(完整版)冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一教学目标：1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点：正确认得几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。
教学程序：一、创设情境，导入新课同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。
可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。
”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。
”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。
第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。
两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。
这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。
这节课我们一起来认得分数。
（板书课题——分数的初步认得）二、察看操作，探求新知1、(1)借助形象，认得1/2.同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。
师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。
二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。
小学数学冀教版三年级下册《分数的初步认识》教学设计.docx
小学数学冀教版三年级下册《分数的初步认识》教学设计教学目标：1．能结合具体情景初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示几分之一；能正确地读、写几分之一的分数。
2．结合观察、操作、比较等数学活动，引导显示学会和同伴交流数学思考的结果，培养数学语言表达能力并获得积极的情感体验。
3．体会分数来自生活实际的需要，感受分数与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：结合具体的操作活动，丰富对“几分之一”内涵的认识。
教学过程：一、情景——冲突1．体验分数的产生过程。
谈话：孩子们，吃过雪饼吗？老师就给大家带了一些来。
（1）提问：如果把 4 个饼分给 2 个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）梳理 : 把 4 个饼平均分给个人 , 每人分得多少 ?一起说 (2 个. 同时课件出示 : 每人分 2 个。
)（2）2 个饼平均分给 2 个人，每人分几个？（课件出示：每人分 1 个。
）（3）如果只有 1 个饼平均分给 2 个人，每人分多少？（一半）一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？揭示课题：其实，象 1/2 这样的数就是分数。
（（若生说出 1/2 ，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“ 1/2 ”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：分数的初步认识）2．认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个饼平均分成 2 份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个饼的二分之一。
（师边说边指图）提问：左边一份是这个饼的1/2，右边一份呢？小结：也就是说，把一个饼平均分成2份，每份都是这个饼的1/2。
（2）一起读一读。
师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。
谁能说？指名说。
（同时教师板书：把一个饼平均分成 2 份，每份都是这个饼的 1/2。
《分数的初步认识》教学设计(精选3篇)
《分数的初步认识》教学设计（精选3篇）《分数的初步认识》教学设计1一、教学内容：小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时。
二、教学目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
三、教学重点：认识几分之一。
四、教学难点：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
五、德育目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探究的学习习惯。
六、教学过程：1、遇困求知、导出分数（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
（1）（2）激活了学生原有的认知结构。
（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。
2、自主制造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。
设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问基础来制造，培养学生的创新意识。
（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要制造一种新的数—分数。
（出示课题）（3）你想知道分数的哪些情况？（4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。
有利于培养学生自主发觉问题的学习习惯和问题意识。
同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识（老师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？）（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。
设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。
让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。
在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。
冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识--几分之一》教学设计王集完全小学王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计（一）创设情景，设疑导入：师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
分数的初步认识教学设计3篇
分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解分数的基本概念和特点；2. 学习分数的表示方法；3. 掌握分数的简化和比较；4. 能够将分数转化为小数。
教学内容：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示方法：分子、分母；3. 分数的简化和比较；4. 分数转化为小数的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些图形和物品，请学生观察并描述其中红色与整体的关系，引出分数的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 分数的定义：分数是一个整体的一部分，由分子和分母组成，分子表示该整体中的部分数量，分母表示整体被平均分成的份数。
2. 分数的表示方法：例如1/2表示一个整体被平均分成两份，取其中的一份。
3. 分子和分母的意义和作用：分子表示部分的数量，分母表示整体被平均分成的份额。
三、分数的简化（10分钟）1. 定义：当分子和分母有相同的公因数时，可以约去公因数，得到一个更简单的形式，称为简化分数。
2. 计算方法：找出分子和分母的最大公因数，然后将分子和分母同时除以最大公因数，得到的结果就是简化分数。
四、分数的比较（15分钟）1. 分数的比较原则：当分母相同时，分子大的分数大；当分子相同时，分母小的分数大。
2. 分数的比较方法：可以通过求公共分母或将分数转化为小数进行比较。
五、分数转化为小数（15分钟）1. 分数转化为小数的方法：将分子除以分母，得到的商即为分数对应的小数。
2. 分数转化为小数的计算步骤：先进行除法运算得到商，然后可以将商写成小数的形式。
六、示例演练（15分钟）教师设计一些示例题目，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
八、课堂作业（5分钟）布置一些习题作为课堂作业，要求学生完成并交上来。
分数的初步认识教学设计精选3篇（二）分数的意义是用于表示一个数与其整体的关系。
在数学中，分数可以表示一个整数与其整体的关系，也可以表示两个整数之间的比例关系。
分数的初步认识教案【三篇】
分数的初步认识教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是我整理的分数的初步认识教案【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】分数的初步认识教案教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认读写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系：3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。
教学重难点：理解分数的意义教具准备：电脑、课件学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每个学生至少两张纸片），彩笔。
教学过程一：情境导入，揭示平均分。
师：同学们，圣诞节快要到了。
圣诞老人给大家带来了一些小礼物。
【出示情境图蛋糕】要想把这2个蛋糕分给2个同学，怎么分，才公平？（生：平均分）2个蛋糕平均分给2个同学，每个人分得1个。
【设计意图：创设圣诞节老人为小朋友分礼物的情境，不仅贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭示分东西时要想分得公平，必须要平均分，方便学生从整体上架构数学知识，为后面认识分数奠定基础。
】二：合作交流、探究新知：（一）理解并掌握二分之一的意义（1）符号创造及介绍。
师：要想把这1个蛋糕平均分给2个同学，每个人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）【若生说一半】师：一个蛋糕，在数学上可以用数字1来表示，那能不能也创造一个数字或符号来表示半个蛋糕呢？（让学生进行符号创造）虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？生：都是在把一个东西平均分成2份，其中的1份表示一半。
师：这几种方法，你喜欢那个呢？生：1/2【若生说1/2】师：你真棒！知道用1/2来表示一半，那你能来介绍一下你说的这个数字吗？（生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）师：正像同学们想的这样，数学上统一规定用"1/2'表示一半，先写中间的"'表示平均分；再写2,表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。
最新冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识--几分之一》教学设计王集完全小学王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计（一）创设情景，设疑导入：师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
冀教版《分数的初步认识》教学设计
冀教版《分数的初步认识》教学设计教学设计一：《分数的初步认识》一、教学内容本次教学的主要内容是分数的初步认识，包括分数的概念、分子和分母的含义、化简分数和比较分数的大小。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解分数的概念和基本性质；(2)掌握分子和分母的含义；(3)熟练进行分数的化简操作；(4)能够比较不同分数的大小。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和合作学习能力。
3.情感目标：培养学生的认真学习态度，培养学生乐于思考和发现问题的兴趣。
三、教学重点和难点1.教学重点：(1)分数的概念和基本性质；(2)分数的化简操作；(3)比较分数的大小。
2.教学难点：(1)分数的化简操作；(2)比较分数的大小。
四、教学过程1.导入新知识通过提问的方式，引导学生回顾之前学习的知识，如上一个单元的整数概念和基本运算等。
2.引入新知识通过示例和图片引入分数的概念，让学生了解分数是由分子和分母组成的。
3.学习新知识(1)分组讨论并演示一些分数的例子，帮助学生理解分子和分母的含义。
(2)教师讲解分数的化简操作，并通过例题演示化简的步骤。
(3)分组练习化简分数的操作，老师辅助学生进行指导和纠正。
(4)教师讲解如何比较不同分数的大小，并通过例题演示比较的方法和步骤。
(5)学生在小组内进行比较分数大小的练习，老师巡视指导。
4.巩固与拓展(1)整合分数的概念和化简操作，设计一些综合练习题，让学生巩固所学内容。
(2)引导学生思考如何将分数转化为小数，通过计算机软件或者纸上计算，将几个分数转化为小数。
5.归纳总结学生回答问题，对本节课所学内容进行总结，复习关键知识点。
6.课堂小结对本节课内容进行总结，并提问学生是否对分数的概念和计算有了更深入的认识。
五、教学评价与布置作业通过课堂练习、小组合作活动中学生的参与情况和板书的完整程度评价学生的学习效果，并布置相应的作业，要求学生独立完成。
六、教学设备与资源教学设备：投影仪、计算机、教学软件。
分数的初步认识教学设计(5篇)完整版
《分数的初步认识教学设计》分数的初步认识教学设计（一）：【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际好处，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】透过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
分数对学生来讲是陌生的，但物体或图形的一半都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，透过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识构成的过程，如引导学生透过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
分数对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中用心的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，用心实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1.透过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的构成过程，理解体验几分之一的好处，会读写几分之一的分数。
2.透过一系列的数学活动，培养学生的动手操作潜力，观察潜力和数学思考与语言表达潜力。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。
【教学重点】认识几分之一。
【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
《分数的初步认识》教学设计模板(5篇)
《分数的初步认识》教学设计模板〔精选5篇〕《分数的初步认识》教学设计模板〔精选5篇〕《分数的初步认识》教学设计1 一、教学目的(一)知识与技能学生进一步认识几分之一和几分之几，较纯熟地比拟几分之一及同分母分数的大小。
(二)过程与方法能较纯熟地计算简单的同分母分数的加、减法。
(三)情感态度和价值观在理解分数意义的根底上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
二、目的解析通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回忆本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探究分数的性质提供了空间。
用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，开展学生的数感。
三、教学重难点教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的根本知识，能解决简单的分数实际问题。
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。
四、教学准备课件五、教学过程(一)展示分数墙，直接点题(1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗?(2)在交流中小结分数的相关知识点。
(3)复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报交流。
【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮助学生回忆本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探究分数的性质提供了空间。
“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1)进展分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进展比拟，同时可以直观的进展同分母分数的加减计算，还可以发现分数的根本性质。
用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，开展学生的数感。
(二)综合练习，拓展进步1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算才能。
2.综合练习：课件出示p113的第13题(1)回忆钟面的构造：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。
(2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。
三年级下册数学教案-8.1 分数的初步认识｜冀教版
课题《分数的初步认识》教学内容：冀教版三年级下册第八单元。
（第一课时：几分之一）教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识简单分数的过程。
2、初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。
教学重难点：理解几分之一的含义，会正确的书写分数。
教学准备：课件、若干张长方形纸片。
教学过程：一、情境引入，初步认识几分之一。
1、初步认识几分之一。
（1）通过观看课本上的图画内容分桃子、分食品使学生感知到分数来自于生活，在平均分得不到整数个的情况下产生了分数，“一半”就可以用分数二分之一来表示。
（2）通过看分月饼的动画图片，用数学语言引领学生表1是怎样产生的以及表达的意义。
达22、学习分数的读、写以及各部分的名称。
（1）学会正确的分数书写顺序。
1该怎么写呢？谁来给大家示范？（老师适时纠正或肯分数2定）。
（2认识分数及各部分的名称。
同学们，通过平均分一个物体，我们发现了一个新的数，“分数”仔细观察，分数由几部分组成？各部分名称叫什么？谁能说一说？（学生可自由交流，举手发言）。
3，利用ppt图片，没有平均分的图片与平均分的图片使学生感知分数的“分”是有要求的，必须做到平均分才能使用分数，进一步强化分数的产生一定在平均分的基础上。
二，动手操作，进一步探究分数的意义。
1.让学生动手用一张长方形纸折一折，分一分，并把这张纸1画上斜线，同桌之间交流说一说。
的42.请个别同学展示自己的作品，并用数学语言表达一下这张纸的斜线部分表示的意义。
3.利用不同的平均分的方法提出问题（可以引领学生仔细观察提出问题）“为什么这些图形的大小、形状不一样，却都1来表示”（学生自由交流，回答）。
能用分数4三、练一练ppt图片，说出涂色部分是大正方形的几分之一，并写下来。
老师注意适时纠正与肯定。
四、总结：这节课你学到了什么，有什么收获请说出来。
分数的初步认识教案优秀6篇
分数的初步认识教案优秀6篇分数的初步认识篇一教学内容：冀教版第六册第102——102页及练习。
教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学准备：投影或实物投影学生准备：长方形，正方形，圆形等平面图形教学过程：一、情境导入1、引：同学们喜欢听故事吗？（课件）今天老师给大家带来了一个分桃的故事，我们一起来听一听。
2、听故事，理解情境图意。
3、概括数学信息，引出本课内容。
师：在这个故事中，实际上蕴藏着一些数学信息，我们一起来看一看好吗？（展示一幅图）2个桃子？两个小朋友吃，该怎样分？为什么这样分？（平均分）数学上把物体分得一样多，叫做平均分（板书）你怎样理解平均分？（展示第三幅图）现在剩下一个桃子，两个小朋友又该怎样分？半个桃子该用什么数来表示呢？（可告之：半个可以写成）这样的数我们称之为分数，这节课我们就一起学习分数的初步认识（板题）4、生活举例：半个桃子可以用表示，生活中还有什么也可以用来表示呢？5、问：为什么半个桃子……都可以用表示呢？二、探索新知。
1、折纸一。
引：大家想不想自己来创造一个呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。
开始。
（巡视中注意搜集不同折法）学生汇报中问：为什么要对折？再问：大家想一想，像老师手中这几个长方形，它们折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的。
教学读写法。
引：大家会分会折了，会不会写呢？谁来试一试？读写后把写在涂色的纸上。
填一填，判断2、折纸二。
引：刚才我们认识了，大家还想认识几分之一？（师板书）那好，大家就选择自己喜欢的图形，利用自己喜欢的方式来表示你喜欢的几分之一，开始。
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？（巡视时搜集同是而折法不同或者形状不同的作品）小组之间说所折的分数。
三年级下册数学教案-8.1 分数的初步认识 ｜冀教版
《分数的初步认识》教学设计【教学内容】【课前思考】《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。
从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。
本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。
【教学目标】1.结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。
2.认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。
3.结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。
4.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。
【教学重点、难点】认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。
【教具准备】多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸各3张。
【教学过程】一、导入新课（1）老师这儿有几道题考考大家。
把4个苹果分给2个人，可以怎么分？（每人分2个）每人分得同样多在数学上叫平均分。
把2个苹果平均分给2个人，每人又分几个呢？把1个苹果平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）（1/2）大家说的都对，一半在数学中我们也可以用分数1/2来表示，今天我们就来学习分数的初步认识。
（板书课题）（2）出示主题图。
老师给大家带来了一幅小朋友秋游野餐图，仔细观察，你都看到了什么？（同学们在分食物，每人都拿到了其中的一块。
）在我们的生活中，也要学会与同伴分享物品。
二、动手操作，逐步理解分数的意义（一）教学二分之一1、认识“二分之一”师：看看下面这两名同学正准备分什么呢？怎么分合适？（课件演示）师：请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（大屏幕显示：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一。
）自己读一读。
三年级下册数学教案-8.1分数的初步认识｜冀教版
三年级下册数学教案8.1 分数的初步认识｜冀教版教学内容本节课是冀教版三年级下册数学第8.1节，主要教学内容是分数的初步认识。
通过本节课的学习，学生将了解分数的概念、分数的表示方法以及分数的大小比较。
教学内容包括：1. 分数的概念：介绍分数的定义，让学生理解分数表示的是整体被等分后的一部分或几部分。
2. 分数的表示方法：教授分数的符号表示方法，包括分子、分母和分数线，以及分数的读法和写法。
3. 分数的大小比较：引导学生通过直观的图形或实物比较分数的大小，进而掌握分数大小比较的方法。
教学目标1. 理解分数的概念，知道分数表示的是整体被等分后的一部分或几部分。
2. 掌握分数的符号表示方法，能够正确读写分数。
3. 学会通过直观的图形或实物比较分数的大小，能够进行分数大小比较。
教学难点本节课的教学难点是分数的大小比较。
学生需要通过直观的图形或实物来理解分数的大小关系，并掌握分数大小比较的方法。
学生还需要理解分数的符号表示方法，并能够正确读写分数。
教具学具准备1. 教具：分数图卡、分数模型、分数大小比较教具。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
教学过程第一阶段：导入1. 利用分数图卡引入分数的概念，让学生观察图卡并说出图卡中的分数。
2. 引导学生理解分数表示的是整体被等分后的一部分或几部分。
第二阶段：讲解分数的表示方法1. 讲解分数的符号表示方法，包括分子、分母和分数线。
2. 示范如何读写分数，并让学生进行练习。
第三阶段：讲解分数的大小比较1. 利用分数模型或教具，通过直观的图形或实物比较分数的大小。
2. 引导学生掌握分数大小比较的方法，并进行练习。
第四阶段：巩固练习1. 让学生完成练习本上的分数题目，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
板书设计1. 在黑板上画出分数的符号表示方法，包括分子、分母和分数线。
2. 利用图形或实物展示分数的大小比较，并标注关键步骤。
作业设计1. 完成练习本上的分数题目。
冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识--几分之一》教学设计王集完全小学王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计（一）创设情景，设疑导入：师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
《分数的初步认识》(教案)-三年级下册数学冀教版
《分数的初步认识》（教案）三年级下册数学冀教版教学内容：1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质。
2. 培养学生将实际问题抽象为分数的能力。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
教学目标：1. 知识与技能：理解分数的含义，掌握分数的基本性质，能够正确运用分数表示物品的分配和比较。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生将实际问题抽象为分数的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作交流意识，提高解决问题的能力。
教学难点：1. 理解分数的含义，掌握分数的基本性质。
2. 将实际问题抽象为分数的能力。
教具学具准备：1. 教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件等。
2. 学具：学生自带物品（如水果、小零食等）、分数卡片、练习本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、窗户等，提问：如果把这些物品平均分给同学们，每个人可以分到几份？二、新课导入（15分钟）1. 教师出示一个苹果，提问：把这个苹果平均分给3个同学，每个人可以分到几份？3. 教师出示一个橙子，提问：把这个橙子平均分给4个同学，每个人可以分到几份？三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组，每组自带物品（如水果、小零食等），每组将物品平均分给组员，并用分数表示每个人分到的数量。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习册上的相关题目。
2. 教师巡视课堂，指导学生解答疑问。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获和感受。
板书设计：1. 分数的含义2. 分数的基本性质作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中的事物，尝试用分数表示其分配情况。
课后反思：本节课通过生动的生活实例，让学生初步认识了分数，掌握了分数的基本性质。
在教学过程中，注重了学生的参与和实际操作，培养了学生将实际问题抽象为分数的能力。
同时，通过课堂练习和巩固练习，让学生在实践中运用分数解决实际问题。
三年级下册数学教案-8.1.1 分数的初步认识 ｜冀教版
《分数的初步认识》教学设计教学目标：1.通过实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验分之一的意义会读写几分之一的分数。
2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。
3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数的实际生活中的应用。
教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
教学难点：理解分数二分之一的意义。
教学过程：（一）创设情境，引出问题从幻灯片上你能发现什么信息？中心小学三年级的小朋友。
师：中心小学三年级的小朋友在那里？生举手师：那你们就是今天学习的（主角）师：我呢？（配角）老师是永远的配角。
老师的存在是帮助你们配合你们有效学习。
孩子们今天老师来到这里是像你们请教问题的。
可以吗？问题就在你们中间，找学生比较高矮师：你们看着他是高是矮，生：矮师：。
需要有比较。
在找一个比这个学生矮的再找一个比学生高的现在比较学生高矮为什么一会说高一会说矮一会说他高一会说他矮是因为他在和不同的人在做比较，或者说是比较的标准不一样。
我们在比身高的时候，标准很重要（板书标准）孩子们不仅比身高时，标准很重要，数数时标准也很重要。
孩子们看大屏幕，我们把左边涂色正方形为标准，我们记作1.我们来数数这是（3）可是数数的时候不是每次都刚好的，现在涂色部分能用3表达吗（不能）那我们需要用到新的数。
就是我们今天要学习的分数。
分数我们学过吗（没有）没关系我们以前学过自然数，还记得老师是怎样带领我们研究自然数的吗？（不记得）没关系，来看大屏幕，谁来帮老师大声朗读这段话。
数的产生数的意义数的读写数的大小这段话够你们用到大学，在今后你们学习中会遇到很多新的数，其实每个新的数，我们都只需要研究他的产生、他的意义、他的读写他的大小包扣运算等等我们沿古人走过的路走，但是为了研究的方便，我们先来解决分数的读写，分数的读写虽然你们没学过但是，如果今天老师教你们，是显的对你们的不尊重，我相信在在坐的人会读且会写，几分之一那样的数，不知道对不对，会写就写，不会写就写三个字我不会那是你的权利。
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《分数的初步认识--几分之一》教学设计
王集完全小学王玉宏
一、教材分析
“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标
1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点
教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备
多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计
（一）创设情景，设疑导入：
师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？
师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？
师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）
（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
）
师：第三天找到1个苹果，每只兔子分多少苹果呢？（一半）
师：用我们以前学的数能表示吗？
生：不能。
师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数。
揭示课题：分数的初步认识
（这个环节，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）（二）探究交流，获取新知
1、认识二分之一
（1）感知认识
师：课件出示“分苹果”情景图。
师：把这个苹果（课件出示）分给两只小兔子，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多）
师：请同学们看课件应该怎样分？（课件演示把一个苹果平均分成两份）。
你们看它们的大小怎么样？（完全一样），这说明这个苹果是怎么分的？
师：把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多少？（整个苹果的二分之一。
） （这个环节用课件直观演示的方法让学生感知二分之一产生的过程，并明确一个单位1内有两个二分之一）
（3）指导读写2
1 ： （4）进一步理解2
1的含义 （出示表示2
1的圆片）师：看着这个图片，谁能再说一遍 生：（把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。
）
（ 设计这个环节，是为了板书的需要，为认读作铺垫）。
（5）折出一个长方形的2
1，然后展示不同的折法。
（5）出示9个图形让学生观察哪个图形中的阴影部分能用
21表示？为什么？（巩固学生对
21的认识） （设计这个环节，是为了让学生明白不仅一个苹果平均分成两份，每份是它的
21，圆、长方形、正方形等等，只要平均分成两份，每份都是它的
21。
） 2、认识4
1 （1）、由法国国旗联想到31，过渡到4
1。
（2）、折出一个正方形的4
1，然后展示不同的折法。
（3）、练习：用分数表示个图形的涂色部分
（本环节四道练习题紧紧围绕本课的重难点，有效地巩固所学知识。
）
（三）回忆总结，内化提高
1、谈今天的收获
2、尝试把一个圆形纸平均分成5份、6份…甚至更多的份，又该怎样表示它其 中的一份呢？
（这个环节让学生动手折并想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，巩固理解什么是几分之一。
）
七、板书设计
分数的初步认识—几分之一
1 …… 分子 写法：先写分数线
—……分数线 再写分母
2 …… 分母 最后写分子
把一个苹果平均分成2份， 本节课板书设计采用直观教学法，
其中的1份就是它的21。
直观形象的展示了本节课的重难点。