早期阅读活动中教师的指导策略
幼儿园教师如何进行幼儿阅读指导
幼儿园教师如何进行幼儿阅读指导幼儿阅读指导是幼儿园教师在教育教学过程中非常重要的一环。
正确的幼儿阅读指导可以激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高语言表达能力和认知水平。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿阅读指导。
一、充实阅读资源为了进行有效的幼儿阅读指导，幼儿园教师应该充实阅读资源。
确保图书馆里有各种类型的绘本、童话故事和知识启蒙类书籍等。
此外，教师可以请家长提供一些充实的图书来扩大阅读资源。
二、创设良好的阅读环境幼儿园教师应该创设一个良好的阅读环境。
在教室内设置一个舒适的角落，摆放柔软的垫子和小桌子，以便幼儿能够舒适地阅读。
此外，教师还可以装饰墙壁，贴上各种图画、字母和有趣的句子，以激发幼儿的学习兴趣。
三、培养阅读兴趣幼儿园教师应该通过各种方法培养幼儿的阅读兴趣。
他们可以选择有趣的故事来讲述，使用生动的语言和音效来吸引幼儿的注意力。
此外，教师还可以进行一些有趣的互动游戏，例如让幼儿猜猜故事的结局或者角色，以增加他们的参与度。
四、激发阅读动力为了激发幼儿的阅读动力，幼儿园教师可以设置一些小奖励机制。
例如，每个季度根据幼儿的阅读量评选出阅读之星，或者每周设立一个阅读分享环节，让幼儿有机会向同学分享自己喜欢的故事。
五、开展阅读活动幼儿阅读指导可以通过开展各种有趣的阅读活动来实施。
例如，每个月设立一个阅读挑战，让幼儿在规定的时间内读完一定数量的图书，以增强他们的阅读能力。
此外，教师还可以组织读书会或者阅读分享会，让幼儿与其他同学一起分享和交流阅读心得。
六、亲子阅读指导幼儿园教师应该积极引导和鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
他们可以将一些适合亲子阅读的书籍推荐给家长，并提供一些阅读指导的方法和技巧。
此外，教师还可以邀请家长来幼儿园参观，分享他们的亲子阅读经验，以促进家园合作。
总结起来，幼儿园教师进行幼儿阅读指导应该充实阅读资源，创设良好的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣，激发阅读动力，开展各种阅读活动，并引导家长参与到幼儿的阅读过程中。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，对于幼儿的语言发展、认知能力、情感体验等方面都有着非常重要的作用。
而教师在幼儿早期阅读教学中的指导策略更是至关重要，能够直接影响到幼儿对阅读的兴趣和态度。
本文将从幼儿早期阅读的重要性、教师指导策略的作用和具体策略等方面进行探讨，希望能够为幼儿教师提供一些有益的启发和帮助。
一、幼儿早期阅读的重要性1.促进语言发展：幼儿早期阅读能够帮助幼儿建立语言基础，提高语言表达能力，拓展词汇量，培养想象力和创造力。
通过阅读，幼儿能够接触到各种丰富多彩的语言表达，提高自己的语言水平。
2.培养阅读兴趣：幼儿时期是养成阅读习惯的关键时期，教师的指导策略能够激发幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
3.促进认知能力：幼儿早期阅读能够启发幼儿的思维，培养他们的观察力、想象力和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握世界。
4.提高情感体验：优秀的儿童文学作品能够让幼儿在阅读中感受到丰富的情感体验，培养他们的情感素养和情感表达能力。
二、教师指导策略的作用1.激发阅读兴趣：教师可以通过讲解书籍的内容、引导幼儿参与讨论、讲述自己的阅读经历等方式，激发幼儿的阅读兴趣，让他们主动愿意进行阅读。
2.引导正确阅读方式：教师可以向幼儿示范正确的阅读姿势和方式，指导他们如何在阅读中注重细节、表达情感、理解故事内容等。
4.促进思维发展：教师可以通过提问、讨论、引导幼儿进行联想等方式，促进幼儿的思维发展，帮助他们更好地理解和吸收所阅读的内容。
5.创造良好的阅读环境：教师可以通过布置阅读角、搭建图书馆、组织阅读分享会等方式，营造良好的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读。
1.选择适合幼儿的读物：教师在选择阅读材料时，应该考虑到幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择适合幼儿的图画书、故事书等读物。
2.注重情感体验：在讲故事和阅读过程中，教师需要注重情感表达，让幼儿在阅读中体会到不同的情感，激发他们的情感体验。
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略一、幼儿早期阅读的重要性幼儿期是孩子学习阅读的关键时期，是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。
研究表明，幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面都有着重要的影响。
加强幼儿早期阅读教育，对于孩子的全面发展具有重要意义。
二、教师的指导角色在幼儿早期阅读教育中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和榜样。
在幼儿早期阅读教育中，教师需要扮演以下几个角色：1. 激发兴趣：教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣，比如通过生动有趣的故事、多样化的阅读材料等。
2. 模范示范：教师应该成为幼儿学习阅读的榜样，展示出阅读的乐趣和重要性，激发幼儿的学习动力。
3. 引导辅助：教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧，引导他们正确地理解和处理阅读内容，解决阅读中遇到的困难。
4. 评估反馈：教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈，帮助他们发现不足并及时调整学习策略。
基于以上，教师需要具备宽广的阅读知识储备，且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。
三、有效的指导策略在幼儿早期阅读教育中，教师需要制定一些有效的指导策略，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
以下是一些有效的指导策略：1. 创设良好的阅读环境教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，如阅读角、图书角等，使幼儿能够愿意主动地参与到阅读活动中。
2. 多样化的阅读材料教师需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、图书馆等，以满足幼儿的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动教师可以组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参与到阅读中，促进家庭阅读氛围的形成，增强孩子对阅读的认知和积极性。
4. 情境创设教师可以通过各种情境创设的方式，为幼儿提供丰富的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解和体验。
5. 定期评估反馈幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程，需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略，提高教学水平，帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言：早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用，尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动，幼儿可以增加词汇量，培养阅读兴趣，促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述，旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境，有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动，可以让幼儿接触到各种各样的图书，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力，培养解决问题的能力，提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时，应根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂，生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中，可以布置一个特别的阅读角，放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书，让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时，可以采用多种方式进行，如大班活动、小组活动、个别指导等，以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式，丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中，鼓励幼儿参与互动，可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式，让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时，要注重与幼儿的情感交流，倾听他们的想法和感受，与他们分享阅读的乐趣，促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间，邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会，为幼儿带来不同的阅读体验，鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略
幼儿阅读是孩子非常重要的组成部分，对孩子的智力发展和学习都有很大的积极影响。
以下是针对幼儿早期阅读的有效策略。
1.培养孩子的阅读兴趣
让孩子感受到阅读的乐趣是阅读的开端。
可以通过家长讲故事、阅读有趣的绘本、一
起做手工书等方案增加孩子对阅读的兴趣和热爱。
2.选择适合孩子的读物
根据孩子的年龄及个性特点，选择适合他们的读物，尽量选择图文结合、故事情节生
动的书籍，以增加孩子的阅读乐趣并提高他们的阅读能力。
3.建立良好的阅读环境
在家里安排一个舒适的阅读环境，放上柔和的灯光、柔软的靠垫、一些可爱的毛绒玩
具等，让孩子在舒适的环境下阅读。
4.鼓励孩子朗读
鼓励孩子朗读故事内容、模仿角色表演以及加入自己的感受等，可以让孩子更加深入
的理解故事的含义，并锻炼孩子的语文表达能力。
5.利用生活中的教育资源
生活中处处都是教育资源，也可以通过家长自己讲故事，带着孩子一起去参观博物馆、动物园等，发现生活中的时事、科学知识、文化艺术等，为孩子的阅读积累更多的知识储备。
6.培养孩子自我阅读能力
在适当的时候，鼓励孩子独立阅读，并有意识地培养孩子自我阅读的能力，如发问解
决问题、理解故事意义、独立思考等。
总之，幼儿早期阅读是一个积极的、全面的、有意义的过程。
通过家长和教师的引导
和指导，孩子的阅读能力和智力水平都会得到很大的提升。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿时期是孩子阅读兴趣和习惯养成的关键时期，因此家长和老师在这个阶段就需要为孩子指导早期阅读。
早期阅读对孩子的语言能力、认知发展和情感智慧都有着重要的影响。
那么，如何有效地指导幼儿早期阅读呢？下面就给大家介绍一些有效的策略。
1. 培养阅读兴趣幼儿期是培养阅读兴趣的关键时期。
在孩子幼儿时期，家长和老师可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣，比如通过图画书、漫画、有趣的故事等吸引孩子的注意力，让孩子在欣赏图画的同时也能培养对书籍的兴趣。
家长和老师也可以通过亲自朗读故事书，或者利用录音、动画、游戏等多媒体形式，让孩子在愉快的氛围中接触书籍，从而培养他们的阅读兴趣。
2. 注重情感体验在指导幼儿早期阅读过程中，注重情感体验是非常重要的。
家长和老师可以通过生动的语言和声音表情，帮助孩子在阅读中体验作者的情感，并与书中的人物产生情感共鸣。
在分享故事时，可以引导孩子思考、表达自己的情感，让他们在情感上得到满足和启发。
这样一来，孩子在阅读中将更容易产生共鸣，提高阅读的深度和广度。
3. 提供多样化的阅读材料为了激发幼儿对阅读的兴趣，家长和老师需要提供多样化的阅读材料。
在选择书籍时，可以根据孩子的兴趣和年龄，选择丰富多彩的图画书、生活常识启蒙书、儿童文学作品等，让孩子在丰富多彩的阅读材料中得到满足。
在阅读材料上的多样性不仅能够拓展孩子的知识面，还能够满足他们的好奇心和求知欲，使他们对阅读保持持久的热情。
4. 鼓励孩子朗读和讲故事在指导幼儿早期阅读的过程中，鼓励孩子朗读和讲故事是非常重要的。
朗读能够锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力，让他们在朗读中提高口语的流利程度，培养语感和语音意识。
在讲故事的过程中，孩子也能够通过模仿和自我表达，提高情感交流和沟通能力。
家长和老师可以鼓励孩子多多参与朗读和讲故事的活动，帮助他们在阅读中提高自己的语言表达和沟通能力。
5. 创设良好的阅读氛围在家庭和教育机构中，创设良好的阅读氛围对于指导幼儿早期阅读至关重要。
早期阅读活动中教师的指导策略
早期阅读活动中教师的指导策略早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。
在婴儿时期，早期阅读活动的主要指导者是妈妈。
在幼儿时期，阅读的主要指导者则转换成老师。
虽然阅读活动是渗透在一日生活的各个环节，但集中阅读教学活动则是教师引导幼儿进行阅读的主要形式。
而教育策略是教育教学中表现出来的，决定教育效果，是对幼儿身心发展有着直接而显著影响的思想和行为的总和。
1 活动开展前1.1选择读本幼儿的思维以具体形象为主要特征，他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。
因此，读本的选择应该以图为主，图文并茂，色彩鲜艳的。
另外，读本的文字要简单重复。
教师选择读本时，要根据各年龄段幼儿的年龄特征来选择，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。
1.2改编读本在进行阅读活动时，除了引用完整的读本外，有的时候，为了配合幼儿的主题活动或是根据幼儿的兴趣关注点去选择一些读本。
教师就要根据幼儿的年龄特征和教学目标，对读本进行相应的改编。
但一些经典的名著，教师还是应该让孩子了解原著的真实全面的内容，保留原著的全貌。
[案例1] 改编的《圆圆的世界》：圆圆长得圆圆的，它到处找朋友。
圆圆在天上找到了太阳，圆圆在路上找到了红绿灯和车轮子，圆圆在超市找到了苹果和西瓜，圆圆在房间里找到了挂钟、项链、皮球和眼镜。
圆圆手拉手，围成一个大圆圈。
1.3解读读本教师在进行教学活动设计之前，应该对读本进行深刻全面的解读，并要注意解读的深度。
成人的阅读往往是以文字为主要载体的，通过文字来理解读本，这样的阅读比较封闭。
教师要尽量减少文字的影响，可以把读本的文字先贴住，先尝试在没有文字影响的限制下看读本，并有质疑的思想，多问几个为什么，然后再用文字进行阅读，教师对读本理解有多深就能带孩子走多远。
[案例2] 《世界你好》：第一次解读：只能读出各国最主要的风俗和建筑。
日本：和服、樱花、富山；士；俄国：北极熊、大草原；印度：大象、城堡；埃及：骆驼、沙漠；巴西：鹦鹉……第二次解读：其实这些动物全是这个国家的国宝；第三次解读：读本中四大块，画的小孩与各国是相匹配的，是四大洲的代表。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。
以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。
1.创造阅读环境中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。
可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。
此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。
2.激发阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。
教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。
这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。
3.引导幼儿参与角色扮演教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。
幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。
教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4.运用绘本进行绘画创作幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。
在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。
幼儿可以用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解和记忆。
5.培养阅读习惯为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。
每天例行的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
教师可以通过共读和独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们的阅读技巧和理解能力。
6.家庭阅读推广教师可以将阅读活动延伸到家庭中。
每天给幼儿带回家一本书，鼓励家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。
老师还可以组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历，激发家长对幼儿阅读的重视和支持。
总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言能力的重要手段。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略1. 引言1.1 幼儿早期阅读教师指导策略的重要性幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，而教师的指导策略更是关乎幼儿阅读兴趣和能力的培养。
教师在幼儿早期阅读教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要引导幼儿建立对阅读的积极态度，还需要选择适合幼儿的书籍，采用互动式阅读方式，引导幼儿进行阅读声音模仿，并鼓励幼儿进行自我阅读。
只有具备了有效的指导策略，教师才能更好地激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展。
因此，幼儿早期阅读教师指导策略的重要性不容忽视，它直接影响着幼儿的学习效果和未来发展。
在接下来的文章中，我们将深入探讨幼儿早期阅读教师指导策略，探讨其在幼儿阅读教育中的积极影响和教师在幼儿阅读过程中的关键作用。
2. 正文2.1 建立积极的阅读氛围建立积极的阅读氛围是幼儿早期阅读教师指导策略中非常重要的一环。
教师可以通过布置有关阅读的任务和活动，引导幼儿主动参与到阅读学习中。
可以设置每日阅读时间，并让幼儿自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。
教师也可以利用故事会等形式，为幼儿营造轻松愉快的阅读氛围，让他们享受阅读的过程。
教师应该树立阅读的榜样，让幼儿看到阅读对于教师来说是一件愉快而重要的事情。
教师可以在课堂上分享自己喜爱的书籍，讲述阅读给自己带来的快乐和收获，激发幼儿的阅读兴趣。
教师也可以鼓励家长和家庭成员参与到孩子的阅读过程中，共同营造一个家庭阅读的氛围，让幼儿在家庭中也能感受到阅读的重要性和乐趣。
通过建立积极的阅读氛围，幼儿可以在轻松愉快的环境中学习阅读，激发他们对阅读的兴趣和热情，为以后更深入的阅读学习打下良好的基础。
教师在这个过程中扮演着重要的角色，需要不断寻找适合幼儿的方法和策略，来引导他们建立积极的阅读习惯和态度。
.2.2 选择适合幼儿的书籍选择适合幼儿的书籍是幼儿早期阅读教师指导策略中非常重要的一环。
幼儿在阅读过程中需要的是趣味性和启发性的内容，因此教师在选择书籍时需要根据幼儿的年龄、兴趣和发展阶段来进行筛选。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略随着社会的发展和教育观念的转变，越来越多的人意识到幼儿早期阅读的重要性。
早期的阅读培养了孩子的想象力、语言能力和认知能力，对幼儿的智力发展有着不可忽视的作用。
而在幼儿早期阅读教学中，教师的指导策略是至关重要的。
本文将围绕幼儿早期阅读教师指导策略展开讨论，以期为广大教育工作者提供一些有益的思路和方法。
一、创设丰富多彩的阅读环境幼儿在成长过程中，对于周围环境的感知和认知是十分敏感的。
教师首先需要创设一个丰富多彩的阅读环境，为孩子们提供各种各样的阅读材料和资源。
除了图书馆和教室里的书籍，教师还可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，为孩子们呈现更加生动、有趣的阅读内容。
还可以在墙壁上贴上一些精美的图片和文字，激发孩子们的阅读兴趣。
这样一来，孩子们就会在一个充满阅读氛围的空间里，愉快地进行阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
二、个性化指导，因材施教幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此在进行阅读教学时，教师需要根据每个孩子的特点和需求，给予不同的指导策略。
一些孩子天生对阅读就有浓厚的兴趣，对于这类孩子，教师可以多给予一些挑战性和深度的阅读材料，鼓励他们进行更深层次的阅读活动。
而对于一些较为活泼好动的孩子，教师可以通过讲故事、展示动画等方式，引导他们去接触和享受阅读的乐趣。
教师需要因材施教，为每个孩子量身定做适合他们的阅读指导策略，激发他们的阅读潜能。
三、重视情感体验，注重阅读氛围幼儿早期阅读是一个全方位的体验过程，其中的情感体验起着至关重要的作用。
在进行阅读教学时，教师需要注重创造轻松、愉快的阅读氛围，让孩子们在愉快的情绪中进行学习。
这样一来，孩子们就会更加愿意投入到阅读活动中，愉快地接受教师的指导。
教师还可以通过讲故事、演戏等形式，激发孩子们的情感共鸣，让他们在情感上更深层次地参与到阅读中来。
这种情感体验不仅可以增强孩子们对阅读的喜爱和热情，还能够帮助他们更好地理解和消化所学到的知识。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究幼儿园阅读活动的开展对于幼儿的阅读启蒙和语言发展具有重要的意义。
通过早期的阅读活动，可以激发孩子们对阅读的兴趣，促进他们的语言表达能力和认知能力的发展。
要想让幼儿园的阅读活动取得良好的效果，需要制定一些有效的策略。
本文将探讨幼儿园早期阅读活动开展的有效策略，希望对相关工作人员有所帮助。
一、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境是开展幼儿园早期阅读活动的第一步。
幼儿园的环境应该充满书香气息，让孩子在每一个角落都能感受到阅读的乐趣。
可以通过布置图书角、墙上贴满绘本图片、摆放各类适宜幼儿阅读的书籍等方式，营造出良好的阅读氛围。
要加强对幼儿的阅读引导，鼓励他们主动参与阅读活动，帮助他们树立正确的阅读观念。
二、选择适合幼儿的阅读材料提供适合幼儿的阅读材料是开展幼儿园阅读活动的关键。
幼儿园的阅读材料应该符合幼儿的认知发展和阅读能力，内容丰富多样，形式多样化，既能吸引孩子们的注意力，又能满足他们的不同阅读需求。
可以选择色彩丰富、内容生动有趣的图画书，寓教于乐，激发幼儿的阅读兴趣。
还可以选择一些与孩子们经验相关的主题，引导幼儿参与到阅读活动中去。
三、开展多样化的阅读活动幼儿的阅读活动应该是多样化的，既有集体活动，又有个别活动，既有大型的阅读展示，也有小范围的阅读角色扮演。
通过多样化的阅读活动可以激发孩子们的阅读兴趣，满足他们的不同需求，培养他们的阅读习惯和能力。
要注重培养幼儿的阅读习惯，让他们养成每天阅读的良好习惯，不断提高阅读能力。
四、注重与家长的合作家长是幼儿阅读活动的重要参与者，他们的支持和配合对于幼儿的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
幼儿园应该与家长进行良好的沟通和合作，积极邀请家长参与到幼儿的阅读活动中来。
可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长介绍幼儿园的阅读活动，教育家长如何在家中促进幼儿的阅读兴趣，鼓励家长与孩子共同参与阅读。
五、注重评估和反馈开展幼儿园阅读活动后，要及时进行评估和反馈，了解活动的效果和孩子们的反馈意见，从而不断改进和提高阅读活动的质量。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略背景介绍：在中班阶段，幼儿的认知和语言能力快速发展，他们已经能够用简短的句子描述事件，能够听懂并理解一些短文。
因此，中班幼儿的早期阅读活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
指导策略如下：1.创建阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣，教室需要提供一个丰富的阅读环境。
在教室里摆放各种绘本、故事书和图书，使幼儿能够自由选择阅读材料。
此外，还可以设置一个阅读角落，提供舒适的座位和柔和的灯光，让幼儿能够在安静的环境中阅读。
2.鼓励亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。
可以鼓励家长每天花一部分时间和幼儿一起阅读书籍，并与他们分享故事内容。
教师可以向家长介绍一些适合幼儿的绘本，并提供一些建议和指导，如读书时可以问一些问题，鼓励幼儿参与到故事中。
3.选择适合年龄的书籍在选择阅读材料时，要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的绘本和故事书。
可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。
另外，还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书，以更好地吸引幼儿的注意力。
4.进行绘本导读在幼儿阅读之前，可以进行绘本导读活动。
导读活动包括观察封面、标题、插图等，引导幼儿猜测故事情节和内容。
可以通过提问、讨论、观察等方式，培养幼儿的观察能力和推理能力。
5.进行互动阅读互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。
教师可以进行阅读指导，帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。
同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事，引起幼儿的兴趣，并鼓励幼儿参与到故事中来。
6.创设阅读活动定期组织阅读活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以是小组阅读，也可以是幼儿个别阅读。
还可以安排幼儿朗读故事，或者进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。
8.引导幼儿主动阅读鼓励幼儿主动阅读，可以设置一个阅读计划，让幼儿每天读一本书，并在阅读后与他们进行讨论。
还可以设置一个阅读记录表，让幼儿记录自己读过的书，并在每本书后面写下自己的感想和评论。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
幼儿园早期阅读活动的指导策略摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。
家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
幼儿早期阅读活动 指导幼儿早期阅读活动 早期阅读活动不同年龄班的指导策略
02 中班幼儿的阅读特点及指导策略
中班幼儿的有意注意时间较小班有所增强，阅读的观察能力和理解能力已有了 一定的提高，但观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景 ，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。他们已开始根据事物的表面 属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起 来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。不能很好地根据前后画面变化的比较， 用想象补充故事发展中的空白。
01 小班幼儿的阅读特点及指导策略
小班幼儿的有意注意水平较低，观察的目的性较差，尤其是联想、推理水平较低 。他们阅读的盲目性较大，且思维大多由行动引起，往会先做后想，或边做边想。 心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，因此，他们不能长时间地 保持静态的阅读。
针对以上特点，小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解 画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语 言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联 想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。通过遮挡和提问引导幼儿学会观察书中画面的 主体，运用联想猜测帮幼儿逐步建立画面之间的联系以及背景图案与主人公心理活动的系， 更深入地理解内容。
针对以上特点，中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后 画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同 点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息 并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是： 遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。在运用提问策略时，宜采取“步步推进” 式的提问，将复杂的情节点进行梳理，设计一连串有联系的提问，有效分解故事理解中的难 点，使不同能力的幼儿最终都能理解故事的情节，帮助幼儿梳理思绪，习得有序思维的方式。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导小班幼儿早期阅读是培养幼儿良好阅读习惯和阅读兴趣的重要环节，对于幼儿的全面发展和学习能力的提升有着积极的影响。
下面是对小班幼儿早期阅读活动的指导。
一、创造良好的阅读环境为幼儿创造一个安静、温馨的阅读环境是开展早期阅读活动的前提条件。
教师可以布置一个小型的阅读角落，放置一些幼儿喜欢的绘本和故事书，并保持整洁、安全。
教师要注意控制噪音和光线，确保幼儿在安静、明亮的环境中进行阅读。
二、选择适合幼儿阅读的绘本幼儿阶段的阅读应该以图画书为主，图画明快、色彩丰富的绘本更容易吸引幼儿的注意力。
故事情节要简单有趣，能够引发幼儿的阅读兴趣。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣爱好挑选适合的绘本，以满足他们的阅读需求。
三、多种方式开展阅读活动1. 教师示范朗读：教师可以先给幼儿展示绘本，然后逐页阅读，并指导幼儿看图，了解故事情节。
通过示范朗读，教师可以让幼儿了解正确的阅读方式和节奏，并培养幼儿的语言表达能力。
2. 幼儿自主阅读：在适当的时间，让幼儿自主选择喜欢的绘本进行阅读。
教师可以鼓励幼儿描述绘本故事内容，激发他们的想象力和创造力。
教师也要引导幼儿筛选阅读材料，培养他们良好的阅读选择能力。
3. 集体阅读：在故事时间或集体活动中，教师可以选择一本绘本，邀请幼儿集体阅读和讨论。
通过集体阅读，幼儿可以与同伴们一起分享阅读的乐趣，培养合作和分享的意识。
4. 手工制作绘本：教师可以引导幼儿根据绘本内容，制作相关的手工作品，如绘画、剪纸、拼贴等。
这样可以增强幼儿对绘本内容的理解和记忆，并培养他们的动手能力和创造性思维。
5. 角色扮演：选择一些绘本中的角色形象，让幼儿扮演并表演相关的情节，锻炼幼儿的表演和语言能力。
角色扮演也能够帮助幼儿更深入地理解故事情节，并增强对绘本内容的记忆。
四、关注幼儿阅读习惯的养成1. 培养定期阅读的习惯：定期举行阅读时间，使幼儿能够形成每天阅读的习惯。
教师可以制定阅读计划，安排每周或每月阅读活动，让幼儿期待和参与其中。
教师对幼儿早期阅读的指导策略
210学习版内容摘要：早期阅读活动对于培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的阅读能力至关重要。
从阅读活动中，幼儿可以通过师幼互动、幼儿之间的互动、亲子互动习得阅读方法，获得更多知识。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”幼儿教师应以有效的方法指导幼儿进行自主阅读活动。
关键词：早期阅读 指导策略 游戏阅读 亲子阅读一、教师在幼儿日常生活教育中对早期阅读的渗透首先，将早期阅读渗透于幼儿的日常生活。
例如，在晨间谈话“我的爸爸”中，幼儿有的说：“我爸爸总是对我说不，不让我干那个不让我干这个。
”有的说：“我感觉爸爸不像妈妈那样爱我，每次我找他玩，他总是要忙自己的事情。
”有的说：“我爸爸总是对我大吼大叫，凶巴巴的。
”幼儿针对这个话题结合生活中爸爸的样子畅所欲言，教师由此自然过渡到绘本教学《世界上最糟糕的爸爸》，幼儿很快找到了共鸣，从图画中看到一位父亲是如何充满担忧、无可奈何而又尽心尽力地保护着孩子，从父亲和孩子角色的对立性中，体会出隐藏在日常行为背后深深的父爱；其次，将早期阅读渗透于教学活动。
在绘本《彩虹色的花》教学活动中，孩子们先仔细聆听故事，然后分享身边的朋友们相互帮助的小故事，不仅懂得了无论是帮助别人还是被别人帮助都是一件幸福的事，而且懂得了助人为乐的同时也能够收获朋友、收获快乐。
接着，孩子们拿起皱纹纸，通过剪一剪、捏一捏的方法变成了一朵朵五颜六色的花朵。
在卡纸上滴上颜料，吹出了一朵朵绚丽的“烟花”。
把花朵粘在“烟花”上，彩虹色的花完成了！孩子们把亲手制作的彩虹色的花送给了自己的好朋友，并送上了温暖的拥抱。
此次活动幼儿不仅体验了分享的乐趣，更在欢乐的动手过程中发展了手指小肌肉的灵活性，感受到了色彩撞击的美感，进一步增进了朋友之间的友谊。
二、针对不同年龄组幼儿的指导策略《指南》在对幼儿具有初步的阅读理解能力方面的目标指出，3~4岁会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事；4~5岁能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节；5~6岁根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
幼儿教育中的早期阅读教育策略
幼儿教育中的早期阅读教育策略引言：幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而早期阅读教育策略则是其中一项重要的组成部分。
通过早期阅读教育，幼儿不仅能够培养阅读兴趣，提高语言表达能力，还能够拓展知识面，培养想象力和创造力。
本文将探讨幼儿教育中的早期阅读教育策略，并提出一些实用的方法。
一、培养阅读兴趣培养幼儿的阅读兴趣是早期阅读教育的首要任务。
幼儿喜欢什么样的书籍，取决于他们对书籍的认知和兴趣。
家长和教师可以通过以下几种方式来培养幼儿的阅读兴趣：1. 选择适合幼儿阅读的书籍：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们阅读的书籍。
这些书籍应该具有生动有趣的故事情节，丰富多样的插图和适合幼儿理解的文字。
2. 为幼儿创造良好的阅读环境：在家中和学校中，为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境。
设置一个专门的阅读角落，摆放幼儿喜欢的书籍，让他们可以随时阅读。
3. 与幼儿一起阅读：家长和教师可以与幼儿一起阅读，给予他们阅读的指导和鼓励。
通过与幼儿互动，引导他们理解故事情节，提高阅读理解能力。
二、提高语言表达能力早期阅读教育不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以提高他们的语言表达能力。
以下是一些方法可以帮助幼儿提高语言表达能力：1. 读绘本：绘本是幼儿阅读的重要资源，通过观察插图和听故事，幼儿可以学习到丰富的词汇和表达方式。
家长和教师可以与幼儿一起读绘本，帮助他们理解故事并提问，激发他们的语言表达能力。
2. 讲故事：讲故事是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
家长和教师可以选择一些简单有趣的故事，讲给幼儿听，并鼓励他们自己讲故事。
通过讲故事，幼儿可以学习到正确的语法和流畅的表达方式。
3. 组织语言游戏：通过组织一些语言游戏，可以帮助幼儿提高语言表达能力。
例如，让幼儿描述一个物体的特征，或者通过角色扮演来表达自己的想法和感受。
三、拓展知识面早期阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力，还可以拓展他们的知识面。
以下是一些方法可以帮助幼儿拓展知识面：1. 阅读多样化的书籍：选择各种不同主题的书籍，例如科学、历史、文化等，让幼儿接触到不同领域的知识。
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早期阅读活动中教师的指导策略
早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。
在婴儿时期，早期阅读活动的主要指导者是妈妈。
在幼儿时期，阅读的主要指导者则转换成老师。
虽然阅读活动是渗透在一日生活的各个环节，但集中阅读教学活动则是教师引导幼儿进行阅读的主要形式。
而教育策略是教育教学中表现出来的，决定教育效果，是对幼儿身心发展有着直接而显著影响的思想和行为的总和。
1 活动开展前
1.1选择读本
幼儿的思维以具体形象为主要特征，他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。
因此，读本的选择应该以图为主，图文并茂，色彩鲜艳的。
另外，读本的文字要简单重复。
教师选择读本时，要根据各年龄段幼儿的年龄特征来选择，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。
1.2改编读本
在进行阅读活动时，除了引用完整的读本外，有的时候，为了配合幼儿的主题活动或是根据幼儿的兴趣关注点去选择一些读本。
教师就要根据幼儿的年龄特征和教学目标，对读本进行相应的改编。
但一些经典的名著，教师还是应该让孩子了解原著的真实全面的内容，保留原著的全貌。
[案例1] 改编的《圆圆的世界》：圆圆长得圆圆的，它到处找朋友。
圆圆在天上找到了太阳，圆圆在路上找到了红绿灯和车轮子，圆圆在超市找到了苹果和西瓜，圆圆在房间里找到了挂钟、项链、皮球和眼镜。
圆圆手拉手，围成一个大圆圈。
1.3解读读本
教师在进行教学活动设计之前，应该对读本进行深刻全面的解读，并要注意解读的深度。
成人的阅读往往是以文字为主要载体的，通过文字来理解读本，这样的阅读比较封闭。
教师要尽量减少文字的影响，可以把读本的文字先贴住，先尝试在没有文字影响的限制下看读本，并有质疑的思想，多问几个为什么，然后再用文字进行阅读，教师对读本理解有多深就能带孩子走多远。
[案例2] 《世界你好》：第一次解读：只能读出各国最主要的风俗和建筑。
日本：和服、樱花、富山；士；俄国：北极熊、大草原；印度：大象、城堡；埃及：骆驼、沙漠；巴西：鹦鹉……第二次解读：其实这些动物全是这个国家的国宝；第三次解读：读本中四大块，画的小孩与各国是相匹配的，是四大洲的代表。
1.4丰富经验
孩子们的已有经验，对阅读活动的顺利开展有着至关重要的作用。
作为教师，应该先了解孩子们目前所拥有的、能够帮助他们理解读本的知识和经验有多少，他们还需要哪些信息，要为孩子们做好相关经验的准备，为顺利进行阅读活动提供基础。
例如：在进行《沙滩上》这一读本的阅读活动之前，我先带孩子们到江滨公园去玩沙，在沙滩上捉迷藏。
在进行阅读活动时，孩子们就非常容易理解读本的内容。
2 活动进行时
2.1激发兴趣
在教学活动开始时，激发幼儿的阅读兴趣，对于阅读活动的顺利开展提供良好的保证。
教师要根据读本内容不同，采用不同的方式引题。
例如，用读本的名称来引题。
如读本《盲人摸象》，书名就是对故事情节的概括，教师就可以直接告诉小朋友书名，让孩子猜测会发生什么事。
也可以用读本的封面、故事的开头、游戏的形式、猜谜语的的形式来引题。
2.2科学提问
科学的提问不仅能引导帮助幼儿理解阅读内容，梳理阅读的脉络，更能让阅读活动逐步引向深入，引发幼儿的思考与学习主动性，而且有助于发展幼儿的想象力、观察力、理解力，发挥幼儿的语言表达能力。
要注意问题的开放性，引导幼儿参与讨论，一个问题多种答案，不提只回答“是”或“不是”的封闭性问题；要注意问题的指向性、提问的循序渐进性、问题的层次性、问题的准确性等等。
2.3唤起经验
孩子们先前的知识经验，直接影响阅读活动的质量。
有经验支持的阅读活动，孩子们的兴趣比较浓厚，对读本的理解也更为全面和深入。
人们头脑中的知识都是以某种联系建构在一起的。
如由“车”这个概念联想到警察、交通、游玩、亲人、安全等等。
当我们阅读遇到新概念时，只有让幼儿先了解已经熟悉的概念，唤起幼儿已有知识经验，才能将新知识和已有知识建立联系，帮助幼儿掌握新的知识。
2.4建立联系
建立联系是指教师要注意引导幼儿建立口头语言与书面语言之间的联系。
早期阅读中的孩子们，只能认读少量的汉字，我们在引导他们注意汉字的过程，是非常重要的。
在反复阅读的过程中，孩子们经过多次的阅读，对读本已经比较熟悉，因此，当我们在为孩子朗读读本时，一定要指读读本上的文字，有意识地引导孩子去认识，从中体会到书面文字与口头语言的不同，并建立书面语言与口头语言的联系。
2.5游戏巩固
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园组织教学活动的主要手段。
阅读活动游戏能激发幼儿学习的主体意识，巩固和拓展幼儿在阅读活动中已经获得的知识经验，为幼儿使用经验提供练习的机会。
教师要明确游戏的目的，所选用的游戏要与教学目标相一致，并为完成教学目标服务。
3 活动结束后
3.1活动反思
教师在进行第一次执教后，对整个教学过程进行反思，坚持有效的策略，改变无效或效果不好的行为，并进行第二次的执教，能有效地促进教师的专业快速成长。
可以将一个班孩子们分成两半，分两次执教。
这样既为幼儿提供了充分展示自己的机会，也为教师的策略调整提供实践的机会。
3.2活动延伸
活动的延伸是指教师将集体教学活动内容延伸至活动后，从而拓展集体教学的内容，加深对活动内容的理解运用和深化。
3.2.1延伸至区域活动
幼儿阅读的最终目的是为了早日能够独立阅读和自主阅读，区域活动是培养个体阅读能力最有效的方式。
教师根据阅读内容设计一些拓展游戏，让幼儿能够通过游戏学到更多的阅读技能。
3.2.2延伸到家庭活动
亲子共读对孩子阅读兴趣的培养和阅读能力的提升有着积极的意义，要把家长也纳入阅读活动中来。
如可以请妈妈来当故事妈妈；在家园联系栏布置一些亲子阅读小任务，让阅读延伸到家庭中。
3.3建立资料库
教师选择读本和改编的读本，均制成大书，每学期末收集到资料室，每一位教师一学期至少交一本，全园几十位教师就是几十本。
另外，老师们在一教两研的活动中，获得比较成熟的活动案例要形成文字资料，别的教师可以借鉴。
早期阅读教育教学的每一个环节是环环相扣的，都是为有效地实现教育目标服务的。
在每一环节运用适宜有效的教育策略，不断反思，不断地调整进步，才能创造出一种自由、和谐、开放、创造的学习状态，达到最好的学习效果。