好文章是改出来的 .ppt
好作文是改出来的
好作文是改出来的“文章不厌百回改”，“精自改中来”。
古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。
两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。
曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9遍，一直到他认为每个字句都完全表达了自己的本意，才正式发表。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。
”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。
目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。
遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。
请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？一、让学生认识自改的重要性。
吕叔湘先生说：“学生写作水平的提高，不是靠老师改出来的，而是靠学生写出来的。
”叶圣陶先生是这样评论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
”二、让学生懂得怎样改。
改作文最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。
以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。
熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。
这是最重要的修改。
通过改，使主题鲜明。
②审查所用材料。
多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补充。
③审查结构。
开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。
好文章是改出来的
传 统 意 义上 的 语文 教 学 ， 涉及 观 察 与积 累 、 选材 、
组 合与 堆 砌 ， 这就 要 根据 主 题 的 需要 ，把 可 以用 的搬 到
一
剪 裁 、立 意 、构 思 等 写作 知 识 ，如 果 拘 泥于 这 方 面 的研 地体 会到 ，好 文章 是在 学 的过程 中改 出来 的 。
准 备好 所 用 的材 质 ：或 是树 脂 、或 是 水 泥 、或 是 沙土 、 人写 作上 的 长处 ， 转 化 成 自己 的东 西。在相 互 批 改 的过 并
教 要 冰 雪等 ，这 些东 西 都 是根 据 自身特 长 及表 现 主 题 的 需要 程 中， 师 要发 挥主 导 的作用 ， 能 高屋 建瓴 地 给 学 生指
／ 学 交 流／ 教
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １． ０ ０ ３６／ ． ｓｒ １７— ８Ｘ ２ １． ６ １７ １
好文音 是改 ， 的 －ｒ＇， 出来 ｎ －、Ｉ 八 Ｉ —－ Ｉ＂ 、
王 瑾
பைடு நூலகம்
随着 新课 程标 准 的 推行 ， 语文 教 学也 越来 越侧 重 对 学生 的 能力 的培 养 。在 中高考 试 卷 的结 构 比中 ，写 作所 占的 比分越 来越 高 ，甚 至 在有 的省 市 中，语 文 考试 只考 查 写作 。这样 ，如何 有 效地 提 高学 生 的写 作水 平 ，就 成 了广 大语
在 教 学 中 ，笔 者 告诉 学 生 ，写作 的实 质就 是 组 合 ，
权 发 会 是 对 自 己的 认 知 经 验 的 堆 砌 和 重 组 ，把 写 作 比喻 成 雕 酌 ， 衡 利 弊 ， 现 的 不足 之 处 ， 给 他 留下 深 刻 的 印 象 ，以后 写作 时 自己不会 再 犯 ； 能 比较 直观 地 感 受 到别 也 塑 ， 学生 就 像 一位 雕 塑 家 ，在 做 一件 作 品 之前 ，要 首先
好文章是改出来的
写完了一篇文章，看几遍， 修改修改，这是好习惯。
（叶圣陶）
要求：根据材料自拟题目写一篇字数不少于500字 的文章，立意、选材、文体自定。
可思考的角度：
1.外表美丽有时是一种负担。
2.退一步，海阔天空。
3.人要目光长远。
4.虚心学习别妄自尊大。
……
整体回顾：
亮点： 1.文笔优美。 2.思路清晰。 3.事例有典型性。 4.形式新颖（诗歌）。
存在的问题：
1.不紧扣原材料；改写、扩写原材料。
2.中心不明显，例子不典型或无事例。 3.没有掌握材料作文的基本写法。
材料作文的写法：
写前准备：读材料，抓中心，找角度。 写作步骤（范例1）： 第一步:概括材料，引入主题。 第二步：运用事例进行论述。 第三步：句（错字、病句）（10%）
2. 语言（生动、准确）（40%）
好文章是改出来的
学习目标
1. 明确材料作文的写法。
2. 学会评改作品。
【文题再现】
写作材料：
橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天 时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年 翠绿，美丽无比。”不久，一场大雪降临了，橄 榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后 由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭 到了破坏。而无花果树由于叶子已经落尽了，全 身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安 然无恙。
好文章是学生自己改出来的
章 是学堂有 ：己改出
江 苏省 邳 州 市 第三 中 学 衡 思 军
俗话说 “ 文章 不是写 出来 的 ， 好 而是改 出来 的 ” 这 句 。
验 和教训 ； 教师 只有 充分 尊重学 生 的主 体地 位 ， 充分 挖 掘 学 生 的潜能 ， 分调 动学 生 的主动 性和 积极 性 ， 能使 学 充 才 生 在互 评互 改作 文 中获得 大量信 息 ， 会 明辨是 非 ， 别 学 识 真美善 与假 恶丑 ；教 师只 有千方 百计 地激 发 学生 探讨 问 题 的浓 厚兴 趣 ，帮助 学生 掌握辩 证地 分 析客 观事 物 的科 学方 法 ， 才能使 学 生做 到动脑 、 动手 、 口 ， 家 的参与 意 动 大 识 增 强 了 ， 触 的作 品 多 了 ， 到的 评语 多 了 ， 论 发 言 接 听 讨 的锻 炼机 会多 了 ， 思维 能力水 平 自然就 会提 高 了 ， 自然 能 够达 到 “ 自能 作文 ， 待教 师改 ” 不 的境界 了 。 让学 生 自己修改 作文 ， 不是说 教 师可 以“ 闲 ”可 以 清 ， 撒手 不管 或少 管 了。相反 它需 要经 过一 个艰 苦 的训 练过
们往“ 非倾 吐不 可 ” 的层 面靠 拢 。 然 而 在 教学 中 ， 往 往 是学生写 完作 文就算 万 事大吉 ， 下 的修 改 、 评 就都 是 剩 讲 老师 的事 了。更可 悲 的是 ， 老师花 了许 多时 间 ， 了许 多 费 精力 精批 细 改 ， 作文 发 到学 生手 中 ， 数 高些 的 ， 重要意 义 。当代教 育家 叶圣 陶先 生 在谈 到作 文教学 时强 调 ，文 章要 自己改 ，学 生 只有学 会 “ 了 自己改 的本领 ，才 能把文 章写好 ” “ 师 只给些 引导 ， ，教 该 怎么改 ，让学 生 自己去考 虑解 决… …养成 了 自改 的 习 惯 ， 终身受 用 的。 《 文课 程标 准》 出“ 改 自己 的 这是 ”语 提 修
好文章是改出来的-作文讲解PPT
从小就害怕这些虫子，所以（将“所以”改为“平时，”会更好。）别的
男孩子逮它们时我总是在一旁静静地看着，连碰都不敢碰。现在，虽然我
的年纪（用“年龄”更确切。）比以前大了很多，但胆子却好像越发地小
了。
•
今天面对这只来访的客人（在“来访的客人”前面加“突然”，是否与
前文的“不速之客”更协调？），我有些恐慌。怎样对付它？家中无人，
以 上 文 字 修
下
改
面 的
的 类
修
改
①你最近写了什么习作？ 找一篇出来，和同学一起试 着改一改。
②看看同学的习作，哪些
地方写得好，哪些地方还存 在着问题，并试着改一改。
胆小的我
•
“嗡嗡嗡——啪”一只比平常大很多（改为“特大”更简练。）的蛾子
落在了我的写字台上。这个不速之客的到来可把我吓了一跳。要知道，我
• 影片最吸引我的是嘎子帮助八路军火烧敌人炮楼的情节。嘎子不幸被俘，关在鬼 子炮楼的底层。听鬼子说岗楼外面失火了，嘎子想一定是八路来了。于是便（“于 是”和“便”重复，删去一个）趁伪军不注意时，将其打晕，利用油灯里的煤油， 点燃了自己的衣服，丢在梯子上。为了使火更旺，嘎子把稻草不断的（应为“地”） 抱进岗楼。为八路军拿下炮楼立下大功！（简述故事，突出嘎子机智勇敢。）
• 有句古话说得好：“天下无难事，只要肯攀登。”我要以嘎子为榜样，努力培养 自己勇敢、顽强的意志，以及灵活处理事情的能力，去面对困难，战胜困难，夺取 工作和学习上的胜利。（总结全文，升华主题。）
经过修改的文章的确是一篇感
受真切的观后感。小作者写作之所以
感
获得成功，一是在于抓住嘎子面对困 难去争取胜利这一重点，联系自己科
悟
技制作时的失败，谈出了自己的观后 收获，写得实在；二是完成草稿之后
好文章是改出来的
围。常 言道 ： 有理 不在声高 。洒 缝知 己干杯 少 ， 话育违 纪 的 问题 学生 时 ， 首 先要 克制 好 自己的情感 ， 调整 好 心 态， 用 中 肯的话 语 ， 启 发 学生 认识 到 自己的缺 点、 错误， 做 到“ 和风 细 雨， 润物无 声， 滋润着 学生 的心 田” 。 这样做 既尊重 了他们 的人格 ， 赢得 了他们 的信任 ， 又 能避 免事态 的恶 化和 师生 间 的对立 ， 达 到教 育 的效 果。 教 师用低 声细语 的方 式与学 生对话 ， 学 生就能体会 到教师 的镇 静 、 沉 着与威 严 ， 这 样深得 学生 的尊重和 爱戴 。从而达 到“ 亲 其师 ， 才 能信 其 道、 乐其 教 ” 的效 果。 ２ 、 注意 就事论 事、 实事求是 ， 做到有 的放矢 。批评 问题 学生 ， 要根 据 当时 的具体 环境和 学生 的个 性特 点、情感 态度及 承受 能力而定 ， 不 同情况 的学生对 老师批 评 的反应不 一样 ， 教师须做 到 ： 因人而异 ， 对症 下药 ， 做 到一把钥匙 开一把锁 。问题学生个 性强 ， 大脑 反应事物 的灵敏 度高， 是 由多种矛盾 组成 的统 一体 。 教师 应细致观 察这个统一 体， 用敏 锐 的洞 察力 ， 睿 智的 眼光 ， 寻求最佳 的穿透 力 ， 一语 击 中要 害 。只 要教 师施 以真 爱 ， 了解其心 灵 ， 体 贴其忧愁 ， 排 除其疑难 ， 动之 以情 ， 让 学生 知晓错 误行 为 的严重危 害性 ， 这 时他也 会流 下悔 恨 的泪 水 ， 甚至 痛苦
问题学 生的心 理特 点，不 宜采用过 激 的言 语刺激 或蛮横 的体 罚方 式 ，
来对待 教育 问题 学生， 宜攻 心为上 。因为问题学生 违纪犯 了错 ， 内心也
好作文是改出来的
好作文是改出来的一、好文章需要修改好文章是改出来的。
纵观历史，无论古今中外，大凡文章写得好的人，都在修改上下过功夫。
老舍先生说过：'文章不厌百回改。
'鲁迅先生曾说：'写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
'这些话都表明了修改的重要性。
二、修改文章的方法修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。
1．着眼全篇，宏观把握。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心；然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
2．重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。
考场作文更要注意开头结尾的章法。
如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复创造旋律；结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。
3．小处着手，细致检查。
一般来说，应特别注意以下几点：①是否有标题，标题是否恰当；②字数是否符合要求；③是否有遗漏字、重复字；④是否有错别字；⑤标点是否有误（标点的位置是否恰当；切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点）；⑥是否符合格式要求（标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等）；⑦是否有语病（一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下），等等。
4．重视文面，多就少改。
文章尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置，即使是在上下左右边框处增加的修改文字也应该整整齐齐自成局部的整体，给人以眉目清楚之感。
修改画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈现蛛网状。
好文章是改出来的
好文章是改出来的古人云：“善作不如善改”,从某种意义上说,好文章是改出来的。
因此,“改”也是一种很重要的语文能力和优良习惯。
近两年来,我尝试根据学生作文水平的不同层次,采用了灵活多样的方法,引导学生在作文的“改”字上下功夫。
正是这项措施,真正激活了学生思维、快速提高了作文水平。
具体操作如下:一、“争做好医生”在批阅作文的过程中,我发现尽管学生文章千人千面,但每次总有几种文病是共患、常犯的——这就是作文中的“顽疾”。
面对这些共性问题,我发动全体同学,共同出谋划策——“争做好医生”。
在作文讲评课上,教师先不着急将本次作文的“大疾”一一列出,而是先出示典型病文,让同学们开动脑筋、点明病因。
然后,集思广议、对症下药。
例:请同学们读病文片段（多媒体大屏幕显示）我班的王川同学活泼好动,尤其喜欢打乒乓球。
每次下课铃一响,他总是第一个冲出来抢球台,大家都叫他“球迷”。
——摘自ＸＸ作文《“球迷”——王川》开头明确病因（学生思考、讨论后确定）：叙事平淡，缺少生动细致的描写。
病因找到了，激发了同学们更浓的兴致，个个积极思考，纷纷拿出了自己的修改方案（限时五分钟）。
现摘录一则修改比较成功的：“五、四、三……”只见一同学乘老师不备，快速抓起球拍，腿成弓步，已做好了冲出去的准备。
“叮铃……”下课铃响起，他“蹭”的一声如离弦之箭射了出去。
瞬间，他已飞到了楼下球案前。
此时，他正坐在球台上挥舞着球拍得意洋洋地冲我们笑呢。
他，就是我们班赫赫有名的“球迷”——王川。
（大家将准确诊断出病因和修改精彩的同学推选为“文章好医生”，老师要及时大力表扬。
）其实，“争做好医生”活动的根本目的是给学生自改提供一个蓝本。
活动一结束，马上提出自改要求：针对文中类似病症,给文章动动手术。
这样一来，学生改起来就有的放矢了。
然后由小组长推荐改的认真、出色的同学进行改前改后对比阅读，大家再一起评析、再做修改。
最后，上交自改作文，老师进行二次批阅，成功者大力表扬；欠佳者，予以指导或重改。
好文章是改出来的
好文章是改出来的鲁迅先生曾说过“ 好文章不是写出来的，而是改出来的”。
一件精美艺术品，也是经过不断的琢磨和雕饰才形成精品。
写文章，思考好就先趁热把草稿写出来，然后再看一看，想一想，哪些地方写的好，哪些地方不好，哪些地方材料不足，段落安排不合理，在着手修改。
一遍改不好接着再改。
所以一篇文章从最开始的想法，变成提纲框架，到草稿，最后经过修改，反复打磨最终才能形成作者和读者都满意的作品。
王国维在《人间词话》中比喻做学问的三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
此第三境也。
写文章也是这样，从最开始有想法写文章，到不断雕琢，到最后完成，发现“那人却在灯火阑珊处”。
修改文章的方法有哪些？每个人的方法都不一样，有人喜欢从小处着手，先改错字，再通顺句子结构；有人喜欢通读全文，凭预感找到不通顺的地方；也有人喜欢按照开头，中间，结尾3个部分的结构，拆分开来看一篇文章。
整体有如下几方面：一、文章勘误错字是修改文章时需要特别注意的问题，尤其现在大家都用电脑写作，用键盘敲字，容易出现一些错字，给文章读者增加阅读难度。
相信大家对“的得地”的用法很多人都不太清楚。
“的”一般放在名词前，如“我的爸爸”；“得”一般放在动词很副词之间，如“跑得快”；“地”放在副词很动词之间，如“慢慢地跑”。
了解这些规则，就不会用错。
二、句子结构句子的结构必须符合基本的语法，不能出现似是而非的情况。
如，“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查造成的”。
细看这句话是有语病的，正确的应该是“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查”。
检查句子是否有语病，简单的办法是缩句，抛开修饰，把一个句子缩减到最短，在看有没有问题。
三、段落挪移写作时，我们会有一个叙述的逻辑结构，这个结构引导我们把组织好的语言按一定顺序排列在文章里。
写作完之后，再检查的时候，可以试试段落不同顺序的组会。
好文章是改出来的
好文章是改出来的赵艳春“好文章是改出来的”这句话，是我作文教学时的口头禅。
中国古典四大名著之一的《红楼梦》，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”，就是文学巨匠曹雪芹“批阅十载，增删五次”的呕心沥血之作。
是不断地修改，才成就了《红楼梦》达到了古典文学艺术的顶峰！可见修改作文，是提高学生写作水平、提升作文质量的重要环节。
那么由谁来修改呢？我认为，完全由教师“精批细改”是不明智的。
教师修改工作量太大，难以实现对每个学生的每篇作文精批细改暂且不说，主要是剥夺了学生成长的权利，让他们丧失了成长的机会。
修改作文，应该是师生共同参与的过程。
从学生初学写作时，就应该培养学生修改作文的能力。
不要怕学生做不好，能力都是练出来的。
叶圣陶说过“教是为了不教”，我们在实践中锻炼学生修改作文的能力，逐步放手，最终让学生学会自己修改作文。
培养学生修改作文的能力，有一个“教”、“扶”、“放”的过程。
我来谈谈自己作文教学时的做法。
一、明晰作文要求，编写作文提纲。
作文一直是语文教学的难点，是让学生头疼的难题，要写出一篇美文，确实不是一朝一夕的事。
我在作文教学中讲究策略，根据小学生常见的各种作文体裁，从理论上提炼出写作方法，创作了《作文歌》。
歌谣，是学生喜闻乐见的艺术形式，学生朗朗上口，很容易把写作要领铭记于心。
《作文歌》内容如下：写作文，先审题，写作要求圈仔细。
扣中心，列提纲，详略得当条理清。
写人的，重特点，外貌事例语动神。
写事的，写一件，经过道理写分明。
写景的，表感情，景物特点描绘真。
读后感，抓重点，联系实际谈收获。
用词准，标点清，语句流畅又通顺。
要生动，用修辞，比喻排比和拟人。
高品味，用诗句，名言警句歇后语。
引题点题勤修改，整体统一出美文。
学生写作文时，在老师的指导下边理解、边运用、边记忆《作文歌》，就能比较顺利地掌握小学阶段各种文体的写作方法了。
有了“巧妙”的写作方法，教师再多鼓励多指导，作文这个“难题”就会迎刃而解。
例如，六年级下册第四单元的作文是写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
好文章是改出来的
飞塔好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。
一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。
”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。
同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。
我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。
”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。
”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生就能充分发挥主观能力作用，全身心地投入学习活动中去。
那么，如何激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。
如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。
2、少修改多启发。
教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。
其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。
3、佳作赏析。
每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。
实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。
二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这对作文批改方法教学提出了较高的要求。
好文章是改出来的
好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。
一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。
”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。
同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。
我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。
”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。
”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生的学习积极性提高了，就会自觉地把心思投入学习活动中去。
那么，怎样激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。
如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。
2、少修改多启发。
教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。
其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。
3、佳作赏析。
每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。
实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。
二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这对作文批改方法教学提出了较高的要求。
好文章是改出来的
很多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队 面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那 个遥远的下午。当时，马孔多是个二十户 人家的村庄，一座座土房都盖在河岸上， 河水清澈，沿着遍布石头的河床流去，河 里的石头光滑、洁白，活像史前的巨蛋。
——加西亚・马尔克斯 《百年孤独》
——海明威 《老人与海》
一定是有人诬陷了约瑟夫· K，因为一天 早上，他没有犯什么错，就被捕了。
——卡夫卡 《审判》
我就是那个叫马原的汉人，我写小说。 我喜欢天马行空，我的故事多多少少都有 那么一点耸人听闻。
——马原 《虚构》
当我到达小山头上C连的边界时，我停 下来回头眺望那片营房，在灰蒙蒙的晨雾 中，下面的兵营清清楚楚映入眼帘。我们 在那天就要离开。三个月前我们进驻时， 这里还覆盖着白雪，而现在，春天初生的 嫩叶正在萌芽。当时我就思忖，不管我们 将面临多么荒凉的景色，恐怕再也不会害 怕那儿的天气比这里更令人难受的了，现 在我回想一下，这里没有给我留下丝毫愉 快的记忆。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各 有各的不幸。 ——列夫· 托尔斯泰 《安娜· 卡列尼娜》
尽管好几十万人聚居在一小块地方，竭 力把土地糟蹋得面目全非，尽管他们肆意 把石头砸进地里，不让花草树木生长，尽 管他们除尽刚出土的小草，把煤炭和石油 烧得烟雾腾腾，尽管他们滥伐树木，驱逐 鸟兽，在城市里，春天毕竟还是春天。
ห้องสมุดไป่ตู้——列夫· 托尔斯泰《复活》
他们走着，不停地走，一面唱着《永志 不忘》，歌声休止的时候，人们的脚步、 马蹄和微风仿佛接替着唱起这支哀悼的歌。
——帕斯捷尔纳克 《日瓦戈医生》
1801年。我刚刚拜访过我的房东回来—— 就是那个将要给我惹麻烦的孤独的邻居。
好文章是改出来的
好文章是改出来的文章不厌百回改。
文稿草就之后，须一丝不苟、字斟句酌地搞好修改。
因为一遍写出的稿子往往来不及仔细推敲，难免有这样那样的毛病。
不少问题是在修改中发现和订正的，不少内容是在修改中充实和完善的。
即使起草时字斟句酌，也毕竟只是一时之功力，一人之智慧，仍要进行反复修改。
只有反复推敲，精雕细刻，才能成为精品。
正如古人所言：“玉不琢，不成器。
”“文字频改，工夫自出”。
修改一遍，就会有一次提高。
有人说：“一成文章半成改”，有的甚至说“好文章是改出来的”，可见修改在写作中的重要作用。
很多名人都很注重文章修改。
曹雪芹著《红楼梦》曾“披阅十载”、“增删五次”；列夫．托尔斯泰一部《战争与和平》竟然重写了8遍！《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中国文学史上占有一席之地的文学名著，也都是作者花五六年的时间，几易其稿，经过逐章逐节逐段逐句反复修改，用笔蘸着“心血”写成的。
古人在语言艺术上非常注重“炼字”，主张“意胜”，要求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
越是名家，越不肯放过对自己语言的铸炼，像白居易作诗后先征求老太太的意见，欧阳修把稿子挂在墙上边读边改折腾不少日子。
王安石在《泊船瓜洲》一诗中云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”其中“春风又绿江南岸”一句，先用“到”字，再用“过”字，又换“入”、“满”等10余字，最后才选定为“绿”字。
一个“绿”字使春风有了颜色。
伟大领袖毛主席不但是举世公认的政治家、革命家、军事家、思想家，还是一位旷世少有的文学巨匠和语言大师，他就特别注重文章的修改。
他的七律《登庐山》开头两句“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。
”开始用的是“盘”字，发表时主席改为“旋”。
既与出句“飞”相呼应，“旋”更突出动态，“四百旋”比“四百盘”生动多了，更把庐山写活了。
反复修改之后，要提前把讲话稿送到领导手中，以便于领导查漏补缺，提前熟悉讲话内容，充分准备，从而使讲话达到预期效果。
《修改润色》PPT
合作探究
进一步的要求，是改“对〞。要将言的修改与一的修改结合起来，补充内容， 加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比方写一篇记叙文，如果只是 平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写 人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等 方面的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可从远近、上下、左右 等不同角度进行描写。此外，适当练字、炼句，恰当与用一些修辞手法，可以使 文章更加生动形象，富有感染力。比方郭沫假设写剧本?屈原?，有一句台词初稿 为“你是无耻的文人〞，在排演时接受演员的意见，改为“你这无耻的文人〞， 一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的成效。
合作探究
改对，包括对文章段落的进一 步调整和加工。段落安排是否合理， 段与段之间是否衔接，详略安排是否 恰当等等，都是修改是应该重点关注 的。
文题展示
〔一〕阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一那么寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。〞同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。〞我和大局部同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快写上了； 还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？〞“我妈妈有一颗痣！〞一位同 学说道。“很好，〞老师说，“要写出具体的位置哦。〞我们都努力的回想着。脸上好似有一块痣， 可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大局 部同学那么干脆空着不写。 “下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？〞“我妈好似有一件 紫色的上衣吧？〞“我记得她穿一条黑裤子，是今天吗？〞……平时那个同学的衣服和好看，或是穿 了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿什么衣服，都一 清二楚。课时早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一那么简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一那么寻找我的寻 人启事时，她却写的又迅速有具体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
好文章是改出来的，请你将这篇作文《拔河》认真念几遍运 用修改符号加以改正，也可念给老师、同学听征求他们的意见。
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立 刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有 劲拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌， 想试试自己的力气。
常见病句的几种类型：
• 1.错别字 • 2.用词不当 • 3.关联词语使用不当 • 4.重复啰嗦 • 5.成分残缺 • 6.前后矛盾 • 7.语序错误 • 8.不合常理 • 9.标点错误
念一念改一改：
1.交谈中明白了她的身份，她也知道了牛郎的遭遇。 2.巴金多想看到孩子们天真的笑脸和歌唱般的话语。 3.过去我浪废了不少的光阴，现在我快走到路的尽头了，我十 分珍惜这有限的一分一秒。 4.虽然命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，所以它却在一 线希望之中成就了一片绿阴。 5.比尔·盖茨上小学时，一本“世界百科全书”已经远远不能满 足他的求知欲了. 6.我们认真实施听取了中央的意见。 7. 在社会主义建设中，应该发挥广大知识分子充分的作用。 8. 展览会开幕的第一天，就有工人、农民、战士、学生和妇女 等许多人来参加。 9.它使你从来没有这样如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和 强盛。
•
• 秋天的早晨，当你来到我们学校的时候，就 会看到美丽的鲜花和诱人的香味。有桂花、菊 花等，它开的最美。操场上空，五星红旗迎风 飘荡；教室里，同学们大声地阅读着课文。我 们的校园真美丽、漂亮啊！走进学生阅览室， 你看，书架上陈列着崭新的一排排图书，桌子 上还摆放着《少年文艺》、《西游记》、《儿 童文学》等杂志。许多读者以经坐在里面津津 有味的看书了。
一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条 儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。 “嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气 向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们 加油。 渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。 交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分 钟的战斗，我们终于胜了。 对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战 了，过几天你们再比吧。”
3. 修改是写作的一个重要组成部分.----何其芳
4.我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠 地删去，像农人锄草那样。-----老舍
修改下面的文章小片段：
以前，我对语文学科不怎么感趣 味，自从读了冰心奶奶的“再寄小读者 ”已后，我认识到语文是一门基础学科 ，就开始下苦功学习。如今，虽然写作 水平有了提高，所以我还要陆续努力， 精益求精。
好文章是改出来的
主讲：李婷婷
•
前人说：好文章是改出来的。请你认真读读老舍
• 先生和叶圣陶先生的话，说说文章应该如何修改。
• 老舍先生说：我写作有一个窍门，一个东西写完了
，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他 ）
，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
•
• 叶圣陶先生说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全
修改语病的步骤：
念
• 1.念懂原句明白句子主要想表达的意思。
• 2.找准病因，辨清病句的类型。
• 3.利用“增”“换”“调”“删”改正错误的地
方，不改变句子的原意。
• 4.读一读念一念修改后的句子是否通顺合理，句
意是否保持不变。
请你放开声音念下面一段话，发现错误并用合
适的修改符号改正文段中的错误。（8分）
篇稿子放到口头上说说看。稿语句顺不顺？ 用词准确不？别扭不？词句间逻辑性 强不？
•
念一念辨一辨：
1.我们要珍惜地球上有垠的水资源。 2.乔依看着老妇人的车子开走以后，才启发了自己的破汽车。 3.慈祥的姥姥不但剪纸技艺高超，所以广结善缘、有求必应。 4.《草原》的作者是老舍写的。 5. 读了《学与问》一课，受益匪浅。 6.我估计他这道题一定做错了。 7.农历七月初七每年的夜晚，牛郎和织女在鹊桥上相会。 8. 早稻熟透了，田野里像铺上了绿色的地毯。 9. “鲁滨逊漂流记”这本书让我们学会了生存，学会了勇敢。
拓展延伸：
黄晓伟的作文草稿写好了，就交给爸爸看， 爸爸说：“你要自己练习修改文章。” “可是 我看不出毛病呀！”黄晓伟苦恼地说。你能帮 他想解决吗？你会怎么说呢？
好文章不是写出来的，是改出来的。
1.写完后至少念两遍，竭力将可有可无的字、 句、段删去，毫不可惜。----鲁迅
2.不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一 篇东西改写十遍，二十遍。-----列夫.托尔斯泰