导：谈感悟。
请同学们拿出你的读书笔记，将你觉得精彩的段落章节推荐给大家；或写一写你的读书感受。
三、教师寄语
读书是一种最好的学习，读书是相伴终生、终身受益的好事，一本书就是一个世界，书是你最好的朋友。
让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计【课标分析】《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
【教学目标】1.梳理故事情节，感知祥子形象；2.探究眼泪成因，理清人生轨迹；3.探寻悲剧原因，理解悲剧主题。
【教学重难点】探寻悲剧原因，理解悲剧主题【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放“祥子堕落”的视频片段，导入课题二、世事无常，初心何以觅归处（一）学生谈读书所获（二）感知祥子人物形象出示两幅图片，让学生结合图片与文本畅谈祥子的变化。
思考：祥子由一个的人变成一个的人明确：从年轻力壮到衰老颓唐从充满希望到希望全无从积极向上到得过且过从自食其力到游手好闲从自尊自爱到自轻自贱感知对比阅读方法三、烈日暴雨，乱世北漂苦追梦过渡：短短几年祥子为什么发生如此大的变化？接下来让我们整合祥子的三次眼泪，缓缓拉开祥子的人生序幕。
明确：专题探究法.整合三次流泪，拉开人生序幕小组合作，跳读文本，思考祥子为什么流泪？发生了什么事？为什么会这样？章节推荐：[遭遇匪兵][祥子在曹宅拉包月][虎妞的死]【第一幕】奋斗！梦想自己有辆车【第一次流泪】祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺负到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。
【揭秘】战乱时期，祥子拉车出城，被大兵抢了车【归因】祥子要强好面【第二幕】再来！梦想没人能阻挡【第二次流泪】“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭腔，说完又坐在床沿上。
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课 教案教学设计
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍所著，反映的是20世纪20年代北京城市贫民的生活。
2. 主要情节概括：祥子是一个勤劳、善良、淳朴的农民，来到城市想通过自己的辛勤劳动买一辆属于自己的车。
但在旧社会的压迫和剥削下，他的理想一次又一次地破灭，最终变成了一个懒惰、消极、狡猾的人。
3. 人物形象分析：祥子、虎妞、刘四爷等。
4. 作品主题探讨：通过祥子的悲剧命运，反映旧社会的黑暗和对人性的摧残。
三、教学过程1. 导入：简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 阅读指导：引导学生关注作品的情节、人物、主题等方面的内容。
3. 分组讨论：让学生针对作品中的某一情节或人物进行深入讨论。
4. 分享讨论成果：请各组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或发表自己的看法。
5. 总结：对本次阅读指导课进行总结，强调作品所反映的社会问题和现实意义。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的情节、人物、主题等方面的理解程度。
2. 学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如观点阐述、团队合作等。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著或简化版。
2. 老舍作品相关资料。
3. 现实主义文学作品阅读指导资料。
4. 讨论分组所需材料。
六、教学活动设计1. 课前准备：请学生提前阅读《骆驼祥子》原著或简化版，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生对作品的预习情况，简要回顾作品的主要情节。
3. 情节分析：引导学生关注作品中的重要情节，如祥子的三次失败、他与虎妞的关系等，分析这些情节对人物命运的影响。
4. 人物探讨：分组讨论作品中的人物形象，每组选择一个或多个人物进行深入分析，关注人物的性格特点、动机和行为。
赵宁《骆驼祥子》阅读指导课教学简案
赵宁《骆驼祥⼦》阅读指导课教学简案《骆驼祥⼦》：圈点与批注肖营⼦初级中学赵宁⼀、教材简析：《骆驼祥⼦》是⼀部代表着⽼舍⼩说创作最⾼⽔平的作品。
它是中国现代⽂学史上⼀部⾮常优秀的现实主义作品。
⼩说通过对20年代北洋军阀统治时期⼀个⼈⼒车夫悲惨遭遇和命运的描写，深刻地揭露了旧社会剥削阶级对下层劳动者的残酷剥削和压迫，同时提出了城市劳动⼈民如何争取解放的重要问题。
⼆、教学⽬标：1、知识与能⼒：了解⼩说主要内容；学习并掌握圈点批注的读书⽅法。
2、过程和⽅法：教师课内引导；学⽣阅读精彩⽂段摘抄进⾏圈点与批注。
3、情感态度与价值观：通过阅读⼩说，初步感受⼈物形象，激起对祥⼦悲剧的同情，加深对当时⿊暗社会的认识；关注下层⼈民的命运和出路。
三、教学重点和难点：重点：熟悉⼩说主要内容，感受主要⼈物形象，运⽤圈点批注的⽅法赏析点评精彩语段。
难点：运⽤圈点批注的⽅法赏析点评精彩语段。
四、教学课时：⼀课时五、教学过程：（⼀）导⼊新课：骆驼21天不吃不喝在沙漠⾥可以⾏⾛⾃如，⽣存能⼒极强。
有⼀个⼈具有骆驼的这种精神与特质，他就是祥⼦，外号“骆驼”，他也是《骆驼祥⼦》这部⼩说的主⼈公，今天我们就⾛能进《骆驼祥⼦》，品味祥⼦的百味⼈⽣。
（⼆）作者作品简介1、作者简介; ⽼舍：（1899～1966）原名，字，满族⼈。
现代著名作家，⼈民艺术家。
他的作品以独特的幽默风格和浓郁的民族⾊彩，以及从内容到形式的雅俗共赏⽽赢得了⼴⼤的读者。
代表作有⼩说《》、《》等，话剧《》《》等。
2、作品简介：《骆驼祥⼦》是⽼舍的代表作之⼀，以现实主义的笔法与悲天悯⼈的情怀，塑造了祥⼦、虎妞等⼀批令⼈难忘的艺术形象，在中国现代⽂学史上拥有重要地位（三）⼈物分析1、祥⼦：祥⼦本是农村⼈，后来到城市谋⽣。
来到北京后，他选择了当时城市底层⽼百姓常见的职业——拉洋车，想凭⾃⼰的⼒⽓挣饭吃。
他⽼实，健壮，坚忍，最⼤的梦想不过是拥有⼀辆⾃⼰的洋车，⾃⼰能养活⾃⼰，不受车⼚⽼板的盘剥。
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《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计
一、教案背景：
1、面向学生：初中
2、学科：语文
3、课时：一课时
4、预习，初步了解名著内容
5、多媒体电教室
二、教学课题
1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。
（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。
（3）学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。
2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能
力。
3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
三、教材分析：
本文选自《骆驼祥子》第十八章。
祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。
天气影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。
本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。
通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。
学习本文，最终是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈，从而学会不要错过小说中的精彩片段。
要达到这一目标，需通过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎，因此，这一片段的学习对引起学生对小说中精彩片段的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。
四、教学方法：
1、引导法：以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。
2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。
教学过程：
一、导入新课，从探讨阅读小说的方法入手
1、明确读书的目的：温厚的人道情怀和深刻的启蒙思想构成老舍精神世界中极富魅力的两个层面。
二者相互补充、相互渗透，共同造成了《骆驼祥子》丰富的思想内涵。
2、选择适合你的读书方法：毛泽东—勤动笔墨勤思考；陆游-万卷虽多有选择；顾炎武-越读越厚；徐特立—日积月累汇成河。
（教学意图：通过对名人读书方法的介绍，让学生以名人为镜，选择一种适合自己的读书方法。
）二、阅读方法指导：以《骆驼祥子》的前言为例，让学生分组在网上搜索、筛选这本书前言中的相关内容制成简单的幻灯片展示，然后分享。
/
第一组的同学搜集故事梗概；
第二组同学搜集别的读者对这本书的评价；
第三组同学搜集《骆驼祥子》取得的社会赞誉；
第四组同学搜集《骆驼祥子》的社会影响。
（教学意图：通过四人小组合作探究的方式，初步了解《骆驼祥子》这一名著的相关信息，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
）
三、学生展示自己制作的幻灯片。
（教学意图：在分享中感受到读名著前言的好处。
）
三、细节探微：以作品中“在烈日下”这一片段为例，分析小说中环境描写对人物命运发展所埋下的铺垫，引导学生不要错过小说的精彩片段。
1．浏览选文，用简短的话概括选文。
（烈日下拉车）
2．选文突出了一个什么字？（热）
3．怎样来表现热的呢？
（描写：正面描写，侧面描写；有声，有色，有味。
修辞：拟人，比喻，夸张，排比。
） 4．讨论：环境的描写目的在于：
衬托祥子拉车生计的辛苦，尤其是心理矛盾包含了多少痛苦和辛酸，景物描写是为了反映人物的心理和性格，推动情节的发展，揭示主题。
5、学生网上搜索别人对“在烈日下”的评价，学生整理结合自己的观点后分享。
（教学意图：结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。
）
四、观看电影“在烈日下”这一片段，分析电影和文学作品塑造人物形象的方法有什么不同。
/nisearch/ltxzlrx/
（教学意图：让学生有良好的视觉感受，更利于和小说在塑造人物形象上进行比较。
）
五、教师小结：
经过一节课的学习，我们都知道了《骆驼祥子》这部名著中景物描写十分成功，作者能抓住景物特征多角度有层次地来对旧社会人力车夫祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。
六、作业：
必做：用同样的阅读方法阅读“暴雨下”这一片段。
/v_show/id_XMzY2MjM3NTY4.html
选做：结合别人的评论写一则300字左右的评论。
（教学设想：分层布置作业既针对全体学生的最低要求，也适合中等水平和优秀学生的不同要求，既能面向全体学生，又照顾到学生的个体差异。
）
教学反思：
本课的教学能让学生初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义，达到了通过读名著、欣赏名著片段让学生感悟到《骆驼祥子》的主题。
从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了读名著的方法，对学生的学习有较强的示范作用。
本课教学的成功之处在于：
1、能结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。
2、观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，则可让学生有良好的视觉感受，更利于和小说在塑造人物形象上进行比较。
打破了传统只重书本的名著阅读方法，让学生有耳目一新的感觉。
这在新课标的要求下可谓是一种新的尝试。
3、利用网络进行教学，教师自觉比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到搜集、筛选信息都可充分地体现操作的个性化、层次性，体现与人合作的精神。
成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
4、营造尊重学生的阅读体验的氛围，给他们自由阅读文本的权力。
在语文课堂上留给学生充足的阅读时间，让学生先充分阅读，再交流感悟，改变了以前常常为了赶进度而舍弃课堂阅读的做法。
其实，学生应该有大量的课外阅读，丰厚文学内涵，提高文学素养。
如果课堂上让学生做做摘抄就更好了。
以上记录的是自己在教学中的一些零碎的得失，希望在不断的反思中，走出自己对教学的困惑，开创一片更加广阔的语文教学天地。