新人教版九年级语文上册第一单元《写作尝试创作诗歌》教案
秋九年级语文上册 第一单元 任务三 尝试创作教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
任务三尝试创作【教材分析】任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。
“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感投人创作当中。
学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。
老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水诗歌创作要把握诗歌语言的特点。
“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。
老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳。
【教学目标】1.借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
【教学重点】体会诗歌的特点，学写小诗。
【教学难点】引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
【教学过程】一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、关于诗歌诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
九上第一单元《任务三：尝试创作 诗歌创作》教案教学设计
金桂秋韵——走进诗歌创作教材来源：初中九年级语文（上册）人民教育出版社2016年版内容来源：初中九年级语文（上册）第一单元任务三尝试创作主题：金桂秋韵时长：1课时目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）尝试诗歌写作。
（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创新。
2.教材分析《尝试创作》是部编版九年级上册第一单元的学习任务，本单元以任务群的形式整体规划，通过诗歌鉴赏、诗歌朗诵和尝试写作三个活动·探究完成现代诗歌学习，由浅入深，引导学生感受诗歌魅力，获得文学审美的熏陶。
尝试创作是学生在欣赏、朗诵的基础上进行的初步探索，也是单元学习成果的展示，促使学生在实践中完成感性认识到理性认识的升华。
因而本节课运用情境创设法，不注重理性分析，重在引导学生捕捉生活中体现爱与美的细节和瞬间，运用联想和想象开拓思维，精选意象，融入情感真挚表达，提升学生思维能力、感悟能力、表达能力和创造能力，同时让学生把文化自信转化为自己生活的一部分，会写诗，爱写诗，从而达成本单元的育人价值。
这也是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文学科核心素养的巧妙抓手。
3.学情分析七八年级我们均学习过现代诗歌，学生已有阅读现代诗歌的基础。
但学生学习时多注重朗读和理性分析，较少进行诗歌创作的尝试。
学生对诗歌创作有较强的学习兴趣，善于表现，但学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。
如何将内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，需要教师提供充分的引导。
因此在教学时，应从学生的生活出发，在引发学生情感共鸣的基础上，启发学生选择熟悉的景物作为情感表达的支点，鼓励学生展开想象大胆创作，积极用语言文字表现美、创造美，呈现出属于自己的诗歌，涵养高雅情趣。
学习目标1.通过联想想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。
人教部编版语文九年级上册第一单元《尝试创作》教案
《试试创作》教学设计写作目标1.借鉴自己喜爱的诗进行仿写；领会诗的语言特色，学会在仿写的基础长进行创新。
2.培育仿写语言结构、境界的能力。
3.充足发挥自己的联想和想象，写出自己的真情实感。
要点1.进行仿写；2.领会诗的语言特色，学会在仿写的基础长进行创新。
难点1.培育仿写的能力。
2.发挥联想和想象，写出自己的真情实感。
审题意明要求本单元的习作任务是试试创作诗歌。
诗歌是感情之花，是抒怀的艺术。
学写诗歌，对提升我们的语言文字运用能力和审美情味大有帮助。
假如是自拟题目写作，内容方面的要求就广泛了，拨动你情丝的亲人的关爱，触发你感触的生活的波涛，引起你思虑的春华秋实、风霜雨雪等都能够成为写作的素材，只需这些素材是真切的感情表露即可。
作文题目一给出了一首题为《礼品》的诗歌的前半部分，要求进行续写。
从给出的前半首诗歌来看，这首诗并不是并列式的片段组合结构，而是关于撷取的一个生活片段，自然真切地记录。
内容为爸爸送“我”诞辰礼品，而这其实不是“我”想要的；“我”想要的是爸爸的陪同。
续写时只需顺着叙事思路发展，并过渡到“我”的感情，抒发真切的心声即可。
能够侧重写“我”需要如何的陪同，能够写“我”对父子亲情的独到感觉。
要注意的是，诗歌的前半部分语言朴素自然，没有过多的修饰，续写时应持续这一风格。
作文题目二要求写一首赠予朋友的诗歌，在内容上切合诞辰祝愿的特定需要，同学们能够回忆一下自己写的诞辰祝愿语；在诗歌形式上，此题也没有作过于严格的要求，只需语言凝练，感情诚挚，“分行写下来” 即可。
诗歌的感情主题是“友谊”，要借助的形象能够化为“礼品” ，这样就简单多了。
作文题目三要求仿写学过的诗歌。
列举的几首诗歌中，《我爱这土地》《乡愁》都拥有鲜亮的句式特色，仿写起来也相对简单。
模拟的是表现形式，能够改换感情主题（如模拟《乡愁》写母校），或改换抒写对象（如模拟《我看》写雨、写秋），或改换诗歌主要意象（如模拟《我爱这土地》写《我爱这校园》），适合地抒发出自己的内心触动，才是仿写成功的要点。
九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版
个帅哥帅哥的 ffff写作试试创作诗歌知识与技术认识现代诗歌的主要特色, 教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓舞学生在模拟借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
教课目标感情、态度经过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提高学生的与价值观文学修养。
学法讲话法，合作研究法指导教课过程教课环节教学内容环节一新本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了必定的赏识能力。
课林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还历历在目。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人导间的四月天！”品读这么优美的诗句，你莫非不想一试身手吗？今日，让我入们一同来写写诗歌吧，相信你必定会诗兴大发。
1．要有鲜亮的形象, 做到情形交融（意象美和境界美）示例 1：春季环节二春季啊，我赞叹你：我赞叹你红红的花，技我赞叹你绿绿的草，我赞叹你绵绵的雨，法我赞叹你蓝蓝的天。
指迎春花把我镶满你的皮肤导我要和你一同绽放让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明相同写春季，但前一首诗缺乏意象，没有诗的滋味；第二首诗诗人爱春季，其实不是大喊大喊，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春季的心情，诗味足，语言表现力强。
示例 2：A.骄傲，令人落伍 / 虚心，令人进步B. 墙角的花 / 你自命不凡时 / 天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只好是格言。
而相同表达此意的，冰心的《春水》才是真切意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，经过情境表达自己的思想感觉。
写时要注意，第一句选择某一“事物” 而不是人，第二句写该事物的“弊端”，第三句写这个弊端造成的“危害” 。
井底的蛙，你自鸣喜悦时，。
池塘的水,，。
（2）注意事项：“春季是个贼，窃走了我的心”“你是我清晨的包子，正午的馒头，夜晚的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元 任务三《尝试创作》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元任务三《尝试创作》参考教案1一. 教材分析部编人教版语文九年级上册第一单元，以“人与自然”为主题，选文内容丰富，贴近学生生活实际。
本单元的任务三是《尝试创作》，要求学生在理解课文内容的基础上，发挥想象，创作一篇属于自己的作品。
通过本节课的学习，旨在培养学生的创新意识和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对身边的人和事有了一定的认识和理解。
但在创作过程中，部分学生可能会遇到思路狭窄、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们拓宽思路，提高表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，吸收其中的有益信息；学会观察生活，捕捉素材；能够运用所学知识进行创作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现身边的美；激发学生的创新意识，提高写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽思路，使作品具有独特性和个性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生进入创作状态。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
3.同伴教学法：鼓励学生互相评价、互相学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的写作水平；准备相关写作素材和案例。
2.学生准备：预习课文，搜集生活中的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的创作灵感。
如：“你们觉得课文中的哪些句子或者段落给你留下了深刻的印象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的写作案例，让学生感受写作的魅力。
同时，教师引导学生分析这些案例中的优点，为自己的创作积累经验。
3.操练（15分钟）教师提出写作任务，要求学生结合自己的生活实际，发挥想象，进行创作。
2018秋九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版20180921114
写作尝试创作诗歌教学目标知识与技能了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
情感、态度与价值观通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学素养。
学法指导谈话法，合作探究法教学过程教学环节教学内容环节一新课导本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。
林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
入环节二技法指导1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。
迎春花把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
环节二技法指导示例2：A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时，。
池塘的水, ，。
（2）注意事项：“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
部编人教版语文九年级上册第一单元 任务三《尝试创作》精品教案
《尝试创作》精品教案写作背景：初中阶段，大多数老师不会鼓励学生写诗歌，他们认为诗是一种没用的文体，教材中也只是教他们写记叙文、议论文、说明文、应用文，诗歌只要了解一下就可以了。
诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁，它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点决定了它的创作是一种非常个人化的过程。
其实，诗歌创作是任何一种文学体裁创作的基础。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。
”（《教育的艺术》）。
诗歌可以感染学生的心灵，陶冶学生的性情，培养学生的文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
要通过激发学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生的语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中，提高写作水平。
学情分析：九年级语文上册第一单元的《写作》中要求学生写诗歌。
学生是活生生的人，也有感情要抒发。
生活中的人、事、物都可能触发我们的情感，诗歌便是情感抒发的最好方式。
九年级学生有较强的写诗欲望，但写诗不能随意，不能想怎么写就怎么写。
写诗入门要从易到难，遵循一定的规律反复历练。
先写出诗的模样，然后进行修改润色，把诗味写得更浓一些，由浅入深地训练。
同时，学会使用意象，懂得有目的地借助景物渲染某种心情，讲究诗的节奏感和韵律，这样创作出来的诗才算入门作品。
教学目标：1.借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3.展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。
教学重难点：重点：展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。
难点：培养学生用精炼的语言来表达情感。
教法与写法：教法：注重启发，调动学生思维；创设情景，激发学生兴趣；通过练习，使学生形成技能。
学法：利用学生已有的诗歌知识、根据初中生对诗歌的浓厚兴趣，指导学生通过感受、思考、归纳，由感性认识上升到理性认识，由零星认识上升为系统把握，最后由知识上升为能力。
2018秋九年级语文上册 第一单元 写作 尝试创作诗歌教案 新人教版
教学环节 环节一 新 课 导 入
教
学
内
容
本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。 林徽因的 《你是人间的四月天》 ， 余光中的 《乡愁》 想必大家还记忆犹新。 “你 是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人 间的四月天！ ”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我 们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
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友 文 位 谢 感 。 议 建 或 见 意 的 贵 宝 出 提 望 希 上 奉 你 为 理 整 集 收 真 考 年 历 题 拟 模 卷 试 教 秀 优 类 各 高 中 初 ， 学 小 新 最
示例 2： A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步 B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了 A 句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样 表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。 （1）试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己 的思想感受。 写时要注意， 第一句选择某一 “事物” 而不是人， 第二句写该事物的 “缺 点” ，第三句写这个缺点造成的“危害” 。 井底的蛙，你自鸣得意时， 池塘的水, （2）注意事项： “春天是个贼，窃走了我的心” “你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡” “我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。 ” 选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐 的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。 环节二 2．充沛的感情 “感人心者，莫先乎情。 ”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动， 技 首先在于它的情感。 例如： 法 （1）捐躯赴国难，视死忽如归。 （曹植《白马篇》 ） （2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 （柳永《雨霖铃》 ） 指 （3）慈母手中线，游子身上衣。 （孟郊《游子吟》 （4）本是同根生，相煎何太急。 （曹植《七步诗》 ） 导 （5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 （白居易《长恨歌》 ） ， 。 。
人教版新编九年级语上册第一单元写作(一)《尝试创作诗歌》教案1
写作(一)尝试创作诗歌1．借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
2．学习借诗歌展开联想和想象，创造悠远的意境。
3．通过诗歌创作，学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等。
4．通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
1．学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
2．注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。
1课时一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、诗歌特点1．什么是诗歌？诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2．诗歌的特点。
(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
(2)思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会。
(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。
大多还要讲求押韵，语言精练。
3．诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
三、写作指导(一)形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)1．现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2．诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。
例如：断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
(不押韵，是诗)(二)立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美1．千古文章意为高——深刻。
例如：热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中2．千古文章意为高——内涵丰富。
九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版-新整理
写作尝试创作诗歌教学目标知识与技能了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
情感、态度与价值观通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学素养。
学法指导谈话法，合作探究法教学过程教学环节教学内容环节一新课导入本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。
林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
环节二技1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，法指导我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。
迎春花把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
示例2：A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时，。
池塘的水, ，。
（2）注意事项：“春天是个贼，窃走了我的心”。
写作《尝试创作诗歌》教学设计2
教学设计：民权县民族学校吕静学习目标：1.尝试创作小诗，借助意象和想象，书写生活，表达自己的情思。
2.在读、创、赏的过程中进一步探究诗歌特点，体会诗歌的艺术魅力。
教学过程：一、悟情寻因1.诗配乐，情更浓。
师导入：同学们，从开始学习第一单元，我们就在为下周的诗歌诵读活动做准备了。
有位同学咨询我，他打算诵读艾青的《我爱这土地》，让我帮他从三首背景音乐中选出一首，大家也一起参谋参谋吧。
（师播放三段不同风格的音乐各15秒），问，同学们能不能从这简短的试听中帮他推荐一首呢？说出理由。
预设：（第二首）节奏舒缓，曲调哀婉。
师：是的，这首曲子深沉哀婉，充满悲愤之情，符合《我爱这土地》这首诗深沉悲愤的情感基调。
其他两首曲子明显不太合适。
同学们，前面我们诵读赏析过第一单元的现代抒情诗，了解到不同的诗歌有不同的感情基调，诵读的时候加上与其感情基调相吻合的背景音乐，诗歌的感染力会更强，更能和大家产生情感共鸣。
师：音乐有渲染烘托情感的效果，不过诗歌情感的根源还在于诗歌本身。
前面课堂上大家已经鉴赏了本单元的6首诗歌，请同学们回忆和概括一下各首诗歌不同的感情基调。
2.人事物，皆含情这不同的感情基调是通过什么传达出来，让我们体会到它的不同的呢？请结合具体诗歌或者诗句说一说。
（学生小讨论）预设示例：（1）有些诗句，用词感情色彩很浓，很明显地把诗人强烈的感情表现出来（比如：《周总理，你在哪里》）；（2）还有些诗句，是借助一些形象（具体的人、事、物等）把诗歌的情感传递出来，比如《我爱这土地》，每一个诗句、每一个形象都透露着深沉悲愤。
师：是的，诗歌有时直抒胸臆，有时借助具体可感的形象来书写情志。
比如《我爱这土地》这首诗，创作于1938年11月，祖国大地正处于深重的苦难之中，诗人笔下的鸟、土地、河流、风……也就不同于我们平常意义上的景物，而是被诗人赋予了独特的情感，来表达在黑暗中对胜利曙光的渴望和奉献一切、死而后已的抗争精神，让我们感受到如此深沉悲愤。
初中语文九年级上册《写作：尝试创作》教案
写作尝试创作【目标导航】1.学习创作诗歌，符合诗歌的格式样式，句子要押韵，富有节奏感。
2.充分发挥想象和联想。
3.意象明确，情感健康，主旨明确。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，……1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。
想一想，你对长辈有什么希望呢？这些就可以作为续写的内容。
2.续写时，要和前文的风格保持一致。
二、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
提示：1.想一想，以往你给好朋友送生日贺卡时，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。
2.感情要真挚，可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。
三、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
提示：1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达自己的情感。
【新课导入】诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有了诗的模样了。
诗歌的语言一般比较凝练，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。
也许写诗并不如想象的那么容易，也许你的诗会很稚嫩，不过这都没有关系。
今天，在这堂习作课上，我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。
【写作要求】1.要充分发挥想象和联想。
2.要写出自己的真情实感，主旨明确。
九年级语文上册第一单元尝试写作教案
主题写作课【学习内容】教材：《任务三：尝试创作》图书：《读书的时候》【学习目标】1.学习诗歌借景（或借物）抒情的手法，尝试创作诗歌。
2.强化诗歌欣赏与朗诵的方法，感受读诗、写诗的乐趣。
【学习过程】一、导入新课“生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
”懂得写诗的人才能感受到生活的诗意，今天我们学习诗歌创作。
二、总结方法读了那么多的诗歌，你认为写一首诗要注意哪些要点？答案示例：情感是诗歌的灵魂，要学会抒情；语言是诗歌的形体，要凝练简洁；节奏是诗歌的韵味，要和谐优美；意象是诗歌的载体，要恰到好处。
三、学写小诗1.仿写：阅读图书中的《读书的时候》，仿照这首小诗的格式，模仿创作一节小诗，并现场展示。
我听见回声来自山谷和心间那是空灵的影儿抚弄凋零的花蕾我听见来自那是2.补写：请将下面这位同学写的诗歌补充完整。
我们相识在秋季。
相识时，你，是花季少女，你，是阳光少年，怀揣着各自的理想走进校园。
一张桌子，一把椅子，一块黑板，还有冬日里的那盏灯火。
……3.小组互相点评补充好的诗歌，提出修改意见，并推荐最佳作品在班级展示。
四、小结诗歌创作点拨：1.运用意象，发挥想象，才能写好诗歌。
2.用语简洁，适当押韵，可以让诗歌读起来有味道。
3.注重情感，借物抒怀，才能写出有内涵的诗歌。
五、布置作业以“致青春”为题目创作一首短诗，通过反复修改后提交，收入班级诗集，参与青春诗会评选。
【板书设计】情感——学会抒情语言——凝练简洁节奏——和谐优美意象——恰到好处。
九级上册第一单元语文教学设计：尝试创作人教版
九年级的学生对文学创作充满好奇，他们喜欢通过阅读小说来体验不同的人生，对文学作品有较强的感知力。在学习能力方面，他们具备分析、解读文学作品的能力，并能提出自己的见解。在学习风格上，他们善于合作学习，愿意与同伴共同探讨问题，并通过交流分享来拓展自己的思路。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说创作的基本技巧。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小说创作的技巧。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解Biblioteka 说创作的基本技巧，掌握实际操作能力。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说创作的基本特点和技巧。
-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-创作指南：《小说写作教程》、《小说创作技巧》、《如何写小说》等，为学生提供小说创作的理论指导和实践建议。
-小说家访谈：选取一些著名小说家的访谈录，让学生了解作家创作背后的心路历程，激发学生的创作灵感。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
教师可以布置一些与小说创作相关的课后任务，引导学生进行自主学习和探究：
（4）自我表达的困难：在写作过程中，学生可能面临如何表达自己的情感和思想的难题，使作品内容显得空洞和生硬。
教学方法与手段
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环节四
点
拨
归
纳
学写诗歌：
鲜明的形象；
充沛的感情；
新颖的构思；
奇特的想象；
环节一
新
课
导
入
本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。”
选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。
2．充沛的感情
“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。
例如：
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）
同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
示例2：
A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步
B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了
A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
写作 尝试创作诗歌
教学目标
知识与技能
了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法
研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
情感、态度
与价值观
通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学素养。
学法
指导
谈话法，合作探究法
教学过程
教学环节
教 学 内 容
我渴望张开翅膀，
在风中自由地飞翔。
我是一只老虎，
每天吃喝不愁，
可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。
我渴望重回莽莽山林，
在雨雪风霜中自由地奔跑。
我是一只慵懒的金鱼，
从来没有遭遇过天敌，
可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。
我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，
我想在激流与波涛中自由地探险。
自由，
自由，
我，
渴望自由！
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时，。
池塘的水,，。
（2）注意事项：
“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
环节二
技
法
指
导
环节二
技
法
指
导
环节二
技
法
指
导
1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）
示例1：
春天
春天啊，我赞美你：
我赞美你红红的花，
我赞美你绿绿的草，
我赞美你绵绵的雨，
我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤
我要和你一起盛开
让我的嘴唇长成你的花瓣
让你的枝条长成我蓬松的头发
我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明
（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）
（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》
（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云。
4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
优美的语言。
环节五
拓
展
延
伸
以《你是》或《我看》为题创作一首形式相近的诗歌，注意表达出一种感情，语言凝练，要有诗的味道。
教学反思
本次教学内容是写作——学写诗歌，在教学过程中，首先进行了写作指导，通过典型事例，联系本单元课文让学生了解诗歌的写作要求，之后通过写作实践，让学生把握写作诗歌的基本方法。不足之处是没有对初写诗歌容易出现的问题进行展开说明，只有留待评析作文时再讲。
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
环节三
佳
作
欣
赏
自 由
我是一只风筝，
能飞上万米高空，
可我却不能挣脱那根牵引的长线。
3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。
艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
哪——又有甚么要紧？
阳光妩媚的清早