初中英语 牛津版 八年级上 第三单元 语法课教学设计与教学反思
牛津译林版八年级英语上册第三单元教案
人造纤维的液态纺丝技术研究一、引言人造纤维是指通过人工方法制造的各种合成纤维，如聚酯纤维、聚酰胺纤维、腈纶纤维等，以其优异的性能受到广泛应用。
其中，液态纺丝技术是人造纤维生产中的一项核心技术，是将高分子化合物通过溶液或熔体直接转变成纤维的一种制造方法。
本文主要探讨人造纤维的液态纺丝技术研究。
二、液态纺丝技术概述液态纺丝技术是一种将水溶性或有机溶剂溶解的高分子物质经由旋转的离心力在喷孔处喷出，并快速被凝固成长而细的纤维的工艺。
该工艺的主要特点是在完成纤维化的同时，也完成了物质的微形态调整和结构的形成。
它的基本方法是将高分子溶液放入液态纺丝装置中的高压融化腔或溶解槽，使其在一定条件下经过过滤或加料计量体积后，从纺丝嘴中挤出。
纤维化的方法有湿法和干法两种。
三、液态纺丝技术的研究方法1. 液态纺丝机的改进液态纺丝技术的研究中，液态纺丝机的改进是非常关键的。
目前，传统的螺杆前驱液态纺丝机已不能满足人造纤维产业的需求。
因此，液态纺丝机的改进主要是集中在加工能力、配方控制、纤维质量和能耗等方面。
2. 高分子材料的合成及表征纤维材料是人造纤维产品开发的主要推动力，其物理性质、化学性能、加工性能、热学性能等对纤维生产的影响十分显著。
因此，材料改性是液态纺丝技术研究的一个重要方向。
通常采用聚合、交联、共聚等方法，来改变高分子材料的特性。
3. 工艺优化液态纺丝工艺优化是提高工艺效率、改善产品品质的重要途径。
优化内容主要包括数学建模、控制系统以及装置和设备等。
其中，数学建模是基于数学模型、仿真和优化算法等进行液态纺丝工艺改进的途径。
四、液态纺丝技术的应用研究人造纤维的应用范围非常广泛。
在建筑、汽车、电子、服装等行业中，人造纤维都有着广泛的应用。
其中，液态纺丝技术制造的腈纶纤维、聚酯纤维、聚酰胺纤维等在化纤纤维产业中占有重要地位。
这些人造纤维具有高强度、耐磨损、易染色、舒适、防水、防尘、保温等优点，为各行各业提供了优质的原材料。
牛津译林版-英语-八上-8单元 第3课时 教案+讲解分析+习题设计
Period Ⅲ: Grammar （第三课时）第一部分教案设计教学内容Grammar（第97～98页），主要学习过去进行时的相关用法。
教材分析本课时是语法课，介绍过去现在时的用法，学习过去进行时态的结构，肯定式、否定式和一般疑问句形式、特殊疑问句，三个特殊连词：when, while, as，通过多种练习已达到对过去现在时的灵活运用。
教学目标基础知识掌握词汇：break词组：on the side of the road break down句型：I was (not) sleeping at 10 p.m. last night.I was sleeping when the earthquake started.People were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down.As I was trying to find my way out, I suddenly heard some noise above me.When/While/As Millie was watching TV, Andy came into the room. Millie waswatching TV when Andy came into the room.基本技能会运用过去进行时描述与本单元话题有关的内容。
综合素质：能熟练使用过去进行时的肯定句、否定句、疑问句，学会正确使用when, while, as。
教学重难点及突破重点：掌握基本的四会单词、词组及句型。
难点：能熟练使用过去进行时的肯定句、否定句、疑问句，学会正确使用when, while, as。
教学突破通过教师的讲解，让学生总结规律，找到方法，再让学生举例，通过做练习来检查巩固。
教学准备教师准备：多媒体课件及关于本课时语法的实例及习题学生准备：关于Simon前一天所做事情的图片。
牛津译林版英语八年级上册Unit3 Grammar 教学设计
第13-15分钟
Competition
完成同义句转换
1. Maths is not as interesting as English .
_________________________.
2. The Yellow River is not as long as the Changjiang River._____________.
滨海县陈涛中学教研片初中英语公开课
八上Unit 3 A day outGrammar教学设计
陈涛中学宋金鑫
一、教学内容分析
教学内容
Unit 3 A day out ---Grammar
教学对象
初二学生
教学项目
词汇: itself pull rock lucky luckily themselves climber
二、课堂教学过程
时间
教学步骤
教师活动
学生
活动教学目的第源自1-3分钟Lead-in
1. Ask students to answer the questions：
①Where did Linda go with Kitty’s class?
②Why did she feel bored at the beginning?
②他跑得与我一样快。
He runs as fast as I/me.
Take notes and answer the questions.
教师在学生总结的基础上呈现新知识，利于学生记忆。从身边举例子，易于理解。
第
6-8
分钟
Practice
2. Ask students to do more exercises（图片）
八上 unit3教学设计-精品教案
T: Yes. I was in Sydney, Australia. What places of interest could I visit in Sydney? T：What else?
T: Yes. I also took a boat trip under the Harbor Bridge. T: Look! Where was I？
T asks some questions about the video and then leads in the topic.
Ss enjoy the video about places of interest around the world before class.
Ss answer questions.
Ss: The White House!
T: All the new words for you to read.
Ss: Obama.
Ss learn the new words and read these words on the blackboard following the T.
使用图片让学生欣赏不同景点，形象直观。此处采取的形式可以是老师问，学生答； 也可以引导学生看图提问题，学生答问题，调动学生积极思考，参与课堂。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1) Identifying famous foreign cities and places of interest. 2) Talking about the places they are interested in.
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
T: Yes, that’s it. The River Seine.
牛津译林版八年级上册(新)英语教案：unit3Grammar+
himself、herself、itself、themselves.
2. 归纳短语
引导学生用英语写出常用的含反身代词的短语
Work out the rule：
We always put reflexive pronounsafter(before / after) verbs.
课 题
八上Unit 3 A day out
Grammar
复备人
复备时间
教 学
目 标
知识目标
1 掌握as…as和not as…as 的用法。
2 掌握反身代词的用法。
能力目标
熟练运用as…as和反身代词。
情感目标
引导学生观察比较身边的事物。
教学重点
学习as…as和not as…as 的用法。
学习反身代词的用法。
3.完成P36的练习并核对答案。
Step 6 Homework
1. 记忆本课时所学的词汇，词组及语法部分的内容。
2．完成课时练习。
Learn the tthe rule.
Finish the exercise.
板书设计
作业布置（见作业纸）
教学反思
This pen is as long as that one.
2.帮助学生理解并总结as…as的用法。
3.板书：not as…as, 并解释其用法。
Step 3 Teaching and Practice
1．指导学生学习P35的例句，并完成练习。朗读并核对答案，体会同级比较的用法。
2．让学生用as…as和 not as…as结构造句。要求学生尽量用Reading中的内容，在巩固新语法知识的同时，复习巩固课文内容。
英语牛津译林八上Unit3教案全单元
b.布置一篇关于户外活动的作文，要求学生运用所学知识，提高写作能力。
c.推荐与户外活动相关的英语阅读材料，拓展学生的知识面，提高阅读理解能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.在讲解现在进行时态时，教师应注意语调的变化，以引起学生的注意。
2.在提问和回答环节，使用升调和降调，增加语言的感染力。
二、时间分配
c. Integrated skills部分：学生通过听力和口语练习，运用现在进行时态进行交流。
3.例题讲解：针对本节课的重点和难点，讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
4.随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法。
六、板书设计
2.拓展活动：鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力；布置作文和推荐阅读材料。
详细说明：
1.针对性辅导：教师根据学生在课堂上的表现和作业情况，了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对问题进行一对一或小组辅导，帮助学生克服难点。
2.拓展活动：
a.鼓励学生在日常生活中，用现在进行时态进行口语交流，提高口语表达能力。
七、作业设计
1.作业题目：
a.根据所给图片，用现在进行时态描述图片中的动作。
b.根据课文内容，完成一篇关于一次户外活动的文章。
2.答案：
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：通过课后反思，教师了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对学生的问题进行针对性的辅导。
2.拓展延伸：
a.鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力。
b.布置一篇关于户外活动的作文，让学生巩固所学知识，并提高写作能力。
深圳牛津版英语 教学反思
Unit 3 Grammar, Oxford English 8AThe comparative & superlative degree of adjectives教学反思深圳市红岭教育集团竹林部张小敏这次课我针对的是牛津深圳版英语八年级上第三课形容词的比较级和最高级语法。
为了达成本课的教学目标和落实教学重难点，同时为了把枯燥的语法课变得生动有吸引力，我采取了任务型的教学方式。
经过试讲和正式录像课的改进磨合，我的反思如下：一．课堂整体设计要有层次性。
从比较级和最高级的构成着手，步步推进，先呈现比较级的句型再练习，后呈现最高级级的句型再练习，达到一定高度再通过最后一个任务达到升华。
二．教学设计既要符合学生的心理特征，又有严密的知识结构。
本课从计算妈妈的年龄开始进行导入，激发学生的探究精神。
呈现比较级的句型“A is…than B”，用了8组图片，都是学生喜闻乐见的明星或动物、车辆对比，涉及的形容词有：heavy/ light, short/ tall, long/short, young/ old, fast/ slow等简单的有代表性的词，后面才用到expensive/cheap, handsome, popular 等需要加More的形容词。
呈现最高级句型“A is the …est of the three…”, 用了9组图片，包括他们熟悉的老师和同学的图片，涉及头发的长度，高矮胖瘦，强壮年龄，还有辣条、麦当劳和必胜客的比较，学生都非常感兴趣，学起来不枯燥。
这些形容词也是从易到难，涉及规则形容词的各种形式和不规则的形容词。
课堂教学各个环节之间只有环环相扣，巧妙过渡，才能给人浑然一体之感。
学生也能在学习语言知识的同时，更为全面、有效地了解知识的形成过程。
因此，在“层次分明”的环节之间有机的联系，更易于帮助学生形成相关语言知识的网络。
三：教学内容要科学逻辑。
学生学完比较级和最高级的构成形式以后，引导学生用思维导图进行归纳总结，这样条理清晰，逻辑性强，学生印象深刻。
八年级英语语法课教学设计与反思
语法课教学设计与反思潘志宇（广州市天河区天秀中学）一、教学设计课题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines教学内容：Language A：The comparative of adjectives & LanguageB：The superlative of adjectives& LanguageC：The comparative and superlative of good and bad课型：语法课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：Reading A和reading B的阅读教学材料中渗透了形容词比较级和最高级的部分用法。
而在listening的学习中，学生通过听力对文具用品的价格，颜色，尺寸，质量等做了相关的比较活动，学生有了物品比较的意识，为本节课的形容词比较级和最高级的语言学习做了很好的铺垫。
本节课的思路是让学生感知材料，发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在合适环境下合理运用该知识点。
学情分析：学生在小学阶段已经接触过形容词比较级和最高级的句子，对该知识点并不陌生。
本节课注重引导学生从机械模仿到活用，设置与实际相符的活动，尽可能使活动的内容个性化。
同时让学生接触与本节课语法相关的真实语言材料，在语篇中活用该语法。
教学目标：1.认知目标：形容词比较级最高级构成及规律2.能力发展目标：1）学生回顾语言材料，发现形容词比较级和最高级的特点。
2）学生学习新语言材料，归纳形容词比较级和最高级的规律及相关用法并进行相关练习。
3）教师创设相关的环境，使学生能够把自己的归纳结果运用在实际生活中，更好地活用所学的形容词比较与最高级的语法知识。
3.情感目标：1）培养学生合作能力，通过小组活动提高学生学习英语的兴趣。
2）通过比较的活动，了解生活中比较的意义。
Handout:Unit 3 Modern machinesLanguageClass:______________ Names:______________________________Work in groups of four. (A: the secretary; B: the speaker; C&D: think tanks 智囊团)I.You may suggest David to buy one of these things. Or you can have your own ideasof the gift. Try to be a good seller, and help him to compare these goods. Good luck!(A)(B)II. Write an E-mail to David. You can get some information of the passage and a chart below.（A）There are fifty states in the United States. The largest in population is California; the largest in area is Alaska. Alaska is the smallest in population and Rhode Island is the smallest in size. The oldest states are the ones along the Atlantic coast. The newest states are Alaska and Hawaii. Alaska is also the coldest state. California and Florida are the warmest. Henry and his family live in Seattle, a big city on the Pacific coast. But Los Angeles and San Francisco, also on the Pacific coast, are larger than Seattle. Henry's cousin, Susan, lives in New York. It is the largest city in the United States. Thousands of people visit New York each year. The most important city in the United States is Washington, D.C. It is the capital, but it is much smaller than New York.I am glad to hear that you have a chance to New York. New York is _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________I hope you can enjoy your days in New York!Yours, ________Homework for today:4.Book B Page 42 C(1)The man in picture 1 is taller than the man in picture 2.(2)_____________________________________________________________(3)_____________________________________________________________(4) ____________________________________________________________(5)_____________________________________________________________(6)_____________________________________________________________(7)_____________________________________________________________(8)_____________________________________________________________3. Write an 80-word passage by comparing two things or two persons. Useat least 3 or 4 sentences with the comparatives and superlatives of adjectives.二、课后反思（一）教学设计反思这是一节有关形容词比较级和最高级用法的语法课。
牛津译林版八年级英语上册Unit 3 Grammar 示范课教学设计
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生对问题的回答反馈，了解学生对视频内容的感知情况。
环节设计意图：引起学生兴趣，激活已知，引出主题,为本节课的语法知识学习做铺垫。
环节二：创设情景，学习as… as…，not as/so… as的用法。（10 mins）
引导学生通过自主探究的方式，总结、归纳as…as…，not as/so…as…的含义和用法。
11.Students fill in the blanks.
12.Studentsobserve and work out the rule.
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
效果评价
通过学生作答的情况，了解学生对反身代词的认识、理解情况。
环节设计意图：引导学生在语境中识别并理解反身代词的含义和用法。
Unit 3A dayout
Period 4 Grammar
一、教学内容分析
本节课是本单元的语法课。主要内容包括同级比较as...as/ not as…as/ not so…as用法以及反身代词的构成及其用法。
二、学情分析
对于八年级的学生来说，他们已经在之前的学习中，了解了形容词和副词的比较级以及最高级，但对原级比较as…as和反身代词的用法缺乏整体认知。
2. Previewintegrated skills.
8.Studentsread andcompletethe sentences.
9.Students read and complete the passage.
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
观察学生的作答情况，了解学生对所学语法知识的理解以及运用情况。
环节设计意图：巩固所学新知的同时，为后续活动提供情境。
八上第三单元备课教案及反思
八上第三单元备课教案及反思教案标题：八上第三单元备课教案及反思教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用本单元所学的词汇和句型，了解有关健康和生活方式的知识。
2. 能力目标：学生能够通过听说读写的综合能力，运用所学知识进行交流和表达。
3. 情感目标：培养学生的健康意识，提高他们对健康生活方式的重视。
教学重难点：1. 重点：掌握本单元的词汇和句型，能够运用所学知识进行交流和表达。
2. 难点：培养学生的健康意识，引导他们改变不良的生活习惯。
教学准备：1. 教材：《英语八上》第三单元教材、课件等。
2. 教具：多媒体设备、图片、录音机等。
3. 学具：学生课本、练习册等。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 利用图片和问题引导学生进入课题，让学生思考：什么是健康？我们应该如何保持健康？2. 让学生用英文回答上述问题，并进行简短的讨论。
Step 2: 学习新知（20分钟）1. 向学生介绍本单元的重点词汇和句型，通过多媒体展示和示范教学，帮助学生掌握词汇和句型的用法。
2. 进行听力训练，让学生通过听力材料获取信息，回答相关问题。
Step 3: 合作学习（15分钟）1. 学生分组进行小组活动，让他们根据课文内容，讨论并总结出保持健康的方法和建议。
2. 每个小组派出一名代表进行汇报，其他小组进行补充和讨论。
Step 4: 拓展练习（15分钟）1. 让学生进行口语练习，两人一组，互相提问并回答有关健康和生活方式的问题。
2. 鼓励学生使用本单元所学的词汇和句型进行表达。
Step 5: 总结反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调本单元所学的重点和难点。
2. 学生进行自我反思，回答教师提出的问题：你在本节课中学到了什么？你觉得自己还需要提高哪些方面的能力？教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入新课、学习新知、合作学习、拓展练习等，使学生在听说读写的综合能力上得到了锻炼和提高。
小组活动和口语练习的设计使学生有机会进行实际运用，培养了他们的合作意识和表达能力。
英语牛津译林八上unit3：经典教案(4)(grammar)
英语牛津译林八上unit3：经典教案（4）（grammar）注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
牛津英语八年级上UNIT3ADAYOUTGRAMMARA＆B教案一、教学目标学会使用AND，BUT和OR将意思连接起来。
正确使用不定式。
掌握反身代词的用法。
二、教学内容四会内容词汇：SUNSETPOSSIBLETHEMSELVESITSELFROCKWONDERCLIMBERLUCKILYLUCKY词组：GOHORSERIDINGPLANTOTAKELINDAOUTAGREETOGOWITHTHEMDECIDETOSTAYATHOMEPULLTHEMSELVESUPTHEROCKS句型：THANKYOUFORAGREEINGTOLETMEGOONTHETRIPIHOPETOWATCHTHESUNSET其他内容词汇：HIDE－AND－SEEK词组：THEBUSYTRAFFICTHEYELLOWMOUNTAINATCHRISTMAS三、教学准备多媒体四、背景知识本部分继续讲述旅游参观以及决定去拿些景点的主题，鼓励学生表达自己的观点，并对不同景点的特别之处做出评价。
语法练习的三个部分密切相连，按故事发展顺序分别呈现不同内容，因而要让学生在做语法练习前将故事作为一个整体来理解，这一点很重要。
A部分通过谈论学生可能去旅游的地方，介绍了AND，BUT和OR的用法，学生有机会就游览时喜欢什么发表自己的看法。
B部分在关于去SOUTHHILL郊游的对话中，介绍了带TO的不定式的用法。
牛津译林版英语八年级上册Unit3Grammar说课稿
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在导入环节，我会通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在课堂实践环节，我会组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，鼓励他们积极参与，培养团队协作能力。在巩固环节，我会邀请学生上台展示自己的作品，让其他同学进行评价和反馈，提高他们的口语表达能力和评价能力。通过这些互动方式，可以充分调动学生的积极性，提高课堂氛围，促进学生的全面发展。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的一般过去时态知识，以及对英语语法的基本了解。然而，部分学生在学习过程中可能存在以下障碍：
1.过去进行时态的构成和用法混淆。学生可能会错误地将其与一般过去时态相混淆，导致在实际运用中出现错误。
2.标志性词语的运用不当。学生可能无法准确地使用标志性词语来表示过去进行时态，从而影响语境的表达。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论并总结过去进行时态的用法和标志性词语。每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组进行评价和补充。
2.角色扮演：学生分成小组，根据所给情境，运用过去进行时态进行角色扮演。鼓励他们大胆开口，注重语音语调的准确性和表达的自然性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语游戏作为导入方式。谜语如下：“When I was young, I could run fast. But now, I am always slow. What am I?”让学生猜测答案，并引导他们思考这个谜底与本节课的关系。通过这个游戏，学生可以轻松地进入学习状态，激发对过去进行时态的好奇心。
牛津上海版八年级上册 Unit 3 Trouble 教学设计
牛津上海版八年级上册 Unit 3 Trouble 教学设计一. 教材分析牛津上海版八年级上册Unit 3 Trouble主要讨论了日常生活中的困扰以及如何解决问题。
本单元的主题贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。
教材通过听力、口语、阅读和写作等多个方面帮助学生掌握相关词汇和句型，提高学生的英语交际能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的困扰有一定的认识。
但部分学生可能对表达自己困扰和寻求帮助的英语表达还不够熟练，需要在本节课中加强练习。
三. 教学目标1.能够理解日常生活中的困扰以及如何寻求帮助。
2.掌握相关词汇和句型，如“have trouble with”，“ask for help”，“howto deal with”等。
3.提高学生的英语听说读写能力，特别是交际能力。
4.培养学生积极面对困扰，主动寻求帮助的良好心态。
四. 教学重难点1.重点：掌握与日常生活困扰相关的词汇和句型。
2.难点：如何运用所学词汇和句型表达自己的困扰，并正确寻求帮助。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，引导学生主动参与，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教材：牛津上海版八年级上册Unit 3 Trouble相关内容。
2.多媒体设备：用于展示教材内容和进行听力活动。
3.练习题：用于巩固所学知识和进行课堂反馈。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论日常生活中遇到的困扰，如“Do you have any trouble in your dly life? What is it and how do you deal with it?”，让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示教材中的图片和情景，引导学生理解和掌握相关词汇和句型。
如展示一张图片，图片中一个人在电脑前苦恼，让学生用英语描述这个情景，并引导学生使用“have trouble with”和“ask for help”等表达方式。
牛津译林版-英语-八上-8上3单元 Grammar 教案
4keep the secret to ourselves
Step 4:拓展提升
Other ways to use reflexive pronouns
1.作表语
The boy in the story was myself.
2.作宾语
She has to look after herself.
5.The old man is(ill )today than yesterday
6.The Mid-autumn Festival is not as(important) as the Spring Festival to theChinese
7.This coat is too expensive. Do you have a(cheap) one?
Toknow how touse‘as...as’‘not as/so...as’.
3.To use‘as...as’&‘not as/so...as’to say the things and people that are the same in some ways.
4.To activate the students’ awareness ofcomparing.
徐州市教学改革实验学校教师备课设计页
课题
8上Unit 3 A day out Grammar
课型
Grammar
教具
Mul-timedia
总课时数
20
完成时间
10.8
教学方法
Task-based approach
主备人
Zhang Xizhi
授课时间
10.14
牛津译林版八年级上Unit3AdayoutGrammarTask优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.借助图片、视频等教学资源，为学生创设生动、真实的场景，激发学生的学习兴趣。
5.亮点五：教学内容与过程注重实践
在本案例中，教师通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，注重实践教学，让学生在实际操作中掌握过去进行时态的用法。这种教学方式使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的实践能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师通过问题引导学生关注过去进行时态的重点和难点，提高他们的语法水平。
4.利用问题引导学生进行自我反思，培养他们的批判性思维和自我修正能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2.教师为学生提供丰富的合作任务，激发他们的合作兴趣，提高他们的实践能力。
3.亮点三：小组合作促进互动
在本案例中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。学生通过互相评价和自我评价，培养批判性思维和自我反思能力。教师关注每个小组的学习进度，给予及时的指导和鼓励，提高他们的反思，培养他们的批判性思维和自我修正能力。组织学生进行同伴评价，让他们学会与他人沟通交流，提高人际交往能力。教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注他们的成长和发展，提高自信心。利用评价结果，为学生提供有针对性的指导，帮助他们提高学习效果，实现全面发展。
牛津译林版八年级上Unit3AdayoutGrammarTask优秀教学案例
牛津译林版八上Unit3复习优质教案答案版
牛津译林版八上Unit3复习优质教案答案版一、教学内容本节课复习牛津译林版八年级上册Unit 3《A day out》的内容，主要涉及章节为Grammar和Integrated skills。
详细内容包括：现在进行时态的用法，特别是与一般现在时态的区别；询问某人正在做什么的交际用语；描述某人在做某事的句子结构；以及阅读理解技巧。
二、教学目标1. 能够熟练运用现在进行时态描述正在发生的事情。
2. 学会询问并回答某人正在做什么，提高交际能力。
3. 提高阅读速度和理解能力，掌握文章中的关键信息。
三、教学难点与重点难点：现在进行时态的运用和一般现在时态的区别。
重点：熟练运用现在进行时态进行句子构建，以及阅读理解的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的人物正在做什么，引导他们运用现在进行时态。
2. 例题讲解：讲解现在进行时态的构成和用法，与一般现在时态进行对比，让学生明确两者的区别。
a. 现在进行时态：主语 + am/is/are + 动词ing形式b. 一般现在时态：主语 + 动词原形3. 随堂练习：让学生根据所给情景，用现在进行时态和一般现在时态进行句子构建。
4. 交际用语：教授如何询问并回答某人正在做什么，进行角色扮演练习。
5. 阅读理解：指导学生阅读文章，提取关键信息，完成相关练习。
6. 小组活动：学生分组，根据所给话题，运用现在进行时态进行讨论和交流。
六、板书设计1. Unit 3 A day out2. 重点词汇和句型：现在进行时态：am/is/are + 动词ing形式询问某人正在做什么：What is he/she doing?描述某人正在做某事：He/She is + 动词ing形式3. 阅读理解技巧：skimming and scanning七、作业设计1. 作业题目：a. 根据所给情景，用现在进行时态和一般现在时态造句。
牛津译林版八年级英语上册第三单元教案
牛津译林版八年级英语上册第三单元教案一、教学内容本节课我们将学习牛津译林版八年级英语上册第三单元《A day out》的内容。
具体包括：Reading部分，介绍了一群学生去伦敦游玩的经历；Grammar部分，学习现在进行时态；Integrated skills部分，学会描述旅行中的活动和感受；Study skills部分，掌握如何使用地图。
二、教学目标1. 能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2. 能够通过阅读，了解并描述一次旅行的经历。
3. 学会使用地图，并能够用英语描述地理位置。
三、教学难点与重点重点：现在进行时态的运用，描述旅行经历。
难点：现在进行时态的构成，地图的使用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，地图，卡片。
2. 学具：课本，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组旅行的图片，引发学生对旅行话题的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读Reading部分，了解学生们的伦敦之旅。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 语法讲解：讲解现在进行时态的构成，并通过例句展示其用法。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解并引导学生正确运用现在进行时态。
5. 随堂练习：让学生分组，用现在进行时态描述他们看到的旅行图片中的活动。
6. 互动环节：学生两人一组，根据地图描述一个景点的位置和活动。
六、板书设计1. 板书A day out2. 板书内容：现在进行时态的构成描述旅行经历的句子地图的使用方法七、作业设计1. 作业题目：请运用现在进行时态，写一篇短文，描述你理想中的一日游。
2. 答案示例：Today, I am going on a day trip to the Great Wall. I am excited to climb the steep steps and enjoy the beautiful scenery. My friends and I are taking photos and having fun.八、课后反思及拓展延伸本节课通过旅行话题，让学生学会了现在进行时态的运用，并能够用英语描述旅行经历。
牛津译林版八年级英语上册Unit3 grammar 教学设计-优秀教案
Step4 Presentation
1.Write the sentence on the blackboard-Students did not enjoy themselves at the beginning because there was too much traffic on the way.
I fell over and hurt himself.
Their baby daughter can feed herself.
My cat cleans itself every day.
2.Give more verbs---wash, give, buy, look after, ask students to make sentences.
Where did Linda go with Kitty’s class?
Why did she feel bored at the beginning?
When they arrived at the World Park, what did they see?
What did Linda think of the song and dance shows?
Daniel taught him how to make a home page.
3.Look at the table on Page 36,
Complete the exercises on Page 36 and check the answ
Step 5 Practice
1.Present more sentences on the blackboard
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit3Grammar教学设计
4.拓展作业：
-鼓励学生通过查阅资料、观看英语视频等途径，了解一般将来时、一般过去时和现在进行时在其他场景中的应用。
-学生可自愿选择一个感兴趣的话题，运用所学语法知识，进行拓展性学习，并在下一节课上与同学分享。
5.个性化作业：
-练习结束后，教师选取部分题目进行讲解，分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般将来时、一般过去时和现在进行时的用法。
-学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟。
2.教师总结：
-教师对课堂所学知识进行梳理和归纳，强调重点和难点。
-提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
1.培养学生积极的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动，敢于开口说英语。
2.培养学生的合作意识，使他们学会与他人共同学习、共同进步，形成良好的团队精神。
3.通过学习英语，拓展学生的国际视野，使他们了解不同国家的文化，增强跨文化交际能力。
4.培养学生的自信心，让他们在英语学习过程中不断挑战自我，克服困难，取得进步。
3.课后作业布置：
-布置与课堂练习相关的作业，要求学生课后完成，以巩固所学知识。
-鼓励学生利用所学语法知识，进行实际情境的口语练习。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的语法知识，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习册中与本节课相关的一般将来时、一般过去时和现在进行时的练习题。
-尝试运用所学语法知识，编写一段小对话，描述未来计划、过去经历或正在进行的动作。
在本单元的学习中，学生可能会对以下方面感到困惑：如何正确区分和使用一般将来时、一般过去时和现在进行时；如何在具体语境中灵活运用所学的语法知识进行表达。针对这些问题，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和实用性的教学活动，帮助他们逐步克服困难，提高英语水平。
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案一、教学内容1. 词汇：学习与日常生活相关的动词，如buy, sell, cook等。
2. 语法：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。
3. 对话：发生在商场里的日常对话，涉及购物、询问价格和推荐商品等内容。
4. 阅读理解：一篇关于网上购物的短文，培养学生获取信息和处理信息的能力。
二、教学目标1. 学生能够掌握本课的生词和短语，并能正确运用一般现在时态描述日常活动。
2. 学生能够听懂、说出一般现在时的肯定句、否定句和疑问句。
3. 学生能够在实际情景中运用所学知识进行购物对话，提高交际能力。
三、教学难点与重点重点：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及运用。
难点：一般现在时态的疑问句的提问方式及回答。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、录音机、磁带。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师出示一些日常用品，如水果、衣物等，引导学生用中文描述这些物品。
然后提问：“你们平时是如何用英语描述这些物品的？”引导学生思考并回答。
2. 单词教学（10分钟）教师引导学生跟读课本单词，讲解单词的用法，如buy, sell, cook等。
学生跟读并模仿，确保掌握单词发音和意义。
3. 语法教学（10分钟）教师通过PPT展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成，讲解其用法。
然后进行举例，让学生跟读并模仿。
4. 对话教学（10分钟）教师引导学生跟读课本对话，讲解对话中的重点词汇和短语，如sale, discount等。
学生跟读并模仿，确保掌握对话内容。
5. 阅读理解（10分钟）教师引导学生阅读课本阅读材料，讲解生词和短语，帮助学生理解文章内容。
然后提问：“你们从文章中获取了哪些信息？”引导学生回答。
6. 实践环节（5分钟）教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行对话。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
7. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况。
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语法课教学设计与反思一、教学设计课题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines教学内容：Language A：The comparative of adjectives & LanguageB：The superlative of adjectives& LanguageC：The comparative and superlative of good and bad课型：语法课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：Reading A和reading B的阅读教学材料中渗透了形容词比较级和最高级的部分用法。
而在listening的学习中，学生通过听力对文具用品的价格，颜色，尺寸，质量等做了相关的比较活动，学生有了物品比较的意识，为本节课的形容词比较级和最高级的语言学习做了很好的铺垫。
本节课的思路是让学生感知材料，发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在合适环境下合理运用该知识点。
学情分析：学生在小学阶段已经接触过形容词比较级和最高级的句子，对该知识点并不陌生。
本节课注重引导学生从机械模仿到活用，设置与实际相符的活动，尽可能使活动的内容个性化。
同时让学生接触与本节课语法相关的真实语言材料，在语篇中活用该语法。
教学目标：1.认知目标：形容词比较级最高级构成及规律2.能力发展目标：1）学生回顾语言材料，发现形容词比较级和最高级的特点。
2）学生学习新语言材料，归纳形容词比较级和最高级的规律及相关用法并进行相关练习。
3）教师创设相关的环境，使学生能够把自己的归纳结果运用在实际生活中，更好地活用所学的形容词比较与最高级的语法知识。
3.情感目标：1）培养学生合作能力，通过小组活动提高学生学习英语的兴趣。
2）通过比较的活动，了解生活中比较的意义。
Handout:Unit 3 Modern machinesLanguageClass:______________ Names:______________________________Work in groups of four. (A: the secretary; B: the speaker; C&D: think tanks 智囊团)I.You may suggest David to buy one of these things. Or you can have your own ideasof the gift. Try to be a good seller, and help him to compare these goods. Good luck!(A)(B)below.（A ）There are fifty states in the United States. The largest in population is California; the largest in area is Alaska. Alaska is the smallest in population and Rhode Island is the smallest in size. The oldest states are the ones along the Atlantic coast. The newest states are Alaska and Hawaii. Alaska is also the coldest state. California and Florida are the warmest. Henry and his family live in Seattle, a big city on the Pacific coast. But Los Angeles and San Francisco, also on the Pacific coast, are larger than Seattle. Henry's cousin, Susan, lives in New York. It is the largest cityin the United States. Thousands of people visit New York each year. The most important city in the United States is Washington, D.C. It is the capital, but it is much smaller than New York.Dear David,I am glad to hear that you have a chance to New York. New York is ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___I hope you can enjoy your days in New York!Yours, ________Homework for today:4.Book B Page 42 C(2)_____________________________________________________________(3)_____________________________________________________________(4) ____________________________________________________________(5)_____________________________________________________________(6)_____________________________________________________________(7)_____________________________________________________________(8)_____________________________________________________________3. Write an 80-word passage by comparing two things or two persons. Useat least 3 or 4 sentences with the comparatives and superlatives of adjectives.二、课后反思（一）教学设计反思这是一节有关形容词比较级和最高级用法的语法课。
通常，语法课对学生和教师而言，都是比较头痛和枯燥的课堂。
如何设计一节有效率又能让学生愉悦学习的语法课堂，真的需要有一个较好的设计理念。
处于初二阶段的学生喜欢有视觉，听觉，动觉型的课堂，有意愿解决教师设置的有趣的教学任务。
因此，得知学生在前两种课型（Reading & Listening）的学习后，感知了形容词比较级和最高级的部分用法，初步有了用英语进行物品比较的意识。
我设计的语法教学思路主要是让学生感知语言材料，教师提供更多的语言材料让学生感知，促使学生发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在真实的环境下活用该知识点。
经过课堂的实践证明，本节语法课教学目标的设置符合学生学习的特点。
从回顾语言材料，发现形容词比较级和最高级的特点，不仅发展了学生对知识的归纳能力和运用能力，同时培养了学生的小组合作精神。
在这节课中，学生的综合表现很好，能够在既定的学习环境下完全达到所预定的教学目标。
（二）教学过程反思1. 反思教学步骤：要吸引学生在课堂上主动学习，一个主要的因素就是谈论学生感兴趣和身边发生的事情。
1）Warming up：这节一开始，就呈现两位世界富豪，和学生一起谈论和评价两位人物。
用轻松而熟悉的话题，激发学生学习的兴趣，学生的反应很激动，对rich的话题讨论很热烈。
然后通过观看一段有趣的动画和设置how to be rich?的话题，让学生的思维进一步拓宽，学生一直保持着感兴趣和积极思考的状态。
2）Discovery & Practice：通过找课文原句，激发学生原有的学习知识，引导学生感知语言规律产生的语言环境。
学生体验语言规则在相关语境中的运用,并进行适当操练。
这个环节不仅让学生能够回顾前两节课的内容，也体现了本节课与前两节课的有着紧密的相关性。
学生充分体验和发现语言知识，达到感知材料的目的。
有了前面的铺垫，学生的理解能力提高，能够很好地完成找句子的任务。
在操练语言知识这个环节中，我展示较多的有趣图片，让学生进行比较级和最高级的单句口头表达。
学生很感兴趣，对该语言点的操练很到位。
3）Application：这个环节是让学生在设置的环境中，巩固所学知识，活用比较的语法规律。