教师如何做课题
普通教师如何做课题研究
三、普通教师怎样做课题研究
▪问题即课题； ▪教学即研究， ▪教师即研究者， ▪成果即成长 。
课题研究的思路
▪ ①树立以人为本的理念。 ▪ ②紧密结合工作实践。
▪ ③切实提高研究的实效性，同时注 意研究资料的积累。
▪ ④成果的表述生动活泼，明晰流畅。
（一）、普通教师参与教育科研的策略
▪ 策略一：树立五种意识 ▪ 1.树立“先导”意识 ▪ 2.树立“主动”意识 ▪ 3.树立“服务”意识 ▪ 4.树立“过程”意识 ▪ 5.树立“创新”意识
中小学教师如何做 课题研究
王治山
目录
▪ 普通教师为什么要做课题研究 ▪ 普通教师要做课题研究存在的问题 ▪ 普通教师怎样做课题研究
一、普通教师为什么要做课题研究
1、教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大
“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业 素质，提升 生命质量； 学生有效发展， 提高教
▪ 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 ▪ 开发大脑潜能的研究 ▪ 让邓小平理论进课堂的研究
（五）、如何制定课题方案
▪ （一）课题名称的表述
▪ （二）研究的背景和意义（为什么要研究）
▪ “中小学心理健康教育指导和管理的行动研究”
▪ （三）研究对象和范围（界定）
▪
青年教师自我培养的研究
▪ （四）研究内容（研究什么）
少
▪ 2.从教师这个角度来看，有四种不良表现： ▪ （1）参与教育科研的目的不正确 ▪ （2）选题不恰当 ▪ （3）研究过程随意 ▪ （4）教师在教育科研过程中存在理论指导
不足
▪ （5）片面追求成果
▪ 3.从观念上来看，中小学教师普遍存在对科 研工作的认识误区
一线教师如何做课题研究培训心得
一线教师如何做课题研究培训心得
作为一线教师，如何进行课题研究是一项重要的任务，它不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为教育改革和发展做出贡献。
以下是我在参加课题研究培训后的心得体会：
1.确定研究方向：在进行课题研究之前，需要明确研究的方向和目的，确定研究的问题和研究方法，以便更好地开展研究工作。
2.学习研究方法：在进行课题研究时，需要掌握一定的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，以便更好地收集和分析数据。
3.实践研究过程：在进行课题研究时，需要实践研究过程，如制定研究计划、设计研究方案、收集和分析数据等，以便更好地完成研究任务。
4.不断反思总结：在进行课题研究时，需要不断反思总结，发现问题和不足，及时调整研究方案和方法，以便更好地提高研究质量。
5.积极交流分享：在进行课题研究时，需要积极与其他教师交流分享研究成果和心得体会，以便更好地借鉴和学习他人的经验和方法，提高研究水平。
总之，参加课题研究培训可以帮助一线教师更好地开展教育研究工作，提高研究质量和水平，为教育改革和发展做出更大的贡献。
教师如何做课题
注重维护档案的完整性和真实性。对
当合理利用和共享个人教育研究成果档
于已经形成的档案，不得随意更改或
案。通过与同行交流和分享，可以让更
删除，确需更改的，应当在档案中注
多的教育工作者受益于你的研究成果，
明更改原因和日期
推动教育的发展
如何建立个人教育研究成果档案
25%
50%
75%
97%
通过建立个人教育研究成果档案， 通过建立个人教育研究成果档案，
2 通过做资料卡片，可以迅速地了解文献资料的归类和保存情况。使用时，能够在较短的时间内找到所
需的资料
3
学会调查：调查是获取感性材料的重要途径。做课题时，可以根据课题的需要设计调查问卷或编制调 查表来收集数据和信息
4 学会分析：一是统计法；二是比较法；三是归纳法
学会结题(1)撰写结题报告的一般步骤：学会结题(1)撰写结题报告的一般步骤 一是查阅文献资料；二
课题的选择要切实可行
一方面要符合时代精神，适应社会发展趋 势；另一方面要从自身的实际情况出发， 能够找到"着陆点"，能够实施并且取得实 效
第4部分 如何做课题
如何做课题
1
学会查找资料：一是从书籍中查找；二是从网络中查找；三是从报刊中查找；四是从现实生活中寻找 灵感
学会做资料卡片：资料卡片是搜集整理资料最基本的方法。它简便灵活、简便携带、简便分类与查找。
x
整理研究成果：将积累的研究成果进行整理和分类，形成自 己的研究成果系列。整理时要注重对每个研究成果的梳理和
总结，使其具有系统性和条理性
形成个人教学风格：通过不断的实践和反思，形成自己的教 学风格和特色。同时，也要注重与同行的交流和合作，吸收 他人的优点和经验，不断完善自己的教学风格
教师如何做个人课题
教师如何做个人课题作为一名教师，做个人课题是提高教学质量、拓展教学思路的有效途径。
但如何做好个人课题呢？以下是一些参考建议：一、确定研究方向和课题内容教师可根据自己的教学实际需要和兴趣爱好，确定研究方向和课题内容。
建议教师选择具有一定实践意义和可操作性的课题，以便更好地应用到教学实践中。
二、细化研究目标和问题在确定研究方向和课题内容后，教师需要进一步细化研究目标和问题。
研究目标要明确具体、可衡量，问题要具有针对性和深度。
三、进行文献调研和资料收集教师在进行个人课题研究之前，需要进行文献调研和资料收集，了解相关领域的研究现状和进展。
这样可以更好地指导个人课题的设计和实施。
四、制定课题研究计划和时间表教师在确定个人课题后，需要制定课题研究计划和时间表，制定清晰的研究目标、问题、研究方法和数据收集、分析、解释等步骤，规划好研究时间和阶段性的成果。
五、开展研究实践，收集数据教师在完成前期准备后，需要进入研究实践阶段，收集相关数据。
数据收集的方式可以有问卷调查、实验研究、访谈观察等多种形式，需要根据课题的实际需要和研究方法来选择。
六、分析数据和撰写研究报告教师在完成数据收集后，需要进行数据分析和撰写研究报告。
数据分析需要严谨和科学，撰写研究报告要清晰、简洁、有条理。
同时，教师需要注意保护个人信息和保护知识产权。
七、分享研究成果和经验个人课题研究完成后，教师可以将研究成果和经验分享给他人，例如教研组、学科组、学校或教育机构。
分享可以促进交流和合作，提高教学水平和能力。
总之，做个人课题需要教师具备严谨的科学态度和创新思维，需要在实践中不断摸索和探索，不断完善和提高自己的教学能力和素质。
教师课题研究计划指导
教师课题研究计划指导导言：教师课题研究计划是教育工作者进行教育实践和教学创新的基础，对于提升教学水平，促进学生健康成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行讨论和指导教师如何进行课题研究计划。
一、确定研究课题：首先，教师在确定研究课题时要结合自身教学的实际需求和学生的学习特点，选择与教育教学领域紧密相关的课题。
其次，在选择研究课题时要关注教育实践中的一些问题，可以是课程改革、教学策略、学生学习动机等。
最后，还要考虑到课题的切实可行性和研究效果的科学性。
二、明确研究目标：在明确研究目标时，应具体而明确地阐述课题的研究内容和研究问题，明确研究目标是为了解决何种问题，达到何种效果，以及对教学实践的指导意义。
三、制定研究计划：制定研究计划是教师课题研究的基础，它包括研究的时间安排、研究的步骤和方法、研究所需资源及预期达到的效果等内容。
同时，制定研究计划时要科学合理地分配各项任务和时间，确保研究的顺利进行。
四、收集研究资料：收集研究资料是进行课题研究的重要环节，可以通过查阅相关文献、采访专家和实地调研等方式获取研究资料。
在收集研究资料时，要注意对资料的梳理整理，保证数据的可靠性和准确性。
五、分析研究资料：在分析研究资料时，要运用适当的统计和实证方法，对数据进行分析，得出客观和科学的结论。
同时，要注意科学思维的应用，避免主观臆断和片面的结论。
六、提出解决方案：基于研究的结论，教师应能提出相应的解决方案，针对教学实践中的问题，提出切实可行的改进策略和教学方法。
同时要注重方案的合理性和创新性，确保教学实践的有效推进。
七、实施方案：将提出的解决方案转化为实际操作，进行教学实践，观察实施效果，并及时调整方案，根据实践结果进行反思与改进。
八、总结成果：教师应及时总结教学实践的成果与经验，将实践中的成功经验和失败教训进行总结，形成科学的教育教学理论。
同时，还要将研究成果与教育教学领域的理论相结合，进一步提升教学水平与创新能力。
一线教师如何开展课题研究美篇
一线教师如何开展课题研究美篇标题：一线教师如何开展课题研究——实践探索与专业成长之路在教育的广阔天地中，一线教师不仅是知识的传播者，更是教育教学改革的实践者和创新者。
他们通过开展课题研究，不断深化对教育教学规律的理解，推动自身专业发展，并提升教学质量。
以下将从选题、设计、实施、总结四个方面，探讨一线教师如何有效开展课题研究。
一、选题阶段一线教师在开展课题研究时，首先应立足于教学实践，关注实际问题。
可以从学生学习需求、课程内容改进、教学方法创新、评价体系构建等方面入手，选择具有现实意义且符合学科特点的研究主题。
同时，教师应保持敏锐的洞察力，及时捕捉教育改革的前沿动态和热点问题，使研究课题既接地气又具前瞻性。
二、设计阶段确定研究课题后，需进行严谨的课题设计。
包括明确研究目标、制定研究内容、选定研究方法、规划研究步骤等。
在这个过程中，教师需要结合理论基础与实践经验，确保课题设计科学合理，既有深度又有广度。
同时，教师要注重实证研究，以数据和事实为依据，避免空泛论述和主观臆断。
三、实施阶段在课题实施阶段，教师应积极投入到实践中去，通过观察、访谈、问卷调查等多种方式收集第一手资料，真实反映教学现状及问题。
此外，教师还需根据研究计划，尝试并优化新的教学策略或模式，通过对比实验、行动研究等方式检验其效果。
此阶段也是教师不断提升自身教学能力，实现自我突破的关键环节。
四、总结阶段完成课题实施后，教师需要对收集的数据进行深入分析，提炼出有价值的研究成果。
撰写研究报告时，应当客观呈现研究过程、结果及其背后的教学启示，提出改进教学实践的具体建议。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，分享研究成果，接受同行评议，以此推动课题研究的进一步完善和升华。
一线教师开展课题研究，是实现教学相长，促进教师专业发展的有效途径。
通过课题研究，教师不仅能提升自身的科研素养，还能切实解决教学中的实际问题，从而更好地服务于学生的全面发展和教育事业的进步。
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议 书摘
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
教师如何做课题pdf
教师如何做课题课题的具体流程：1、接课题申报通知，领取课题立项申请书，策划课题名称；2、填写课题立项申请书，上交单位签字专家审核；3、下发立项通知书后组织课题开题研究；4、课题成员开展调查讨论，邀请专家指导；5、填写课题结题鉴定申请书，申请结题；6、撰写结题总报告，并发表相关的成果（论文、著作等）；7、专家鉴定后结题颁发证书，并网上公示。
教师做课题可以从如下几个方面进行选择：1. 课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力的目的。
2. 课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。
3. 课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。
在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破。
如何进行课题研究？1、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。
不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。
2、把“教学”当作“研究”绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。
教学和科研是相互依存，相得益彰。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。
2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。
3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。
4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。
根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。
5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。
然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。
6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。
将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。
7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。
8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。
常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。
2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。
3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。
4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。
5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。
6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。
7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。
8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。
一线教师如何做课题写论文
3
4. 文献综述：教师可 以通过查阅相关的学术 文献，了解已有的研究 成果和理论基础，从而 确定自己的研究问题和 方法。可以通过阅读学 术期刊、专业书籍等途 径获取相关文献资料， 进行综合分析和总结
4
5. 研究目标和问题 的确定：在以上步骤 的基础上，教师可以 明确自己的研究目标 和问题，确立研究的 重点和方向。可以通 过提出明确的研究问 题，来指导后续的研 究设计和实施
一线教师如何做课题写论文
1
2. 教学实践观察：教 师可以通过观察自己的 教学实践，发现其中存 在的问题和挑战，从而 确定研究的具体内容。 可以通过观察学生的学 习情况、教学过程中的 困惑和难点等来确定研 究的方向
2
3. 教学需求分析：教 师可以通过与学生和家 长的交流，了解他们的 学习需求和期望，从而 确定研究的目标和内容。 可以通过问卷调查、访 谈等方式获取学生和家 长的反馈意见，进一步 明确研究的方向
一线教师如何做课题写论文
确定课题的研究目标和问题需要教师充分了解自己的教学实践和学生的需求，同时结 合学科知识和教学理论进行分析和思考。只有明确了研究目标和问题，教师才能有针 对性地进行教学研究，提出切实可行的解决方案，从而推动教学实践的改进和提高 第二部分：文献综述与理论框架 2.1 文献综述的意义与作用
5
1.2 与个人教学需求的匹配：强调课题选择需要与个人教学需求相契合，指出课题选择应该从实际教学 应用的角度出发，关注自身的教学关切和研究兴趣，确保课题选择的针对性和实用性
6
1.3 可行性的考虑：提出在课题选择过程中需要考虑课题的可行性，包括时间、资源、环境等方面的条 件，指引教师根据具体的条件和实际情况，合理选择可行的课题，避免课题过于理想化或无法实施
教师怎样做课题
教师怎样做课题“教师如何做课题？”此类著述甚多，专家们早已作出了明确的阐述。
笔者在此主要从实践层面和老师们交流一些要注意的问题。
一、选题与立项（一）选题选题是课题研究的开端，选题准确就是成功的一半。
所谓“选题准确”，就是在选题时要遵循以下原则：前瞻性。
教育科研的课题要能代表教育发展的前沿水平，即选择的课题是别人没有涉足的领域或者是其研究有缺陷的问题，这是科研的价值所在。
如果研究的问题是大家普遍关注的，或者是已经解决了的，但对于我们自己确有实际意义和价值，那我们在校本研修中要做的工作就是学习、领会和运用，而不必作为课题展开研究。
就是说，课题研究要做到“人无我有，人有我新”。
科学性。
一是确定要研究的问题是在遵循教育教学客观规律的前提下必须要解决的问题；二是选题要建立在已有的科研成果的基础上，在先进的科学理论的指导下开展新的研究，以丰富科学理论；三是开展将先进的理论成果运用于实践的应用研究。
换句话说，课题研究就是“站在巨人的肩膀上”向着新的高峰攀登。
量力性。
从实际出发，量力而行。
选择的“课题”既要有“可研性”，也不能太大太偏，“老虎吃天——没处下爪”。
选题要考虑研究者的能力、精力和财力，不可盲目而行。
课题有三种形式：一是自定课题，从学校中发现问题，并转化为研究课题（即学校课题）。
二是申请课题，在各级教育教研部门公布的课题中申请适合自己的课题。
三是招标课题，各级教育教研部门将一些重大课题采取招标的方式立项，以保证研究的质量。
中小学教师承担的课题一般是前两种（这里说的“课题”不包括教师个人确定的“微型课题”）。
（二）立项课题立项就是课题研究者向教科研管理部门提出申请并获得批准的过程。
通过“立项”，使“课题”纳入有关研究计划，得到有关方面（如学校领导和教科研部门）的重视，使课题研究被纳入保障机制。
课题研究者在申请立项时必须提交完整的研究方案，这是课题研究能否获得批准的重要依据。
课题研究方案的内容根据研究者的认识角度和实际情况虽然有所不同，但基本框架则是大同小异，涉及“研究什么？为何研究？怎样研究？保障条件、研究预期”等几个方面，大致包括以下内容：（1）课题名称；（2）内容界定；（3）课题的现实背景和意义；（4）国内外相关研究综述（文献综述）；（5）研究目的与研究假设；（6）研究方法；（7）研究步骤；（8）资源配置（如人员分工、经费预算等）；（9）参考文献；（10）预期成果。
教师如何做课题研究
6.要区别教学工作与教学研究
不要把“教学工作方案与课题研究方案、教学实践 过程与教学研究过程、教学成效与研究成果”混为 一谈，虽然二者有联系。（教学＆对教学的研究）
小学起始年级学生激励性评语的案例研究 运用小组合作学习策略提高小学语文
复习课教学有效性的课例研究
3.要有问题意识及将问题转换为课题的能力
（2）“两环节”式：运用（策略）……提高（效果）…… 自变量要求“可操作”，它代表某种具体的教学变革行为、措施。 因变量要求“可测量”，它代表某种教学变革所引起的教学效果。 促进小学生全面发展的行动研究 运用档案袋评价促进小学生全面发展的行动研究 提高小学语文课教学效果的案例研究 利用“悬念”提高小学语文课教学效果的案例研究 提升小学生人际交往能力的实践研究 运用“情境短剧”提升小学生人际交往能力的实践研究
3.要有问题意识及将问题转换为课题的能力
小学语文作业设计的实践研究
基于…… 基于“博客”的小学语文
作业设计的案例研究
……背景下…… “绿色评价”背景 下小学语文作业设
计的行动研究
……在……应用 PISA命题技术在小 学语文作业设计中应
用的实证研究
3.要有问题意识及将问题转换为课题的能力
❏学科教学中德育渗透的研究（三要素都不清） ❏培养学生自主学习能力 提高课堂教学效率（口号式） ❏教师敬业精神严重低落的原因调查（含价值判断） ❏协同提质背景下县域基于课程思政小学数学跨学科主 题学习的实践研究（元素太多，不知所云）
谢谢！
9.要选择合适的成果表述方式
除结题要求的论文和研究 报告之外，平时多写“随 笔”（教学后记、教学反 思、教育叙事、教学案例 等）。
《教师怎样做课题研究》心得体会
《教师怎样做课题研究》心得体会《教师怎样做课题研究》心得体会「篇一」一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
通过阅读，我认识到：从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣，更富创造性。
在初中地理课堂中“图文并茂”的教学，让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的，通过课堂中读图方法的训练，有益于提高学生的读图能力及会在图中获取地理知识的能力，甚至可以发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。
教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的地理读图基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次地理读图学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习地理的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。
尤其是针对其中的课例研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学地理读图能力差异特别大，我在设计地理读图练习题时有意识地设计一些基本的、难度不大的、所有同学都会做的，课后再进行分层次，对地理基础好的同学，布置一些复杂图形的分析任务，培养他们的合作、创新能力。
从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
教师如何做课题研究
教师如何做课题研究教师进行课题研究旨在提高自身的教学水平和教育教学质量，可以更好地满足学生的需求和培养学生的综合素质。
以下是教师如何做课题研究的几个步骤：第一步，明确研究目标和问题。
教师要首先明确自己的研究目标和问题，确定自己想要研究和改进的方向。
可以从教学内容、教学方法、学生学习情况等多个维度出发，选择一个能够解决实际问题的研究方向。
第二步，收集和整理相关资料。
教师需要通过查阅文献、资料和网络资源等方式，收集和整理和自己研究课题相关的各种资料。
这些资料可以为教师提供研究的理论基础和参考案例，帮助教师更好地理解和掌握研究课题。
第三步，制定研究方案和调研工具。
教师在做课题研究时需要制定研究方案，明确研究的目的、内容和方法。
同时，教师还需要准备调研工具，如问卷、访谈等，用于收集研究数据。
制定研究方案和调研工具需要考虑到研究的可行性和实用性。
第四步，开展调研和实践。
教师根据研究方案和调研工具，开展实地调研和实践活动。
可以通过观察课堂、采访学生、收集学生作业等方式，收集研究数据。
同时，教师还可以根据实践情况，适时调整研究方案和方法。
第五步，分析和总结研究结果。
教师在收集完研究数据后，需要对数据进行分析和总结。
可以采用统计分析、图表分析等方法，对研究结果进行定量或定性分析。
同时，教师还要结合实际情况，思考和总结出实用的教学经验和改进方案。
第六步，撰写研究报告和分享经验。
教师需要将课题研究的结果撰写成研究报告，并与教育科研机构、同行教师进行分享。
可以通过参加学术交流会议、发表论文、组织研讨会等方式，与其他教师分享自己的研究成果和经验，从而促进教育教学的改进和发展。
总之，教师进行课题研究需要明确研究目标和问题，收集和整理相关资料，制定研究方案和调研工具，开展调研和实践活动，分析和总结研究结果，撰写研究报告和分享经验。
通过系统的研究，教师可以不断提高自身的教学水平和教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤一、明确研究目的和问题教师首先需要明确自己研究的目的和问题，明确想要解决的问题是什么，这将有助于教师在后续的研究过程中有明确的方向。
二、搜集相关研究资料教师需要在开始研究之前，搜集已有的相关研究资料，了解前人的研究成果和经验。
这样可以帮助教师建立自己的研究框架，并避免重复劳动。
三、制定研究计划制定研究计划是研究的重要一步。
教师需要根据自己的目的和问题，制定合理的研究计划，包括研究的时间、研究的步骤和方法等等。
研究计划的制定有助于教师有条不紊地进行研究工作。
四、收集研究数据在进行研究的过程中，教师需要收集研究数据。
这可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。
数据的收集应该量化和系统化，以便后续的分析和验证。
五、分析和整理数据收集到的数据需要进行分析和整理。
教师可以借助统计学方法，对数据进行分析，了解数据背后的规律和趋势。
然后对数据进行整理，形成可读性和可理解性的形式。
六、得出结论和提出建议在经过数据的分析和整理后，教师可以得出结论，并提出针对性的建议。
结论和建议应该是基于研究数据和事实的，有针对性地指导教学实践。
七、撰写研究报告在完成研究后，教师需要将整个研究过程和结果进行撰写和总结，写成一份研究报告。
研究报告应该包括研究背景、目的、方法、数据分析、结论和建议等内容，同时要注意语言简练明了。
八、分享和应用研究成果最后，教师应该将自己的研究成果分享给更多的人，并将研究成果应用于教学实践中。
可以通过学术交流会、教研活动等方式，与其他教师分享研究成果，共同进步。
总的来说，中小学教师在做好小课题研究时，需要明确研究目的和问题，制定研究计划，收集研究数据，分析和整理数据，得出结论和提出建议，撰写研究报告，分享和应用研究成果。
这些步骤能够帮助教师系统地进行研究工作，提高研究成果的可靠性和可操作性。
教师如何做课题研究(一)
教师如何做课题研究(一)教师如何做课题研究课题研究是教师在教学实践中进行的系统的反思与探究，旨在提高教学质量，解决教育问题，促进教师本身专业发展。
下面，就教师如何做课题研究作探讨。
一、确定课题教师在确定课题时，首先要体现实际需求，即选择与自己所教的学科、年级、教学任务、教学情况、教育问题有关的课题，不能轻易地随意选择。
其次要体现科学性、探索性，能有一定的突破性，不能重复既有结论。
最后，要实践性，即本着问题导向、任务导向、结果导向的实践性。
二、制定研究计划制定研究计划是教师进行课题研究的重要环节。
在制定研究计划时，需要考虑以下几个方面：1.明确目标。
研究目标应该明确具体，即要对哪些问题进行研究，得出什么结果。
2.确定研究内容。
研究内容应该是明确、具体的，不浮夸，不过度的。
3.确定研究方法。
研究方法应该根据研究的具体内容和目的而选定，不可简单地复制他人的研究方法。
4.确定研究时间。
研究时间应该是合理的，不宜过短或过长。
5.确定研究进度安排。
研究进度应该是有条理，有规划，有分阶段的。
三、开展研究工作开展研究工作需要把握好以下几个方面：1.选择信息来源。
可以通过图书、文献、网络、调查等手段进行信息采集。
2.设计问卷调查或教育实验。
可以根据研究的具体内容选择合适的调查方式或实验方法。
3.进行数据收集和分析。
数据收集和分析应该是有条理、有规范、系统化的。
4.撰写研究报告。
报告应该是做到数据真实、数据分析得出合理的结论，并有可行性建议。
四、总结经验总结经验应该是围绕着研究目标和实际效果展开，深层次剖析，一定阶段内的经验和教训。
总之，做好课题研究对于教师的专业水平的提高、教育教学改革的推进以及学生思想道德品质的提高等诸多方面都有着十分重要的意义，但是需要教师有够坚韧和刻苦，具备高度自我约束和自律意识。
教师如何做个人课题
教师如何做个人课题
作为一名教师，如何做好个人课题是非常重要的。
以下是一些关键步骤：
1. 确定课题范围：选择一个适合自己的课题范围，并确保该课题符合教学要求，能够为学生带来实际的课程收益。
2. 设定目标和目标：确保你的课题目标是明确的，并制定可行的实现目标。
要注意，设定目标时要考虑到学生的需求和期望。
3. 制定计划：制定详细的计划，包括时间表和资源需求。
确保你的计划充分考虑到实际情况，并建立一个可行的工作流程。
4. 收集和分析数据：收集并分析与课题相关的数据。
确保你的数据来源可靠，并使用合适的工具进行数据分析。
5. 实现和评估：根据你的计划实施课题，并进行评估。
确保你的实现过程中注意到任何问题，并进行必要的调整。
6. 撰写报告：根据你的课题实施过程，撰写详细的报告，包括研究方法、数据分析和评估结果。
要确保你的报告符合学校要求，并能为今后的课程改进提供有价值的意见。
总之，要做好个人课题，教师需要耐心、细心和创造性，并充分利用各种资源，如同事和互联网，以确保其成功实施。
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一线教师如何做课题
一．一线教师为什么做课题1.什么是课题课题即问题，教学即研究问题的一般分类：（1）直接性问题：明显存在急需解决的问题（2）探索性问题：讲教育理论，教育观念，教育成果转为具体的教学实践活动时所遇见的问题（3）反思性问题：教学过程中教学反思所发现的问题2.开展课题研究的意义（1）促进教师专业成长（宇漪，李镇西，窦贵梅，吴正宪，于永正等）滋养教师底蕴，引领教师专业成长，优化教师队伍；（2）优化学校管理促使学校决策科学化，激发学校管理活力，提高教育教学质量；（3）引领学校可持续发展促进学校改革发展，引领学校特色创建；科研兴校，科研兴教，科研兴师走科研之路，教师之路越走越远！3.目前课题研究存在的“八多八少”现象申报课题的多，深入研究的少；挂名做车的多，实际研究的少；检查汇报的多，真正落实的少；假大空的多，联系实际的少；急功近利的多，持之以恒的少；敷衍了事的多，解决问题的少；参与评奖的多，推广应用少；论文发表的多，阅读应用的少，4.课题研究应具有的态度（1）研究真问题（2）真研究问题①研究者要有探索精神②课题研究常态化③课题研究要注重实践教研活动课题化，课题研究教研华，教研活动专题化二．如何选择教研教学研究课题（一）选题的意义（二）选题的原则（三）选题的方法与途径（四）选题的步骤（五）选题的技巧（二）选题原则1.立足教学（1）从研究目的角度来看（2）从研究资源优势角度（3）从研究的可行性角度看2.大小适中（1）选题要适合教师（2）选题要适合研究（三）选题的方法与途径1.问题筛选法：课题组可以从理论学习，课程标准，教材，文献资料中选取研究问题的突破口；2.经验提炼法：一线教师可以在自己的教育教学的实践经验或者教学反思中选取课题；3.资料质疑法：对前人的结论提出质疑，按照自己的角度展开课题研究；4.完善选题法:对前人研究过的问题而且研究不足之处或者研究不充分的地方进行进一步的深入研究；5.空白选题法：针对教育教学研究中的空白点，他人未涉足的研究点进行探索和研究；（四）选题的步骤1.明确方向----发现问题2.浓缩范围----经验分析3.提炼焦点----形成课题（五）选题的技巧1.宜小不宜大2.宜实不宜空3.宜中不宜轻4.宜准不宜偏5.宜深不宜浅6.宜熟不宜生7.宜新不宜旧三．如何拟定课题名称（一）课题名称的特点（1）表述规范（2）用词规范（3）语言简洁（4）具体完整（二）课题名称的结构模式模式1：研究对象+研究内容+研究方法如：初中数学自学辅导程序教学的实验研究模式2：理论依据+研究目的+研究方法如：运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究模式3：理论依据+具体手段+研究目的如：运用多元智能理论通过多元评价促进学生个性化发展的研究（三）课题名称表述常见的问题1.表达不准确如：学生自我教育与自主发展模式途径方面的研究2.表述不规范如：‘两课’实践教育教学模式的创建与创新人才的培养策略研究3.对象不明确如：数学教学与科研活动相结合提升学生科学素养研究4.口号式标题如：唤醒主题意识，激励主题参与，发展学生主体性5.文学色彩重如：小学自由练笔，书写自由心灵的家园6.题目冗长啰嗦如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究7.把论文题目当做课题名称如：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率下列课题名称大家可以参考一下：1.构建生活化的数学课堂研究2.数学教学中学生实践能力的培养与研究3.高中数学概念课的生成研究4.数形结合思想在高中数学教学中应用的研究5.自制几何模型在高中几何教学中的应用研究6.新高考背景下数学学科高效教学研究7.高中生数学基本活动经验积累的课堂教学研究8.农村工作数学实验室的建设与应用研究9.普通高中数学课堂核心素养渗透模式的实践研究10.高中生数学学习理解能力的培养研究11.数学核心素养在课堂教学中的渗透模式研究12.“深度学习”在高中数学教学中的实践研究。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法(一)
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法(一)一线教师如何做好课题研究作为一名一线教师，除了教授学生基础知识，还需要进行课题研究。
下面介绍八种常用的课题研究方法，希望能对您有所帮助。
一、文献研究法通过对相关学术文献的阅读、分析和梳理，寻找有价值的研究信息，并结合自己的实践经验进行问题的深化和探讨。
二、问卷调查法通过编制问卷并发放给相关受众进行调查，以了解他们的需求、意见和建议，为教育教学活动提供依据。
三、实践观察法通过对实际教学过程的观察和记录，发现问题并提出改善措施，实现对教育教学活动的有效管理。
四、专家咨询法通过向同行、领导或专家求教、询问、寻求意见和建议，获得相关的专业知识和信息，指导教育教学活动的优化。
五、成果测评法通过对教育教学活动的成果进行测评，了解其实际效果，是否达到预期效果，并分析原因，为提高教育教学活动的质量提供依据。
六、同行交流法通过与同行的交流，分享教育教学经验、方法和技巧，借鉴对方的优点，并互相促进共同提高。
七、反思和总结法通过对教育教学过程进行反思和总结，找出问题及其原因，设定改进目标和方向，从而不断改进和提高教育教学活动的质量。
八、实验研究法通过设计和实施实验，比较不同教学策略或教育教学方法的效果，验证假设，为教育教学改进提供科学依据。
以上是一些常用的课题研究方法，不同的方法适用于不同的情境和问题，教师需要结合自己的实际情况进行选择和运用，以提高教育教学质量，加强自身能力和素养的提高。
除了选择合适的研究方法，一线教师还需要注意以下几点：1.明确研究问题。
一个好的研究问题能够引导研究者进行深入的探究和产生有价值的结论。
2.制定合理的研究计划。
研究计划需要细致、周密，包括研究目标、研究过程、时间安排等。
3.注意数据的收集和处理。
数据的准确性直接关系到研究结论的可靠性，所以需要注意数据的收集、存储和处理。
4.充分参考现有文献。
在进行课题研究时，需要注重文献综述，充分了解已有知识和研究成果，以便更好地展开研究。
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《教师如何做课题》
李冲锋著
1、课题的问题与一般的问题不之处，课题有以下几个特征：
问题应该具有专来性，问题应该是有价值的，问题应该是需要探究的，问题应该是能够解决的。
（课题源于问题，但课题又不等于问题。
课题是对需要研究的问题进行提炼、概括后形成的题目。
课题包含着问题。
）
案例：学生在学习中存在焦虑的情绪，那么如何消除学生的焦虑情绪就成为教学中的一个问题。
基本地这个问题，可以设置一个课题——“克服学生学习中焦虑情绪的实验研究”。
这个课题包含着一个需要解决的问题，即“如何克服学生学习中的焦虑情绪”。
2、课题与项目
项目是由若干个彼此有联系的课题组成的一个较为复杂的、带有综合笥的科研问题。
案例：“学校教育综合改革的实验研究”就应称为科研项目，而不应称为课题。
它可以包括很多课题，如综合改革实验的目标、评价研究，幼小、小中衔接研究，课程、教材、教法综合改革研究等。
3、应用型课题
是运用基研研究中得出的一般规律、原则等理论性知识解决实际工作中、生活中的具体问题的课题。
教育中的应用研究课题着重将已有的教育理论成果应用于教育实践，使教育理论和教育实践相结合，探索教育规律，检验教育理论。
注意“学习、借鉴、融合、创新”之路，绝不能生搬硬套、照搬照抄教育理论，结合具体的教育实际进行应用研究，才能走出一条应用研究的创新之路。
4、选题的一般原则
（1）立足于教学。
即从教学中去发现问题，寻找教学实践中的问题进行研究，这样容易把握，也可以在教学中不断地去研究。
（2）课题研究的内容和范围的大小要适中。
（3）力求创新。
课题选择的创新，可从研究领域、研究角度、研究方法、研究材料等方面考虑，只要有一项新内容加入，就可能带来创新。
5、如何发现问题，以便知道到底有什么需要研究。
问题分为三种，即修辞性问题，测试性问题，实在性问题
所谓修辞性问题，是运用问题的形式来进行修辞性表达的问题，如“怎么会弄成这个样子？”“你难道不知道吗？”
所谓测试性问题，指已经知道问题的答案了，为了测试而设计的问题。
实在性问题，是指问题的提问者不能确知正确答案的问题。
提问的目的是探索求知现象，寻求正确答案。
5、问题的三要素
给定、目标、差距
案例：学生成绩不良原因的个案研究
问题为：为什么该学生学业成绩不良？
“给定”是：该学生学业成绩不良：学习成绩较差，屡教不改，难以取得学业进步。
“目标”是：导致该学生学业成绩不良的原因
“差距”是：学业成绩不良原因的结果，可以表术为原因1、原因2、原因3等
6、问题的表现形式
有两种表现形式，即疑问式，陈述式
疑问式，是以疑问句的形式呈现出来。
如“为什么学生学习成绩提高不大？”或者“什么原因导致学生学习成绩提高不大？”
陈述式，是以陈述句的形式呈现出来。
注意不能是陈述事实，如“学生的学习成绩提高不大”。
而是要含有问题，如“学生学习成绩提高不大的原因研究”，它与上面疑问式的问题是一样。
7、寻找问题的途径
除了在生活中要善于发现问题外，还可以从其他途径获得问题，即把握问题的来源。
（1）从相关领域发现问题
教师可以聚焦课堂、聚焦教学、聚焦学生。
如教材的使用研究：对教材编纂中存的问题，可以指瑕指正；
对教材分析中存在的问题，可以多元理解；
对教材中存在的问题，可以提出策略以改进之等等。
如教学设计研究：如何时进行学情分析，
如何进行教学环节的设置，
如何选择使用教学方法，
如何进行板书设计，
如何进行作业设计，
如何进行教设计的创新等。
如课堂教学：课堂教学实施与教学设计之间总会有差距，差距在哪里，为什么
会关生这样的差距，如何改变它？
课堂教学实施过程中总会出现一些意想不到的事件，为什么会出
现这样的事件，应该怎样预防或应对？
课堂教学中总会有许多值得总结的经验，也总会存在这样那样的
美中不足，这些经验是什么，如何传承它？这些不足又是什么，为什
么会产生，怎么改进它？
如学生教育：不仅是传授知识、能力培养，还有对学生的管理和道德等方面的
培养。
例如，如何管理不遵守纪律的学生等。
如教学反思：关注教师自身成长的问题也可以作为课题研究的来源，教师对教
育教学的反思和总结，也是课题的来源。
如社会需求：从社会需求与教育教学的回应之中选择研究的问题。
如，各种新
的教育思源或理论的输入对教育教学的冲击，新的科学技术的发展对
教育教学提出新的要求或提供新的支持等。
（2）从问题产生方式发现问题
A、思维转向产生问题。
发散思维：从不同方向、不同途径、不同角度去思考问题，是从同一来源材料、从一个思维出发点探索多种不同答案的思维过程。
逆向思维：采用相反的思维方式来解决问题。
质疑思维：对平常事物存在的合理性提出不同看法。
也称为批判思维。
B、视角转换产出问题
转换看问题的视解，往往会发现新的问题。
例如：对教师的研究可以从不同视角切入。
教师的专业发展、教师的角色扮演、教师的技能发展、教师的教学风格等等。
可以形成课题如“作为课和资源的教师”、“教师课程资源的开发与利用”、“教师如何开发与利用自身资源”等。
C、学科交叉产出问题
如教育学和心理学交叉产生教育心理学，具体到问题中，则如识字心理、阅读心理等。
D、两相比较产生问题
比较有异同比较，纵横比较等不贩方式。
异同比较：比较事物之间的相同点、不同点、同中之异、异中之同。
如，对两位教师教学共同点和不同点的比较，说是异同比较。
课题如“教师教学风各的比较研究”、“教师课程理解对课堂教学的影响研究”。
纵横比较：从事物发展的纵向方面进行比较，或同类事物的横向方面进行比较，或者纵横结合比较。
如，同一篇课文前后两次教学之间的比较，属于纵向比较；同一课文不同教法的比较，属于横向比较；同一课文不同时期不同教法的比较，则是纵横比较。
E、专题聚焦产出问题
把具有相似性质的事物归为一类，发现它们之间的很多共同之处，从而提炼概括出一些具有普遍性的东西，其问题就是，它们共同的东西是什么？怎么样才能把它们提炼出来，当然此时，事物的差异依然存在，为什么具有共同性质的同时，还具有它些差异？这都是问题。
F、理论运用产出问题
把一个或几个理论运用于具体的实践时，会产生一些理论运用的问题。
如，这个理论是否能够运用于学科教学中去？适切性如何？如何把这个理论运用于学科教学中去？在理论运用于学科教学时，会遇到哪些困难、产生哪些问题，如何解决这些问题？什么样的策略有助于理念经的实践运用？
（3）从问题针对性发现问题
循前人未竟之问题（他人未解决，自己来解决），即在前人研究的基础上不断向前推进。
驳他人未善之问题（他人有漏洞，自己来完善；他人有错误，自己来纠正的问题），从问题的对立面进行研究。
寻学界未涉之问题（他人未涉足，自己新发现的问题），因无参照，难度较大。
8、课题的表述
模式1：研究对象+研究内容+研究方法
初中代数自学辅导程序教学的实验研究
研究对象：初中代数教学
研究内容：初中代数自学辅导程序教学法
研究方法：实验研究
农村地区小学生就近入学情况调查研究
研究对象：农村地区小学生
研究内容：就近入学情况
研究方法：调查研究
模式2：理论依据+研究目的+研究方法
运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究
模式3：理论依据+具体手段+研究目的
运用多元智力理论通过多元评价促进学生个性化发展模式4：理论依据+研究对象+研究内容
基于建构主义的小学英语课堂教学模式变革研究
模式5：研究对象+具体做法+研究目的
初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果研究
模式6：研究背景+研究对象+研究内容
新课程背景下农村小学语文教学设计研究。