微课评价表
单元导读微课评价
单元导读微课评价
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很素拜他哦！
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
微课评价量表
设计Big6♋Big6#1：定义问题（确定自己研究的问题）1-1确定我研究的问题；我决定研究：关于人教版高中政治第一册经济生活第一章第三课第二框第一目的微课素材选定1-2确定研究所需信息和资料；为了完成任务，我需要获取下列信息：1、本课的主要内容、重难点2、相关的例题、习题3、拓展资源♋Big6#2：搜寻策略（查找信息前准备工作）1、高中政治新课程标准。
2、高中政治《经济生活》教材。
2、利用网络搜寻资源，百度文库、道客巴巴、360DOC、豆丁等。
3、咨询思想政治教育学科教师，获取相关意见和建议。
♋Big6#3：找出信息（查找信息的方法和途径）你选择从哪里获取信息?互联网，个人藏书，教师提供如果你需要使用搜索引擎，请把关键词列举在下面的横线上。
维基百科百度百科中国知网必应♋Big6#4：使用信息（对自己查找到的信息进行甑别）我找到有用的资料清单：序号题目内容概述资料来源1 高中政治新课程标准本目课程内容标准：描述几种消费心理和消费行为360DOC2 高中政治人教版必修一《经济生活》主要内容为四种消费心理。
知网数字图书馆3 高中政治必修一教案重难点是从众心理和攀比心理的辨析。
百度文库4 例题、习题从众心理及攀比心理的辨析例题以及课后微练百度文库习。
5 拓展资源消费心理的概念和特征、考点概览、结合时事。
豆丁网Big6#5：整合信息（把信息变成自己的成果）对研究成果的资料来源的评价（你觉得哪种方式获取资料，比较“丰富”和“方便”，进行排序）1、个人藏书2、网络电子文库3、向老师咨询研究成果：《消费心理面面观》教学重点、难点：1、教学重点：正确理解并描述几种消费心理。
2、教学难点：从众心理与攀比心理的辨析问题。
评价量规评价指标评价标准水平等级4 3 2 1BIG6技能#1√应用BIG6技能#2√应用BIG6技能#3√示范BIG6技能#4√示范BIG6技能#5√理解BIG6技能#6√示范自我反思一、成功之处：本节课的内容理论性不强，是比较容易理解的，需要学生在实际生活情境中去体会和理解，因此我们选取了一个生动的故事，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，根据教材消费心理面面观的内容，让故事中四个人物分别体现出不同的消费观，充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
教师对学生评价表(8分)
教师对学生的评价（学科教师）源自学号是否 独生 子女
学生 性别
说明：在每项你认为最恰当的评价等级位置中填“”
题目
评价等级
很差 差 中等 好 很好
1. 该学生对新课程预习的掌握程度 2. 该学生对新微课、QQ、微信等信息平台兴趣浓厚掌握的程度 3. 该学生将学会的知识用自己的语言表达出来的程度 4. 该学生对学会的知识进行正确解释的程度。 5. 该学生根据学会的知识进行正确推测的程度。 6. 该学生在新的问题情境中正确运用所学知识解决问题的程度 7. 该学生对复杂电路图的理解的程度 8. 该学生将复杂问题简单化的程度 9. 该学生综合所学知识概括抽象关系或拟定作计划的程度 10. 该学生正确使用学习方法或策略的程度 11. 该学生课堂注意听讲的程度 12. 该学生积极参加与学习有关活动的程度 13. 该学生主动阅读课外的学习材料的程度 14. 该学生对老师教学配合的程度 15. 该学生一贯持有主动学习的态度的程度 16. 该学生对学习价值的认可程度 17. 该学生具有良好学习习惯的程度
社会课程 大班微课 《我有我的主张》 点评
社会课程大班微课《我有我的主张》点评教师自评：在幼儿一日活动中，蕴含着丰富的自我意识培养的契机。
我们以“我有我的主张”为主题，选取了幼儿一日活动中的三个片段，他们分别是“小小辩论赛”、“表演游戏《大王的皇冠》”、我的班级我做主”，片段的选择涵盖了幼儿的话题讨论、游戏及生活环境，在过程中，教师充分放手，给予幼儿各抒己见，充分表现，彰显自己的观点和想法的机会。
“小小辩论赛”——给予幼儿针对一个话题，大胆表达自己观点的机会当幼儿就某一个话题意见不同时，教师常采用辩论的方法让孩子们畅所欲言，使每个人在平等的基础上各抒己见。
随着二胎政策的开放，班里不少孩子有机会成了哥哥姐姐，在一起游戏时，他们经常会聊起自己的小弟弟。
有的说妈妈现在喜欢弟弟了，给弟弟喂饭，也不管她了。
但也有的孩子说，我的妹妹可好玩了。
辩论赛《有弟弟妹妹好还是没有弟弟妹妹好》就在这样的背景下产生。
在辩论的过程中，孩子需要表明自己的立场。
教师通过提问或反问的方式引导幼儿讲述自己观点背后的原因。
辩论过程中，每个孩子的观点都不同，却都是他们真真切切的想法。
在表达自己观点的过程中，老师不需要做过多的介入与判断，而是把自由讲述的权利完全交给了孩子，这是对幼儿大胆表述观点的支持。
“表演游戏《大王的皇冠》”——给予幼儿团队协作、共同创意的机会”《大王的皇冠》是近阶段本班孩子阅读研讨的热门绘本，大王的皇冠在失而复得的过程中，蕴藏了大量的情境线索，引发了孩子们的自主探索和游戏，表演游戏也是其中的一个。
在进行表演游戏时，我们摒弃了由教师主导、分配角色、安排角色、设计动作的做法，让幼儿在自己理解的基础上，自由的表演，孩子们学习自己商量，自己安排，自己设计动作，幼儿在自主表演过程中，协商着、讨论着、碰撞着。
“我的班级我做主”——将环境创设的自主权交还给孩子在进行教室环境创设时，教师应组织、鼓励幼儿一起讨论，从内容的选择到材料的准备，从区域的划分到物品的摆放，从每个内容的玩法到每一次的分享交流，孩子自己做主，师生共创。
微课评价量表
符合现代教育理念，体现新教材教学方法，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于学生的学习积极性和主动性的提升。
形式新颖
微课构思新颖，富有创意，类型丰富（讲授类、解题类、答疑类、实验类、其他类）。
使用价值
(20分)
实用评价
有利于学生自主学习，在教学中具有较高的使用价值。
总计得分
选题典型
解疑定位精准，有个性和特色，应围绕日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等。教学目标明确、具体，符合新课程标准；学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性；密切结合学科特点，注意情感目标的建立。
教学内容
(20分)
科学正确
概念描述科学严谨，文字、符号、单位和公式等符合国家标准，符合出版规范；作品无著作权侵权行为，无敏感性内容导向。
结构完整
提交的微课作品层次清晰、结构合理、内容完整；还可以提供与选题相关的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，便于评审。
逻辑清晰
遵循学生的年龄、个性、知识背景特点，符合学生认知规律；教学策略既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位，能够激发学生的主动性、积极性与创造性；
技术规范
微课比赛评审标准一级指标二级指标指标说明得分教学选题10选题简明利于教学选题设计必须紧扣教学大纲围绕某个知识点教学环节实验活动等展开选题简洁目标明确技术优势明显学科特色鲜明
评价量表：
微课比赛评审标准
一级指标
二级指标
指标说明
得分
教学选题
(10分)
选题简明
利于教学，选题设计必须紧扣教学大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动等展开，选题简洁，目标明确，技术优势明显，学不超过8分钟，视频图像清楚稳定、构图合理，声画同步。
教学设计及实施竞赛--微课堂现场教学竞赛(决赛)评分表
10
8
6
教学组织与编排符合学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出学生的主体性以及教与学活动有机结合。
15
10
8
教学方法与手段
注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，问题紧扣主题、逻辑清晰、观点明确、表达流畅。
15
10
8
总评意见：
评价总分
评委签名
附件5
微课堂现场教学竞赛（决赛）评分表
教师
单位
课题
项
目
得
分
评价
项目
评估内容
权重分数
评价结果
A
B
C
教学内容
教学内容与教学设计选取的内容一致。严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
5
5
3
2
教学设计与组织
教学方案围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。
15
15
10
8
教学
效果
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高。
20
5
3
2
教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。教学互动效果好。
15
10
8
表达
讲解
语言规范、清晰，声音洪亮、有节奏感，富有感染力。
35
10
8
6
仪表得当，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力。
微课评价表
10
教学方法 20 6 体现学科特点
5
7 注重学生个性差异
5
8 课堂教学结构完整4源自教学过程 10 9 教学环节清晰，衔接、转换自然 4
10 课堂教学调控应变能力强
2
11 衣着整洁大方，教态亲切自然 3
教师素养 10 12 板书工整、逻辑性强、概括性强 3
教学效果 30
13 教学语言规范、流畅、生动简洁 4
微型课教学评价表
授课教师：
科目：
课题：
.
授课时间：
年
月
日
授课地点：
评价指标 权重
序 号
评价要素
权重
评价要素得 分
教学目标 15
1
教学目标明确具体，切合大纲与 学生实际，难度、深度适当
10
2 注重素质教育，体现课改理念 5
. 评价指标得分
3 教学内容紧扣教学目标
10
教学内容 15
4 教学重点突出
5
5 突出教师主导和学生主体
14
学生注意力集中，反应面广，主 动参与教学过程
10
15 双基落实，方法、能力得到培养 10
16 有获得知识的满足感和成就感 5
17 按时完成教学任务
5
评语：
总
分
评委签名： 年月日
微课如何评价？
微课如何评价？——好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。
如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。
因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。
教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。
两者的比较如表1所示：中小学微课评价标准比较表从表1中两个评价标准分析来看，有以下特点：1.教学对象不同。
中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比较高，要求精选内容合适、简单明了的教学内容。
高校的教学内容相对比较复杂，有一定的学术研究性，因此重点考察教学设计与组织，强调教学方法与手段的应用。
2．语言要求不同。
中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，只是要突出教师的授课风采。
3.教学方式不同。
针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。
而高校学生的理解、自学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。
4.教学应用不同。
高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。
微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。
比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面：1．选题。
并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。
2．设计。
要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。
3．讲解。
要准确清楚，言简意赅。
4．表现。
音视频及多媒体等技术实现要准确规范。
5．效果。
学习者使用的效果要明显有效。
一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。
二、解惑。
直击问题的本质。
浅析小学科学微课中的“几种”内在关系【摘要】：随着现代化教育的需要，微课已经进入了我们的科学课堂，它的重要性越来越受人关注。
我们作为微课的制作者和使用者必须了解它的特质，其中它们内部因素之间的矛盾关系（内容、大小、环节、过程、容量，等等），值得我们进行深入了解与探索，它对我们微课的制作、使用和价值将会产生积极的影响。
练习课课堂评价表
（先按百分制打分，再按一定比例计入相关评估项目）
学校年月日检查人：
项目
评价内容要点
听课记录
得分
分层分类
学案精编
学案编写需结合本单元或章节核心内容或共性问题，以基本题、典型题目和反馈题等形式，围绕教学目标进行设计。精选习题，以少胜多，以质为上，基础与综合相辉映，踏实与灵活相结合，培养学生的灵活多变的思维能力。学案中涉及的题目、问题需体现错题归类及错因情况分析。题目要体现层次性、梯度性，简单的问题归类让学生自主处理，重点问题课堂展示交流，重点讲评。
自主探究
找出错因
教师围绕教材基本知识跟踪学生自主处理学案上的基本题目，面向全体，鼓励学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提出问题，以一对一辅导和面批的形式，引导学生找出习题出错的原因，指导学生找出对应教材基本知识点掌握的不足。
典例引领
总结规律
在学生基本知识掌握的基础上，师生共同围绕教材核心知识，讨论典型例题，让学生尽量展示不同的解题思路及步骤，明确知识获得来龙去脉，进而教师根据学生易出错的问题从错因分析（知识）、错题分析（方法）总结这一类题的解题规律，从而达到会一题明一类，做一题通多法的目的。
达标小结
反思提高
针对错题率较高的问题及学生思维障碍点，当堂测试过关达标试题，题目设计要与出错率高的题目相类似，并体现变式，题目少精，形式灵活，体现教材重点，测试体现堂堂清。教师根据本节课学生掌握教材知识的实际，指导学生反思本节课掌握的不足，回扣课本，整理错题本。
总分：
主题班会课堂评价表
主题班会课堂评价表评价表格
班级：
主题班会日期：
主题班会主讲人：
评价人员：
评价日期：
评价要点
评价指标
评价标准
评价评分
1. 主题班会的主题是否明确、有针对性、有意义？
2. 主题班会的内容是否丰富、有深度、有启发？
3. 主讲人的表达是否清晰、有条理、有逻辑？
4. 主讲人的演讲技巧是否娴熟、有感染力、有互动？
5. 学生参与讨论的情况是否积极、有思考、有贡献？
6. 学生的思维逻辑是否清晰、有创新、有拓展？
7. 学生的言行举止是否礼貌、有纪律、有公德？
8. 学生的听课态度是否认真、有集中、有记录？
9. 学生对主题班会的总体评价和建议意见？
10. 主题班会的效果是否达到预期目标？
评价等级
评价等级
评价等级
1. 优秀
2. 良好
3. 一般
4. 不合格
评价结果和建议意见：
综合评价等级：
评价人员签名：
评价时间：
评价表格填写说明：
本评价表格用于评价主题班会的效果和学生的参与情况，旨在提供对主题班会的反馈和改进方向。
评价人员可以根据主题班会的内容和实际情况，给出相关评价等级和建议意见。
评价等级分为"优秀"、"良好"、"一般"和"不合格"四个等级，根据主题班会的实际效果和学生的参与情况来确定评价等级。
评价结果和建议意见将用于指导未来主题班会的策划和组织，以提高主题班会的质量和效果。
课堂教学同行评价表(模板)
课堂教学同行评价表
授课教师：课程名称：开课学院：_______
授课班级：授课教室：授课时间：_______
评价项目
评 价 指 标
评价等级
优
良
中
差
教学目标
教学目的要求明确、具体、恰当，符合大纲要求。
10
8
6
4
教学内容
容量适度、难度合理、突出重点。
108Leabharlann 64注意知识的科学性、系统性、逻辑性。
10
8
6
4
教学过程
过渡自然，思路清晰，结构严谨。
10
8
6
4
时间分配合理，注意反馈，调节有效及时。
10
8
6
4
教学方法
能够根据教学内容设计合理的教学方法，注重授课内容的衔接。
10
8
6
4
教学能力
教态自然，语言准确，使用普通话，课堂管理能力较强。
10
8
6
4
板书工整，图表正确，引用数据精准，案例更新及时。
10
8
6
4
教学效果
学生听课注意力集中，能够接受授课内容，师生互动较好。
10
8
6
4
既有统一要求，又能因材施教，重视创新思想教育和能力培养。
10
8
6
4
总分
优90分以上、良75—89分、中60—74分、差60分以下
评语
评价人：
微课评价表1
20
18
15
12
合计分数
评委签名：
1.教学过程严谨、完整，程序合理。
2.层次清楚，环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。
3.教学内容取舍适当，容量合理，突出重点和难点。
20
18
15
12
综合素质
与效果
20分
1.体现教师的教学机智和教学特色。
2.教态自然大方、得体，语言表达准确、精练、生动。基本脱稿讲授。
3.板书设计科学、准确，书写规范、清晰、美观。
以学生为主体教师为主导引导学生主动学习乐于探究勤于动手
封开县杏花中学实习教师微课比赛评分表
姓名： 课题：
评价项目
评价标准
评价等级
得分
A
B
C
D
教材处理
20分
1.准确把握教材重点、难点。
2.明确知识目标、能力目标，突出重点。
3.注意知识或技能的前后联系。
20
18
15
12
教学设计
20分
1.符合教材要求，体现职教课改理念及学科特点。
2.整体构思合理，符合教学原则和学生认知规律。
3.情感、态度、价值观寓教学内容之中。
4.例题典型、精当，练习题、作业题针对性强。
20
18
15
12
教学方法
20分பைடு நூலகம்
1.以学生为主体，教师为主导，引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。
2.假设情境，启发性强，注重培养学生的创新能力。
20
18
15
12
教学过程
20分
“微课视频课”评委评价表
前石畔九年制学校体艺组“微课视频听评课”评委评价表
授课人姓名 评委姓名 评价项目 （学生学习活动） 评委打分 评价项目 （教师的教 学行为） 评委打分 教学目标 教材处理 教学方式 基本功 （5分） （5分） （10分） （15分） 教学效果 教学特色 综合评价 （5分） （5分） 授课班级 课 型 授课时间
微课视频课 课
2015年 学 月 日
科 》 达成状态 （15）
题《 思维状态 （20）
学习状态 （20）
评议意来自见说明：各评委要严格按照“微课视频课”的评价标准，根据授课教师的综 合情况进行最后打分。要本着对自己和他人负责的态度，实事求是的评价，不 得敷衍了事。
学生对于中秋节微课的评价
学生对于中秋节微课的评价我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。
过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。
但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此内容的目的。
本节课我感到曹老师较为成功的地方是：1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。
引导学生运用已学会的识字方法认识记忆生字。
学生中通过拼音、查字典、间老师、问同学的方法认识生字，用加一加、减一减、换一换、归类识字的方法记忆生字。
对于识记本课生字的重点达成度比较高。
2、在教学中，教师积极探究教法和学法，通过指导学生读出几个节日和习俗，不同的节日分别读出欢快和悲伤的感情。
使学生熟读、有感情朗读，为背诵课文打好基础。
3、教师通过不同形式、有层次递进性的朗读，最终达到背诵课文。
通过看图说节日，读诗猜节日使学生掌握几个传统节日的习俗。
4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，让学生查阅资料，了解少数民族传统节日的习俗，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心建议之处：曹老师教学中，二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。
由于前半部分两个节日的学习略占用时间过多，特别时多媒体部分耗时多，应该课前进行更好规范，这样学习后面两个节日时间更加充足，学习效果更好，但全课真的十分丰富，非常值得我们青年教师学习。
学生对导读微课的简短评价
学生对导读微课的简短评价
一、微型课的特点微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。
学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课和说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法、说流程。
..是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求1.切入课题要迅速。
由于微型课时间短，切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入
课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。
在微型课的讲授中，要尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
微课摇篮曲的评价
微课摇篮曲的评价
1、教师素质良好课前准备到位这是一节歌曲学唱课，《摇篮曲》的深情和优美是所有的老师都有耳闻的，在这节课中，首先让我沉醉其中的是老师手下流淌出来的优美的琴声，那美妙的钢琴声，让我们所有在坐的老师都为之称赞。
后来在说课中才得知：老师为了能真正弹奏出《摇篮曲》的感觉，和弦配了一遍又一遍，直至满意。
从这一点我们就能看出这位老师对教学的努力和认真。
2、环节设计层层深入在教唱《摇篮曲》的过程中，每一个环节的设计都紧扣主题，步步深入。
从摸唱歌谱、学唱歌曲、处理歌曲、完整演唱到最后的律动教学，把一首歌曲的教学过程清晰的呈现在每个老师和学生的面前。
3、欣赏内容有机选择在最后的欣赏环节，教师选择了各个不同地方的摇篮曲让学生听辨，老师的做法是把每一首摇篮曲都呈现在学生的面前，然后在逐首听。
试想：可否选择差异很大的摇篮曲，让学生先听，然后在听的过程中思考：你认为那是哪个地方的摇篮曲？使学生能有发挥更多的主动性，增加师生互动。
她向我们满怀深情的演绎了一堂精彩的音乐课，使我们学到了很多，受益非浅。
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语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力 。
教学效果(40分)
形式新颖（10）
构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。
教学内容(20分)
科学正确（10）
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
逻辑清晰（10）
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。
作品规范(15分)
结构完整（5）
具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。
总计
注：若发现参赛作品侵犯他人著作权，有反动性、敏感性内容导向，则一律取消参赛资格。
“微课”设计评审指标
一级指标
二级指标
指标说明
选题设计(10分)
选题简明（5）
主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 。
设计合理（5）
应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。
技术规范（5）
微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。
趣味性强（10）
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。
目标达成（20）
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。
网络评价(15分)
网上评审（15）
参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。