灵动的课堂,有效的教学
深度灵动课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。
3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。
（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。
（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。
（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。
（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。
（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。
3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。
灵动的课堂,有效的教学
灵动的课堂,有效的教学摘要：实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。
仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。
只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。
关键词：教法活动记忆解释在世界经济发展大趋势下，小学英语课的开设被提上日程，成为迫在眉睫的问题。
于是，轰轰烈烈的英语教学拉开帷幕。
在倡导激发兴趣、培养能力的主旨下，英语教师采取各种生动活泼的方法，努力使课堂气氛活跃，学生学得轻松。
但是，仅仅拥有灵动的课堂远远不能跟上时代的脚步，有效的教学才是英语教学之根本。
我认为可以从以下方面开展有效教学：一、运用生动教法，加深单词印象在教学单词时，如果直接出示单词，就显得唐突而枯燥无味。
形象生动的呈现方式，不但让学生耳目一新，能够调动学生学习的积极性，还给学生留下深刻的印象。
教授文具类或生活用品类单词时，可演示实物；在教学交通工具类或地点类单词时，可以利用简笔画教学；在教学家具类单词时，可以在课前事先准备好图片，利用图片进行教学；在教学水果类单词时，我让学生闭上眼睛闻一闻水果的味道，猜对后，再让学生尝一尝，这样，单词在学生的脑海中根深蒂固；在教学服装类单词时，我设计了一个情境，让一学生上身穿棉袄，下身穿短裤，请同学们帮帮他，一年四季该穿什么衣服。
于是，同学们热情高涨，饶有兴趣地出谋划策，从而引出新单词，学生对单词的印象之深刻可想而知。
二、开展多种活动，巩固句型教学句型教学是英语教学的重点，也是学生难以掌握的内容之一。
因此，我们必须开展多种活动，让学生在活动中轻松而有效地学习和巩固所学句型。
在学完祈使句“get up.go to sch001.go home.go to bed.”时，我让学生分别做动作，让其他同学一起说出相应的词组。
教完句型后，还可以进行“whisper”传话活动。
教师轻轻告诉每组的第一位学生一个句子，让这位同学悄悄传给第二位同学，第二位同学再向后传，就这样依次传下去，然后，最后一位同学说出该句子。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
灵动的课堂,其落脚点应在何处？——浅谈小班课堂的有效教学
本相关材料的积淀 ， 教师再 回到刚开始接 触的教材 ， 会有更 就
深刻的感受及更具高度 的把握 。
达 着对 学生的关 心和爱 ； 三是“ 把趣味带进课堂 ” 教学 过程的 ，
生 机和情趣 是实现教学高质量的源头活水 。
展 对 强 化 教 师 对 小班 化 教 育 的 理解 发挥 了 引领 作 用 。 观 摩 课 演 绎 的美 妙绝 伦 ， 回到 常 态 却 很 难 有 这 样 的效 果 。
常态课才是小班 教师 接受 最多的课 ， 对于小 班教师而言 ， 常态
教 学 不 是生 搬硬 套 名 师 的 教学 成 果 ， 是 一 切 从 实 际 出发 ， 而 注
态课上来 ， 使之有效 呢？关键 是要在备 课、 上课 、 作业 布置与 讲评这三个微观环节上尽量做到精致。
重实效。因此灵动 的课堂应该是我们 小班教师课堂教学所追 求的一种境 界。
一
二 、关于备课 １ 教材 ， 、 你读 懂 了吗 ？
真实的一面—— 作为老师， 每天手握教材 ， 自信地走进 教
参考 文献 ：
［ ］ 万 山． 于高 职 院校 学 生 干部 队伍 建 设 的 思考 １严 关
［］ 辽宁高职学报 ，０ ２ （ ） Ｊ． ２ ０ ，５ ．
灵 动 的课 堂 ， 落脚 点应 在 何处 ？ 其
浅 谈 小班 课 堂 的 有效 教学
金珍 云
大丰 市新丰镇 中心小学 江苏 大丰
我市开展小 班化教 育工作 已有近 四年 时间 ， 小班化教 育
给 我 们 带来 了课 堂活 动 时 间 、 间 的 “ 张 ” 带 来 了课 堂 教 学 空 扩 ，
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。
一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。
老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。
2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。
老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。
通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。
3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。
学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。
4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。
老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。
5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。
老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。
通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。
通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。
打造高效灵动的课堂
维、 怀疑精神作为教学的重要任务。这样 ， 学生在学习 中的独 特表现和求异思维将成为课 堂中的常态 ， 而教 师的责任恰恰
就在 于挖 掘学 生 的潜 能 。
二、 善于激活 学生原 先 的经 验
“ ， 活” 表面上是课程 的内容活 、 形式活 、 情境 活 ， 质上 实 是师生双方的知识活 、 经验活 、 能力活 、 情感活 、 生命活 。“ 活”
积极 性 ， 强 学 习的 自信 心 。 增
相对于传统 的课堂 ，我们要求新课程的课
堂要“ 起来 。 活” 显然 ， 让课堂活起来绝不是简单 的热闹。 在新课程改革的课堂中， 课程要素的整 合要有效地唤醒学生沉 睡的经验 ，并使其兴奋 和活跃起来 。 在教师的积极引导下 ， 学生要按教学需求主动地进行有效经 验的改造 ， 生成性的内容要有效地为落实预设 目标服务。所 以要提高课堂教学的有效性 ， 激活学生以前的学习经验是很
课堂连线
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ・Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
活经 验 ， 学 生 “ 自己的 生活 实际 经验 中学 习 让 从
一 造。离 效 灵 动 的 课 堂
江 苏省 徐 州 市潘 塘 中心 小 学 ２ １１ 孔 瑞 平 ２１１
数学和理解数学”从 而极 大地调动学生参与的 ，
先， 让学生明确操作所要解决的问题 ， 对提供的教 具或学具展 开观 察 、 比较 、 析 、 分 综合 、 象、 括 。 次 ． 抽 概 其 让探 索性 的独 立操
虽 然 我 们 大 力提 倡 课 堂 教 学 的 有效 性 ， 且 很 努 力 地 在 并
做着 。 但是 ， 就现实情况来看并不十分乐观。 当前的数学课 就 堂教学来看 ， 大致 可以分为三种情况 ： 一是部分教师 能认真 钻研 教材 ， 准确地 把握教 材的编排 意罔 ， 准备 充分 ， 设计 巧
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
小学语文灵动课堂的教学策略
小学语文灵动课堂的教学策略小学语文灵动课堂的教学策略一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新苏霍姆林斯基说过“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。
”有样的教育思想，就会教育出什么样的学生。
我们在教学中要紧紧围绕新课程理念，让每节课都充满灵动的思想，让学生的思想充满智慧。
课堂教学，教师要对课的目标把握精准，教学目标不能定位过大。
对教材的挖掘要深透，对知识的拓展，对方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。
然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一节课结束后，教师往往对课的自我评价有纠结与不满，充分说明教师本身在成长、在成熟、在进步，教育思想在转变。
如教师在课堂上对朗读教学的指导，让学生大胆模仿各种声音的读，声情并茂，体现灵动，所以学生朗读让人震撼；教师对识字教学的放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活；有课文的情感渲染的整体把握，让学生扮演课文中的人物，亲身体会文中人物的思想动态；有对读写结合，以读促写的崭新尝试等，这都体现了灵动课堂的深入，这些足以说明教师在课堂上用心做教学，用心学生，用心把握教学脉搏，与学生的不断碰撞，撞击出灵动的火花。
二、语文灵动课堂，每节课都要落实苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。
”教师认真对待每一节课，“蹲下来”与学生交流沟通。
做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生想要什么。
教师要特别重视语文素养的形成。
要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。
语文情趣的培养是一项系统的工程，要从小抓起。
比如，在课堂教学中，从低年级开始就有意进行提前写话的训练。
结合语文课文的.内容，不断渗透创设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。
开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。
让学生观察，走进生活。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
构建灵动课堂促进有效教学
ｌ ｌ ｌ
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学生不 再是 盛装 知识 的容器 ，而 是知识 的探 索
者和发 现者 ， 知识 与能力 自我感 悟 的生成 者 。 是
在“ 用发 展 的 观点 看 问题 ” 的教 学 时 ， 了 为
通 过对 问题 的讨 论来 达成 教学 目标 。在教 学 过 程 中问题 的设计 需 注意两 点 ： 首先 ， 问题应 当明
确、 体， 具 学生可 以不 必为 琢磨 问题 的 内涵 而 费 尽周 折 。其次 ， 问题 的设计 要有 挑战性 。 在和 学生探讨 “ 会必 要 劳动 时间和商 品 社
让 学 生 理解 新事 物 必 然代 替 旧事物 这 一 知识 ，
我开展 了小组合作学习， 将学生分成三个组 ， 每 组各 司其职 ：
降 吗？ （ ） ３ 社会必 要 劳动时 问减少 了 ， 同一 时 间
Ｃ组 ： 合 Ａ组 和 Ｂ组 的观 点 ， 结 新 事 结 总
同一劳动创造的价值总量有没有变化？三个 问
学生 的情 感之 弦 ，就会 使 课堂 奏 出最动 听 的乐
章。 二、 乐动
些领域他们没有我们的生活体验 ，但是在某些 领域却有着超强 的敏锐性 ，因此我们在创设教 学情 境 时 ， 能 想 当然 ， 不 而应 全面 了解 学生 的生
活， 把握 学生 的心理 。让 学生 在真 实 、 具体 的感 受 中进行 主体 体 验 ，以主体 的 自主建 构获 得 道 德认 知 ，并且 随 着教 学 内容 的推进 和体验 的深 化不 断设 置新 的教学 情境 。
时间
事件
应 对 结 果
红
我
鬣
有 了视频 的预热 ， 生记 忆 的闸 门被打 开 ， 学 纷纷 讲述 成 长 的烦 恼 ：
灵动课堂教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量和效果备受关注。
为了进一步提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了“灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，构建以学生为主体、以教师为主导的灵动课堂，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对灵动课堂的认识，明确灵动课堂的内涵和特点。
2. 培养教师创新教学理念，优化教学设计，提升教学技能。
3. 促进教师之间相互学习、交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和效果。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习灵动课堂的相关理论，包括新课程理念、教学策略、评价方法等。
2. 观摩研讨：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。
3. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。
4. 教学反思：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
5. 教学交流：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。
四、活动过程1. 理论学习阶段：组织教师学习《新课程理念与教学策略》、《课堂教学评价方法》等理论书籍，提高教师对灵动课堂的认识。
2. 观摩研讨阶段：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。
研讨内容包括：教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否灵活、教学评价是否有效等。
3. 课题研究阶段：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。
课题研究内容包括：课堂提问策略、小组合作学习、情境教学等。
4. 教学反思阶段：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
反思内容包括：教学设计是否合理、教学方法是否有效、学生参与度如何等。
5. 教学交流阶段：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂一、前言随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改变。
传统的教育模式已经不能满足社会的需求，学生需要一种更加灵活、更加多样化的学习方式。
动静结合的教学模式正是符合这一需求的，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
二、动静结合的定义动静结合是指将静态的知识学习与动态的实践结合在一起，通过实践活动来加深学生对知识的理解和掌握。
在这种教学模式下，学生不只是被 passively fed information，而是通过自己的动手实践来学习和探索，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。
三、动静结合的优势1. 激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往显得单调乏味，学生容易产生厌倦情绪。
而动静结合的教学模式可以让学生通过观察、实践来学习，激发了他们的学习兴趣，使得学习更加主动和积极。
2. 提高学生的学习效果。
动静结合的教学模式能够让学生更加深入地理解和掌握所学的知识，因为他们是通过自己的实践来学习的，这样学到的知识更加深刻、印象更加深刻。
3. 培养学生的动手能力。
动静结合的教学模式能够培养学生的动手能力和实践能力，让他们在学习的同时掌握一定的技能，为将来的就业和创业打下基础。
四、动静结合在中文课堂中的应用1. 阅读课的动静结合。
在中文课的阅读课中，可以采用动静结合的教学模式，让学生不仅仅是 passively read the text，而是通过阅读的过程中参与到讨论以及实际的实践中，如演讲、写作、角色扮演等，从而更加深入地理解和掌握所学的知识。
2. 写作课的动静结合。
在中文写作课上，老师可以让学生通过观察、实践来学习写作技巧，如通过写日记、写感想、写作文等形式来实践所学的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
3. 课外拓展活动。
除了课堂内的活动，中文课还可以组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、中文歌曲演唱比赛等，通过这些活动让学生参与到实践中来，提高他们的动手能力和实践能力。
把握有效生成 创造灵动课堂
把握有效生成创造灵动课堂摘要：新课程改革下的语文课堂，以生为本，重视学生的思考与发展。
学生是灵动的个体，他们使课堂出现各种难以预设的生成性资源。
因此，语文教师应以精心预设为前提，用心倾听学生的思考，甄别课堂生成，做出合理引导，为学生创造灵动的课堂，提高教学效率。
关键词：小学语文；课堂教学；有效；课堂生成新课程改革的春风不断吹拂着教坛大地。
每个教师都在尝试着创新，不断地思索前行。
教师逐渐认清了教学的真正目的，把课堂重心转移到学生身上，因为课堂是属于学生的。
正如朱永新教授所说：“构建课堂的目的何在？当然是为了学生的知识增长，为了学生的成长进步。
”此时，如何使学生更乐学，如何为学生创造快乐课堂，如何使学生在课堂中收获更多的知识……一个个疑惑的出现,让人不由地想到了两个字——“生成”。
作为奋斗在教育第一线的教师，相信都对“生成”有着特别的情感。
因为，学生是灵动的生命体，他们使课堂呈现出丰富多彩的状态。
特别是在语文课堂中，大到一篇文，小到一个字，学生的理解多种多样，发言各不相同。
课堂的生成，带动着教学内容的发展，充盈着课堂。
但并不是所有的课堂生成都能有效地服务于教学。
因此，作为教学活动的引导者，教师应把握有效的课堂生成，使师生互动的探索引向深入，创造出灵动的课堂，让课堂上生成新的思维碰撞，从而促进教学的不断发展。
一、把握生成的基石——精心预设课前预设与课堂生成之间有着密不可分的关系。
预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重；预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
精心的课前预设是精彩的课堂生成之前提，没有教师课前对教材的钻研，对重点的把握，从而做出精心的预设，课堂生成就有可能偏离三维目标。
教师只有在课前深入钻研文本，分析学情，反复思忖，大胆创新，才能在课堂教学中不断生成新的资源。
因此，课前的预设不该是静止的、固定的，应该富有灵动性、发散性，应成为课堂生成的源头活水。
构建灵动课堂 促进有效教学
构建灵动课堂促进有效教学作者：陈国祥来源：《小学生·教学实践》2013年第03期多少年来，“教学目标明确”“教学程序严谨”“提问精细恰当”等等一直是老师们孜孜以求的。
我一直以为一堂好的数学课应该密不透风，滴水不漏，所以，我总是精心设计教学过程的每一个细节。
在对课堂教学的实践研究与反思中，使我认识到：理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的灵动方式推进教学活动的过程。
如何构建动态生成的灵动课堂，促进有效教学呢？下面我就谈一点个人浅悟：一、满足学生的个体需要，为学生设计多元的教学目标正确的目标预设是学生学习的基础，也为教师在学习材料的选择与进程上提供了正确的保证。
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。
教师要设计有效的教学活动，应该从学生学习活动的角度来预设，有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，怎样进行评估和调控等等，都应该是教师着重考虑的问题。
例如，在教学《统计》时，我设计的教学目标是让学生“自己生成用符号记录整理的方法”。
因而，课堂上我特别关注学生生成这一记录整理方法的状态。
通过提问激活学生思考：怎样才能统计准确？让学生发表各自的观点，然后用各自的方法去统计。
在学生想到方法后，再让学生凭借各自的生活经验去整理，并更新、完善统计方法。
二、充分挖掘教学资源，为学生提供丰富的学习材料生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用，对于那些突然出现的有效资源，如生活资源、差异资源、错误资源等，尤其需要我们积极对待，及时抓取，细心呵护，用心挖掘，这样，我们的课堂才会更加多姿多彩。
例如：我校教师在教学《分数的初步认识》时，当教完课本上固有的两个例题后，提出这样一个问题：你们能不能再创造一个分数？于是请同学们拿出材料，动手做一做。
不一会儿，学生创造出许多分数，教师让学生把自己创造的分数贴在黑板上，并标出分数，说说各自的分数是怎么来的？这时教师及时捕捉学生生成出的1/4有三幅图，于是提问三幅图为什么都用1/4表示？这时教师组织学生进行交流、讨论。
能让语文课堂灵动飞扬的有效教学探索
：
一
探 索
林 敏
３ ３ ０ ０ １ ３ ）
（ 江西 水 利 职 业 学 院 ， 江西 南 昌
摘 要 ： 如 果教 学不是采 用有针对 性 的、 学 生 喜 闻 乐见 的方式进行 ， 激 发 学 生 学 习的 主 动 性 ， 而是枯燥乏味 地灌输 ， 则 不 利 于 实现 教 学 目的 。 文章 主要 从 幽默 语 言 、 师 生合 作 、 多 媒 体 教 学 等 三 方 面 阐述 如 何 达 到 灵 动 飞 扬 的语 文教 学 目标 。 关键词 ： 语 文课 堂 灵 动 飞扬 教 学探 索 魏 书 生 老 师提 出 ： “ 每 堂 课 都 要 让 学 生 有笑 声 。 ” 一 堂 生 动 有 趣 的语 文 课 是 每 个 教 师 和 学 生 所 梦 寐 以求 的 。 如 果 学 生 在 学 习过 程 中感 到 轻 松 快 乐 ， 那么其记忆力则会大大提高 ， 学 习 积极性提高 ， 学 习 效果 增 强 。 因此 ， 教师在教学过程中 ， 如 果 能 把 一 堂 课变 得 充 满 欢 乐 ． 生动有趣 ， 就 能调 动学 生 主 动 学 习 的 积极性 ， 营 造 灵 动 飞扬 的 良好 氛 围 。 运用幽默语言。 使 课 堂妙 趣 横 生 、 充 满 激 情 幽 默 是语 言 的智 慧 。 在语 文 教 学 中 ， 如 果 多穿 插 些 幽 默故 事， 多运 用 些 幽 默 的 过 渡语 、 讲解语 、 提示语 、 评价语 ． 就 会 使 课 堂气氛活跃 ， 避免沉闷。 我 在辅 导 学 生 写 议论 文 时 ， 用 诙 谐 幽 默 的语言指导 ： 写 议 论 文并 不 神 秘 ， 我 七 岁 的女 儿 也 会 。 有一 次 ， 她说 ： “ 我最喜欢爷爷了 ， 爷 爷喜 欢 我 ， 不骂我 ， 不打我 ， 买 冰棒 给我吃 ， 还 带 我 到 儿童 乐 园 去 玩 。 所 以， 我 喜 欢 爷 爷 。” 这里 ， 论 点、 论据 、 结 论 都 有 了。用 谐 趣 的 方 式介 绍 议 论 文 的基 本 特 点 ， 生动幽默 ， 消 除 了学 生 的畏 难情 绪 ， 较好 地 实 现 了 教学 目标 。 在讲述修改文章的重要性之前 ． 先说 一 段 巧 妙 的 导 人 语 ： “ 同学 们 ， 大 家 常 常 写文 章 ， 可什 么 叫文 章 呢 ？ 旧 版 辞 海 上 说 ：
灵动课堂实践的心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断发展，现代教育越来越强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方式。
在此背景下，我参加了“灵动课堂”的实践培训，通过这次培训，我对课堂教学有了全新的认识，以下是我对灵动课堂实践的心得体会。
一、灵动课堂的理念灵动课堂是一种以学生为中心，以问题为导向，以合作学习为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
在灵动课堂中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
学生通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，主动建构知识，提高自身综合素质。
二、灵动课堂的实践过程1. 教师角色的转变在灵动课堂中，教师要从知识传授者转变为学习引导者。
首先，教师要具备扎实的学科知识，为学生提供丰富的学习资源；其次，教师要关注学生的个体差异，因材施教；最后，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的营造灵动课堂强调师生互动、生生互动，因此，教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围。
具体措施如下：（1）尊重学生，关注个体差异。
教师要尊重每一位学生，关注他们的个性特点，鼓励学生发表自己的观点。
（2）创设情境，激发学习兴趣。
教师可以通过多媒体、游戏、实验等多种形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励合作，培养学生的团队精神。
在课堂教学中，教师要引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 教学方法的创新在灵动课堂中，教师要采用多种教学方法，如探究式学习、项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。
（1）探究式学习：教师提出问题，引导学生通过查阅资料、实验、讨论等方式自主探究答案。
（2）项目式学习：教师将课程内容设计成一个个项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
（3）翻转课堂：教师将课堂上的知识传授环节放在课前，课堂上主要进行讨论、实践等活动。
立足“三效”,倾力打造灵动的课堂
立足 “ 三效 ” ，倾 力打造灵动 的课 堂
■ 徐江春 江 苏 省 常 州 市 武 进 区前 黄 中 心 小 学 ２ ２ １１ ３７
摘 要 品德课程从课程设 置到教学 内容 ，从教 学方 式到评 价制度进行 了一系列的改革。通过教学重 点有效定位 、课程 资源有
白 纸被 许 多学 生 当众批 评 ，场 面很 尴 尬 。这 是 教 学预 设 所 没 料 及
中习得健全的人格。
因而 ，在 进 行 教 学 活 动时 ，必 须 更 多 地 关 注 课 堂 生 成 性 资 源 ，更 多 地 关 注 学 生 在 课 堂 进 行 中 个性 化 的 生 命 活 动 。 问 题 生 成 时是 道 德教 育的最佳契 机。为师者 既要借助精 简的预设和 开放的空 问，
二 、 课程 资 源有 效 利 用
小 学 阶 段 的 学 生 正 处 于 人 格 形 成 由发 展 到 基 本 定 型 的 黄 金 时 段 ，不 同 的 环 境 培 养 不 同 的 性 格 。课 程 标 准 在 教 学 建 议 中 提 出 了 “ 富 学 生 的生 活 经验 、 实 教 学 内容 和 拓 展 教学 空 间 ” 丰 充 的要 求 ， 也 就 是 要 把 本 课 程 的 教 学 内 容 与 学 生 丰 富 多彩 的现 实生 活联 系 起 来 。 而 常 态 课 堂 的 品 德 教 学 往 往 脱 离 儿童 的现 实生 活 世 界 ，局 限 于 书 本 所 提 供 的 空 间 ， 回避 现 实 生 活 。 因此 ， 创设 开放 式 的 教 学 环 境 更 能 够 激 发 学 生 学 习的 自主 性 ，让 学 生 在 多元 化 的 教 学 空 间
一
、
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灵动的课堂,有效的教学
作者：沈菊芳
来源：《教师·上》2011年第04期
近年来，幼儿园教学有效性的问题已经引起幼教界人士的广泛关注。
众所周知，我们的教学过程应该成为孩子一种积极的情感和愉悦的情绪生活体验。
要想实施“有效教学”，教师在课堂教学中的角色就得发生转变。
这不仅需要教师去解读、探索新的教法、学法，开发新的教育资源，还要应用新的理念去活化自己的角色。
一、做孩子学习的组织者、合作者——孩子喜爱宽松的课堂
新课程要求教师由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作者，因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导孩子自由表达和自主探索。
教师在引导过程中，要摒弃“填鸭式” “满堂灌”的方式。
面对广阔的生活空间、无限的未知世界，孩子总是自发地表现出模仿、生疑、探究、求知的欲念和本能，他们的言行、思维蕴涵着无限的创造力，教师要细心观察，善于捕捉孩子行为表现中的信息点，站在幼儿的角度去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。
一次户外活动，云云来告诉我他们发现了一个奇怪的现象，让我去看看。
我走过去时发现一个瓶盖在不停地移动，看见孩子们充满疑惑的眼神，我灵机一动，何不和孩子们一起打探瓶盖移动的奥秘呢？为了满足孩子们的求知欲，我给孩子们讲了“蚂蚁大力士”的故事，让孩子们了解到蚂蚁腿部的肌肉很特殊，收缩起来能产生巨大的力量，一只蚂蚁能举起超过自身体重400倍的东
西……看见孩子们自由地体验着、快乐着，我心里也有一种说不出的喜悦。
由此可见，教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，这将成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。
二、做课程的塑造者、教育教学的研究者——孩子喜爱动脑、有趣的课堂
面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新一轮国家基础教育课程教材的重大改革，作为孩子教育接力棒的第一人——幼儿园教师，如何担当起培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”和“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人的重任？我们不难发现，凡是名特教师所作的公开课，他们在课堂中的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着孩子的注意力。
曾经观摩过特级教师上的《小老鼠和泡泡糖》音乐活动课，这一感受更加明显。
教师选取的乐曲节奏活泼、轻快，旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。
活动中教师充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且幼儿参与学习活动时思维活跃，时刻保持情绪高涨。
在活动中我发现，不同发展水平的幼儿都能积极主动地参与学习活动的全过程，在不同方面都有不同层次的提高。
孩子有
充分的自主学习时间，课堂的气氛民主、平等，师幼情绪饱满，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。
教学环节设计新颖，幼儿比较感兴趣，乐于去完成老师给他们的任务。
三、做社会型的开放教师——孩子喜爱开放的课堂
随着时代的进步，学校已不再是社会中的一座“象牙塔”，学校与社会已悄悄地发生着各种各样的内在联系。
前段时间本班开展了“我的家乡——震泽”这一教学活动，期望通过谈话和交流活动了解幼儿的相关经验，继而进行提升。
我注意到幼儿在介绍收集的资料时大都只提到了震泽具有代表性的慈云塔和师俭堂，对于家乡的特产、名人、风俗等都不太了解，对于周边的另外一些环境设施也兴趣索然。
孩子对于家乡的知识如此之匮乏，让我们感到必须拓宽主题范围。
首先，我们带领孩子参观震泽的古建筑和孩子生活的小区，走走震泽的古桥和富有特色的震泽小弄堂。
其次，和孩子一起了解震泽的特产：黑豆腐干、青薰豆和蚕丝被。
带领孩子去参观厂区，了解这些特产的制作工艺，和孩子一起品尝震泽的“三道茶”和“小身材，大味道”的黑豆腐干等。
再次，通过故事、谈话等形式使孩子了解震泽的一些名人、风俗习惯，等等。
孩子们走出了教室，走进了社会这个开放的大课堂，丰富的直观信息激发了他们对各种事物的极大兴趣，充分满足了孩子的好奇心，他们像一块干燥的海绵拼命吸吮着有关家乡的各种信息。
孩子们全方位地了解了居住的地方——震泽，萌发了亲近家乡、喜爱家乡的情感。
一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性。
有效的管理催生了有效的教学，有效的教学造就了灵动的孩子。
孩子的发展永不停息、永无止境，有效教学的追求也就永不停息、永无止境！
（作者单位：江苏省吴江市震泽镇中心幼儿园）。