《草原》第一课时PPT课件
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1《草原》课件(共56张PPT)

思考课文分为哪几部分,根据每一部分的意 思,小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段):草原美景。 第二部分(第 2 自然段):喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段):友好相见。 第四部分(第 4 自然段):盛情款待。 第五部分(第 5 自然段):依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
返回目录
二、 看拼音,写词语。 1. 只要shāo wēi( 稍微 )留心一些,你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来,使得静寂的草原顿时热闹起来:欢呼声,车声,mǎ tí( 马蹄 )声,响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ( 衣裳 ),为我们倒好奶茶, 摆上了奶dòu fu( 豆腐 ),唱起了热情的歌曲,跳起了sǎ tuō ( 洒脱 )的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳:古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色,十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样, 形容绿到了极致。
奇特美丽,多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面?
课文讲解
“茫茫”什么意思?同 是写草原,为什么有的 说“天苍苍,野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里,而并不茫茫”呢?
没有边 际,看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
第一部分(第 1 自然段):草原美景。 第二部分(第 2 自然段):喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段):友好相见。 第四部分(第 4 自然段):盛情款待。 第五部分(第 5 自然段):依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
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二、 看拼音,写词语。 1. 只要shāo wēi( 稍微 )留心一些,你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来,使得静寂的草原顿时热闹起来:欢呼声,车声,mǎ tí( 马蹄 )声,响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ( 衣裳 ),为我们倒好奶茶, 摆上了奶dòu fu( 豆腐 ),唱起了热情的歌曲,跳起了sǎ tuō ( 洒脱 )的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳:古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色,十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样, 形容绿到了极致。
奇特美丽,多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面?
课文讲解
“茫茫”什么意思?同 是写草原,为什么有的 说“天苍苍,野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里,而并不茫茫”呢?
没有边 际,看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
六年级上册语1《草原》 (共28张PPT)【完美版课件】

比喻:
把
比作
;
把
比作
。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流 入云际。
绿色渲染:绿的比较柔和 翠色欲流:绿的程度深 轻轻流入云际:绿的范围广,与 天相接;线条柔和
比喻:把
比作
。
词语积累(表示绿颜色的成语)
郁郁葱葱 青翠欲滴 绿意盎然 绿草如茵
按从上到下的顺序来 写的。
草原美景使作者沉醉,在这种境界里, 作者发出了怎样的感慨?
从这句话中你 知道了什么?
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
小声吟唱 神奇美丽
在这种境界里 你想干什么?
写一写
用“既……又……既……又”写一句话。
这个物品既美观,又实用;既省钱,又环保, 真是一个不错的发明。
是怎样的景象让作者有 了如此的感慨?
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是 那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
晴朗
新鲜
“一碧千里”在你 脑海中是一幅怎样 的画面?
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
写出了绿的范围广。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
亲切会见
也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。 大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。 你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
在这境界里,连骏马和大牛都有 时候静立不动,好像回味着草原的无 限乐趣。 借物抒情
拟人手法,写出了骏马和大牛陶醉在美景中。同 时借物抒情,草原一碧千里,作者也陶醉了。
背诵指导
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气 (
《草原》PPT优秀课件

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒 的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊 叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
• 哪句是直接写草原景色的? 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒
的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
谢谢观看!
词语理解
一碧千里:一眼望去全部都是绿色,形容很大的范围 内都是碧绿的颜色。 迂回:回旋、盘绕。 洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。 崇山峻岭:高大陡峭的山岭。 拘束:过分约束自己,态度显得不自然。
近义词
渲染——烘托
热闹——喧闹
明朗——晴朗
拘束——拘谨 奇丽——瑰丽
疾驰——飞驰
回味——品味
境界——境地
大致框架
草原风光图 喜迎远客图
空气清鲜 天空明朗 一碧千里 翠色欲流 群马疾驰 襟飘带舞 热烈相迎 亲切交谈
主客联欢图 热情招待 载歌载舞 夕阳西下 不忍分别
风光美 人情美 民俗美
蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳。
带拼音字词
渲(xuàn)染
勾勒(lè) 陈(chén)巴尔虎旗
迂(yū)回
蒙(měng)古包 鄂(è)温克族
羞涩(sè)
多音字
勾勒(lè) 勒
勒(lēi)紧
蒙(mēng)骗 蒙 蒙(měng)古包
蒙(méng)受
裳 衣裳(shang) 霓裳(cháng)
稍(shāo)微 稍
稍(shào)息
词语表
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
草原
-.
课文主要内容
六年级语文上册教学课件-1 草原 第一课时-人教部编版(共25张PPT)

A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能 用别的词语来形容这样的境界吗? B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一 首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
六年级语文上册教学课件-1 草原 第一课时-人教部编版(共25张PPT)
在这境界里,连骏马和大牛都有时候 静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
A.闭上眼睛想象一下这样的情景。 B.你认为有那些草原的乐趣?
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
A.说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说 “天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而 并不茫茫”呢?
那些小丘的线条是那么柔美,就向 只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画 那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
•
2.只要不必希求太多——向朋友、向爱 情,尤其 是向生 活。是 否记得 ?我们 曾经多 么专注 地设计 美妙的 未来,我 们是如 何细致 地描绘 多彩的 前途,然 而,尽 管我们 是那样 固执、 那样虔 诚、那 样坚韧 地等待, 可生活 却以我 们全然 没有料 到的另 一种面 目呈现 于面前 。
•
即将来到草原的你,见了这 个题目,最想了解草原的什么?
生字生词
wēi
左中右结构。 中间部为上中下结构, 不要忘记中间的短横。
微风 微言大义
生字生词
毯 地毯 毛毯
陈 陈旧 推陈出新
生字生词
shɑng
裳 衣裳 鸿衣羽裳
虹 彩虹 气贯长虹
生字生词
fǔ
腐败
腐 蹄 流水不腐
马蹄 马不停蹄
蒙的读音是“ měng ” “好客”中的“好”读作“hào ” “同行”中的“行”读作“xíng” “似乎”中的“似”读作“sì” “毯”的最后一笔为点。 “吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
六年级上册语文课件-第1课 草原 人教部编版(共49张PPT)

课后习题
参考答案
运用这种方法写文章,能使情与景高度融合, 所写的景融入感情色彩,所抒发的感情又寄 托在景物之中,从而达到景中有情、情以景 显、情景交融的艺术效果。
(4)文中类似的句子:那里的天比别处 的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明 朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
课后习题 参考答案
写法指导:
《草原》第一段描写了草原的大、美、绿的特点。主要 抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物,这些景 物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。 表达了作者热爱草原 赞美草原的思想感情。
选取景物
景物特点
写景顺序
运用修辞
情景交融
随堂演练
示例:
校门口的海棠树开花了!无意从小路走过,却看到 了树上繁花似锦的景象——洁白无瑕的海棠花一朵朵 镶嵌在绿叶丛中,是那么可爱,我都像化作绿叶与它们 一同摇摆。一阵清风吹来,几片花瓣落下,好香!醉人的 甜味遍布整个校园。旁边,还有一棵矮小的玉兰,它没 有海棠的香味儿,只能将海棠衬得更高大。校外,几根 枝条探出头来,一位母亲摘下一朵花儿,别在了女儿头 上,虽是白色,但到什么地方都那么可爱,宛若一只欲飞 的蝴蝶,扇动翅膀。这境界,怎能不让每一个过往的行 人驻足流连。
随堂演练 三、理解课文内容,完成填空。
课文是按照_事__情__发__展___ 的顺序叙述的,《草原》 一课的作者是___老__舍____。这篇课文不仅为我们展现 了__美__丽____的草原风光,而且让我们感受到__蒙__汉___ 之间浓浓的民族情。
随堂演练
小练笔:运用《草原》的写法,以《校园的一 角》为题,突出描写校园一角的特点。
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐
下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘 束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊 肉。
1《草原》课件(共24张PPT)

在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
为什么“一碧千里, 而并不茫茫”?
作者看到的不只是草,“四面都有小丘”,羊群 “像给 无边的绿毯绣上了白色的大花”
面对如此美景,老舍先生说“ 这种境界,既使人惊叹, 又叫人舒服…… ”这种境界具体指什么呢?
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用 墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
翠色欲流 流入云际
让我们跟随作者的脚步闭眼想象,仰望高不可及的蓝天、纯洁无瑕 的白云,环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘,注视身边移动的 羊群、静立的骏马,感受千里之碧的草原既广阔无垠,又处处充满生机。
从迎接远客的人们,他们的年龄、穿着打扮,想 象他们的表情、动作、语言等,你有什么感受?
现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。
走进作者
老舍:现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族 人。生于北京一个城市贫民家庭。1937年,他的代 表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生 较大的国际影响。他勤奋创作,新中国成立后写了 二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人 民艺术家。1966年去世,终年67岁。代表作有《四 世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》。《草原》摘 自他的访问记《内蒙风光》。
思考:在写景中融入感受有什么好处?(课后第二题)
我们以后在描绘景色时,也可以像作者这样,既可以写 看到的、听到的,还可以融入自己的感受来写,这样才更能 让读者感同身受。
练习背诵
美好的画面值得我们用眼睛珍藏,美好的境界更值得 我们用心灵感受,就让我们把这幅草原风光图永远刻在记 忆的深处吧!
第二课时
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马 上分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相 互倾诉着惜别之情。
第1课《草原》课件 (共32张PPT)

仿写二: 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走 在哪里都像( 碧绿的大海上扬起的点点白帆 )。
仿写三: 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走 在哪里都像( 碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花 )。
那些小丘的线条是那么柔美,就像 只用绿色渲染,不用黑线勾勒的中国画 翠色欲流 那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
草原
草原给你留下了什么样的印象?
绿意盎然 郁郁葱葱 翠色欲流 苍翠欲滴 一碧千里 辽阔无边 广袤无垠
老舍:中国现代著名小说家、 戏剧家。原名舒庆春,字舍予, 北京人。 1913 年入北京师范 大学,毕业后曾任小学校长、 中学教员。 1924 年赴英国伦 敦大学任教,并开始文学创作。
他的作品有《骆驼祥子》《四世同堂》 话剧有《茶馆》、《春华秋实》 《草原》摘选自他写的《内蒙风光》
渲染
勾勒
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒 服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时 候静立不动,好像回味着草原的无限乐 趣。
作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些 景色来写的?为什么抓住这些景物写? 作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、 空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这 些景物显示了草原的特色。作者是按什么顺序写这 些景物的?
特色饮食——手抓羊肉
四 联欢话别
小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表 演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱, 骑一骑蒙古马。
尽情联欢——载歌载舞
套 马
摔 跤
民 族 舞 蹈
民 族 乐 器
民 族 服 饰
写作特点
1.按照事情发展顺序叙述。 先描写草原秀美的景色;再描写草原迎 客场面和草原联欢的情形。采用移步换景 的手法,由景及人。 2.写景语言优美,运用比喻和拟人的写法。 3.情景交融,无论是描写自然风光还是主客 相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞 美之情。
部编版六年级语文上册1《草原》课件(共23张PPT)

那些小丘的线条 是那么柔美,就像只 用绿色渲染,不用墨 线勾画的中国画那样, 到处翠色欲流,轻轻 流入云际。
那些小丘的线条是那么柔 美,就像只用绿色渲染,不用 墨线勾画的中国画那样,到处 翠色欲流,轻轻流入云际。这 种境域,既使人惊叹,又叫人 舒坦,既愿久立四望,又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
总结:我们在描写景物时,也可以像作者 这样,既可以写看到的,写想到的,还可以融 入自己的感受来写,这样写出来的文字才能让 读者产生共鸣。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨 线勾画的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境 域,既使人惊叹,又叫人舒坦,既愿久立四望,又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。 作者的感受 直接写看到的
描写景物
那些小丘 的线条是那么 柔美,到处翠 色欲流,轻轻 流入云际。
看到的+想象到的 看到的+想象到的+感受
“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面。 “勾画”指用线条画出事物的轮廓。
读到“到处翠色欲流,轻轻流入云际”时,你想到了什么画面?
读到这句话,我眼前好像出现一 幅动态的画面。四面八方的草绿得鲜 亮而饱满,绿得浓重而生动,这绿色 好像要流淌一般。这一望无垠的绿与 天相连,与云相接,翠色真的“流入云际”了。
总结:在读课文时,把读到的内容还原成 画面,边读边想象画面。这也是从阅读的内容 想开去。
“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿色的,这样的 词语还有“千山一碧”“万古长青”“四季常青”“苍翠欲 滴”等,请把这些词语分分类。
描写绿的时间: 描写绿的范围: 描写绿的状态:
自由交流:这段话中,哪些是作者直接写景的(看到的)? 哪些是由景物想象到的?哪些是作者的感受? 由景物想象的
学习背诵方法,尝试背诵。
《草原》课件第一课时(共22张PPT)

目录
课文背景
课文中提到了一些我们平时不常接触 的民族,我们来了解一下。
蒙古族 我国少数民族之一,三百多万 人口,分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、 宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。 有本民族语言文字。多从事农牧业。
鄂温克 鄂温克族,我国少数民族之一, 两万多人口,牧区用蒙文,农区用汉文。
1.认识自然:通过学习《草原》这篇文章,学生们可以更加深入地认识 自然,了解自然的特征和生态环境。这有助于学生们更好地了解自然, 更好地珍惜自然、保护自然。
5 课后总结
拓 展
2.热爱自然:通过感受草原的美景和壮美,学生们可以激发对自然的热 爱之情。只有热爱自然,才能更好地保护自然、与自然和谐相处。
草原
目录
生字学习
拘羞涩
跤偏涯
草原
目录
词语学习
高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤
天涯 热乎乎 一碧千里 翠色欲滴 襟飘带舞
草原
目录
初读感知
默读课文,思考:课文写了什 么事情,都描写了草原上的哪些景 物与风光?
草原
目录
课后作业
1、认识4个生字,会写14个生字。 2、尝试背诵课文第一、二自然段。
草原
目录
初识课文
第一课时
学习目标 1、认识4个生字,会写14个生字;能正确 读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。 2、有感情朗读课文,背诵课文第一、二自 然段。
草原
目录
初读感知
自读课文,熟悉课文,了解课文 中描写的景物和事情。并通过朗读课 文学习本课字词,把不认识,不理解 的字词划出来。
草原
下课! 同学们再见!
祝大家身体健康!
《草原》课件(共37张PPT)

课时目标:
1.会写“毯、玻”等9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.概括课文写了几件事情,尝试取一个精美的小标题。 3.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景,背诵第1自然段。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。
熟知生字
tǎn
chéng shɑnɡ hóng
毯 陈 裳虹
中心句
美
品读课文
和小伙伴讨论:作者按照什么顺序来描写的?描写了哪些景物 圈画起来。
空间顺序
天空
地面
四面的小丘
景物
明朗的天空
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
品读课文
老舍见到这么美的景物是怎样的心情?
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清 鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。
也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大
家的语言不同,心可是一样。你说你的,我说我的,总的 意思是民族团结互助。
想象一下双方当时会说些什么?
深究文段
圈画出可以感受到主人热情好客的词句。“我们”又是怎样做的?
深究文段
深究文段
整理:你从文中的哪些内容可以体会到主人的热情
远迎
相见
款待
话别
深究文段
蒙蒙
熟知生字
mēnɡ
蒙人、发蒙
ménɡ
启蒙、细雨蒙蒙
měnɡ
蒙古包、蒙古族
初探课文
绿毯 渲染 迂回 衣裳 豆腐 稍等 蒙古包
勾勒 姓陈 彩虹 马蹄 羞涩 微笑 鄂温克
初探课文
默读课文,说说课文描写了几个画面?给他们取个小标题吧。
草原风光 喜迎远客 主客联欢
品读课文
作者笔下的草原给你什么样子的感受?都是围绕哪句话来写 的?
1.会写“毯、玻”等9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.概括课文写了几件事情,尝试取一个精美的小标题。 3.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景,背诵第1自然段。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。
熟知生字
tǎn
chéng shɑnɡ hóng
毯 陈 裳虹
中心句
美
品读课文
和小伙伴讨论:作者按照什么顺序来描写的?描写了哪些景物 圈画起来。
空间顺序
天空
地面
四面的小丘
景物
明朗的天空
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
品读课文
老舍见到这么美的景物是怎样的心情?
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清 鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。
也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大
家的语言不同,心可是一样。你说你的,我说我的,总的 意思是民族团结互助。
想象一下双方当时会说些什么?
深究文段
圈画出可以感受到主人热情好客的词句。“我们”又是怎样做的?
深究文段
深究文段
整理:你从文中的哪些内容可以体会到主人的热情
远迎
相见
款待
话别
深究文段
蒙蒙
熟知生字
mēnɡ
蒙人、发蒙
ménɡ
启蒙、细雨蒙蒙
měnɡ
蒙古包、蒙古族
初探课文
绿毯 渲染 迂回 衣裳 豆腐 稍等 蒙古包
勾勒 姓陈 彩虹 马蹄 羞涩 微笑 鄂温克
初探课文
默读课文,说说课文描写了几个画面?给他们取个小标题吧。
草原风光 喜迎远客 主客联欢
品读课文
作者笔下的草原给你什么样子的感受?都是围绕哪句话来写 的?
部编版六年级语文上册第1课《草原》优秀课件(共61张PPT)

11草草原原
敕勒歌 敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
锡林郭勒草原
知识备查
草原:指半干旱地区杂草丛生的大片 土地,间或杂有耐旱的树木。
本文介绍的陈巴尔虎旗草原在内蒙古 自治区呼伦贝尔盟西部,海拉尔河下游。
一起欣赏草原的美丽风光
走近作者
舒庆春(1899-1966),笔名老舍,本名 舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名 作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中 国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
整体感知
通读课文,说说课文是按什么顺序写的? 写了哪些内容?
事情发展 的顺序
草原风光图 —— 自然美
喜迎远客图 主客联欢图
人情美
草原风光
蒙古包
骏马奔驰
课文解读
自然美
读第1自然段,说说这里抓住了哪些景物来
表现草原之美?这些景物各有什么特点?
空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿的、翠色欲滴 羊群 绿毯绣上白色的大花
亲切相见
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很 多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。 主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁 的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家 的语言不同,心可是一样。你说你的,我说 我的,总的意思是民族团结互助。
默读第三段,说说你是从 哪些语句中体会到主客见 面时那真挚的感情的。
2.蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面,有关的语句很
多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌
互相说说喜欢的原因? 欢迎远客
蒙汉同胞 情深谊长
亲切相见 热情款待
联欢话别
欢迎远客
把“飞”改成“跑”行吗? 他们为什么要跑得那么快?
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马, 马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车 左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马 蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
敕勒歌 敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
锡林郭勒草原
知识备查
草原:指半干旱地区杂草丛生的大片 土地,间或杂有耐旱的树木。
本文介绍的陈巴尔虎旗草原在内蒙古 自治区呼伦贝尔盟西部,海拉尔河下游。
一起欣赏草原的美丽风光
走近作者
舒庆春(1899-1966),笔名老舍,本名 舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名 作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中 国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
整体感知
通读课文,说说课文是按什么顺序写的? 写了哪些内容?
事情发展 的顺序
草原风光图 —— 自然美
喜迎远客图 主客联欢图
人情美
草原风光
蒙古包
骏马奔驰
课文解读
自然美
读第1自然段,说说这里抓住了哪些景物来
表现草原之美?这些景物各有什么特点?
空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿的、翠色欲滴 羊群 绿毯绣上白色的大花
亲切相见
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很 多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。 主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁 的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家 的语言不同,心可是一样。你说你的,我说 我的,总的意思是民族团结互助。
默读第三段,说说你是从 哪些语句中体会到主客见 面时那真挚的感情的。
2.蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面,有关的语句很
多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌
互相说说喜欢的原因? 欢迎远客
蒙汉同胞 情深谊长
亲切相见 热情款待
联欢话别
欢迎远客
把“飞”改成“跑”行吗? 他们为什么要跑得那么快?
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马, 马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车 左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马 蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
小学语文六年级上册《草原》课件(共35张PPT)

检查预习
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘 腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一 点儿不拘束。
拘束:过分约束自己,显得不自然。
检查预习 初读课文,草原给你留下怎样的印象?用一个字形容。
美
想一想 默读课文,想一想:老舍介绍了草原哪些方面的美?边读边做 批注。想好后可以先和小组同学说一说。
景美 (第1自然段) 人美 (第2—5自然段)
小丘怡人
小丘的美,美在 颜色 ,美在 线条 。
读一读
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天 空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千 里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那 样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服, 既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛 都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
读一读
空气清鲜 天空明朗
如边果读是边你想,:初这次段看的到 传哪说些中景的物美让丽你草感原受, 你到会了有草什原么的感景受美??
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天 空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千 里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿 上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那 样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服, 既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛 都有时候静立丘的线条是那么柔美,就像只用
《草原》 课件(第一课时)

同学们,让我们一起梳理课文,看看课文描写了几个
场景啊?
草原风光
喜迎远客
主客联欢
整体感知
自由读第一自然段,边读边想象画面,画出能 表现草原之美的句子。
整体感知 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 你想到了什么?
色泽 清朗 辽阔
整体感知
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给
比喻 无边的绿毯绣上了白色的大花。
熟读积累
这次,我看到了草原。那里的天比别处的 ,空气是那
么 ,天空是那么 ,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,
。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿
的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里
。那些
小丘的线条是那么柔美,就像只用
,不用墨线勾勒的中国画
那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既
选 景 取 名
景物+特点 景物+动态
天空明朗图 小丘一碧千里图 骏马大牛静立图
羊群绣花图
情感交流
让我们再去读一读第一自然段。除了美丽的景 色,读到哪儿你也会想开去?圈一圈,在旁边写下 你想到的。
尝试背诵 背诵的时候容易错字,添字,漏字,如何才能做
到快速而又准确地记住内容呢?请同学们尝试背诵一 自然段,找一找背诵的方法。
,又叫
人舒服,既愿久立四望,又想
。在这境界里,连骏马和大牛
都有时候静立不动,好像
草原的无限乐趣。
在这无边的草原之上,有哪些颜色跳入了你的眼睛? 从这个比喻句想开去,你想到了什么?
和谐 迷人
整体感知
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用 墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
渲染 勾勒
场景啊?
草原风光
喜迎远客
主客联欢
整体感知
自由读第一自然段,边读边想象画面,画出能 表现草原之美的句子。
整体感知 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 你想到了什么?
色泽 清朗 辽阔
整体感知
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给
比喻 无边的绿毯绣上了白色的大花。
熟读积累
这次,我看到了草原。那里的天比别处的 ,空气是那
么 ,天空是那么 ,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,
。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿
的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里
。那些
小丘的线条是那么柔美,就像只用
,不用墨线勾勒的中国画
那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既
选 景 取 名
景物+特点 景物+动态
天空明朗图 小丘一碧千里图 骏马大牛静立图
羊群绣花图
情感交流
让我们再去读一读第一自然段。除了美丽的景 色,读到哪儿你也会想开去?圈一圈,在旁边写下 你想到的。
尝试背诵 背诵的时候容易错字,添字,漏字,如何才能做
到快速而又准确地记住内容呢?请同学们尝试背诵一 自然段,找一找背诵的方法。
,又叫
人舒服,既愿久立四望,又想
。在这境界里,连骏马和大牛
都有时候静立不动,好像
草原的无限乐趣。
在这无边的草原之上,有哪些颜色跳入了你的眼睛? 从这个比喻句想开去,你想到了什么?
和谐 迷人
整体感知
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用 墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
渲染 勾勒
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1、羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来, 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲 染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲 流,轻轻流入云际。 2、马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马 疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
( 这些描写运用比喻等方法细致入微,形神兼 备,生动鲜活,传达出作者满心的喜悦与赞叹。)
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲 染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲 流,轻轻流入云际。
第一句话运用了比喻的修辞方法,生动传神 的描写出了羊的动态美。 第二句话写出了草原的美丽轻柔,用中国画 来打比方,写出了草原的静态美。 这两个句子相对比,一个是动态美,一个是 静态美,写得更加传神。突出了草原的辽阔。
草 原
作 者 老 舍
老舍:原名舒庆春, 字舍予,北京人。中 国现代著名小说家、 戏剧家。
《骆驼祥子》《四世同堂》 《龙须沟》《茶馆》
》选自《内蒙风光》
1.自由朗读课文,把课文读通顺,不会的 字词同桌相互交流。
2.文章按什么顺序写的?描绘了哪几个画面 ?
tǎn
xuàn lè
yí n
yū
jīn
tí
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更 天空 可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使 天底 我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底 (中心句) 四面都 下 下,一碧千里,而并不茫茫。 小丘 平地 羊群 有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一 会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的 线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨 线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流 入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服, 既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。 骏马和大牛 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动, 好像回味着草原的无限乐趣。“既…Leabharlann 又……既……又……”(造句)
是啊,作者陶醉了,你们陶醉了吗?让我们带着赞叹,带着 奋,带着陶醉跟着老师再次把这段文章读一读。按课文描写顺 (空气清 天空明 颜色美 线条柔)边读边想象画面)
背
诵
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想 高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千 里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小 丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来, 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那 些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不 用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流 入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既 愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这 境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回 味着草原的无限乐趣。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立 不动,好像回味着草原的无限乐趣。 ( )
“回味”,细细地回忆,品味。草原的风光如诗如 画,有着无限乐趣,因此连静立的牛马,都似乎被陶醉 了,像人一样在享受和回味。这种写法增强了草原 风光 的感染力。
体会两个“回味”的意思有什么不同。
(1) 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动, 好像回味着草原的无限乐趣。 (2)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是 鲜美呀!
(写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。 把鲜艳的服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟衣带比作彩虹。)
车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。不大一会 儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬 酒。我们回敬,主要再举杯,我们再回敬。 这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既 大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。 饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘 们表演了民族舞蹈。
热情好客
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我 们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着, 在汽车左右与前面引路。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多, 都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人 们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手, 总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不 同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你 说你的,我说我的,总的总思是民族团结互助。
文章按什么顺序写的?描绘了哪几个画面 ?
(事情发展顺序)
草原风光图
喜迎远客图 主客联欢图
依依话别图
理清课文脉络
草原美丽 自然风光
1.草原美景 2.欢迎远客 3.亲切相见
蒙汉同胞 情深谊长
4.热情款待
5.联欢话别
默读第一自然段回答问题:
1.作者是按什么顺序来写的?分别写了 哪些景物? 2.作者写出了草原怎样的特点?运用了 什么方法?
1.文中有2个表示“绿”的意思的词语,分别 是_____ 和________。我还从课外积 累了2个,分别是______ 和 __________。
2、作者是按 的写作顺序来描写草原 的风光。 3、这段话的中心句是:______________ 主要写了____,_____,_____,____和_____景 物,写出了草原的_________特点,表达作者的 ____________________思想感情。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么 清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
这句话可以看出草原绿的无边无际, 非常辽阔,但是并不是茫茫的绿, 分不清界限,而是很有层次的绿。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条 柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画 到处翠色欲流,轻轻流入云际。(请你赏析这两句 辞和表达效果)
1、也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着, 握住不散。握手再握手,笑了再笑。 2、“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我 们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。 (这种纪实的描写,更能表达出蒙古 族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。)
敕勒(chìlè )歌 (北朝民歌) 敕勒川, 阴山下, 天似穹庐(qióng lú ), 笼盖四野(yǎ) 。 天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见(xiàn )牛羊。
同学们,虽然这节课我们没有真正去美 丽的大草原,但我们已经用心感受到了那儿 的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献 给草原的赞歌,来结束今天愉快的学习。至 于草原的人性之美,下节课我们再去细细品 味。
再 见
1.自由朗读课文2—5自然段,你从哪 些句子感受内蒙古怎样的风土人情?用— —画出来。从哪些句子感受到蒙汉两族人 民之间的深情厚谊?用~~~~画出来。
蒙汉情深何忍别,
天涯碧草话斜阳!
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
涯:边际。天涯:天边。蒙古族和汉族人民之 间的情谊很深,不忍心马上就分别,大家站在夕阳 下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句,也是作家情感的 集中体现,同时给读者以回味的余地。从迎客、 联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草 原,到处都是诗情画意,所以才让人流连不已, 难分难舍。
一百五十里全是草原。再走一百五 十里,也还是草原。草原上行车至为 洒脱,只要方向不错,怎么走都可以
•这句话用数字说明草原非常的辽 阔,并且说出了在草原上行车的 好处!
• 走了许久,远远地望见了迂回的, 明如玻璃的一条带子——河!
•把河比喻成带子,写出了河的清澈 与回旋的样子,生动形象。
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘 上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色 的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹 向我们飞过来。 (服饰的美丽、鲜艳)
毯
bō
渲 勒 吟
lí xiū sè
迂
jiāo
襟 蹄
hóng yá
玻
璃
羞
涩
跤
虹
涯
明朗 绿毯 渲染 勾勒
洒脱 迂回 鞭子 马蹄
境界 低吟
礼貌 拘束
回味
羞涩
摔跤 偏西 天涯
群马疾驰
一碧千里
鄂温克
翠色欲流
襟飘带舞
请同学们结合课文,借助工具书说说下面这些词语的 意思: 一碧千里 : 小丘柔美 : 翠色欲流 : 勾勒 : 渲染 :
1、想一想:作者运用了哪些抒情的方 法?
1、“那里的天比别处的更可爱,空气是 那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一 曲,表示我满心的愉快。”
2、“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒 服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。” 3、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”
(第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的 留恋之情。)
小结:
• 1.这段课文思路清晰,按从上到下的观察顺序 描写景物。 • 2.从看到的到感受到的,作者第一次见到草原, 就能抓住景物的特点来写,把景物和感受联系 在一起,及景抒情,情景交融。 • 3.在写景时主要运用了静态描写,为我们展示 了一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例 如写羊群。
从模仿走向提高: 运用这种写作方法写一段话描写家乡的一景。
一百五十里全是草原。再走一百五十里, 也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向 不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点 声音,也看不见什么东西,除了些忽飞忽落的 小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回明如 玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马 群,隐隐有鞭子的轻响。 (草原的辽阔,安静,河流,牛羊,马群)
景 美:
空气清 天空明 颜色美 线条柔
此时,作者心中又有什么感受呢?
(1)这种境界,既使人( ),又叫人 ( ),既愿( ),又想坐下 ( )。 (2)在这境界里,连骏马和大牛都有时候 ( ),好像( )草原的无限 乐趣。
此时,作者心中又有什么感受呢?
(1)这种境界,既使人(惊叹 ),又叫人 (舒服),既愿(久立四望 ),又想坐下 (低吟一首奇丽的小诗)。 (2)在这境界里,连骏马和大牛都有时候 (静立不动),好像(回味着 )草原的无限 乐趣。