写作学写故事
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
第六单元 写作《学写故事》-2022-2023学年八年级下册语文同步精益课件
嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动等等。这
些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性
的故事。以《
的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”
“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
结
止增笑耳。
局
文章得出感悟
机会4：自后断其 股，亦毙之。
一、写出故事情节的波澜
忽 逢 巧合意外： 桃 忘路之远 花 近，忽逢 林 桃花林
悬念疑点1： 男女衣着， 悉如外人
悬念疑点2： 避秦时乱 来此绝境， 乃不知有 汉，无论 魏晋。
进
做
入
客
桃
桃
花
源
源
村
悬念疑点3： 不足为外人
离 道也。便扶 开 向路，处处 桃 志之。 花 源
半匹红纱一丈绫
对比
外貌 劳作
神态、心理
宫使
黄衣使者 白衫儿
手把文书口称敕 回车叱牛牵向北
翩翩两骑
收获 一车炭，千余斤
勤劳善良，生活贫困 处境艰难，令人同情
形象
《卖炭翁》 白居易
不劳而获，傲慢无情， 剥削压迫，令人气愤
2.对比反衬。以善
衬恶，以丑衬美，从表 及里，用现象衬托本质， 让人物形象更突出，更 立体。
2.事与愿违。精设偶然戏
剧性，故造疑团成悬念。故 事节点环环扣，激发好奇连 连看。扑朔迷离满期待，留 下遗憾引深思。
悬念疑点4：寻向所志，遂迷， 不复得路。南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣然规往。 未果，寻病终，后遂无问津 者。
《学写故事》写作技巧
《学写故事》写作技巧一．“讲故事”的类型“会讲故事”有两种，一种是会讲，一种是会写。
两者的关系是相辅相成。
爱写日记的人故事多，因为多记录自然印象深刻些，需要的时候讲出来，条理清晰，细节丰富。
而常讲故事的人思路灵活清晰，锻炼记忆力。
既然能讲出来，再用笔或者电脑记录下来，当然也不会很难，只需要稍作润色（后面会教大家如何简单润色，文章润色就跟P图差不多）。
二．会讲故事有什么好处？会讲故事才能成为一个有趣的人。
一个人有趣，有两个标准，一是别人爱讲你的故事。
这当然得你有一定的名气，占据有才有貌有钱有权中的一个，如果这些都没有，那你就必须必须做到第二点，自己学会讲故事。
故事就跟蒲公英的种子一样，会飞，会传播，传播出去了当然就是你的名声。
蒲公英不管在多远的地方落脚生根，长出来的都是蒲公英，不会长成西瓜。
生活故事的传播一来可以提高你的人气，二来会给你带来一些意想不到的机遇。
电视里头各种介绍平凡人奋斗的记录性节目，也都是靠自己或别人帮你推广，才能被媒体挖掘。
所以，想要有趣，自己先把故事组织出来才行。
三．如何写出一个好故事口头讲故事关系到一个人的口才、思维敏捷程度、条理逻辑、心理素质、场合等等各种各样的因素，所以不好强求。
此处只讲如何在书面上写好一个故事。
分入门和高阶两部分。
入门篇1.写故事前先列提纲写故事就像建造一栋楼，不管建筑物高低大小，总得先有一张设计图。
长篇故事注重结构紧凑完整，短篇注重结构的灵活巧妙。
列提纲就是为了在建楼之前搭好结构，此时你心中有再喷薄欲出的文采，各种鸡汤句加粗句，都把它记在另外一个本子上，然后专心干一件事——列提纲。
2.构思好叙事线第二点应与第一点结合着做。
所谓叙事线，就是阐述——上升动作——危机——高潮——结局。
阐述部分可以理解为背景介绍，介绍人物、场景、时间、地点等等。
上升动作是指，将故事引向高潮的部分，这一部分一般占全文篇幅最大。
例如你讲是关于雨水过量，江河决堤发大洪水的故事。
那么洪水慢慢上涨，淹没了低处的地面，继续上涨，冲走汽车，冲垮大树冲断桥梁，离你越来越近。
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。
教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。
教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。
因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。
具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。
2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。
3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。
四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。
具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。
2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。
3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。
1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。
2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。
3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
【教学方案】写作学写故事示范教案
【教学方案】写作学写故事示范教案一、教学目标1. 让学生掌握故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用想象力和创造力编写故事的能力。
3. 提高学生表达清晰、连贯、生动的语言能力。
4. 培养学生合作交流和互相评价的习惯。
二、教学重难点1. 重点：掌握故事的基本结构，编写有趣的故事。
2. 难点：运用想象力和创造力，使故事情节生动、合理。
三、教学准备1. 教室环境布置：座位分成小组，每个小组有一张桌子。
2. 教学材料：故事模板、故事卡片、评价表。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个简短有趣的故事，激发学生的兴趣，引导学生思考故事的基本结构。
2. 讲解：教师讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾，并通过示例进行说明。
3. 实践：学生分组，每组选择一张故事卡片，根据卡片上的提示词，编写一个故事。
4. 展示：每组轮流展示自己编写的故事，其他组学生进行评价。
5. 总结：教师总结学生编写故事的优点和不足，引导学生注意故事结构的完整性、情节的连贯性和语言的生动性。
五、作业布置1. 学生根据课堂所学，编写一个完整的故事，要求结构清晰、情节生动、语言流畅。
2. 学生互评作业，给出建议和意见。
教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生掌握了故事的基本结构，大部分学生能够编写出完整、有趣的故事。
但在语言表达方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强训练。
学生之间的合作和交流还需要进一步加强，可以尝试采用小组合作的方式，让学生互相学习、互相帮助，提高写作能力。
六、教学策略1. 示范引导：教师通过展示优秀的故事作品，让学生了解和模仿优秀的写作技巧。
2. 小组合作：学生分组进行讨论和交流，共同完成故事编写和评价。
3. 反馈与激励：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与写作和评价。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况和写作过程。
学写故事初二作文范文5篇
学写故事初二作文范文5篇故事教育人们，他们听着故事成长;故事鞭策人们，人们看着故事奋斗，故事也在提醒人们，人们讲着故事自察。
下面给大家分享一些关于学写故事初二作文范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
学写故事初二作文范文1班里有一位同学叫姓时，由于个子娇小，说话口吃，同学们都叫“结巴小时”。
也正是因为口吃，他平时很少和大家说话，上课也从来不举手发言。
记得本学期的一次语文课上，老师教学第三课《父亲的叮嘱》时提了一个问题，让同学们划出父亲叮嘱的话。
这样简单的问题，大家自然争先恐后地举手发言了。
老师环视了教室一圈，把目光落在小时的身上。
她走过去，看看小时的书，就请他站起来回答问题。
起先小时坐着不动，后来在老师的鼓励下，小时慢慢地站起来，捧起语文书读了起来：“你……你……你……”可是半天才憋出三个“你”字，后面的句子竟是没读出来。
同学们也终于憋不住了，哄堂大笑起来，有的索性也“你……你……你……”的模仿小时的回答，有的直接把小时没读完的句子读完，有的笑得前俯后仰的喘不上气。
还有的竟然忘乎所以地叫着“结巴小时”。
我也笑得趴在桌上直不起腰来。
再看小时，此时他脸涨得通红，低着头，感觉他在落泪。
“笑完了吗?”耳边突然响起一声严厉的问话，教室里的笑声嘎然而止，一下子静得可以听到自己的呼吸声。
此时我们都听到了小时的抽泣。
同学们用惊恐的眼睛看着一脸严肃的老师，吓得大气也不敢出。
“小时有口吃这是众所周知的，但作为他的同学们，我有做到去帮助他，反而在他能勇敢发言的时候嘲笑他，这种行为对吗?无论你的对面是谁，我们都要学会静下心来倾听。
学会倾听是对他人的尊重，也是自己个人良好素养的体现。
今天的你拥有了吗?”老师语重心长地说，同学们都羞愧地低下了头。
我也羞得感觉脸发烫。
小时还在不停地抽泣着，同桌拿出一张餐巾纸给小时，大家都不知如何是好!老师走到小时的边上，扫视了一下全班同学，温柔地说：“小时，同学们都知道自己错了，可是你选择逃避对自己是不利的。
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
《写作：学写故事》教案
《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。
通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。
二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。
综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。
作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。
除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。
综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。
由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。
所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。
部编版八年级下册语文六单元写作 学写故事【精讲版】
满分作文
好的故事
好故事谁都愿意听，今天我给大家讲一个旅行中的好故事。 暑假，我们全家去青海旅游。大巴车上，他和他的母亲坐在 我前面。由于路途遥远，坐车的时间很长。为了消除旅途寂寞， 导游经常出一些关于西域知识的题让游客抢答。对此，我一头雾 水，但总能看见他高高地举起的手臂，听到他精彩的回答。好厉 害！他看起来比我大不了几岁，这广博的知识量令我佩服！
我是风儿，诞生在幽谷里，我一出生就
亮点批注
会飞，这是我们家族与生俱来的本领。1
1 开篇充满想象， 新颖奇特，吸引
我长大了，要工作了，妈妈叫我去守护
眼球。拟人化手 法和第一人称的
绿城——我的哥哥姐姐们各自都守着一座城。 运 用 ， 拉 近 了 与
读者的距离。
绿城，多好听的名字，让人充满遐想。
我闭着眼睛，让妈妈协助我定好风向，便 轻悠悠地向着绿城出发。到了那里，我在城中 穿梭，穿过熙熙攘攘的大街，游过悠长静谧的 小巷，干得兴致勃勃。
5 故事来到高潮，揭 示了铁盒与木板的来 历，出乎意料又合乎 情理。
赵晓波：小伙子想到这儿，忍不住会 心一笑。他看着已经发黑的木板，此刻格 6 呼应文题与开头， 外想念曾经的朋友，有满肚子的话语想要 使故事结构完整。 倾吐，于是加快了回乡的脚步…… 6
名师总评：
小伙子在回乡路上摔倒，却无意间发现自己多年前埋下 的铁盒，由此引出对往事的回忆和对朋友的怀念，同时又与 前文“回乡”呼应。整个故事思路清晰，自然流畅。绊倒人 的“祸患”的由来出乎意料又在情理之中。
张媛媛：他忍不住挖出小铁盒，铁盒的
外表锈迹斑斑，似乎已埋在地下好多年。他
试着掰了掰盒盖，咔嚓一声，盒子被打开了， 3 进一步设置悬念， 一片发黑的木板出现在眼前，上面隐约还刻 层层铺垫，激发听 有字。他仔细一看，木板上歪歪扭扭刻了几 众兴趣。
部编版语文八年级下册写作 学写故事教案与反思
写作学写故事前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
1课时一、了解“故事”，激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。
请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的。
我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。
——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。
师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。
你觉得“好故事”有什么特点？（生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点。
师：这节课，我们就将进行写作训练——学写故事。
（板书：学写故事）【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣。
简单回忆课文中学过的故事，初步理解“故事”。
二、共赏“故事”，学习技法1.共品“主题深刻的故事”师：怎样写出主题深刻的故事呢？我们向课文学一学。
请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法？（生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任，这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美。
《学写故事》初二语文 写作练习
我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔
文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让
我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续
讲我的故事。
----莫言
故事是一座语言搭建的戏台，有的人在看，有的人 在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾 经客串过，因为故事的别名叫生活。----李丹崖
（3）运用各种修辞手法； •（4）特别注意的是：景物描写好处多多。
适当进行联想和想象，增加故事 的曲折性和生动性。
1 联想：是由某一事物想到与之相关的另 一个事物。
想象：是在原有材料的基础上，创造出 没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的 事物形象。
联想与想象的区别：想象是“虚”的， 是人脑主观创造出来的；联想是“实”的， 由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。
【提示】 ①选择的某件事只是一个基本素材，可 以在此基础上加入合理的联想和想象，丰 富某些细节，增加情节的曲折性，以使故 事更吸引人。
②可以赋予故事中的人一些突 出的特点，然后围绕这些特点展开 情节。
③写完后读给别人听，看看是 否能够吸引他们，并参考他们的意 见进行修改。
鉴赏范文，掌握写作要领
有色眼镜引发的联想 走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、 墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云 压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙 尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，哦，原来 晴空万里，世界是这样本色。 走出眼镜店，我生出许多联想…… 想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼 镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人， 上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看 出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可 无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再
八年级下册第六单元作文学写故事范文
八年级下册第六单元作文学写故事范文全文共3篇示例，供读者参考八年级下册第六单元作文学写故事范文一重耳在外流亡了20xx年后，终于回国作了国君。
他给当年跟随他逃亡的人都封了赏，唯独忘了介子推。
有人提醒重耳，重耳非常过意不去，决定亲自去请介子推。
春秋时代，有人要杀害晋国国君的大儿子重耳。
重耳在介子推等人的帮助下，逃到了国外。
他们在荒山中迷了路，几天几夜找不到吃的东西。
重耳坐在地上叹着气说：“我死了是小事，晋国的百姓又有谁会关心他们呢?”介子推一听这话，想到重耳在苦难中还不忘百姓，心中十分感动。
他咬咬牙，偷偷割下了自己大腿上的一块肉，烤熟了递给重耳吃。
当重耳知道这件事时，感动得流着泪说：“你这样待我，我将来怎么报答你呢?”介子推说：“我不求报答，只希望你将来作个好国君，把老百姓放在心上。
”重耳在外流亡了20xx年后，终于回国作了国君。
他给当年跟随他逃亡的人都封了赏，唯独忘了介子推。
有人提醒重耳，重耳非常过意不去，决定亲自去请介子推。
谁知，介子推早已带着老母亲躲进绵山里去了。
重耳带人搜山，没有找到介子推母子。
有人出主意说：“从三面放火烧山，逼他们从没有火的一面逃出来。
”重耳觉得这个主意不错，就下令烧山，但始终不见介子推走出绵山。
大火熄灭以后，重耳才发现，他要报答的人，已经被烧死在一棵老柳树下了。
重耳非常后悔，他把介子推母子安葬在柳树下，为忌烟火，他命令全国的老百姓每年的这一天，都不得点火做饭，定为寒食节。
第二年，重耳带领群臣去绵山祭奠，先在山下寒食一日，第二天身穿素服，登山致哀。
重耳来到坟前，发现那棵柳树复活了。
重耳望着这棵柳树，就像看见了介子推。
他恭敬地折下一根柳丝，编了一个圈戴在头上，还把那棵复活的老柳树赐名为“清明柳”，把这一天定名为“清明节”。
从此，重耳始终怀念着介子推，他勤政清明，把国家治理得很好，使老百姓们安居乐业。
为此，寒食节、清明节成了全国百姓的隆重节日。
每逢过节之时，人们喜欢用柳条编成圈戴在头上，还把柳枝插在门前、沟边的泥土里。
写作：学写故事》教案
写作：学写故事》教案从我们身边的物品或事物中寻找灵感，挖掘出其中的故事，可以让作文更加贴近生活，更加有趣。
在写作时，要注意以下几点：1】选择一个具体的物品或事物作为故事的主题，确定故事的中心思想。
2】在故事中交代清楚物品或事物的相关情况，如出现时间、地点、人物等，要把这些要素写清楚。
3】要注重情节的设置，让故事有起伏、有波折，给读者带来阅读的快感。
4】在写作中，要注意描写人物的心理活动和行为举止，让人物形象更加鲜明，让读者更容易产生共鸣。
5】在结尾处，要给读者留下深刻的印象，让故事更加有意义。
这篇文章是关于如何写故事的技巧和注意事项的。
首先，我们需要完整地填写题目，可以选择身体的某一部位、具体的物件或一件事作为主题。
其次，我们要发挥想象力，使故事情节具体、生动丰满，曲折动人。
同时，要注意情节为主题服务，根据主题需要编排故事情节，使主题得以展示出来。
在写故事时，要注意要素要齐全，叙事要完整。
同时，要注意人物和人物的关系。
我们可以通过想象来设置人物，可以是现实的，也可以是虚幻的。
运用描写手法，表现人物个性，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象。
如果有两个或两个以上的人物，要注意人物之间的反差和矛盾，差异才能产生故事的魅力。
故事要有情节的发展，要有合理的顺序。
情节就是事情的发展过程，要有“开头——发展——结尾”的过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
要注意情节的前后关联，后边说的故事要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
大胆想象是写故事的重要技巧，尤其是虚构的故事。
要融入想象，写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
同时，要设置悬念，使故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣。
在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，可以让故事更加吸引人。
第六单元写作《学写故事》教学设计+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
1.关注故事的完整性一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
学写故事初二作文7篇
学写故事初二作文7篇
我的书桌上满满的都是草稿纸，它们像一个个白色的士兵，沉默地坐着。
我已经写了六篇故事了，每一篇都藏着我的奇思妙想。
刚开始，我总是打算写一段最惊险万状的冒险，就像我最爱的漫画一样，蕴满战斗和魔法。
不过，当笔尖触碰到纸张时，我却忽然发现自己更喜欢写一些小小的事情，比如说一只一头扎进水沟的小猫，或是一场惊异的雨，
把路边的小摊都淋透了。
今天，我要写第七篇故事，它会是什么呢？我紧紧的看着面前的纸张，脑海中忽然间闪现出一幅画面：夕阳西下，染红了天空，一只小兔子在草地上奔跑，它身后跟着一只橙色的风筝，在空中飘飞……我想，我的故事就从
这里开始吧。
我知道，我的故事还很童稚，但我完全相信，坚持写下去后，它们会变得更加精彩，就像一颗颗种子，在温暖的阳光下，慢慢地生长。
我想，我的第七篇故事，会是一篇关于勇气和希望的故事。
我会让我的小兔子勇敢坚强地面对一切困难，让它的风筝永远在空中飞翔。
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【写作】学写故事许多同学喜欢听故事、读故事，但对于写故事，可能有人就无从下手了。
其实，写故事并不难，是有技巧可循的。
那么，学写故事有哪些技巧呢？一、叙事完整，讲究波澜。
（一）所谓“完整”：写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
如《狼》：狼蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两浪之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
故事情节：遇狼（开端）→惧狼（发展一）→御狼（发展二）→毙狼（高潮）→笑狼（结局），故事完整，篇幅不长，但一波三折，引人入胜。
故事的一般结构（故事情节）：开端→发展→高潮→结局记住：这不仅是故事完整性的最低要求，更是编故事的基本思路。
请按照这一思路，完成下面的“练习”（本次大作文，二选一）：话题一：“终于完成了老师布置的作业”（请按照“提示”进行小组口头接龙）（1）（）（开端）（交代故事发生的时间及地点）→（2）（）（发展一）（交代故事的起因，铺垫伏笔，设疑）→（3）（）（发展二）（描写经过，学会“转折”“波折”）→（4）（）（高潮）（将矛盾推向最高点，并准备“释疑”）（5）（）（结局）（卒章显志，出人意料又得其环中）话题二：“一个外星人站在我的面前”（1）（）（开端）（交代故事发生的时间及地点）→（2）（）（发展一）（交代故事的起因，铺垫伏笔，设疑）→（3）（）（发展二）（描写经过，学会“转折”“波折”）→（4）（）（高潮）（将矛盾推向最高点，并准备“释疑”）（5）（）（结局）（卒章显志，出人意料又得其环中）（二）所谓“波澜”（“文似看山不喜平”）:①事件不能太简单，看了开头就能猜到结局；三大短篇小说家：世界三大着名短篇小说家是指法国的莫泊桑(1850-1893)，俄国的契诃夫(1860-1904)，美国的欧·亨利(1862-1910)三位文学大师。
请你续写故事的结尾：好朋友约翰在街上碰到他的好朋友麦克，对他说：“我遇到一件很麻烦的事，真不知该怎么办？”“什么事？我们是好朋友，你有什么麻烦事就该对我说，也许我能帮你。
”“我正在热恋中。
”“这是好事，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不解地问。
“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但没钱；另一个长得不漂亮，但很有钱．你看我应该选择谁？”“当然是长得漂亮的那个。
这年头，钱算得了什么？”麦克坚决地回答。
“对！”约翰说，“谢谢你的好主意，再见。
”说完转身就走。
“等一下，约翰。
”麦克叫住他，“”（请你在横线上加一个别开生面的结尾。
）这叫“情节突转法”。
什么是情节突转法？情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
②不能平铺直叙，平淡无奇；这里涉及到一个重要问题：如何设计故事的开头更能吸引读者？具体来说，是先写场景还是先写人物形象？如《狼》的开头是“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，是从人物形象开头的。
再如：有这么两段话，是写青年范仲淹出山的——A.一位青年后生，面庞清秀，目光坚毅，身背长剑，衣袂飘飘，健步走在衰草连天，乱石成堆的通往京城汴梁山间小路上。
B.苍山如海，残阳如血。
阵阵从西北吹来的带着血腥味儿的朔风，夹杂着寒鸦哀鸣的战栗声，正在搅动着大宋广阔的大地。
你认为哪一段应放在开头？为什么？从中你在写景写人上得到什么启示？很多同学叙事时，不注意对场景的描写，不注意凸显人物形象，实在叫人惋惜！③在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折；尴尬从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。
模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。
为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。
那莫非是……想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！想着，一抹胭红就印上了面颊。
下意识地摸摸自己的脸。
我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。
“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。
我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。
一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。
她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒，是……是我的……！”“啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！▲什么是悬念法？悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。
运用悬念法要注意有“悬”有“释”。
在“结”与“解”之间要恰当运用延宕，让读者百般猜测，历经紧张期待，再解开扣子，但切不可故弄玄虚。
二、塑造人物，个性鲜明怎样才能塑造出人物具有鲜明个性的形象呢？1.名着引路试看《三英战吕布》是如何塑造吕布的形象的。
三英战吕布话说虎牢关下，诸侯云集，天下豪杰，奉先神威。
两军阵前，吕布身着红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠。
手持方天画戟，坐下嘶风赤兔马。
真是人中吕布，马中赤兔。
布大喝一声“吕布在此，谁人前来送死!”话音未落，幽州公孙瓒，舞动铁槊直取吕布，前去送死。
吕布挥戟，战不三合，公孙招架不住，拨马败退。
吕布纵马直追，危急关头，忽闻一声怒吼，"三姓家奴吕布休要猖狂,燕人张翼德在此!"诸侯军阵之中，一将飞出，圆睁环眼,怒声如雷，手持丈八蛇矛，正是张飞张翼德! 吕布舍弃公孙，疾取张飞。
二将大战八十余合，风起云涌，势震八方。
诸侯喝彩，声盖九天!士兵看得痴呆，鼓手擂得手酸! 当时恼了虎将关云长，瞪起丹凤眼，竖起卧蚕眉。
手提八十二斤青龙偃月刀，催马上前，夹击吕布。
刹那间，刀若闪电，矛似流星，奉先画戟，更犹若猛虎搜山，神龙出海。
时有兵刃撞击，响彻八方，声闻于天!关张奋力，三将酣战五十回合，犹然战不倒吕布。
沧海横流，方显英雄本色。
乱世之中，才知豪杰笑傲。
三人战得难分难解之时，诸侯军中，奋起一将，手持雌雄双剑。
刘备刘玄德，一马当先，前来助战。
三英合力攻杀，意欲将吕布斩于军前!虽吕布雄勇无双，无奈独力难支。
十余回合之后，已然遮架不住。
画戟带风，急取刘备，玄德急忙闪躲，再凝神看时，奉先已然纵马杀出。
正是放开玉枷脱蛟龙，反身飞上虎牢关。
虎牢关前，神将天威。
桃园三英，兄弟扬名。
三英战吕布，共成就一段千古佳话。
【老师点评】写人物时抓住人物的“外貌、语言、动作、神态、心理”等几个方面的特点，将其中的一个或几个方面进行生动形象的刻画就好了。
2.实战操练看完名家的作品，我们来一点在实战的。
下面这段话，该如何修改，让它变得充实丰盈起来。
考卷发下来了，我的数学得了 100 分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
存在问题：这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。
同学们是怎么讽刺“我”的，对“我”造成了怎样的刺激，“我”的心态怎样，一点也不具体不形象。
怎样让平凡的叙述变得生动起来呢？请你改写（200字左右，争取有有语言描写、心理描写，有环境的渲染）：参考答案：我的改写：示例：成绩公布了。
哈，我的数学得了 100 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！“哼，抄来的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！简要评点：修改后的片段有语言描写、心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，使文章更具感染力。
练后感悟：综合上述内容，我们得出让人物形象丰盈起来的方法有：（1）运用各种修辞手法；（2）综合运用各种人物描写方法（外貌、语言、动作、心理）；（3）多角度进行细节描写；（4）特别注意的是：景物描写好处多多。
三、联想想象，丰富情节故事允许有联想、想象的成分。
设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去丰富情节，使情节更加曲折，人物更加生动。
1.名着引路阅读下面一段话，指出文段中哪些是联想，哪些是想象。
例：忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
（朱自清《荷塘月色》）2.【美文欣赏】有色眼镜引发的联想走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，哦，原来晴空万里，世界是这样本色。
走出眼镜店，我生出许多联想……想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人，上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再好，他毕竟是汉员，戴上青冷近视镜，不可信啊！琦善再庸碌无能，奸佞贪婪卖国，可终究是一家人，戴上粉红老花镜，不用他用谁？想到了日韩世界杯，全体韩国公民，包括总统金大钟，他们都怎么了？面对不公正的裁判带给韩国队的胜利，起立欢呼，民族情结也可以异化成有色眼镜吗？在这里，我只想讲一个突然想起的小故事……小学那会儿，“三好生”由同学们选。