两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法(精品教学设计)

3 两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法

一课时

教学内容

两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法。(教材第61页)

教学目标

1.使学生掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算,能正确地进行计算。

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯。

重点难点

重难点:掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。

教具学具

主题图、小棒、口算卡片。

教学过程

一创设情境，激趣导入

1.出示口算卡片。

8×3=5×9=6×4=9×2=6×6= 1×3+2=2×4+1=1×2+5=2×3+2=7×8+1=

2.用竖式计算下面各题。

二探究体验，经历过程

1.教学例2。

师:观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?(课件出示:教材第61页例2情景图)生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本?

师:怎样列式?为什么这样列式?

生:16×3,也就是求3个16是多少。

师:怎样计算呢?

生1:先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。

每行摆一捆(10根)和6个1根,摆3行。

3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。

生2:用连加的方法。

师:同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢?

学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。

生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上,1表示1个十,向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位上。

师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢?

生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。

三总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流。

四课堂作业新设计

A类

把竖式补充完整。

(考查知识点:笔算方法;能力要求:能正确熟练地完成计算)

B类

把下面的竖式补充完整。

(考查知识点:笔算方法;能力要求:能正确熟练地完成计算)

参考答案

课堂作业新设计

A类

5475642

B类

(答案不唯一)

教材习题

教材第61页“做一做”

1. 5425520481263

2. 2881863281592048384954568竖式略

板书设计

课后反思

1.学生在前面已经接触过乘法,而且刚刚学习过不进位乘法,所以学生在这方面有足够的经验,大多数学生能够根据已有知识算出结果,但大部分学生都很难说清楚算理。

2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动,让学生达成共识,提高了学生知识迁移的能力。