cjh--讲-免疫调节说课讲解
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《免疫调节》。
咱们先来说说为啥要讲这一章节。
前几天我带着小侄子去公园玩，小家伙玩得那叫一个欢，又是跑又是跳的。
结果回来就感冒了，鼻涕流个不停，还直嚷嚷头疼。
看着他那可怜样儿，我就想啊，这人体的免疫系统到底是咋工作的呢？为啥有时候能抵抗住病菌，有时候又不行呢？这也让我更深刻地意识到，给学生们讲清楚免疫调节的知识，那是相当重要！下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的设计。
一、说教材（一）教材的地位和作用《免疫调节》这一章节是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中非常重要的一部分。
它不仅与前面所学的细胞的生活环境、内环境稳态的维持等知识有着紧密的联系，还为后续学习植物的激素调节等内容奠定了基础。
通过对免疫调节的学习，学生能够更深入地理解人体维持稳态的机制，同时也有助于培养学生的生命观念和科学思维。
（二）教学目标基于对教材的分析和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够概述免疫系统的组成。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）说明免疫失调引起的疾病。
2、能力目标（1）通过构建体液免疫和细胞免疫的过程模型，培养学生的模型构建能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析免疫失调的案例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性，养成良好的生活习惯。
（2）培养学生关爱自身和他人健康的意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的组成。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
二、说学情我所面对的学生是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能、内环境的组成等相关知识，这为学习免疫调节奠定了基础。
但是，免疫调节的过程较为复杂，学生理解起来可能会有一定的困难。
免疫调节说课手稿正式终稿
免疫调节说课手稿各位评委老师：上午好！很高兴来到通城一中交流学习。
一、说教材今天，我说课的内容是：“免疫调节”第1课时，涉及2个内容——免疫系统的组成；免疫系统的防卫功能。
其中，免疫系统的防卫功能是教学重点，体液免疫和细胞免疫是教学难点。
因为学生在初中已接触免疫的知识，所以免疫系统的组成和人体3道防线，可尽量少讲。
免疫学内容与学生健康息息相关，因此学生对本节内容有浓厚的兴趣。
根据本课内容以及对学生的预习情况访谈，我制定了以上三维目标：其中能力目标是——要培养学生归纳、自主学习、合作学习等方面的能力。
二、说教法学法过渡：围绕以上目标，我采用了如下的教学方法：直观教学法、问题导学法、归纳比较法、演示法；学法指导有：自主学习法、小组讨论法、构建概念图、活动模拟法。
那么，这些方法如何实施的呢？请看教学过程，分四个环节进行。
三、说教学过程第一环节：创设情境、设疑激趣。
首先通过一个视频创设情境，设置疑问：我们时刻被病原体包围着却安然无恙，而他为什么一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？教师先不回答，进一步利用人类健康第三大杀手——艾滋病设疑：为什么人们谈“艾”色变？艾滋病毒比一般病毒为何更可怕？通过设置这2个疑问，教师不作回答，制造悬念，来激发学生的求知欲望。
并由此过渡：要解决以上问题，得从免疫系统说起。
第二环节：自主学习知识点一“免疫系统的组成”和知识点二“人体的三道防线”，是学生初中已学的内容，较容易，所以主要通过预习解决，课堂上教师进行检查、并用图片和动画巩固即可。
（请看这几副图片和动画）归纳免疫系统的组成时，在此可以解释泡泡男孩是因为一出生就没有免疫系统；艾滋病毒可怕的就是攻击并破坏人的免疫细胞，由学生得出艾滋病人是哪道防线被破坏，丧失了哪种免疫能力。
由此引出特异性免疫的知识，并让学生认识到免疫系统的重要性。
接着提问：特异性免疫的作战武器和作战对象是什么？让学生带着这些问题阅读教材，归纳抗原和抗体的概念，教师则举例说明，加深学生对概念理解。
免疫调节说课
免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的 健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚 的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对 免疫知识的渴望。
五、说教学过程
引入 知识回顾：人体的三道防线 自学引导：体液免疫的过程 类比归纳：细胞免疫的过程 分析比较：体液免疫与细胞免疫的区别与联系 动手尝试：画特异性免疫过程流程图 简单回顾：免疫的监控、清除功能 实例分析：免疫失调病例 知识拓展：免疫学的应用 课堂练习 知识总结 作业报告：对艾滋病的认识
3）效应阶段： 浆细胞
合成和分泌
抗体 + 抗原
特异性免疫反应
抗体与病菌结 合，抑制其繁 殖或对宿主细 胞的黏附 抗体与病毒结 合，使其失去 侵染和破坏宿 主细胞的能力 抗体与抗原结合， 使其形成沉淀或细 胞集团，进而被吞 噬细胞吞噬消化
类比归纳：细胞免疫的过程
1、概述引入；通过上述的分析比较，我们明
白了抗体是怎样产生的，是如何起作用的。抗体分
布在体液中，所以这种免疫我们称为体液免疫，但
有些微生物如病毒和有些致病细菌是寄生在宿主细 胞中的，而抗体是不能进入宿主细胞的，那么机体 如何消灭这些病原体呢？（创设新的问题情境，促 使学生进一步思考）
细胞免疫
1）感应阶段： 抗原
使病原体 隐藏的抗 原暴露
Presentation Impact
3、教学重、难点
教学重点 免疫系统的 防卫功能 教学难点 体液免疫和细 激发学生学习兴趣，活跃课堂。
直观演示法
列表比较法 材料分析法 总结归纳法
指导学生总结归纳各项知识点， 提高学生的归纳能力 通过列表比较，纠正学生的 易错点 引导学生通过材料获取知识， 以学生为主体，使学生解决 问题的能力得到提高。
免疫调节课件
4
免疫调节的注意 事项
避免过度调节
01 适度运动：运动有助于提
高免疫力，但过度运动可 能导致免疫系统过度反应
02 均衡饮食：饮食均衡有助
于提高免疫力，但过度补 充营养可能导致免疫系统 过度反应
和压力过大
谢谢
建立良好的人际 关系：与家人、
4 朋友保持良好的 沟通和互动，获 得支持和鼓励
3
免疫调节的案例
成功案例分析
01
案例背景：患者患有 免疫系统疾病，需要 进行免疫调节治疗
02
治疗方案：采用免 疫调节药物进行治 疗
03
治疗效果：患者病情 得到控制，生活质量 得到改善
04
案例总结：免疫调节 治疗对于免疫系统疾 病具有显著疗效，值 得推广和应用。
免疫调节课件
演讲人
目录
01. 免疫调节基础知识 02. 免疫调节的方法 03. 免疫调节的案例 04. 免疫调节的注意事项
1
免疫调节基础知 识
免疫系统的组成
01
免疫器官：包括淋巴 结、脾脏、骨髓等
02
免疫细胞：包括T细胞、 B细胞、NK细胞等
03
免疫分子：包括抗体、 补体、细胞因子等
04
免疫应答：包括固有 免疫和适应性免疫
03 保持良好的生活习惯：良
好的生活习惯有助于提高 免疫力，但过度熬夜、过 度劳累可能导致免疫系统 过度反应
04 避免过度使用药物：药物
可以调节免疫系统，但过 度使用可能导致免疫系统 过度反应
遵循个体差异
01
每个人的免疫系 统都有所不同， 需要根据个体差
免疫调节-免疫学教学课件
医学免疫学
实用文档
1
免疫调节
（immunoregulation）
实用文档
2
内容
第一节 免疫调节是免疫系统本身具有的能力 第二节 固有免疫应答的调节 第三节 抑制性受体介导的免疫调节 第四节 调节性T细胞参与免疫调节 第五节 抗独特型淋巴细胞克隆对特异性
免疫应答的调节 第六节 其他形式的免疫调节
实用文档
36
免疫偏离
Th1占优势，抑制Th0向Th2分化→细胞免疫↑ Th2占优势，抑制Th0向Th1分化→体液免疫↑
Th1或Th2的优先活化而导致不同类型免疫 应答及其效应呈优势的现象称为免疫偏离。
实用文档
37
4
4
实用文档
38
第五节 抗独特型淋巴细胞克隆对 特异性免疫应答的调节
一、 抗独特型抗体和独特型网络
实用文档
31
APC
A
B
Tr Th
Tr Th
两类调节性T细胞 A.自然调节性T细胞 B.适应性调节T细胞
实用文档
Tr
Tr
TGF-β IL-10
32
CD4+Foxp3+Treg
细胞-细胞
胸
TGF-β
腺
nTreg
免
IL-10 疫
抑
Tr1
制
CD4+Foxp3+初始T 抗原和各种刺激因子
TGF-β Th3
CD94/NKG2A
*T细胞中KIR仅表达于某些CD8+ CTL
实用文档
28
第四节 调节性T细胞参与免疫调节
一、自然调节T细胞（natyrally occurring regulatory T cell，nTreg）
免疫调节 说课
2、学生对合作学习带来的益处有了体验。
3、课堂气氛活跃，师生共同探讨知识，学生学习兴趣增强。 4、通过多媒体教学，使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化， 顺利完成了预期的教学目标。
附：时间分配
• 复习导入：3分钟 • 新课探究（共29分钟）
免疫系统的组成和功能：3分钟 人体三道防线的组成及作用：5分钟 体液免疫： 自主学习6分钟；讨论5分钟；展示5分 钟；讲解5分钟
板书设计
第4节 免疫调节
一.免疫系统的组成 二．免疫系统的功能 三．人体三道防线 1、第一道防线
作用： 组成： 特点：
四．特异性免疫
抗体
本质： 作用： 产生细胞:
2、第二道防线
作用： 组成： 特点：
抗原
概念： 作用： 特点：
1.体液免疫（B淋巴细胞起主要作用）
环境：抗原没有进入细胞，在体液中完成 过程: 结果：
教学方法
学法：
自主探究、合作交流、自我展示
教法：
提问法 讲授法
采用“三步四环节”的教学模式 实现真正的“高效课堂” 将课堂的主动权交给学生
教学程序
复习、导入
新课探究 疑惑解答
知识总结
一.复习、导入 复习稳态的概念和调节机制
用艾滋病患者的图片引入新课
二.新课探究
知识点一:免疫系统的组成和功能 知识点二:免疫系统的防卫功能
及时训练
①抗原进入机体后首先会引起怎样的变化？ ②有几种细胞参与这个过程？ ③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？ ④特异性是如何体现的？ ⑤记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
三．疑惑解答
知 识 总 结
一.免疫系统的组成 二．免疫系统的功能 三．人体三道防线的组成 及作用 四．特异性免疫
免疫调节(第二课时)说课(一等奖课件)
设计意图：充分利用课本已有的科学史素 材为教学服务，让学生感受免疫学技术对 生物科学发展的促进作用。
课堂交流、讨论、小结
资料分析 器官移植所面临的问题
讨论：为什么器官移植难以成功？ 免疫抑制药物对人体免疫力起什么作 用？
如何解决供体器官短缺问题？ 设计意图：让学生认识免疫学的发展给需要进 行器官移植的患者带来了福音，但不能解决供 体器官短缺的问题。需更多的人奉献爱心。
1981年，第一种经过FDA许可的血清乙肝疫苗 在美国上市，数以千万人因1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细 胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记 人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞 融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发 绿色荧光，另一半发红色荧光。在37℃下经过 40min，两种颜色的荧光均匀分布。
引入科学史，建构调节网络概念
免疫调节（第二课时）教学设计
一、教材分析
教材内容 《免疫调节》是人教版高中教材《必修3》 第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。 将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免 疫调节共同构成了机体的调节网络。本节分2课 时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功 能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学 的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的 相互关系有着重要意义。本学时也是本章的最后 一个课时，是让学生建构神经——体液——免疫 调节网络概念的最佳时候。
三、教学目标
情感、态度、价值观
（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用， 引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发 展的重要性，建立科学的价值观。 （2）通过引入科学史素材，让学生看到科学 理论的不断发展与完善，建立科学的发展观。
四、教学策略
教学指导思想 建构主义学习理论 生物科学史教育的重要意义 学法与教法 研究性学习 互动式讨论 分析与归纳
《免疫调节》说课稿[精选多篇]
![《免疫调节》说课稿[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf8cb32315791711cc7931b765ce050876327582.png)
《免疫调节》说课稿[精选多篇]第一篇：《免疫调节》说课稿各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。
本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。
主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。
本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。
本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。
本节课的重点是免疫调节的防卫功能。
通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。
但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。
在教学过程中可以将两者进行比较分析。
基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。
社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。
好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。
为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
下面我将重点说一下教学过程。
创设情境，导入新课。
视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。
本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。
分两课时完成。
知识点一：免疫系统的组成此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。
知识点二：免疫系统的防卫功能引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。
播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。
思考艾滋病的传播途径。
使学生意识到第三道防线的重要性。
2024年免疫调节说课稿
免疫调节说课稿免疫调节说课稿1各位领导老师好我今天说课的内容是免疫调节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计等几个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题的教材进行分析，随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从内容看,神经体液免疫共同完成人和高等动物生命活动的调节，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。
同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。
基于对教材的理解和分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。
首先知识方面，我认为学生应该掌握免疫系统的防卫功能，理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
其次能力方面，要培养学生的比较归纳和自主学习的能力；再次情感方面就是要学生关注自身健康，珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构，我制定了本课的重难点：重点是免疫系统第三道防线的防卫功能，难点就是体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
下面我再从教法和学法上谈一下，我准备采用讲解法：归纳法：图示法：比较法等教学方法达到教学目标。
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到：主动学习法：让学生自主观察流程图，并尝试提出问题；比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出特异性免疫的具体步骤。
我将具体说一下本次说课的第三部分—教学设计，我将分为如下几个环节一，温故知新，引入新课联系学生已有的知识，创设问题情景——我们的身体被大量的病原体包围着，1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——人体的免疫调节进入第二环节，创设情景，讲授新课①利用课件展示，学生讨论人体有哪些途径来抵御病原体的攻击。
201324111147-温艳花《 免疫调节》说课稿
免疫调节说课稿各位评委、老师，大家好：今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节《免疫调节》。
我将从以下四个方面进行我的说课，分别是说教材、说教法与学法、说教学过程、板书设计。
一、说教材《免疫调节》选自人教版必修三第二章第四节，本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。
在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。
这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。
本节课分三个部分内容，分别是：三大防线的组成、特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。
本课题在整个教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：⑴知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用和细胞免疫体液免疫的过程。
⑵能力目标：运用体液免疫和细胞免疫的示意图，学生尝试构建过程图，培养学生的比较、归纳能力。
⑶情感目标：通过艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命、关爱社会3、教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
⑴教学重点：免疫系统的防卫功能体液免疫和细胞免疫的过程⑵教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。
二、说教法学法1、说教法我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。
考虑到高二年级学生的现状，我主要采取直观演示法、列表比较法、讲授法、小组讨论法。
(1).直观演示法：利用多媒体课件播放视频、图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛(2).列表比较法：通过列表比较，纠正学生的易错点：(3).讲授法：利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己经验相联系能力。
免疫调节说课比赛正式培训课件
免疫调节说课比赛正式
9
淋巴结 脾脏
扁桃体 胸胸腺腺
淋巴结
骨髓
人体内的免疫器官
免疫调节说课比赛正式
10
归纳：免疫系统的组成
1免疫器官 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）
淋巴细胞 B细胞（造血干细胞在骨髓中成熟）
2免疫细胞
（发挥免疫作用 的细胞）
属哪道防线？属哪种免疫？
免疫调节说课比赛正式
13
2 自 主 学 习Ⅱ
知识点三：抗原和抗体的概念
教学设计：
设疑：第3道防线的作战武器和作战对象分别是什么？
通过问题引导学生看书，找出抗原和抗体的概念，写 到导学案上。
教师则联系生活实际举例：吃母乳长大的孩子为何不
容易生病？被蛇咬了为何要带上打死的蛇？
免疫调节说课比赛正式
(7分钟) 6
❖ 三.说教学过程 1 创设情境，设疑导入
走近美国天使男孩：只能活在塑料泡泡房里(图)
设疑1 通过观看“泡泡男孩”视频，设疑：我们时刻被病原体包围 着能够安然无恙，为何他一免疫出调节生说课就比赛必正式须生活在无菌的泡泡房7 里？
艾滋病人腿部的疱疹， 这是艾滋病发病的标志之一
儿子在给艾滋病晚期的病人喂食
教学设计：
学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？
由于该部分内容初中已学，所以教师辅以图片让学生复 习一下即可） -----培养学生自学和归纳能力。
知识点二：人体3道防线
教学设计：通过flash动画检查学生预习情况、强调
特异性免疫和非特异性免疫的概念。同时引导学生思考：
“泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。
生物《免疫调节》讲课文档
练习一
1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（ ）
2）淋×巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成
效应细胞。（ ）
3）只要接触一次√某抗原，记忆细胞就能长期记
住该抗原的特征。（ ）
4）抗体是由效应B细胞×合成并分泌的。（ ） √
第四十三页，共52页。
练习一
5）下列关于抗原的叙述中，正确的是（ D ）
亡，一般分为三个阶段： 1）HIV急性感染期 2）无症状期
3）症状期
第三十三页，共52页。
艾滋病
• 艾滋病感染阶段：
1）HIV急性感染期：
感染后，少部分感染者会出现类似流行 性感冒的症状，如发热、咽喉炎、皮疹、淋 巴结肿大等，在2一3个星期内，这些症状 会自然消失。
第三十四页，共52页。
艾滋病
• 艾滋病感染阶段：
• 致病机理 • 病毒分布
• 传播途径
• 艾滋病感染阶段
• 预防措施
第二十六页，共52页。
艾滋病
• 概念：
艾滋病（AIDS）是由人类免疫缺陷病毒 （HIV，俗称艾滋病病毒）引起的致死性传 染病。
AIDS：
HIV：
Acquired（获得的）Human（人类）
Immune（免疫力） Immunodeficiency（免疫力缺乏）
体液中的杀菌物
第二道 质(如溶菌酶)和
吞噬细胞
溶解、吞噬 和消灭病菌
类型
非特异
性免疫
第三道
免疫器官和 免疫细胞
产生抗体，消灭 特异性
病原体(抗原)
免疫
第三页，共52页。
（一）人体的三道防线
• 非特异性免疫(先天性免疫)：
人类在长期进化过程中逐渐建立起来的 一种天然防御功能。
人教生物教材免疫调节说课稿课件
× 【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说
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02考点二 体液免疫和细胞免疫知识·能力·素养【名校课堂】获
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
吞噬细胞
B细胞
记忆细胞
抗体
B细胞或记忆B细胞
吞噬细胞B细胞记忆细胞抗体B细胞或记忆B细胞【名校课堂】获奖
蛋白质
核糖体、内质网、高尔基体和线粒体
浆细胞
沉淀或细胞集团
吞噬细胞
蛋白质核糖体、内质网、高尔基体和线粒体浆细胞沉淀或细胞集团吞
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
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再次接触抗原血清过敏原个体差异【名校课堂】获奖PPT-人教生
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
人教版高中生物必修第2章第4节《免疫调节》说课稿
《免疫》说课稿各位评委老师：大家好，我是饶阳中学高二生物教师高浩曙。
今天我说课的标题是《免疫》，选自高中生物选修（全一册）第一章。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学课程四个方面向大家作具体阐述。
首先我们先研究一下教材。
一、教材分析（一）教材中的地位和作用随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。
将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
可见本节在高考中的地位很重要。
本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课中心内容有两点：1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
（二）、教学目标1、知识目标：（1）掌握免疫系统的防卫功能。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
2、能力目标：（1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
（2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
（三）、教学重点1、教学重点：第三道防线的防卫功能2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系二、学情分析学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中五、板书设计一、第一道防线的作用1、组成：皮肤和黏膜2、特点：先天性，非特异性二、第二道防线的作用1、组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞2、特点：先天性，非特异性三、第三道防线的作用1、组成：免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成2、特点：特异性3、方式：体液免疫细胞免疫六、课后回顾。
免疫调节说课课件
免疫调节说课课件免疫调节说课课件《免疫调节》内容是高中生物必修教材第二章第四节免疫调节。
主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。
分享了免疫调节说课的课件，欢迎阅读！各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》我将按以下流程说课:教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程一、教材分析这一变化凸显了本节内容在教学中地位的提升，同时也突出了免疫系统对于机体稳态维持的重要作用。
人教版现行教材中这节内容所在章的标题是“人体生命活动的调节和免疫”，将免疫与人体生命活动的调节方式分开来讲，把神经调节、体液调节作为人和高等动物的主要调节方式，免疫则不是。
而在人教版新课标教材中将免疫调节的概念加入到人和动物生命活动的调节中，强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。
一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性；另一方面也反映了免疫学的迅速发展。
二、学情分析1、认知方面：学生在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，有一定的知识储备，知道人体的三道防线，了解免疫的功能。
并且通过报刊杂志、广播电视对艾滋病、过敏反应以及预防接种也有所了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。
2、情感与态度方面：免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教学中正好可以抓住这一契机，引导学生形成一种“关爱健康，珍爱生命”的意识，养成积极健康的生活方式。
根据课程标准以及该节的具体内容，我分2个课时进行教学，这里只分析第1个课时。
通过本节课的教学达到以下教学目标：三、教学目标1．知识方面2．情感态度与价值观方面3．能力方面分析本节的具体内容结合所定的三维目标，我将本节的重点定为：四、教学重、难点1．教学重点：免疫系统的组成依据：免疫系统是特异性免疫的结构基础，要理解掌握特异性免疫的过程，就必须了解免疫系统的组成。
精品课件免疫调节详解演示文稿
第五十一页，共61页。
与免疫有关的细胞的来源及其功能
细胞名称
来源
功能
吞噬细胞 B细胞
造血干细胞 造血干细胞
识别、摄取、处理、呈递抗原，吞 噬抗体抗原结合体
识别抗原，分化成为浆细胞、记忆 细胞
T细胞
造血干细胞在胸 识别、呈递抗原，分化成为效应T细
2、下列属于免疫活性物质的是（
AC）D
A、抗体 B、抗原 C、淋巴因子
D、溶菌酶
E、淋巴细胞
3、特异性免疫的物质基础不包括（ ） D
A、免疫器官
B、免疫细胞
C、各种抗体和淋巴因子
D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸
第五十四页，共61页。
4、下列关于抗原和抗体的叙述中，正确的是 （D ）
A、机体自身的组织和细胞不可能成为抗原
这些抗原的决定簇是暴露在外面的，B细胞表面的受体可以与之
表面的受体直接结合
⑤抗体由什么细胞产生？涉及到那些细胞器？其分布、化学本 质？
由浆细胞产生；
涉及到核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等细胞器； 主要分布在血清、其次是组织液和外分泌液；
本质是球蛋白；
第二十一页，共61页。
病毒会侵入机体细胞，有一些致病细菌如 结核杆菌、麻风杆菌等，是寄生在宿主细胞内 的，而抗体是不能进入宿主细胞的。消灭这些 抗原要靠？
B、抗原能与抗体或浆细胞结合，发生免疫反应 C、淋巴细胞都能产生抗体 D、抗体能与相应的抗原结合，发生特异性免 疫反应
第五十五页，共61页。
5．关于B细胞和T细胞的叙述正确的是
（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）
第四页，共61页。
cjh-讲-免疫调节
胞
免疫效应，分泌淋巴因子
记忆细胞 B细胞或T细胞
识别抗原、分化成相应的浆细胞 和效应细胞
第三十页，编辑于星期日：十八点 十三分。
练习
1、关于人体三道防线的叙述中，正确的是（
）
A、吞噬C细胞在三道防线中都能发挥作用。
B、感染发生时，病原体已经突破了前两道防线。
C、第三道防线的结构最复杂，功能最强大。
③过敏原： 能引起过敏反应的物质，如花粉、室内
第三页，编辑于星期日：十八点 十三分。
淋巴细胞的起源和分化
起源:骨髓中的造血干细胞
分化:胸腺内分化成Ｔ细胞
骨髓内分化成Ｂ细胞
转移到淋巴器官中
转移到淋巴器官中
受抗原刺激
分布:大部分很快死亡. 小部分转移到免疫器官
第四页，编辑于星期日：十八点 十三分。
T细胞
造
B细胞
血
干
红细胞
细 胞
血小板
中性粒细胞
单核细胞
第六页，编辑于星期日：十八点 十三分。
2．T细胞和B细胞都来自于骨髓造血干细胞，他们分化、成
熟场所也相同
()
× 3．免疫活性物质主要包括抗体、淋巴因子和溶酶体等
()
×
×
第七页，编辑于星期日：十八点 十三分。
三、免疫系统的防卫功能
人体的三 道防线
第一道防线 第二道防线
非特异性免疫
第三道防线 特异性免疫
C. T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无法产生 D. 正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应T细胞和吞噬细胞对肥
细胞的特异性杀伤作用
第三十三页，编辑于星期日：十八点 十三分。
7.(2009年重庆）给人体注射灭活的甲型H1N1流感病毒，可预防
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A．抗原细胞的完整性 B．病原微生物的活性 C．抗原空间结构的正确性 D．病原微生物感染的特异性
3．(2011·高考大纲全国卷)研究发现两种现象：①动物体内的B 细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效 应B细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物
C 对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中( )
× 成、成熟和分布的场所 ( )
2．T细胞和B细胞都来自于骨髓造血干细胞，×他们分化、
成熟场所也相同
()
×
3．免疫活性物质主要包括抗体、淋巴因子和溶酶体等
()
三、免疫系统的防卫功能
人体的三 道防线
第一道防线 第二道防线
非特异性免疫
第三道防线 特异性免疫
第一道防线
人体的皮肤和黏膜等组成人体的第一道防线.
能够引起机体产生特异性免疫反应的物质
举例: 病原体、外毒素、蛋白质毒素、异型血细胞、异体组 织细胞、异种动物血清等。
2、抗原的性质：
①异物性
一般都是进入人体的外来物质，如细菌、病毒、花 粉等；人体的免疫系统遇到这些外来物质时就会奋力 抵抗，予以消灭，而对自身正常细胞却秋毫无犯，否 则就会出现自身免疫的疾病。但自身衰老、损伤或癌 变的细胞或组织，也能成为抗原。
A．甲是抗体，乙是抗原
B．甲是抗体，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原
D．甲是淋巴因子，乙是抗体
4．(2011·高考重庆卷)某人因过量注射美容制剂而出 现头昏、站立不稳等症状。经诊断后，医生为其注
射了肉毒杆菌抗毒素进行治疗，目的是( A )
A．中和体内的肉毒杆菌外毒素 B．中和体内的肉毒杆菌凝集素 C．刺激机体产生特异性抗体发挥体液免疫作用 D．刺激机体释放出淋巴因子发挥细胞免疫作用
效应T细胞导致 靶细胞裂解， 靶细胞的死亡 是凋亡， 还是坏死？
3、体液免疫与细胞免疫的区别与联系
作用 对象
作用 方式
体液免疫
存在于细胞外液 的抗原
浆细包产生的抗体 与相应的抗原特异 性结合
细胞免疫
被抗原入侵的宿主细胞
效应T细胞与靶细胞密切接触使 之裂解
联系 两种免疫互相配合，共同发挥作用
4、与免疫有关的细胞及其功能
2、细胞免疫
被抗原侵入的细胞 效应T细胞
（2013青岛模拟题）下列有关细胞分化、衰老及凋亡
的叙述，不正确的是 C
A. 细胞分化能使细胞中细胞器的种类和数量发生改变
B. 衰老细胞会出现线粒体减少、酶活性降低及细胞核变 大等现象
C. 细胞分化发生在胚胎期，细胞衰老与凋亡发生在老年 期
D. 被病原体感染细胞的清除．是通对细胞凋亡完成的
嗜酸性粒细胞 嗜碱性粒细胞
3、免疫活性物质
体液中的各种抗体、淋巴因子、溶菌酶 等（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作
用的物质）
骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官；淋巴细 胞、各种吞噬细胞等免疫细胞，以及体液中的抗体 和淋巴因子等免疫活性物质，共同构成了人体的免 疫系统。
[判一判]
1．脊髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官是免疫细胞生
1.(2012年上海高考）人体感染白喉杆菌后，将启动系列
免疫反应，其中属于特异性免疫的是
D
A．鼻腔粘膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖
B．巨噬细胞通过溶酶体将吞入的白喉杆菌消化
C．口腔中的链球菌产生过氧化氢杀死白喉杆菌
D．体液中的免疫球蛋白与白喉杆菌毒素反应，中和其毒 性
四、抗原和抗体 1.抗原(antigen)：
记忆细胞 B细胞或T细胞
3、抗体
②抗体的分布：
主要分布于血清中，也分布于组织液及 外分泌液中，如乳汁中
③抗体的种类：
抗毒素 凝集素
3．下列关于免疫细胞的叙述中，错误的是( B )
A．T细胞可以释放淋巴因子
B．一种抗体可以和多种抗原结合
C．吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞
D．一个浆细胞只能产生一种抗体
2.(2011·高考上海卷)人工免疫时常将经过理化方法杀 死的病原微生物作为疫苗，这表明抗原刺激免疫系统
五、 特异性免疫作用的过程
①抗原进入人体后，被体液中的 杀菌物质和 消灭，
是非特异性免疫
吞噬细胞
②抗原进入人体后，被体液中的 抗体 消灭， 是 体液免疫。
③若侵入了细胞,则抗体就无能为力了, 只能被相应的免疫细胞消灭，是 细胞免疫。
浆细胞
1、体液免疫
细胞外液中的抗原
抗体
免疫应答
二次免疫更快更强
作用：①皮肤和黏膜的阻挡作用 ②黏膜上纤毛的清扫作用 ③皮肤分泌物的杀菌作用
皮肤的保护作用
呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
第二道防线
体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成人体的第二道防线,
作用：溶菌酶使细菌溶解、吞噬细胞吞噬病原体、 白细胞消灭病原体
溶菌酶的作用
吞噬细胞的作用
第三道防线
人体第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液 循环和淋巴循环而组成的
来源
功能
吞噬细胞 造血干细胞
处理、呈递抗原、吞噬抗体抗原 结合体
B细胞 造血干细胞在骨 识别抗原、分化成为浆细胞、
髓中发育
记忆细胞
T细胞 造血干细胞在 识别、呈递抗原、分化效应细胞
胸腺中发育
、记忆细胞
浆细胞 B细胞或记忆细
胞
分泌抗体
效应T细胞 T细胞或记忆细 识别靶细胞，与靶细胞结合发
胞
挥免疫效应，分泌淋巴因子
①各种抗原的决定簇数目不同。 ②抗原决定簇大多存在于抗原表面。 ③有的决定簇隐藏在抗原内部，需暴露才能发挥作用。
3、抗体பைடு நூலகம்
刺激
分化
抗原
B细胞
合成
浆细胞
分泌
特异性结合
抗体
①概念：
在抗原物质的刺激下，由B细胞分化成 的浆细胞（效应B细胞）产生的，可与相 应抗原发生特异性结合反应的免疫球蛋白。
抗体的产生所涉及的细胞器有哪些？
cjh--讲-免疫调节
2、免疫细胞
吞噬细胞等
淋巴细胞
T细胞 B细胞
淋巴细胞的起源和分化
起源:骨髓中的造血干细胞
分化:胸腺内分化成Ｔ细胞 骨髓内分化成Ｂ细胞
转移到淋巴器官中
转移到淋巴器官中
受抗原刺激
分布:大部分很快死亡. 小部分转移到免疫器官
T细胞
造
B细胞
血 干
红细胞
细
血小板
胞
中性粒细胞
单核细胞
②大分子性
相对分子质量大于10000的大分子，如蛋白质。
③特异性
一种抗原只能与相应的抗体或效应T细 胞发生特异性结合，如伤寒杆菌只能与抗伤 寒杆菌抗体结合，而不能与抗痢疾杆菌抗体 结合。这种特异性取决于抗原物质表面具有 的某些特定的化学基团，这些化学基团叫做 抗原决定簇，它是免疫细胞识别抗原的重要 依据。