第二章第三节学前儿童思维概念推理的发展
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童判断和推理的发展。
主要内容
第一节 第二节 第三节 第Biblioteka Baidu节 第五节 第六节 第七节 第八节 第九节
思维的定义、特点及分类 儿童思维的发生 儿童思维发展的一般趋势 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 学前儿童思维发展的一般特点 幼儿思维基本过程的发展 学前儿童掌握概念的特点 学前儿童判断和推理的发展 学前儿童理解的发展
1967）
• 3.思维的分析水平：直觉思维、分析思维 • 4.思维的创造程度：常规性思维、创造性思维
（Wertheimer，）
基于内容的思维分类
• （1）动作思维
•
：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接
的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维
• （2）形象思维
•
：以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维
第二章第三节学前儿 童思维概念推理的发
展
思维是高级的认识活动，是智力的核心
• 【教学目的】 • 通过本章学习，认识思维的发生及其在学
前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童 思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念 的特点，判断和推理发展的特点以及理解 的发展特点。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童思维发展的趋势。 • 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿
:又称为求异思维或分散思维，是指从
目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求
多种解决问题答案的思维。
聚合思维
• 【例】从下面的事实中概括观点 • （1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就
在凉水里浸泡。 • （2）作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、
橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条， 以便随时看到、记忆。 • （3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用 功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。 • 三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨 大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。 • 于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大 成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。
• 项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；
• 电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的 物品。
• 平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与 电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞 生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物 品”······
2、思维是对人脑客观事物的概括的反应
概括为交通工具
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
二、思维的发生发展对学前儿童 心理发展的意义
• 思维的产生、发展对儿童心理发展的意义 意味着儿童的认识过程完全形成，引起了 其他认识活动的质变。 思维的影响还渗透 到情感、社会性及个性的各个方面。
1、思维是人脑对客观事物的间接反应
感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春天来了
思维是人脑对客观事物的间接反应
思维根据记忆推断春天来了
思维是人脑对客观事物的间接反应
感知觉：红卫兵、 毛泽东、林彪、喊 口号
思维是人脑对客观事物的间接反应
思维：根据记忆推 断出这是文革时期 的照片。
1、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全
2、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行 为得到发展
4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
三、思维的分类
• 1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑
思维
• 2.思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，
门工具，形成概括认识。
• 3.重组性
案例：毛地黄治心脏病的发现过程
• 中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当 时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红， 一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的 秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控 告。
• 女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配 方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿， ⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫 后园生长的毛地黄花。
• 理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生 效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。 再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用 河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地 只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。
图示：思维与其它认知过程的关系
环境
人
感性认识 感觉 知觉
记忆
思维 理性概括
（二）思维的特征
• 1.间接性
• eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的， 推测昨晚下雨了。
•
由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示
地球自转、公转的规律。
• 2.概括性
• eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许 多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专
• 一、思维概述
• （一）定义 • 思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。 • （二）对概念的理解 • 它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要
表现在概念形成和问题解决的活动中。 • 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。
• 感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。 • 思维：是人脑对客观事物的间接反应
• （3）抽象逻辑思维 • ：以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的
思维。
某汽车公司的广告
练习一
• 大学是什么？
1854年，都柏林天主教大学校长约 翰·亨利·纽曼(John Henry Newman)：
大学就是一个群英会集的殿堂， 天下各处各地的学子到这里来， 以寻求天下各种各样的知识。
练习三
练习四：说出图形代表的意义（3 个以 上）
基于方向的思维分类
• （1）聚合思维（convergent thinking）
•
:又称为求同思维或集中思维，是指把问
题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方
向思考并得出一个正确答案的思维。
• （2）发散思维（divergent thinking）
•
聚合思维
求同、求异聚敛训练
• 你的面前摆着四种物品： • 一本平装书； • 一瓶百事可乐； • 一根纯金项链； • 一台彩色电视机。 • 请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物
品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。
• 平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；
• 可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；
主要内容
第一节 第二节 第三节 第Biblioteka Baidu节 第五节 第六节 第七节 第八节 第九节
思维的定义、特点及分类 儿童思维的发生 儿童思维发展的一般趋势 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 学前儿童思维发展的一般特点 幼儿思维基本过程的发展 学前儿童掌握概念的特点 学前儿童判断和推理的发展 学前儿童理解的发展
1967）
• 3.思维的分析水平：直觉思维、分析思维 • 4.思维的创造程度：常规性思维、创造性思维
（Wertheimer，）
基于内容的思维分类
• （1）动作思维
•
：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接
的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维
• （2）形象思维
•
：以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维
第二章第三节学前儿 童思维概念推理的发
展
思维是高级的认识活动，是智力的核心
• 【教学目的】 • 通过本章学习，认识思维的发生及其在学
前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童 思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念 的特点，判断和推理发展的特点以及理解 的发展特点。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童思维发展的趋势。 • 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿
:又称为求异思维或分散思维，是指从
目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求
多种解决问题答案的思维。
聚合思维
• 【例】从下面的事实中概括观点 • （1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就
在凉水里浸泡。 • （2）作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、
橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条， 以便随时看到、记忆。 • （3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用 功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。 • 三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨 大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。 • 于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大 成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。
• 项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；
• 电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的 物品。
• 平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与 电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞 生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物 品”······
2、思维是对人脑客观事物的概括的反应
概括为交通工具
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
3、思维是对人脑原有事物的重组的反应
二、思维的发生发展对学前儿童 心理发展的意义
• 思维的产生、发展对儿童心理发展的意义 意味着儿童的认识过程完全形成，引起了 其他认识活动的质变。 思维的影响还渗透 到情感、社会性及个性的各个方面。
1、思维是人脑对客观事物的间接反应
感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春天来了
思维是人脑对客观事物的间接反应
思维根据记忆推断春天来了
思维是人脑对客观事物的间接反应
感知觉：红卫兵、 毛泽东、林彪、喊 口号
思维是人脑对客观事物的间接反应
思维：根据记忆推 断出这是文革时期 的照片。
1、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全
2、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行 为得到发展
4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
三、思维的分类
• 1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑
思维
• 2.思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，
门工具，形成概括认识。
• 3.重组性
案例：毛地黄治心脏病的发现过程
• 中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当 时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红， 一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的 秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控 告。
• 女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配 方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿， ⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫 后园生长的毛地黄花。
• 理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生 效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。 再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用 河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地 只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。
图示：思维与其它认知过程的关系
环境
人
感性认识 感觉 知觉
记忆
思维 理性概括
（二）思维的特征
• 1.间接性
• eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的， 推测昨晚下雨了。
•
由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示
地球自转、公转的规律。
• 2.概括性
• eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许 多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专
• 一、思维概述
• （一）定义 • 思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。 • （二）对概念的理解 • 它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要
表现在概念形成和问题解决的活动中。 • 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。
• 感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。 • 思维：是人脑对客观事物的间接反应
• （3）抽象逻辑思维 • ：以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的
思维。
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练习一
• 大学是什么？
1854年，都柏林天主教大学校长约 翰·亨利·纽曼(John Henry Newman)：
大学就是一个群英会集的殿堂， 天下各处各地的学子到这里来， 以寻求天下各种各样的知识。
练习三
练习四：说出图形代表的意义（3 个以 上）
基于方向的思维分类
• （1）聚合思维（convergent thinking）
•
:又称为求同思维或集中思维，是指把问
题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方
向思考并得出一个正确答案的思维。
• （2）发散思维（divergent thinking）
•
聚合思维
求同、求异聚敛训练
• 你的面前摆着四种物品： • 一本平装书； • 一瓶百事可乐； • 一根纯金项链； • 一台彩色电视机。 • 请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物
品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。
• 平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；
• 可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；