小学语文课堂教学初探 严小和
小学语文课堂教学方法初探
小学语文课堂教学方法初探现在的小学生基本上都是独生子女，是家里的宝贝，是全家宠爱的对象，他们普遍好动，好玩，好奇心强，自控力较差，注意力不稳定，自主学习能力不强等。
这就需要老师根据小学生的这些特点，使用有针对性的教学方法才能取得较好的教学效果。
以下就本人对语文教学方面的点滴作一浅析。
想方设法激发兴趣一是领读激趣法。
我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。
同学们都争先恐后地举手。
当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。
这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。
在他们领读的过程中，我还经常在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言文字进行反复诵读，以让他们悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵和情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
比如在教学课文《桂林山水》时，我这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说是第二自然段‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠’。
有的说是第三自然段‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来’。
让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山‘奇、秀、险’；桂林的水‘静、清、绿’，进行具体表述，进一步升华认识。
二是排难激趣法。
很多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解习作题目的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，只要做有心人，多观察周边的人和事，取材于实实在在的生活，并加以合理的想象，写好作文并不是难事。
小学语文教师教学技能初探
小学语文教师教学技能初探概要：在小学语文教学过程中，教师要能够正确、规范而熟练地学习掌握各种课堂教学技能，注重激发学生的爱美情趣，从而培育学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
”因此，小学语文课文课堂教学技能，应该是丰富多彩、特征鲜明的。
结合多年的小学语文课堂教学，我认为教师应具备的技能主要有：导课技能、提问技能、讲解技能、板书技能等。
一、形式多样引人入胜的导入技能导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。
好的导入，能在短时间内把学生的注意力集中起来，让学生产生强烈的求知欲，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
常见的方法有：开门见山直接导入法。
这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。
但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。
新旧衔接提问导入法。
它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。
这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。
巧设悬念趣味导入法。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
.典故引题故事导入法。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
利用游戏情境导入法。
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。
新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探
着 问 题 去 听 课 ， 的 明 确 ， 主 要 精 力 放 在 关 键 问 题 上 目 把
去 ， 解 、 考 和 分 析 。 样 ， 堂 教 学 巾学 生 变 被 动 听 课 理 思 这 课 为 主 动 听 课 ． 生 互 动 成 为 可 能 ， 有 助 于 提 高 课 堂 教 学 师 这
命 吗 ？ 仅 有 的 一 点 粮 食 留 给 普 通 士 兵 不 值 得 。 教 师 在 引 把 ” 导 学 生 讨 论 后 ， 结 必 须 明 确 ， 给 学 生 正 确 的价 值 取 向 ， 总 以 培 养学生 正确 的情 感 、 度 、 值 观 ， 不 可模棱 两 可。 态 价 绝
不 分 和 教 学 时 间 的 浪 费 。【Ｉ ， 于 更 多 的 一 线 教 师 特 别 天此 对
命 。 新 课标 实施 背景 下如 何 构建 有 效 的， 学语 文课 堂 ． 就 Ｊ 、
本 文 作 者 结 合 自身 的 教 学 实 践 从 三 个 方 面 进 行 了 探 索 和
思考 。
４ 用 文 本 拓 展 ． 求 更 多 拓 展 ．让 课 外 对 课 内 进 行 补 充 和
价值 取 向的问题 ， 就要求 教 师加 以甄别 。 教学《长 征 ＞ 这 如 ＜ 节选 》 ． 有 学 生 提 出 ： 周 团 长 爬 进 了 泥 潭 ， 是 珍 爱 生 时 就 “ 这
一
堂课 的 时间 是有 限的 。 而课 堂 生 成 是 无 限 的 。 解 为
个 大 的语 文教 学 系 统 。 二 、 文 课 堂 生 成 的 控 制 语
决 好这 一矛 盾 ， 好 地 完成 教学 任 务 ． 成 延伸 至课 外是 更 生
小学语文课堂差异教学初探
２活动全 员化 。 ． 让每名学生积极参与。学生的差异
性 往 往 导 致 一 部 分 学 生 乐 于 参 加 ，另 一 部 分 学 生 不 愿 参 与 。要想 真 正 地 实 现 差 异 教学 ， 师就 必 须 要 创 设 学 教
生 都 乐 于 参 加 的 平 台 ， 人 享 受 学 习 的 快 乐 。比 如 ， 人 对
１灵 活 性 。 差 异教 学 的 立 足 点 不仅 仅 是 书 本 ， 异 ． 差
性 课 堂 的 开 展 包 括 了 赋 予 每 名 学 生 不 同 的 时 间 、要 求 每 名 学 生 有 不 同 的 标 准 等 等 。差 异 性 的课 堂 是 教 学 时 间 、 学资 料 等 多 种 形 式 的结 合 体 。 教
同层 面 的 成 功 ， 不 可 一 味 地 为 激 励 而 虚 伪 地 说 “ ” 切 好 “ 赞 同” 类。对于优 等生 ， 该 相机提 出更高的要 我 之 应
求 ， 他 们看到更 大的挑战 ； 对 于后进 生 ， 果他们 让 而 如 说 错 了 ． 应 该 在 充 分 肯 定 其 勇 气 和 智 慧 的 同 时 ， 一 则 多 份勉励 。 “ 异 ” 是最 有 价 值 的 教 学 资 源 。 语文 教 师 必 须 差 就
一
、
差 异教学 的 内涵分 析
那 么 ， 么才 是 真 正 意 义上 的差 异 教 学 呢 ？现 代 教 什 育 原 理 这 样认 为 ： 课 堂 教 学 情 境 中 ， 充 分 考 虑 智 力 在 在 水平 、 庭背景 、 养程度 等因素 的前提下 ， 不同条 家 教 对 件 的 学 生 要 以 不 同 的方 式 对 待 ，同 时 根 据 学 生 不 同的 发展需求 ， 课 堂时空的诸 多资源进行 有效 、 等 、 对 平 适 合 的 配 置 ，确 保 每 名学 生 都 有 相 同 的 机 会 发 挥 其 特 有 潜 力 。不 难 看 出 ， 异 教 学 的 中 心就 是 日常 所 说 的 尊重 差 个 性 、 虑 个 体 ， 因 材 施 教 为 原 则 ， 中 求 异 ， 中求 考 以 同 异 同 ， 每 一 位学 生 都 能 获 得 个 体 的 充 分 发 展 ． 现 “ 使 实 补 差培优” 双丰收。 的
小学语文教学技巧初探
教 学 设 计 ，让 学 生 们 从 实 践 中 体 现 学 习 的
乐趣 ，比我们空洞的讲解更有创意也更有 效 。 同 时 ，也 让 学 生 更 愿 意 参 与 ，学 得 更 主动更积极 ，使课堂更具活力 。 二、重 于形 式—— 公开教 学语 境 的
误导 Βιβλιοθήκη 【 摘 要 】情感教 育的 目的是 为 了培 养 学 生 的道 德 感 、理 智 感 以及 美感 ，在 小学数 学教 学 中应 用情感教 育，可以有效的提 高教学质量 ，促 进 学 生更 好 的发 展 。 因此 ，在 小 学数 学教 学 中 ， 教师除了要将 专业知识教授给学生，还需要施行 情 感教 育。 本 文 简要 分 析 了新 课 标 背景 下 情 感教 育在小学数学教学中的应用，希望可以提供一些 有 价值 的参 考 意见 。 【 关键词 卜 学数 学； 情
小学语文教学技 巧初探
常 常会 看 到 这 样 的课 堂 ：教 师 滔滔 不 绝、口若悬河 ，课件五彩缤纷 、热闹非凡 ， 而学生则忙忙碌碌 ，疲于应付。显然 ，这 要归咎于竞赛课、评优课、观摩课 等公 开 感 教 育 ；新 课 标 教学的影响和辐射 ，导致常态课 的教学迷 恋 时 尚 ，流行 跟 风 ，只顾 追 求形 式 和 技巧 ， 数 学 虽 然 贯 穿 于 人 的 一 “ 教师强势”现象也就暴露无遗。著名特 生 ，但 是 这 门学 科 的逻 辑 性 和 级教师周一贯 老师 指出： “ 尽管公开教学 抽 象性非常强 ，因此就很容易 作 为一种研究形式 ，对语文课堂教学 的优 让 学 生 产 生 厌 烦 的 情 绪 。 部 分 质发展有其重要作用 ，但不可讳言这些课 教师在数学教学过程 中，只是 堂隐含 着价值 多元 化倾 向 ：如为 了靓丽 和 向学生传授知识 ，没有认识到 胜出，却淡忘 了学生 真实 的学 习需 求和真 情 感 教 育 的重 要 性 ，甚 至 还 会 正的学习发展。 人们争相传颂效仿的结果 ， 伤 害 到学 生 的 自信心 。 就 会 在 日常 的 课 堂 实 践 层 面 上 ，学 生 的 学 教师要将数学教学内 情不再受关注 ；学生的 自主学习的时空会 容 中的教育因素充分挖掘 出来 消解在教师太多的分析开掘和精彩的表演 教师如果在教学过程中 ， 上； 必要的 ‘ 训练 ’ 会嫌其沉 闷而遭遇丢弃； 能够 将蕴藏在小 学数学教学内 课堂上少数学生热热 闹闹扛场 面，而不少 容 中的教育因素给充分的挖掘 学生 默默 陪读 ，被熟视无 睹；所有 的学生 出来，就 可以在让学生学习数 实践 的环节 ，如识 字、读 书、书写等等 总 学知识的 同时 ，有效的培养学 ｋ ． ＃ ｎ 让位于教师的讲解……一句话 ， 生 们 的 情 感 和 态 度 。 主 要 包 括 器 把文本内涵内化于胸，产 会七折Ｊ 生共鸣。 唯美 主 义和 形 式 主义 遮蔽 了课 堂教 学应 ‘ 以 两个方面 的内容 ，一是要对数 惠 教学 《 詹 天佑 》一 生 为 本 ’的 至 理 。 ”周 老 师 的这 番话 一 针 学教学 内容 中具有教育意义 的 水 文课 ， 詹 天 佑设 计 了 “ 人” 见 血 地 指 出 因 过 度 注 重 形 式 而 导 致课 堂 严 数据和统计材料进行充分 的利 节 字形铁路 。 学生对于 “ 人” 重存在一种 “ 失学症” ，说 明课 堂教学的 用 ，小学数学 中一些题 目可 以 字形铁路，只流于表面， 核心价值被异化。 将 我国的生产技术水平 、人 民 鸟 未曾通过文字形成具体表 在新课程所倡导的理想的师生关系中， 生活水平 以及科 学技 术水平的 排 象。于是，我采用角色扮 学生既作为人 ， 又作为学习者参与教学活动 ， 发展情 况给有效 的体现 出来 ， 擘 演来批文人情。让学生一 在与教师的相互尊重、合作 中发展 自己，获 比如 苏 教 版 五 年 级 的 练 习 题 中 是当小画家；二是当小司 得成就与价值体验 ，从而表现出主体行为特 有 中国固定电话 以及移动电话 机 。先 根 据课 文 中插 图 ， 征 。可 “ 人们的愚蠢常常在于忘记了 目的而 用 户 增 长 情 况 统 计 图 ，和 拥 有 王 引 导学 生 动手 画 “ 人 ”字 只重 视 了手段 ” ，繁琐 的形 式 和花 哨 的手段 计 算 机 的家 庭 户 数 增 长 情 况 统 号 形铁 路示意图、 练习 讲清 并不 能带 来学 生 的发 展 。很 多 教 师关 心的 是 计 图，这样学生既可 以感受到 ’ 午 图意 ；然后 ，在班级中开 自己的出彩、课堂的精彩。教师职业的本质 在对现实世界进行描述 和刻 画 熊 正 展 “ 小司机赛车”，看看 应是北京代写论文甘当人梯成就学生 ，教师 时数学 的作用 ，也可 以为我 国 然 哪位小司机第一个顺利地 的出彩不如学生的出彩，课堂的精彩不等于 的发展 进步而 自豪，从 而产 生 把 “ 小 火车 ” 开上 山去 。 学生的精彩。海德格尔说： “ 教比学难得多。 学 习 的 积 极 主 动 性 ，立 志 学 好 学会 适 当隐 身， 镇白 数 这样 学 生一 个 个 地动 手操 为 什 么教难 于 学？ ”教 师应 贵州 省平 塘县牙舟 沙学 小学 ，报 贵州 答 社会 平。二 塘 是 要 对 现 作 ，不 少 高 明的 “ 司机 ” 让 学 于学 生 ，这不 仅是 一种 方法 和 技巧 ，更 实 生 活 中 数 学 素 材 的 教 育 因 素 成 功登 顶 。这 样 几个 简 单 是 一 种教 学精 神和 教育 情 怀 。让学 ，就 是要 进 行 充 分 的 挖 掘 ，让 学 生 感 受 的动作表演 ，不仅让学生 给学 生足 够 的时 间和 空间 ，多 一些 赏识 ，多 到 数 学 内容 就 是 自 己实 际 生 活 立即从 中领悟到詹天佑设计 的意 图，还锻 些等待 ， 多一些宽容， 尽可能让他们多说、 中经常遇到 的事情 ，从而对数 炼 了自己的动手能力 ，对詹天佑 的才干 由 多写、多练、多思考。 学产生熟悉感 和亲切感 ，并且 衷地佩服。再如，教学 《 海伦凯勒 》一课 ， 三 、把准课外作业的 “ 度 认识到数学 的重要性 。比如新 首先 ，上课伊始教师还是采用移情体验 的 这里的 “ 度”包括量度和难度 。所谓 课标教材 中，有一道题 目是将 方法 和同学们作个 小游 戏：蒙上学生双 眼 量度就是作业量 的多少 ，即花多少时间完 我 们 的部 分 交 通标 志 呈现 了 出 让其 去抓 另一个 学生。同时要求 既不允许 成 ，有多少题 目等。难度就是指根据学生 来 ，然后让 同学们 区分哪些是 被 蒙眼的学生说话 ，还不允许被 蒙眼的学 的 已有 知 识 水 平 ，所 布 置 的 作 业 有 多 少 学 轴对 称 图 形 ，这 样 既 可 以 向 同 生 求助，看谁抓住 另一个学生的速度快； 生 能顺 利 完 成 。 学们 传授数学知识 ，又可以对 其次，对被 蒙眼的学生进行采访 ，和同学 首先 ， 老师布置的课外作业量要适中， 同学们进行常识教育。学生认 们一起讨论被蒙眼后的感受 。 从孤独无助、 应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业 识了交通标志 ，就可 以在 日常 害 怕 惶 恐 ，到 不 方 便 ，受 人 嘲 笑 ，学 生 们 数量 ，保证学生每天有一定 的自由支配的时 生 活 中不 违反 交通 规 则 。 议得热烈 ，生活感受深刻。最后 ，教师导 间。因为量太少 ，不能起到训练的效果；作 二、教 师在数 学教学中应该积极 的用 自己 人课文 ，移情体验 ： “ 现在 ，海伦凯勒就 业量太多 ， 学生做不完则会给学生造成负担。 的热情去感染学生 像你们 刚才被蒙上 眼睛一样 ，而且是终生 其次 ，教师布置课外作业时，要把准 教学 的 过 程 ��
在小学语文课堂中实施有效教育初探
的评 价方式 ， 突破了我国传统 的教学评价
理念 ， 丰富 了教 学评价标 准 ， 主要包括经
稿 等 。这 样 ， 则 把 本 属 于 学 生 自 己的 课 堂
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ａ 一
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还给他们 ，真正做到以学 生为教学 主体 ，
而教师则起到引导学生学习的作用 。
通过 “ 听、 看、 讲、 想、 做、 动、 静” 七 种
学资源的背景 下，小组成员分工合作 ， 互 相关注 、 互相倾 听 ， 共 同完成本 小组 的学
要 素的不 同组合来 开展课程教学 活动 ， 是
有效 教育 的核 心理念之 一。 教师在教学过 程 中通过 对 以上 七种要素 的重新排 列组 合， 可以达 到不 同的教学 目的 ， 产生 不 同
多个要素组合在一起 ，使学生的思维得到
发散 ， 能力得到锻炼 ， 同时最大限度地避免 学生注意力不集中等现象的发生 ， 让学生成 为课堂的主人 ， 大大提高其学习效率 。 二、 转变学习方式 。 增强团队合作
长期 以来 ， 学 生 的 学 习 习惯 总 是 以个 人 学 习为 主 ， 只有 遇 到 自己无 法 克 服 的 问
舵人 。教学 中， 拥有一支专业素质过硬 的
教 师队伍是保 证有效教 育顺利 开展 的重 要保证 。 有效教育与以往的传统教学模式 相比较有着众多创新之处 ，如备课 方式 、
课堂模式 、 评价 方式等 ， 这也对 授课教师
提出更严格 的要求 。 因此 ， 作为授课教师 ， 在 日常 的教学工作 之余应 当加 强有计划 的技 能训 练。 有效教育基本技能的学 习和
新课程下的小学语文高效课堂教学初探
点 以外 ，还 必须 有一 个 好 的结束 ，也就是 我们 的结语 。它应 该 是 整 堂课 的一个 凝 聚 ，是概 括 的高 度深化 。好 的结尾 ，有如 咀
三 、 以趣 结尾 ，余 音缭 绕 正如 红 花还 需绿 叶 衬一样 ，一 堂高 效 的课 除 了做 到 以上几
作 过 程 ”等 内容 简 单罗 列 ；过 于冗 长的 导语 ，除 了有喧 宾夺 主
之 嫌外 ，易 使学生 疲 劳 、注意 力分散 。 ３ 、创 没气氛 ，营造 氛 。 语 文谍 程 蕴含 着 ｌ 丰 富的人 文 内容 ，对人 们 的精 神领 域产 生 着 深广 的影 响 ，在 学 习语 文 的过 程 中学 生随 时受 到语 文 材料 的 熏 陶感 染 ，并产 生独特 的体验 。人 文 性 和情感 性决 定 了 我们语 文 教 师在 课 堂上要 努力 营造 动 人 的教学 情 境 与氛 围。 而选 进
（ １ ）设计 的问题 要有 明确 的 目的性 ，紧扣 教 学 目标 ， 能 够 激 起思 考 。 因此 ，教师 要从 教 材 的实 际 出发至 。从 一 定程 度 上说 ，一 堂课 的成 功 与否
取 决 于 导语 设计 。 那么 如何 没计 出高质 量 的导语 呢？是 不是 一 定 要 像小 说 一样 充 满悬 念 ，跌宕 起 伏 ，极尽 峰 回路 转 、一波 三 折 呢 ？其 实 不然 ，成 功 的导 语 只要 做 到 以 下 几点 即可 深 入 人
学过 程 引人 人胜 ，扣人 心 弦 ，生 机盎 然 ，充盈 着美 的 气 息 ，让 学生 感 受一 种 神圣 、 魅 力 和诗意 。
好 的导 语 ，是一 块 磁铁 ，能 牢牢 抓 住学 生的 心 魄 ，将 他们 引入 知 识 的海洋 。看到 一些 著 名教 师 的教案 ，会 发 现他 们 对导
小学语文有效课堂教学
小学语文有效课堂教学初探摘要：语文课堂教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。
课改背景下的小学语文有效课堂教学是新课程追求的目标，强调形成积极主动的学习态度，使掌握知识与技能的过程变成学会学习和形成正确价值观的过程。
关键词：有效课堂小学语文方法小学语文课堂教学的有效性，仁者见仁，智者见智，同一个内容，一千个老师去组织，就有一千个不同的课堂。
课堂教学不仅是老师的行为，也是学生的行为，如能有效地组织好学生进行教学，对我们的教学合理地预设、有效地生成是大有裨益的。
语文有效课堂教学是新课程追求的目标，是持续提高课堂教学质量的永恒课题，它包括教师的有效教学和学生的有效学习两个方面，是让一切学生的认知能力在原有水平上得到较大的提高和发展的过程。
一直以来，不同的人对“有效课堂”这个概念有不同的解读，本人认为，有效课堂是指老师坚持以学生为本，正视学生的生活经验与知识经验，通过切实可行的教学活动，使学生知识与技能、方法与习惯、情感态度与价值观都能在原有的基础上得到提高和发展的教学过程。
语文有效课堂教学的生命是语文教学的生命，对课堂教学有效性的探究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。
很多学校曾经都开展过“有效课堂教学”达标活动，组织教师们在通过培训和实践磨练的基础上，以课程标准为基本依据，全面开展检查评价教师课堂教学有效性。
在此本人就如何提高小学语文课堂的有效性提出几点个人的看法。
一、有效地研读文本备课教学在过程中，教师不仅仅是知识的传递者，也是课程资源的开发者。
研读文本是语文教学过程最重要的渠道，是备好课的一个准备工作。
在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的“本我”资源。
独特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。
小学语文教材中的文章在入选为教材之前，作为阅读客体存在时它已经具有原生价值，也就是“信息传播价值”。
新课程下的小学语文课堂教学初探
性 ，进一步 提高课 堂教 学效率 。对于 新课改 下的语文课 堂教 学 ，笔者结合 自己的教学实际谈谈应该 给学生一个什 么样 的课
堂？
创设 情 景 ，激 发 学 习 兴趣 只有让学生置身于意境中才 能挖掘 出潜在 的情感 ，发展个 性 ，丰 富 自己 的 精 神世 界 。一 般 来 说 ，意境 的创 设 应 贯 穿 于 整 个课堂教学中 ，特别 是开头的激兴导入 就让学生置身 于课文 内
岱
新课程下的小学语文课堂教学初探
重 庆市 渝 】 ｃ 区第 三 实验 小学 王柳
随 着新 一轮 课 程 的 不 断 深入 ， “ 一 切 为 了 学 生 ，为 了学 生 的一 切 ” ，合 作 学 习 ，探 究 性 学 习诸 如 此 类 的 现代 教 学方 式 巳 广 泛 运 用 于 小 学 语 文 课 堂教 学 ，课 堂 教 学 逐 渐 活 了起 来 。在 教 育 观 念 不 断 更 新 ，新 课程 改革 不 断 深 入 的今 天 ，小学 语 文 老 师 如何使用教材 ，选择合适 的教学策略 ，让语文课 “ 活 ”起来 ， 使课 堂充满 活力 ，激发 学生 的学习兴 趣 ，调 动学 生学 习积极
一
般 泼开 朗 、争 强 好 胜 、 敢 于质 疑 、坚 持 己见 、敢想 敢说 、标 新 立 异 … … 汉 字 思 维 内涵 的多 层 次 性 、 汉 语 文 内容 的 丰 富性 和汉 语 文 阅 读 的 多 解性 ，最 能引 发 学 生 的 爱 好 和 兴 趣 ，最 能拓 展 学 生 的思 维 想 象 空 间 ，最 能 促 使 学 生 创 新思维的多向性发散 ，最能培养学生回旋喷涌的思辩力 和创造
成长 ？学生思维 活跃 ，各抒 己见 ，充分展 开 自己的聪 明的才 智 。有 的说 ： “ 让 王 小 亮 回 到妈 妈 的身 边 。” 有 的说 ： “ 让 王 小 亮父 母 破 镜 重 圆 。 ”有 的 说 ： “ 王小 亮 应 该 拿 起 法 律 武 器 控 诉后 母 虐待 的情 况 ，用 法 律 来改 变 困境 。 ”有 的 说 ： “ 王 小亮 应该正视现实 ，充满生活的信心 。有妈妈 的爱 ，老师的爱 ，传 达室老 头的爱 ……这些人类 的爱会 让他获 得应 有 的爱 和幸福 的。”这一活动不仅外延了文章 的内涵 ，还让学生由课堂走 向 课外 ，去接触 、去面对发人 深省 的社会问题。因此 ，我们不但 要引导学生 的感觉和表象 ，更要在这基础上发挥他们 的想象力 和创造力 。最后 ，我在学生讨论 的基础上作了全面的总结 ，使 他们对课文的 内容有 了比较 正确 的认识 。这样做 ，不 仅保护 了 学生独立思考 的积极性 ，让 他们 的个性在课堂里得到了充分 的 张扬 ，而 且让 全 班 同 学接 受 了 一次 人 性 的洗 礼 。 三 、感 悟 文本 。培 养创 新 思 维 我们要以深厚 的文化底蕴为基础 ，真诚关注学生的精神世 界，善待他们每一点思想火 花，只有与他们进行 真诚交 流，才 能激 发 学 生 学 习的 积 极性 、 主动 性 和 创 造 性 ，才 能充 分 展 示 教 师 的 风 采 ，张 扬 学 生 的 个 性 ，从 而 达 到 春 风 化 雨 般 地 影 响 学 生 ，滋润 学生 ，净化 他们 的心灵 ，升华 他们 的感情 。在教学 《 珍珠鸟 》这一课 时 ，我先通过读 ，让学生感受 到了作者对珍 珠鸟的爱 。但要理解课 文的最后一句 “ 信赖 ，往往创造 出美好 的境界 ”，仅仅体会 到 “ 爱 ”是不够的。这 “ 美好 的境界 ”是 什么呢？仅有 “ 爱”就能创造出这美好的境 界吗？显然 ，教师 这时应抓住学生的初 步感受 ，引导学生向纵深开掘 ： “ 珍珠鸟 是一种怕人的小鸟 ，但 它却不怕作者 ，为什 么不 怕？你是从哪 儿感受到的？”进 而让学生 细读课文 ，体会作者对珍珠 鸟 “ 不
小学语文部编教材的特点与教法初探
小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文部编教材是小学生学习语文的主要教材，它的特点和教法对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
本文将对小学语文部编教材的特点进行分析，并初步探讨适合该教材的教学方法。
一、小学语文部编教材的特点小学语文部编教材的特点主要包括内容丰富、教学方式多样、体裁丰富多样、注重语言运用和情感的培养等。
1. 内容丰富小学语文部编教材内容丰富，包括了诗歌、散文、小说、寓言等多种体裁。
教材内容贴近学生的生活和实际，有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教材内容也涵盖了各个年级的学习重点和难点，有利于学生的系统学习和全面发展。
2. 教学方式多样小学语文部编教材的教学方式多样，既包括了课堂教学，也包括了课外阅读和课外写作等。
教材内容设计了丰富的课堂教学活动，包括朗诵、分组讨论、朗读等，有利于培养学生的口头表达能力和团队合作精神。
教材还鼓励学生积极参与课外阅读和写作，培养学生的自主学习能力和创造力。
3. 体裁丰富多样小学语文部编教材注重培养学生对于不同体裁文学作品的鉴赏能力。
教材内容中包括了丰富多样的诗歌、散文、小说等文学体裁，有助于学生了解每种体裁的特点和表现方式，对于提高学生对文学作品的鉴赏能力有很大的帮助。
4. 注重语言运用和情感的培养小学语文部编教材注重培养学生的语言运用能力和情感的培养。
教材内容中包括了许多富有情感的文学作品，有助于引发学生的情感共鸣和情感体验。
教材还设计了大量的语言运用训练，有助于提高学生的语言表达能力和语感。
1. 多媒体教学法小学语文部编教材内容丰富多样，可以采用多媒体教学法进行教学。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教学诗歌和散文的时候，可以选用音频和视频的方式来展示，有助于更好地引导学生进入作品的世界，理解作者的用心和情感。
小学语文部编教材教学内容注重学生的主体地位，可以采用交互式教学法进行教学。
通过教师提出问题并引导学生思考、讨论，有利于培养学生的分析和综合能力。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
小学语文教学多模式课堂初探
小学语文教学多模式课堂初探创新教育是21世纪教育的主题,也是培养创新思维、创新型人才的途径。
小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。
在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多种模式。
语文教学不仅仅是教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空,学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养创造力、想象力,从被动学习向主动学习转变。
一、情境式的语文教学模式情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力,使以往简单的“我教你听”转变成一种互动的教学模式。
(1)激发情感。
激励、唤醒、鼓舞学生。
殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。
只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境。
在课堂中,教师应充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,这样教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;教师要多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏。
因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量。
这种信念往往会转化为一种积极向着教学目标努力的驱动力。
例如:我在教《麻雀》一课时,问到学生“老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗,你觉得老麻雀这种做法对吗?如果你是老麻雀你会怎么做?”有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对,它根本没考虑周全,它救不了小麻雀,甚至连它自己的性命也会搭上,要是我是老麻雀我不会这样做。
”我对这位学生的回答做了鼓励的评价:“你说的很有道理,考虑的很多,是从另外一个角度来看待事情。
”在后面的教学中我让学生融入情境,让他们知道正是因为有“爱”,老麻雀才会奋不顾身地与猎狗展开搏斗。
小学语文课堂教学改革初探
实现 过程 和 结论 的最佳 结 合 ，让 学生 自始 至 终在 主动 积极 的思 维和 情感 活 动 中 ，有 所 “ 体 验 ” ，有 所 “ 发 表” ，受 到情 感 熏
陶 ，获得 思 想启 迪 ，享 受审 美乐 趣 。引导 他 们总 结学 习规 律 ， 不断 规 范 自己 的学 习 。如 ： 《 林 海 》这一 课 ，作 者描 写 每种 景
次 感受 到 了一 一 ”。有 个 同 学写 的是 “ 我再 次感 受 了虚 伪的 可 鄙 ” 。 内容是 前 不久 为迎接 教育局 教学 检 查学 校所做 的某些 工 作 。文 中把为 迎 接检 查 ，老 师精心 备课 ，学校 全面打 扫 卫生 等
“ 实 践 ”方 面突 出过 程 ，使教 学 内容 和方 法贴 近 学生 最 近发展 区 。达到 了举 一 反 ，触 类 旁 通 的 目的 ，收 到 少 教 多得 的效 果 。实践 表 明 ：学 习方 法 的总结 ，知 识 的坡度 和跨 度 比较 大 ，
要善 于 引导 学生 总 结和 归纳 ，不 断增 加 其智 慧含 量 ，逐 步形成
规律 性 的东 西 。这样 总结 出来 的 方法才 有迁移 性和 指导性 。
物 的写 法大 致相 同。我 们可 先 重点指 导 学生 学好 “ 岭 ” 一节 ， 在理 解 内容 的基 础 上 ，可 引导 学生 围绕 这一 段 的 内容 ，通过 个 人思 考 、同位议 论 、分 组讨 论 、全班 交 流等 方法 总结 其 学 习方 法 。 同学们 经充 分 酝酿 ，各抒 己见 ，总结 了一些 切 实可 行 的学 习方 法 ：写 了哪些 景物 一一 景 物有 什 么特 点一一 表 达作 者 怎样 的思 想 感 情 ；写 什 么 一 一 怎 样 写 一 一 有 什 么特 点 ；欣 赏 景 物一 一 说说 景 物一 一想 象 图 画一一 找 出特 点一一 体 会感 情 。这 样 ，同学 们充 分调 动 了 自己的思 维 ，参与 知识 形成 的全 过 程 ， 知识 方法 的 来 龙 去 脉 。 在 这基 础 上 ，引 导 学 生 根 据 自己 的实 际 ，各 自选择 最合 适 自己的方 法 ，学 习下 面 的几个 自然段 ，在
小学语文部编教材的特点与教法初探
小学语文部编教材的特点与教法初探小学是语文学习的入门阶段，也是培养语文能力的重要时期。
作为语文教育的核心，语文教材在小学教育中起着至关重要的作用。
那么，小学语文部编教材具有哪些特点和教法呢？本文将分析和探讨这个问题。
1、以学生为中心小学语文部编教材的编写是以学生为中心的，针对小学生的认知特点、语文学习特点和兴趣爱好等方面进行了深入的研究。
教材内容贴近生活，注重培养学生的语感和表达能力，整体上让学生感觉很有趣、很有用。
2、贯彻素质教育小学语文部编教材遵循着素质教育的理念，强调立德树人，注重学生个性和情感价值的培养。
教材内容设计紧密结合素质教育的要求，注重学生的情感体验和价值观念的塑造。
3、注重实用性小学语文部编教材突出了语文的实用性，让学生从语文学习中获得实际的帮助，提高表达和交际能力。
教材内容注重实践性和应用性，并着重培养学生的阅读技巧、写作技能和口语表达能力。
4、多样化的教学方式小学语文部编教材注重多样化的教学方式，给教师带来了许多创新的教学方法和策略。
教材中通过各种形式的活动、练习等方式来深入到学生生活之中，让学生在轻松愉悦中学习和进步。
1、“感知—认知—运用”原则小学语文部编教材的教学遵循着“感知—认知—运用”的教学原则，即从感性认识开始，逐步转向理性认识，并通过运用实现知识的掌握和运用。
在教学中，教师应注重激发学生的情感，使学生产生对知识的兴趣和愿望，从而提高学生的学习积极性。
2、循序渐进的教学方式小学语文部编教材的教学也强调循序渐进的教学方式，要求教师在教学中进行逐步推进，从简单到复杂，从易到难。
拥有良好的教学节奏和步骤，让学生在理解和掌握知识的基础上逐渐提升自己的能力。
3、启发式教学法小学语文部编教材也采用了启发式教学法。
即教师在教学中，注重启发学生的自主思考，提倡学生在自主探究中进行知识的消化吸收，促进学生对知识的理解和应用。
小学语文部编教材还适用于交互式教学法，即推崇学生和教师之间的互动，强调教师应做好引导交流的工作，让学生在生动、活跃的教学环境中快乐地学习。
小学语文课堂教学有效性策略初探
小学语文课堂教学有效性策略初探在新课改的大潮中，很多优秀教师那充满智慧、充满诗意的精彩的语文课堂成了我们追求的理想境界。
当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
经过多年的教学实践与探索，对提高语文课堂教学的有效性，我有了一些粗浅的认识。
我认为，要提高语文课堂教学的有效性，应从以下一些细节上入手：一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
一位老师讲授《五彩池》，解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩呢？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些，新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。
我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。
小学语文部编教材的特点与教法初探
小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文是学生学习语言文字知识和运用能力的重要阶段，语文教材的选择和教法的运用对学生的语文学习起着至关重要的作用。
小学语文部编教材是国家统一规划编写的教材，具有一定的统一性和代表性。
本文将从小学语文部编教材的特点和教法进行初探，分析其对学生语文学习的影响。
小学语文部编教材的特点有以下几点：一、贴近学生实际小学语文部编教材编写过程中，充分考虑到学生的心理特点和认知水平，注重贴近学生的实际生活和学习环境。
教材中的课文和习题注重生活化和趣味化，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教材内容贴近学生的实际生活，能够激发学生学习的兴趣和动力。
二、系统性和阶段性小学语文部编教材按照学生的认知发展和语言能力的提高，编排了具有系统性和阶段性的内容，从一年级至六年级，内容逐步深入逐步展开，为学生的语文学习提供了有序的课程安排。
教材的系统性和阶段性有助于学生形成良好的语文学习习惯和学习方法。
三、培养学生综合语言能力小学语文部编教材注重综合语言能力的培养，包括听、说、读、写等多种语言技能。
教材中的课文和习题涉及文学阅读、语言表达、作文写作等多个方面，培养学生的综合语言能力，促进学生全面发展。
接下来，我们将对小学语文部编教材的教法进行初步探讨：一、因材施教，注重个性化教师在教学过程中，应当因材施教，注重学生的个性化差异。
小学语文教学中，教师应根据学生的语文水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、多种教学方法的灵活运用小学语文教学中，教师应当灵活运用多种教学方法，包括讲授法、问答法、讨论法、体验法、实践法等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
三、注重思维能力和创新能力的培养小学语文教学应注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师在教学过程中，应引导学生思考、分析、总结，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的创新意识，促进学生综合能力的提高。
小学语文开放式课堂教学初探
小学语文开放式课堂教学初探开放的语文课堂不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂，即所谓的蹲下身子听学生的心声。
要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。
满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。
一、构建开放的语文课堂的必然性构建开放的语文课堂是时代的要求。
我们生存的世界，正逐渐朝着人类活动无边界、信息化、数字化的趋势发展。
“知识经济”越来越为许多国家接受。
一个国家的综合国力强弱完全取决于教育的发展。
为了提高国际竞争力，许多发达国家大力改革和发展教育，我国也是如此。
在参与这样的经济全球化的进程中，作为发展中国家的中国，更需要具有开放、竞争、合作、创新等意识的人才，而培养这样的人才的重任不能再由传统的教书匠来担当，必须由专家型、科研型的教师来承担。
小学语文教育正处于教育中的重要基础地位。
构建新型的、开放的语文课堂是时代赋予我们的神圣使命和光荣职责。
构建开放的语文课堂是课程改革的需要。
当今，课程改革的战鼓已经重重地擂响，课程改革的帷幕已经拉开。
课程改革不再“半抱琵琶犹遮面”，它直面广大教师。
新的语文课程标准向我们提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”它对我们提出了新的要求。
作为一个一线的语文教师，我深深地感受到时代脉搏的跳动，只有和时代同呼吸，才能跟上社会的发展脚步。
构建开放的语文课堂是教师和学生发展的需要。
传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。
教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发,根本不考虑学生学懂了多少，更谈不上创新。
构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更高更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力,这无疑会促进教师的发展。
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小学语文课堂教学初探严小和
发表时间：2014-10-31T13:26:00.810Z 来源：《读写算新课程论坛》2014年第9期（上）供稿作者：严小和
[导读] 和谐师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，反之，学习主动性和积极性就会受到压抑。
◇严小和
（叙永县落卜镇中心小学叙永 646400）
现实课堂，为体现有效课堂教学向生活回归，往往创设不少情境，而我们没有意识到课堂本身就是生活。
课堂必须真实，学生应成为课堂主人。
一节课展示的不仅是教师的基本功和教学艺术，还应展示教师的教学理念和独特风格。
那么如何有效的组织课堂教学呢？现联系实际谈谈自己的体会。
（一）把和谐师生关系带进课堂
和谐师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，反之，学习主动性和积极性就会受到压抑。
我教的一个四年级学生，因为好长一段时间都不按时上学，成绩下降。
我找不到原因，恰好那天这个学生又迟到了。
我正在上课，看见这孩子垂头丧气的走进教室。
气不打一处来，声色俱厉的狠批了这孩子一顿。
看到他的眼泪流了出来，我满以为自己的狠批起了作用，便让他坐下学习。
没有想到整整一天，这孩子都抬不起头来，一直趴在课桌上，连课本都没有打开。
课后，我反省自己，作为教师，应该心平气和的，用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。
学生才会把我当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我听。
（二）给孩子实践的机会
作文是语文教学的难题，而作文教学中常常会出现这样的局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。
其主要原因是学习主体中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与，他们语言表达能力差，缺乏素材，缺乏写作欲望。
针对这一情况，我巧妙地将自己所任教的另一门学科——科学，渗透进语文课堂教学。
本来科学与语文是两门独立性很强的学科，但我却发现科学和语文作文可以有着密切的联系，以下是我在作文课中所创设的一个情景——科学课中的一个实验片断：
实验目的：检验食物中含有哪些营养物质
实验器材：铁丝网、酒精灯、玻璃片、圆铁架、一块薄薄的瘦肉
实验步骤：
一、把一片薄薄的瘦肉放在铁丝网上，用酒精灯流了
二、手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
三、观察玻璃片上出了什么？
四、闻瘦肉燃烧所发出的气味；
五、观察燃烧后，瘦肉变成的样子。
观察结论：
一、玻璃片下方出现的是小水珠；
二、闻到的焦臭味是一种叫蛋白质的物质燃烧时发出的；
三、燃烧后，瘦肉变成的灰色粉末是盐类。
实验结论：说明了食物中含有水、蛋白质、盐类等。
整个实验过程，学生兴趣很浓，好奇心很强，仔细观察，并亲自实践参与，从中感受食物一次次的变化，并在我的指导下，得出实验结论。
从孩子们的脸上，我看到了希望。
马上将这次印象深刻的科学实验布置成作文题目，学生兴趣高涨，连平时最怕写作文的小明同学也一笔呵成。
因此在作文教学中，针对记事的文章，如“我发现了……”、“记一件你难忘的事”、“记一次有趣的活动”等，我们就可以联系学生生活与学习实际，开展各种各样的实践活动，让学生将实践的兴趣与经验，展开合理想象，用语言将实践的时间、地点、人物、过程以及自己的感想组织起来，再用文字记载下来，就是一篇篇生动具体的文章，真正起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
这样，既训练了学生的观察能力、动手能力，又培养了他们的写作能力。
并且在思想上教育也鼓励了学生积极去探索未知领域，无形中培养了孩子们动手、动脑、动口的实践能力，真可谓“一举三得”。
这样的教学，既让学生从生动的场景中学会了观察、感悟、回味，又体现了教与学的个性，提高了课堂教学效率。
（三）借用现代教学手段
现在我还深深的记得我那一次运用远程资源上课的情景，那是一次镇级教研活动，我上的是人教版六年级《地道战》这篇课文，由于孩子们从没见过真正的地道，对冀北的抗日历史也不了解。
因此我在网上收集了影片《地道战》，并根据课文的内容剪接成几个片断。
首先放影片展示日本侵略者在冀中平原进行“大扫荡”的情景并让生谈感受。
学生情有所发，愤怒地说出侵略者就是强盗！激起了学生们强烈的爱国情感和对日本侵略者的强烈憎恨。
接着展示冀中抗日群众智慧的结晶——地道。
通过展示地道各部分的名称和所起的作用，学生们深深感受到劳动人民有着无穷无尽的智慧，地道设计周密，灵活多样，多么富有创造性啊！我问学生：“有着这样设计完美的地道，敌人一定想方设法来破坏，你们想知道冀中的抗日战士们是如何一次次将日本鬼子打败的吗？”
通过影片《地道战》片断展示人民是如何防备敌人的破坏的：土和沙灭火、吊板防毒气、地道与枯井、暗沟连接防水。
学生看得入了神，更深刻的认识到日本鬼子的凶残和中国人民的无穷无尽的智慧。
当看到日本鬼子被打得丢盔弃甲，四处逃窜时。
我和孩子们一起开心的笑了，内心充满了强烈的自豪感。
这节课我上得十分轻松，同学们的兴致也十分的高昂。
课后我深深地意识到合理地运用远程教育资源会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。
总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有很多。
如设计合理精练的练习，加强课堂教学反思等。
作为教师要因材施教，充分调动学生学习积极性，使他们从被动学到主动学；从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢，让不同层次的孩子都得到提高与发展。