基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

一、基于项目学习的概念与特点

基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，学生通过参与真是的活动项目，进行调查、研究、写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于项目的学习单元设计具有以下特点：

1.学生是学习的中心

2.学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标

3.课程框架问题驱动学习项目

4.学习项目包括过程性的多种类型的评价

5.学习项目与现实生活相关

6.学生通过作品或成绩来证明所学的知识

7.技术支持和提高学生的学习效果

8.思维技能是项目活动的主要内容

9.教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格

二、校本化策略

（一）基于学科的项目学习

学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，是一个好的基于项目学习的核心特点之一。课程标准是指导义务教育阶段一切教育教学活动开展的根本大法，学校必须依据课程标准、以教材为主要载体开展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要策略。

基于学科的项目学习是依托学科教材提炼项目学习主题，其学习内容可以是本学科的，也可以是跨学科的。通过近几年教学实践发现，教材中有大量内容适合开展基于项目的学习，如：

项目名称实施

年级

单元概述

涉及

学科

跳蚤市场1年级

此项目是结合小学一年级数学（冀教版）《认识人民币》内容的，

以精英未来学校第七届“跳蚤市场”为项目背景，一年级学生将

首次作为摊主、顾客双重身份参与其中。项目活动中，学生作为

小摊主，在经历“制定项目活动计划”“获取营业资格”“确定

货物”“虚拟交易”等活动后，为参与跳蚤市场活动进行充分准

备，制定自己的参展方案。开展跳蚤市场活动当日，学生既要出

售自己的物品，又要购买自己心仪的商品，最后全班分享各自的

收获及项目反思。

数学

中国传统文化3—6

年级

通过自主、合作、探究的学习方式，使学生借助网络了解笔墨纸

砚的用处，走进社区调查了解“有多少人会写毛笔字？”“在电

脑时代，我们还需不需要学写毛笔字？为什么？”通过问卷调查、

数据整理、分析判断得出结论，引发学生的对书法艺术现状的思

考，分析书法艺术淡出人们视野的主要原因。在分析判断主要原

因之后，和爸爸妈妈讨论之后，进入博客圈和班级同学交流单元

问题“如何传承书法艺术？”把自己对如何保护、传承和弘扬书

法艺术的思考和见解在圈子里交流，并进行讨论。那么中国还有

那些传统文化呢？它们的由来、发展和现状又是怎样的呢？带领

学生畅游网络，将自己对传统文化的了解通过ppt的形式进行小

组展示和全班展示。通过网络搜索和展示活动，激发学生的民族

自豪感，深刻思考“如何弘扬中国传统文化？”这个基本问题。

语文

正月

十五闹元宵4年级

寒假前，师生决定结合冀教版四年级美术课程，寒假开学后在全

校组织以“正月十五闹元宵”为主题的“赏花灯猜灯谜”游艺活

动。活动中，学生作为组织方、参展方的角色，在教师的指导下

讨论确定项目活动方案，利用假期制作花灯、创编灯谜，开学后

修改、完善活动方案、花灯、灯谜，最终在全校组织一场别开生

面的“赏花灯猜灯谜”游艺活动。

美术

读书很重要吗4—5

年级

单元教学之前，学生通过问卷调查了解身边人读书情况，教师结

合《中国人读书现状》，激发学生通过自己的行动唤起更多人热

爱读书、享受读书、科学读书的责任感，适时提出制作以“读书”

为主题宣传海报的项目任务。学生通过阅读六篇主体课文，讨论、

总结读书的重要性，并且结合自己创作的《读书心得》完成宣传

海报的读书重要性版块；通过阅读主题网站读书方法模块内容，

总结介绍科学的读书方法；并向读者推荐几本好书；最终完成至

少包括读书的重要性、读书的方法、好书推荐三个版块的宣传海

报。

语文

数学

国粹京剧4—6

年级

本单元学习中，师生通过共同学唱《唱脸谱》、学习《看戏》《花

脸》两篇课文、学生与父母共同欣赏一出京剧等活动感受京剧的

魅力，并通过“《京剧知多少》问卷调查”活动了解京剧发展现

状，而后以小组为单位，制作演示文稿、宣传海报向广大青少年

宣传京剧文化，最后写一篇《宣传、弘扬京剧传统文化的建议书》，

提交文化部。

语文

数学

美术

理想点燃5—6

年级

通过分享三个案例（袁隆平）及哈佛研究成果，师生共同讨论“人

为什么活着”的话题，引出“理想点燃幸福”项目学习。项目活

语文

数学

幸福动中，学生作为爱心大使，举办一场“理想点燃幸福”的公益宣

传活动，使更多的人有理想、有目标，并为实现自己的理想、目

标去奋斗从而过上幸福生活。项目活动实施过程中，师生讨论确

定“边研究，边实施”的项目活动计划，即师生在学习研究理想

的内涵及作用、人生的价值、畅谈理想、实现理想需要具备的优

秀品质过程中，同步制定、修改、完善本小组“理想点燃幸福”

公益宣传活动方案（设计宣传海报、宣传册，策划、排练文艺节

目等），并通过评选班级优秀宣传活动方案的宣传展示活动，确

定本次“理想点燃幸福”公益宣传活动方案。

美术设计

新操场5年级

此项目活动是根据冀教版教材五年级上册的《组合图形的面积》

一课设计的。学校操场使用一段时间后，出现一系列问题，如功

能区域划分和人工草坪掉毛、老化的问题，校长正式发出“设计

新操场”的征集令。项目活动中，学生以小组为单位成立设计师

团队，对学校操场重新进行规划设计，使操场更科学、更实用，

并形成完成的设计方案，提交给学校领导集体，评选出最优秀的

设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。

数学

运动

场上的“怪事”6年级

以“400米比赛起跑时，运动员不在同一起跑线上是否公平”主题

情境为明线，以学生对圆周长知识的探索为暗线，学生利用数字

化资源以自主探究、小组合作的方式学习圆周长的相关知识，并

完成阐述“400米比赛起跑时，运动员不在同一起跑线上是否公平”

的完整方案。通过本单元教学，增强学生从数学角度运用所学知

识和方法寻求解决问题的策略和能力；发展学生的逻辑推理能力，

做到言之有理，落笔有据；培养学生的合作探究能力及良好的学

习习惯。

数学

语文

注：以上仅为我校开展的部分基于项目学习的案例

（二）基于项目的游学

学习项目与现实生活相关，是一个好的基于项目学习的核心特点之一，因此，基于真实情境的项目学习是实施项目学习的主要策略之一。基于真实情境的项目学习注重知识和能力的综合和迁移，培养解决实际问题的能力，学生走出课堂，在真实的生活情境中完成项目。

基于真实情境的项目与实际生活紧密相关，因此能够最大限度调动学生参与的积极性，但是，这样的项目往往与学科教材结合不甚密切，因此学校开展不宜过多。结合我校各年级每学期开展游学活动的特色，可以将基于项目的游学作为我校落实项目学习校本化的主要策略之一。

至少可以从两个方面来理解基于项目的游学：

1.借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动

基于项目的学习强调学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获