3荷花教学设计5
三年级课文《荷花》教学设计范文（通用7篇）
三年级课文《荷花》教学设计三年级课文《荷花》教学设计范文（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的三年级课文《荷花》教学设计范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
三年级课文《荷花》教学设计篇1【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。
为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。
电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。
从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
荷花教学设计活动教案范文(精选五篇)
荷花教学设计活动教案范文(精选五篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教案打算工作,教案必需有明确的教化目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教化性。
以下是我整理的荷花教学设计活动教案范文(精选五篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 荷花教学设计活动教案【教学目标】1、学问目标：⑴ 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑴ 理解课文内容，感受荷花的漂亮。
2、实力目标：培育学生感情朗读的实力；阅读想象实力；会背课文；积累美丽语言。
3、情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。
【教学重点】感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。
【教学难点】理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。
2、通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。
【教学过程】一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。
比照图画朗读第三自然段探讨：⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？⑴ 一幅活的画是什么意思？⑴ 文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段：⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
荷花三段五步教案设计
荷花三段五步教案设计第一段，导入。
引导学生观察荷花的外观特点，让学生描述荷花的颜色、形状、花瓣的特点等。
然后向学生介绍荷花的生长环境和生长习性，让学生了解荷花生长的水域环境和特殊的生长方式。
通过图片或视频展示，激发学生对荷花的兴趣和好奇心。
第二段，学习目标。
明确本节课的学习目标，让学生了解荷花的生长过程和生态环境，培养学生的观察和研究能力。
引导学生学会用科学的方法观察和研究荷花，培养学生的动手能力和创新思维。
第三段，教学步骤。
第一步，观察荷花的生长环境。
带领学生到校园附近的水塘或湖泊观察荷花的生长环境，让学生亲自观察荷花的生长状态和水域环境。
让学生记录荷花的生长环境和周围的生态环境，培养学生的观察和记录能力。
第二步，了解荷花的生长过程。
通过图片或视频资料，向学生介绍荷花的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
让学生了解荷花的生长周期和生长过程，培养学生的科学知识和生态意识。
第三步，用科学方法观察荷花。
引导学生用放大镜观察荷花的花瓣、花蕊和叶片，让学生了解荷花的细节特点和生长状态。
让学生用科学的方法观察和研究荷花，培养学生的实验能力和动手能力。
第四步，制作荷花标本。
引导学生用干燥的荷花花瓣和叶片制作荷花标本，让学生了解标本的制作方法和保存技巧。
让学生亲自动手制作荷花标本，培养学生的动手能力和实践能力。
第五步，总结和展示。
让学生展示他们制作的荷花标本，并向同学们介绍自己观察和研究荷花的过程和心得体会。
引导学生总结荷花的特点和生长习性，培养学生的总结能力和表达能力。
第四段，教学评价。
通过学生的观察记录、标本制作和总结展示，评价学生对荷花的观察和研究能力，以及对生态环境的了解和关注程度。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的探究精神和创新意识。
第五段，课堂延伸。
引导学生到附近的植物园或公园参观荷花展览，让学生亲自观察和感受各种不同品种的荷花。
组织学生参加荷花摄影比赛或荷花绘画比赛，让学生通过多种方式表达对荷花的热爱和向往。
荷花教学设计教案精选五篇
荷花教学设计教案精选五篇作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。
那么你有了解过教案吗。
下面是我为大家整理的荷花教学设计教案精选五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 荷花教学设计教案3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大① 指名说。
（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！④ 可真多啊！一起读⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！③来，把你感受到的读出来。
C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。
（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。
（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充溢着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充溢朝气的景象。
怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）引读：白荷花。
【出示句子】（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。
（4）指名说。
想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。
∕这一朵也冒出来啦。
∕又一朵冒出来了。
）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的朝气！（齐读）（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。
荷花教学设计(精选5篇)
荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计篇1一、教学目的：1. 学会本课的12个生字以及词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课(出示：课题 21 荷花)上课之前，先请同学们来猜一那么谜语：一个小姑娘，长在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘风光。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
(出示：书中插图，荷花图)2、指导看图。
用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。
“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急迫心情。
齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一局部写了作者看到的荷花?(第二、三节)1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。
(配乐：录像片)2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。
《荷花》教学设计（精选20篇）
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（精选20篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《荷花》教学设计（精选20篇），欢迎大家分享。
《荷花》教学设计篇1教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
《荷花》教案优秀5篇
《荷花》教案优秀5篇荷花的教学设计篇一一、教学目标1、理解“姿势、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗读并背诵第四段。
3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。
二、教学重难点重点：透过语言文字感受荷花的美丽。
难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。
三、教学过程（一）重读“姿势”──感悟“画”美1、导入。
同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，分享了荷花的三种姿态。
这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。
2、重读姿势美。
师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。
）师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。
我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。
师出示句式：看看这一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看这个花骨朵，____________，真的很美！3、大自然创造美丽的画面。
师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。
很美，真像一幅活的画。
生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。
生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的画。
师：这姿势的意思就是？生：姿势的意思就是荷花的姿态。
生：姿势的意思就是荷花的样子。
生：姿势的意思就是荷花的形态。
师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？生：我认为是荷花画出来的。
生：我觉得是画家画出来的。
生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。
生：我还有不同的意见，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。
师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。
《荷花》教案(优秀5篇)
《荷花》教案〔优秀5篇〕《荷花》教案篇一教学要求；1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
重点、难点1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时第一课时教学要求1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
教具准备荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。
板书课题。
释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。
属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。
〔弄懂什么就说什么〕4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我〞看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。
“我〞差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？〔第2、3自然段〕哪几个自然段写“我〞因以为自己是荷花？〔第4、5自然段〕6、学习第1、2自然段。
〔1〕自由读第1自然段。
师问：“我〞为什么要跑？〔因为“我〞闻到一阵清香，知道荷花开了。
〕〔2〕自由读第2自然段。
〔读后谈谈对课文的理解〕读后师归纳。
板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞〔3〕引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我〞，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
《荷花》教案篇二教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤〞等词语，用“有的……有的……有的……〞句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
荷花教学设计(精选6篇)
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三年级下册语文教案《荷花》
三年级下册语文教案《荷花》人教版三年级下册语文教案《荷花》（精选6篇）三年级下册语文教案《荷花》篇1教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。
教学准备：挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排：2课时第一课时(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。
)一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
)(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
最新《荷花》教学设计范文（通用5篇）
《荷花》教学设计最新《荷花》教学设计范文（通用5篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《荷花》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》教学设计1教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。
出示荷花图。
设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？二、初知课文内容。
1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文共有几个自然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？四、学习课文第1——3自然段。
我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。
请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。
（清香、形状、姿势）1、学习第一自然。
（1）齐读这一段话。
思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？（2）如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：用什么，怎么样。
来概括。
（小黑板出示单元学习提示）练习：（小黑板出示）A、清早，我到公园玩。
B、我一到公园，就闻到荷花的香味。
C、我赶紧向荷花池跑去。
（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《荷花》教学设计（通用5篇）
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《荷花》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《荷花》教学设计1教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
（5分钟）二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（5分钟）启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
3《荷花》(公开课一等奖创新教学设计)
3《荷花》（公开课一等奖创新教学设计）小学三年级下册《荷花》教学设计学习目标：1. 知识与技能：- 会认“蓬、胀"等生字，会写“瓣、蓬”等生字，正确读写“荷花、莲蓬"等词语。
2. 过程与方法：- 练习朗读课文，正确、流畅地朗读，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：- 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重难点：重点：理解重点词句，感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。
难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句所表达的意思。
教学过程：一、导入1. 提问启发：教师可以问学生：“你们见过荷花吗？荷花是什么样子的？"这样的问题可以激发学生的好奇心，让他们对荷花产生兴趣。
2. 图片展示：展示几张荷花的图片，让学生观察并描述图片中的内容，增加他们的实际体验。
3. 对比讨论：教师可以让学生想象如果我们的生活中没有荷花会是什么样子，然后再引导学生思考荷花的重要性，通过对比来加深学生对荷花的认识。
二、作者简介叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，1894年10月28日生于江苏苏州，1988年2月16日逝世。
他是中国现代著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家。
以下是他的生平与成就：- 教育贡献：叶圣陶的教育思想具有独创性和系统性，对中国特色现代教育理论做出了重要贡献。
他曾在1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会”，提倡“为人生"的文学观，并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》。
- 文学成就：在文学创作方面，叶圣陶发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了我国童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》、《火灾》等。
此外，他还发表了长篇小说《倪焕之》和大量短篇小说。
三、初读课文师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。
检查生字词。
小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇）
小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级下册《荷花》的教学设计1教学目标：1、通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。
2、根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
3、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
并引导学生学习，运用语言，培养语感。
教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。
教学难点：理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。
教学准备：课件教学过程：谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。
（板书课题）情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。
播放课件，学生欣赏荷花图片交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。
小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。
品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。
小学三年级语文《荷花》教案11篇
小学三年级语文《荷花》教案11篇小学三年级语文《荷花》教案11篇小学三年级语文《荷花》教案1一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中央。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。
)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。
]二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
《荷花》教学设计(精选5篇)
《荷花》教学设计（精选5篇）《荷花》教学设计1教材分析：这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学准备：《荷花》的教学课件教学过程：一、导入课题同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。
板书课题，齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文，自学感知1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。
学习要求：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。
（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。
荷花教案设计优秀5篇
荷花教案设计优秀5篇荷花教学设计篇一【教材分析】《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】多媒体课件【教学流程】一、谈话导入教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。
板书课题：荷花（生齐读）二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。
（开火车读、领读）（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）3、是什么吸引了作者？（板书：清香）4、齐读第一自然段。
荷花教案精选5篇
荷花教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荷花
教学目的要求：培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞” 等词语的意思。
3•能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4 自然段是难点。
教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2 段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的…… 有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段
时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……” 的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间：
两课时。
教学过程:
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。
）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和
没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：青
绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。
（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
⑴我看荷花
1 ■幻灯出示提纲辛#②我燈荷花
③我变荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段（1，2）写“我” 一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4, 5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法
1•回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。
（看图学文。
）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。
）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1•精读第1部分。
（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：
①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看
什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
（4）质疑:
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
卜荷叶很多、很大口
.荷叶挨挨挤挤的*像一个个碧绿的人圆盘-
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的
具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样
子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢..）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。
）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有
的..有的..有的..）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开” “未开”。
）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。
）
（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。
啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
（6）练习：
①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3 自然段。
（1）指名读第3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
（2）“看作”是什么意思？（当作）
（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多..一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美..那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果..可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5 自然段。
（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎
样奇特的景象?
（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。
（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风后④蜻蜓、小鱼告诉我..）
（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力
呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表了作者对美好事物的热爱之情。
）
（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的..有的..有
的句式写话
附：板书
"看荷花；｛闻：涪香（味）
r才并
愛荷花：谨一朵 (1)
哪一朵…*（美如画彳
全开
无
比
热
爰
蜡虬问早
变荷花：仿佛—舞蹈—静立挨挨挤挤、
l看：花尹形"叶\犬圆盘。