最新统编-部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
最新部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》说课稿一、教材分析《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行：1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，2.初读课文，感知词韵。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
部编版小学语文古诗文《清平乐 村居》原文+注释+翻译+赏析+试题
清平乐·村居体裁：词题文：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
作者：名字：辛弃疾年代：宋代描述：辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
翻译：原文茅檐低小，溪上青青草。
译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。
原文醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？译文：含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那满头白发的是谁家的公婆父老？原文大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
译文：大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。
原文最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
译文：最喜欢的顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
赏析：赏析一：创作背景这首词是辛弃疾闲居带湖期间所作。
由于辛弃疾始终坚持抗金的政治主张，一直遭受当权投降派的排斥和打压。
从四十三岁起，他长期未得任用。
所以他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
这首《清平乐·村居》就是其中之一。
赏析二：思想内容在这首词中，作者主要描绘了农村的景象，一方面，反映了作者的主观感情，另一方面，也在诗中做了大量的叙述和描写。
赏析三：艺术特色“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这里的描写不仅仅是限于这对翁媪的生活，也概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一定的典型意义和言外之意。
“吴音”这里指吴地的地方话。
此地在春秋时代属于吴国。
部编版四年级下册语文《清平乐村居》古诗词三首PPT课件
你们了解辛弃疾吗?
辛弃疾字幼安，号稼轩 ，南宋豪放派词人、 将领，有“词中之龙”之称。。 辛弃疾生于金国，由于他与当政的主和派政见不合， 故而屡遭劾奏，数次起落，最终退隐山居。辛弃疾抱 憾病逝，年六十八。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命
运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信 念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、 忧虑，全部寄寓于词作之中 。其词艺术风格多样， 以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其 词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统 一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者 的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作 品。。
这一首脍炙人口的村居吧!
清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发 谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。
词也叫“长短句”。 词牌名：每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词 便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境。 上下阕：也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下。
语文五年级 下册
第一单元
1 古诗词三首
《清平乐·村居》
一、谈话导入，诗词比较
村居 高鼎
这首诗大家一定不陌生。今天 我们将要了解一位白发苍苍的
草长莺飞二月天， 老人——辛弃疾， 他的一生，
拂堤杨柳醉春烟。 充满了传奇色彩，也充满了坎
儿童散学归来早， 坷与不幸，但他从未向命运低
忙趁东风放纸鸢 头。今天，就让我们一起走进
“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！”
“别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。”
部编版语文四年级下册1《古诗词三首》清平乐·村居 教材解读
部编版语文四年级下册1《古诗词三首》清平乐·村居教材解读一、文本内容：这篇课文是选自部编版小学语文四年级下册。
马克思曾说过：劳动创造了生活创造了美，整个板块围绕劳动这一主题安排三篇文章，其中《乡村四月》《清平乐村居》同属诗词，《父亲的菜园》是一篇叙事文章。
有的描写江南农村繁忙的插秧蚕桑的场面，有的描写农家的其乐融融，有的记叙了父亲开荒种田之事。
尽管作者不同、体裁不同和视觉感受不同，但同样升华了劳动这一主题，使孩子们感受着劳动的快乐的，是崇高而伟大的。
二、教育价值：这首词在艺术上颇有特色。
首先就画面的营造来说，显得极为匀称和谐、清新自然。
作者将这一条腹满荷叶莲蓬的清溪纵贯画面的中心，如西洋画中的焦点透视，其他景物都从这“溪上”溪东溪头铺展开去。
低下的茅屋、如茵的青草、涨势喜人的豆田和谐排列两旁，普通的农家老小在他的两岸修养生息，平安度日。
老人闲适的晚年，青年的勤劳耕作、少年的顽皮淘气都显示出农村生活的淳朴宁静。
清新的景致、宁静的心境、一如这缓缓流淌的一弯溪水，任务的心境与自然的景象交织成一片和谐自然的村居美景，此时此刻作者的心境无疑置身其间陶醉其中了。
语言艺术来讲通篇采用通俗评议的口语犹如韵味十足的散文。
词人善于运用典故，但这首词却一改他以往的风格，以清新自然的面貌出现。
一方面可以增强故事的连贯性语言的形象性，既没有丧失词的音律，又保持之醇厚的诗意；另一方面，这种通俗平实的语言恰与整首词清新自然的情景相吻合。
优美的意境、和谐的音韵读起来轻松快意，同时也让我们在心灵上受到陶冶，美感上获得满足三、教材分析：《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
词的开头两句是环境描写，接下去便写人。
6个短句，共描写了5个人。
先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐·村居》附点评
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐·村居》附点评师：（板书“居”）看到这个字你想到什么？生：想到房子。
生：想到家。
师：（板书“吴音”）“吴音”什么意思？生：（读课后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。
和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。
师：（纠正读音）“上饶（shànɡráo）”、“吴侬软语（wúnónɡruǎn yǔ）”，再读一读。
（生读）师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。
我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。
我想听听同学们用方言向老师问好。
谁来试试？生：（用普通话）“李老师，您好！”师：不是方言，我想听方言。
生：（用方言）“李老师啊，你好啊！”生：李老师啊，你真漂亮啊！师：哎哟哟，真好哎！让我感到格外的亲切。
（点评：赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。
”李老师课前没有和学生接触，但这种瞬间即逝的课始交流，一下子拉近了她和孩子们的距离，调动了学生的情感。
只有真正的艺术才能产生强烈的共鸣。
站在课堂上的李老师，犹如一团激情燃烧的火焰，迅速点燃了学生，这个课堂一下子沸腾起来。
让学生用方言问候，看似闲笔，实则为后面品悟词中的“醉里吴音相媚好”埋下了伏笔。
）（出示《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》全词：宋·辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
）师：“破阵子”是词牌名，词牌表示一种节奏，一种情境。
词的作者是——生（齐）：辛弃疾。
（师引读《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》）师：（放音乐——一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。
生：我听到了战场上的声音。
生：我听到了金戈铁马。
师：是啊，气吞万里如虎的战场。
下面我们再听一段音乐。
（放音乐——一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。
统编版四年级语文下册第一单元1 古诗三首《清平乐 村居》
顽皮、淘气
最喜小儿亡赖, 溪头卧剥莲蓬。
趴着,脸朝下
最喜小儿亡赖,溪头 卧剥莲蓬。
“喜”字不单解作“喜欢”,它可以说是词 的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气,为这幅乡村图 增添了更为祥和、温馨的气氛,使它霎时有了生 机,有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的,不仅 喜欢他的天真烂漫,喜欢他的无忧无虑,更喜欢有 了他,这个普通的农家给人的那种美好的感觉。
溪头/卧剥莲蓬。
课
这首词,描绘了农村一个五口之家的
堂 环境和生活画面。作者把这家老小的不
同面貌和情态,描写得惟妙惟肖,活灵活
小 现,具有浓厚的生活气息,表现出词人对
结 农村和平宁静生活的喜爱。
课
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,
堂 一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。
相信同学们通过今天的学习,今后一定
茅檐/低小,
文
溪上/青青草。
醉里/吴音/相媚好,
朗
白发/谁家翁媪？
读
大儿/锄豆溪东, 中儿/正织鸡笼。
最喜/小儿亡赖,
溪头/卧剥莲蓬。
除了题目外,诗和词还有什么不同之处？
词有两个部分,前一部分叫上阕,后一 部分叫下阕,朗读时两阕之间的停顿要长一 点。
诗的每句话对仗都很工整,字数一样, 而词的每句话字数可以不一样,因此词又叫 长短句。
莲蓬
课
后
1. 背诵课文。默写《清平乐•村居》。
作 2. 完成本课相关课堂练习。 业
板
茅檐 低小 环境
乡村之美
清
溪上 青青草
书平
乐 翁媪—相媚好
•
无生 忧活
设
村 居
大儿—锄豆
无之 人情之美 虑 趣
计
中儿—织鸡笼
最新部编四年级下册语文：1《1古诗词三首·清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《1古诗词三首·清平乐·村居》【当堂达标题】1.古诗词三首·清平乐·村居一、给加点的字注音。
茅．屋（）剥．夺（）渔翁．（）房檐．（）锄．头（）蜻蜓．（）二、火眼金睛，辨字组词。
檐（）媚（）媪（）赖（）詹（）眉（）温（）懒（）三、巧填诗句。
古诗乐园的小朋友们欢乐多。
看，这里有一个小朋友正在专注地捕蝉：意欲捕鸣蝉，____________________________ 。
还有一个小朋友在钓鱼：____________________________ ，怕得鱼惊不应人。
那边有几个小朋友在放风筝:儿童散学归来早，____________________________ 。
小溪边，有个小朋友在剥莲蓬：最喜小儿无赖，____________________________ 。
还有一个小朋友在追蝴蝶：儿童急走追黄蝶，___________________________ 四、默背古诗，解释词语。
茅檐：________________________相媚好：________________________翁媪：________________________锄豆：________________________亡赖：________________________五、回顾古诗，回答问题。
1.词人为什么最喜“小儿”？____________________________________________________________2.这首词表现出词人怎样的情感？____________________________________________________________3.读了下阙，你眼前浮现了怎样的情景？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 六、古诗赏析。
四年级下第一单元1古诗词三首清平乐村居
四年级下第一单元1古诗词三首清平乐村居《四年级下第一单元 1 古诗词三首清平乐村居》在四年级下册的语文课本中，第一单元的第一课为我们呈现了三首优美的古诗词，其中《清平乐·村居》以其清新质朴的风格，为我们描绘了一幅宁静而美好的乡村生活画卷。
这首词是宋代词人辛弃疾的作品，“清平乐”是词牌名，规定了词的格律和曲调；“村居”则是题目，点明了诗词所描绘的主要内容。
词的上阕“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”为我们展现了这样的画面：一所低小的茅草房屋，紧靠着一条清澈流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
屋内，一对满头白发的老夫妻，带着些许醉意，正用吴地的方言相互逗趣、取乐。
那温馨和睦的场景，让人感受到他们生活中的惬意与满足。
“茅檐低小”，简单四个字，勾勒出了这户人家的简陋。
然而，这并不影响他们的快乐与幸福。
“溪上青青草”，则为整个画面增添了一抹生机勃勃的绿色，让人仿佛能闻到青草的芬芳，感受到大自然的清新与美好。
“醉里吴音相媚好”，一个“醉”字，并非仅仅指酒醉，更多的是陶醉在这和美的生活之中。
老夫妻之间的“相媚好”，展现出他们多年来相濡以沫的深厚感情，那充满温情的吴侬软语，仿佛就在耳边回荡。
词的下阕“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”则将镜头转向了这家的三个儿子。
大儿子在溪东边的豆田里锄草，他勤劳能干，为家庭分担着劳作的重任；二儿子年纪稍小，正在专注地编织着鸡笼，那认真的模样，显示出他的心灵手巧；而最让人喜爱的，是那个调皮可爱的小儿子，他正横卧在溪头的草丛中，自由自在地剥着莲蓬。
“大儿锄豆溪东”，展现了长子的懂事与勤劳，他肩负着家庭的一部分责任，为了庄稼的丰收而努力。
“中儿正织鸡笼”，体现了次子的心灵手巧，他用自己的方式为家庭贡献着力量。
“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”，并非贬义，而是形容小儿的天真活泼、顽皮可爱。
“溪头卧剥莲蓬”，这个动作描写生动地展现了小儿子无忧无虑、自由自在的神态，让人忍俊不禁。
部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点
⑤[亡赖]同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。
部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》知识点1
我会写：
宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿
徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐
篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下
疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏
杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂
稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
注释
__________
①[清平乐]词牌名，“乐”这里读yuè。
②[村居]词题。
③[吴音]这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
主题：
《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话对乡村生活的向往之情。
译文：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。
儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
《四时田园杂兴》
作者介绍：
范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
《宿新市徐公店》
主题：
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗用梅子黄杏子肥麦花白菜花稀等描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛，表现了诗人对田园风光的热爱之情。
最新部编版四年级语文下册课文目录
最新部编版四年级语文下册课文目录
第一单元
1、古诗词三首〔宿新市徐公店，四时田园杂兴，清平乐·村居/〔宋〕辛弃疾〕
2、乡下人家
3、天窗
4、三月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
语文园地一
第二单元
5、琥珀
6、飞向蓝天的恐龙
7、新奇的纳米科技
口语交际：说新闻
习作：我的奇思妙想
语文园地二
竹枝词/〔唐〕刘禹锡
快乐读书吧：十万个为什么
第三单元
8、短诗三首繁星〔七一〕繁星〔一三一〕繁星〔一五九〕
9、绿
10、白桦
11、在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌的大门
语文园地三
第四单元
12、猫
13、母鸡
14、白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地四
第五单元
15、海上日出
16、记金华的双龙洞
习作例文：颐和园，七月的天山
习作：游
语文园地五
第六单元
17、小英雄雨来
18、我们家的男子汉
19、冰雕
口语交际：朋友相处的秘诀
习作：我学会了
第七单元
20、古诗三首〔芙蓉楼送辛渐，塞下曲〔夜黑雁飞高〕，墨梅/〔元〕王冕〕
21、文言文二那么〔囊萤，夜读铁杵成针〕
22、“诺曼底”号遇难记
23、记张自忠将军
口语交际：自我介绍
习作：我的“自画像”
语文园地七
第八单元
24、宝葫芦的机密
25、巨人的花园
26、海的女儿
习作：故事新编。
四年级下1古诗词三首《清平乐村居》
四年级下1古诗词三首《清平乐村居》《四年级下 1 古诗词三首〈清平乐村居〉》在四年级下册的语文课本中，有一首充满田园风情的古诗词——《清平乐·村居》。
这首词以简洁而生动的笔触，描绘出了一幅宁静、温馨的乡村生活画卷，让人仿佛置身其中，感受到那份纯朴与美好。
词的作者是宋代的辛弃疾。
辛弃疾，这位豪放派的词人，其作品大多气势磅礴、慷慨激昂，抒发着爱国之情与壮志未酬的悲愤。
然而，在《清平乐·村居》中，我们却看到了他柔情细腻的一面。
他用平和的心态，去观察和描绘乡村生活的点点滴滴，为我们展现了一个与他以往风格迥异的世界。
“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”词的上阕开篇，便为我们勾勒出了一幅清新自然的乡村景象。
那矮小的茅屋，坐落在小溪边，周围长满了青青的绿草。
在这样宁静的环境中，传来了带着醉意、用吴侬软语相互逗趣的声音。
那是谁家的白发老夫妻呢？这几句简单的描写，让人不禁在脑海中浮现出那对老夫妻亲切交谈的画面，他们或许在回忆往昔的岁月，或许在谈论着家中的琐事，那份相濡以沫的情感在这简单的场景中展现得淋漓尽致。
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”下阕则把目光转向了这家的三个儿子。
大儿子在溪东的豆田里辛勤地锄草，二儿子正忙着编织鸡笼，他们都在为家庭的生计贡献着自己的力量。
而最让人喜爱的，是那个调皮可爱的小儿子，他躺在溪边，自由自在地剥着莲蓬。
小儿的天真无邪，为整个画面增添了几分活泼与欢快。
这首词中的每一个字、每一个词，都仿佛有着生命，它们共同构建出了一个充满生活气息的乡村世界。
在这个世界里，没有城市的喧嚣与繁华，没有官场的争斗与权谋，只有简单而真实的生活。
那低矮的茅屋、流淌的小溪、青青的绿草，以及勤劳善良的人们，构成了一幅和谐美好的田园图景。
通过这首词，我们可以感受到辛弃疾对乡村生活的喜爱与向往。
也许在他的心中，这样宁静、纯朴的生活，才是真正的幸福所在。
统编版四年级下册语文1古诗词三首《清平乐·村居》课件(共25张PPT)
翁媪？
大儿锄豆溪东， 密切地谈天，大儿子在河
东豆子地里锄草，二儿子
中儿正织鸡笼。最喜小儿亡 在编织鸡笼，他们最喜欢
赖，溪头卧剥莲蓬。
的顽皮的小儿子，正伏在 河边剥莲蓬。
清平乐•村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织 鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 下阙
清平乐•村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织
wú
bāo
鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐•村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织
wú
bāo
鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
手握着长长的竹竿，偷偷地扑 打着树上的梨和枣。别叫家人
去，老夫静处闲看。
去惊动了小孩子们，让我在这 儿静静地视察他们天真无邪的
举动，也是一种乐趣呢。
这首词描写了安宁祥和的乡村生活， 人们安居乐业，生活得很幸福、愉快，表 现了作者对田园生活的爱好之情。
作 业： 1.书写今天学习的生字。 2.熟练背诵这首词。
学习目标：
1.能正确认读、书写本课“媚、翁、锄、剥”4个 生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注释、生活经验，联系上下文读懂词的意思。 4.结合诗句展开想象，感受乡村田园生活的静谧与 美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
词
yuè
清平乐 • 村居
词
yuè
清平乐 • 村居
以有“分社肉”之说。 ③床头：指酿酒的糟架；
四年级语文下册教案-古诗词三首《清平乐·村居》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种自然景物，如“梅”、“雪”等，探讨其在诗词中的作用和意义。
2.诗词创作：为了加深理解，学生们将尝试仿照《清平乐·村居》的风格，创作一首描绘自然景物的短诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗词。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将诗词中的意象应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗词中的写作技巧，并启发他们如何将这些技巧应用到自己的创作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《清平乐·村居》这首诗词的基本内容，还通过实践活动和小组讨论，深入探讨了诗词的意境和创作技巧。我希望大家能够将这些知识点内化于心，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过分析“疏影横斜”一词，让学生了解其表达的诗意，学会运用类似的词汇描绘自然景色。
（3）意境欣赏与创作：培养学生对诗词意境的欣赏能力，激发学生的创作灵感，尝试模仿诗词的写作手法进行创作。
举例：分析诗词中的意象，如“梅”、“雪”等，引导学生学会运用意象来表达自己的情感。
学难点
（1）诗词背景的把握：学生对作者辛弃疾及其创作背景的了解相对困难，需要教师在教学中加以引导。
人教版部编版小学四年级语文下册 《清平乐·村居》相关知识
《清平乐·村居》相关知识《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。
此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。
作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。
全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。
译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。
最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
创作背景此词作于辛弃疾闲居带湖期间。
由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。
从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。
理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
这首《清平乐·村居》就是其中之一。
诗文赏析辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。
这首《清平乐·村居》就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。
作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。
它表现在描写手法、结构和构思三个方面。
在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
部编版语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居(32张)
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头
卧剥莲蓬。
——《清平乐•村居》
大子二千石，中子孝廉郎，小子无官职，衣冠仕洛阳。 ——《乐府诗集》
大妇织绮罗，中妇织流黄，小妇无所为，挟瑟上高堂。 ——《乐府诗集》
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头
卧剥莲蓬。
——《清平乐•村居》
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐•村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
大子二千石，中子孝廉郎，小子无官职，衣冠仕洛阳。 ——《乐府诗集》
大妇织绮罗，中妇织流黄，小妇无所为，挟瑟上高堂。 ——《乐府诗集》
清平乐•村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相 媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
茅檐 吴音 亡赖
清平乐•村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相 媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小，溪上青青草。
1 古诗词三首 四年级 语文
清平乐•村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相 媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐•村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相 媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
清平乐•村居
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）教学内容本节课的教学内容为统编版小学语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。
这首诗描绘了一个宁静和谐的乡村生活场景，通过对乡村景色的描绘，传达出诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学目标1. 知识与技能：理解《清平乐·村居》的内容，掌握诗中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习《清平乐·村居》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学难点1. 诗歌内容的理解：由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能对诗中的某些词汇和句子理解起来有一定困难。
2. 诗歌情感的把握：学生可能难以深入体会诗人的情感，需要教师引导和点拨。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示的方式，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读《清平乐·村居》，注意字音、节奏和情感。
3. 翻译：教师逐句讲解诗句，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：引导学生从语言、形象、情感等方面对诗歌进行赏析，体会诗人的情感。
5. 背诵：学生齐读或个别读，熟读成诵。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与《清平乐·村居》相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《清平乐·村居》2. 作者：辛弃疾3. 诗歌内容：描绘乡村生活场景4. 诗歌情感：向往美好生活，热爱自然作业设计1. 抄写《清平乐·村居》，注意字迹清楚、工整。
2. 根据自己对诗歌的理解，画出《清平乐·村居》中的乡村生活场景。
3. 想象自己是诗人，给《清平乐·村居》写一篇短文，描述自己在乡村生活中的所见所感。
部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点
主题：
《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗用梅子黄杏子肥麦花白菜花稀等描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛， 表现了诗人对田园风光的热爱之情。
译文：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
清平乐村居这首小令描绘了农村一个五口之家的生活画面词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖活灵活现具有浓厚的生活气息表现人情之美和生活之趣表达出作者对农村宁静安逸生活的喜爱之情
【 导语】古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句，五言 是五个字一句，七言是七个字一句。以下是无忧考为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
译文：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的 呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲 蓬。
四年级下1古诗词三首《清平乐村居》
四年级下1古诗词三首《清平乐村居》《四年级下 1 古诗词三首〈清平乐村居〉》在四年级下册的语文课本中，有一首充满田园风情的古诗词——《清平乐·村居》。
这首词以清新自然的笔触，描绘了一幅宁静祥和的乡村生活画面，让我们仿佛穿越时空，置身于那个朴实而美好的世界。
“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”词的上阕开篇就为我们展现了一个低矮的茅屋，坐落在小溪边，周围长满了青青的绿草。
这样的景象，让人感受到乡村的宁静与纯朴。
在屋内，传来了带着醉意、用吴地方言相互逗趣的声音，原来是一对白发苍苍的老夫妻。
他们的生活虽然简单，但却充满了温馨和甜蜜。
想象一下，在忙碌了一天之后，夫妻俩坐在一起，喝着小酒，聊聊家常，那种相濡以沫的感情，是多么令人羡慕。
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”下阕则将镜头转向了这对老夫妻的三个儿子。
大儿子在溪东的豆田里锄草，他勤劳能干，肩负着家庭的重任。
二儿子年纪稍小，正在专心致志地编织鸡笼，那认真的模样，让人感受到他的心灵手巧。
而最惹人喜爱的，当属小儿子了。
他调皮捣蛋，无所事事，趴在溪边的草地上，自由自在地剥着莲蓬。
他那无忧无虑的神态，仿佛整个世界都与他无关，只有眼前的莲蓬才是最重要的。
这首词通过细腻的描写，生动地展现了乡村生活的各个方面。
它没有华丽的辞藻，却用最朴实的语言，勾勒出了一幅充满生机和活力的乡村画卷。
在这个画面中，我们看到了农民的辛勤劳作，看到了家庭的和睦美满，看到了孩子们的天真无邪。
这里没有城市的喧嚣和繁华，只有大自然的宁静和美丽，只有人与人之间最真挚的情感。
《清平乐·村居》让我们感受到了田园生活的魅力。
在现代社会，我们生活在高楼大厦之间，每天面对着繁忙的工作和快节奏的生活，很少有机会去体验那种宁静和纯朴。
这首词就像是一扇窗户，让我们能够透过它，看到另一种生活的可能。
它让我们明白，生活不一定要追求物质的丰富和名利的虚荣，简单、快乐、真实才是最重要的。
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部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
说课稿
一、教材分析
《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法
教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵
为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程
本课的教学设计，按以下五个环节进行：
1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，
2.初读课文，感知词韵。
这是第一次读，在初读的过程中让学生了解一些词的相关知识：如词又称长短句，有上下两部分，分别称为上阙(上片)、下阙(下片)，同时做到读准生字(翁、锄、赖、剥)的字音、多音字“剥”的读音以及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声，在读准字音的基础上做到正确、流利地朗读整首词。
关键在于读好词的节奏和韵律。
3、精读课文，品悟词意
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，词也同样如此。
我们在教学时，可利用现有的插图，再现形象，使学生触景生情，进入词的意境。
第二次读诗，请学生边读边想看到了哪些画面。
在学生交流所看到的画面的过程中，词中的相关词句的意思也就轻而易举地掌握了。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就句诠文这种单一的教学模式的出现。
在此基础上再来读整首词，学生就会在脑中边读边浮现相关的画面，读得更有味道了。
一首好词就如一壶好茶，越读越品就越觉得韵味深长。
第三次读，关键在于让学生通过自读自悟，感受大儿子的勤劳、二儿子的心灵手巧以及小儿子的调皮，通过想象带着酒意操着吴音的老俩口之间的对话以及学生的表演感受他们生活的幸福和满足。
在此基础上再来理解“醉”字的深刻内涵。
想象是学生探求知识的一种重要的能力，在古诗词教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗词的意境中遨游，真正感悟词的意境，理解词意。
从茅檐低小感受到他们生活的清贫，溪上青青草感受到生活环境的清新自然。
老两口生活很贫苦，可是为什么他们觉得如此幸福而满足呢？在学生合作探究的基础上，再来整合前面读懂的内容，进一步加深了学生对词所展现的整个意境的理解。
课后作业要求学生根据学习，将《清平乐·村居》改写成一篇300字左右的短文。
这个过程，既需要学生“走进文本”，又需要学生“走出文本”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。
同时，它以灵动的思维，灵动的形式保持了诗词
的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。
由于课堂时间有限，我只要求学生选择自己喜欢的情景来写。
宋词是可以唱的，我让学生欣赏《清平乐村居》的歌曲和辛弃疾的另一首词《西江月夜行黄沙道中》，目的在于再次激发学生对宋词的喜爱，对古代文学作品的喜爱。
4.了解词的背景
最后了解这首词的作者及初步了解这首词的写作背景。
古诗词“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感受作者的思想感情。
四、教学反思
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词的几个特点来帮助学生更好地学习。
教学中，我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习的方式，理解每句词的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。
在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。
在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。
充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。
从而唤起学生丰富的
联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。
在设计教案时我把朗读作为一根主线贯穿始终。
起始阶段齐声读、个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全词后让学生反复朗读、或一唱三叹地吟读、或摇头晃脑式地自由读。
总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
“书读百遍，其义自见”。
在古诗词教学中给学生适当地创设意境，给他们提供阅读的背景，能有助于学生对诗词内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在教学前，我准备了与之相适应的意境，让学生在各种特定的环境中反复诵读古诗词，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
当然这堂课有很多的不足与遗憾。
由于在导入和初读词时，用时稍微多了一点，也至于后面的精读感悟时，给学生感悟和交流的时间显得有些仓促。
还有学生在选择自己喜欢的情景进行描写时也只做到了蜻蜓点水。