四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多个实验方案，让学生通过实践操作，探究溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
教材的设计注重学生的实验操作能力和科学思维的培养，体现了科学探究的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察和分析，自己发现这些因素与溶解速度的关系，从而达到理解的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究溶解速度与这些因素的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和分析，发现这些因素与溶解速度的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讨论法进行教学。
在实验过程中，学生通过观察和操作，自己发现溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
在讨论环节，学生通过交流和分享，加深对实验结果的理解。
此外，教师还运用多媒体手段，展示相关的实验现象和理论知识，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引起学生对溶解速度的关注，激发学生的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识，解释一些与溶解速度相关的现象。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
四年级科学上册《溶解的迅速与缓慢》教案和说课稿
四年级科学上册《溶解的迅速与缓慢》教案和说课稿一、教案1. 教学内容本节课主要讲解溶解过程中的迅速与缓慢，并通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现。
2. 教学目标- 知识目标：了解溶解过程中的迅速与缓慢的现象，认识到不同物质的溶解速度不同。
- 能力目标：通过实验操作，观察和记录溶解过程中的现象。
- 情感目标：培养学生的观察力和实验能力，激发对科学实验的兴趣。
3. 教学重点和难点- 教学重点：让学生了解溶解过程中的迅速与缓慢。
- 教学难点：引导学生观察和记录实验现象，培养实验能力。
4. 教学准备- 实验材料：碗、水、食盐、糖、沙子等。
- 实验器材：勺子、计时器、笔、纸。
5. 教学步骤步骤一：导入新知通过提问和讲解的方式，引导学生回顾上节课所学的溶解的基本概念，并预告本节课要研究的内容。
步骤二：展示实验将碗中倒入一些水，然后加入一勺盐，观察盐在水中的溶解现象。
同时，将另一个碗中倒入一些水，加入一些糖，观察糖的溶解现象。
步骤三：实验记录要求学生观察两种溶解现象，并用笔和纸记录下实验过程中的观察结果。
步骤四：讨论和总结引导学生讨论不同物质在溶解过程中的迅速与缓慢的现象，并总结相关规律。
6. 教学延伸通过提问的方式，引导学生思考：为什么会出现溶解的迅速与缓慢现象？并结合实际情况进行探讨。
7. 课堂小结回顾本节课所学的内容，并检查学生是否达到了预定的教学目标。
8. 课后作业布置作业：让学生回家观察家中的溶解现象，并写一篇小作文描述自己观察到的情况。
二、说课稿1. 自我介绍大家好，我是XX，今天我将给大家讲解四年级科学上册第X 单元《溶解的迅速与缓慢》这一节的教学内容。
2. 教学设计本节课主要通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现，培养学生的观察力和实验能力，并引导学生讨论不同物质在溶解过程中的速度差异。
3. 教学过程介绍教学目标和重点，并进行导入，引导学生回顾上节课所学内容，预告本节课的研究内容。
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
四年级科学上册《溶解的迅猛与缓慢》教案和说课稿
四年级科学上册《溶解的迅猛与缓慢》教案和说课稿一、教案教学目标- 了解溶解的定义和过程- 掌握溶解的快慢与温度、搅拌速度的关系- 学会观察和记录实验结果- 培养学生的观察和分析能力教学重点- 学生能够正确理解和运用溶解的相关概念- 学生能够观察、记录和分析实验结果教学准备- 材料：溶解实验所需的溶质和溶剂、温度计、、搅拌棒等- 教具：投影仪、实验板书等教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、小视频等方式，引导学生回忆和复已学的溶解相关知识。
2. 讲授（15分钟）- 通过投影仪展示有关溶解的板书内容，解释溶解的定义和过程。
- 引导学生思考，什么因素会影响溶解的快慢。
3. 实验演示（20分钟）- 带领学生进行溶解实验演示，设置不同条件，如不同温度和搅拌速度，观察不同条件下溶解的快慢。
- 引导学生观察实验现象，记录实验结果。
4. 分析总结（15分钟）- 导入学生观察和记录的实验结果，让学生分析实验数据，总结不同条件下溶解的快慢规律。
5. 归纳概括（10分钟）- 根据学生的实验结果和分析，引导学生归纳概括影响溶解快慢的因素。
6. 练巩固（10分钟）- 分发练册，让学生完成相关练题，巩固所学的知识。
7. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，要求学生写一篇关于溶解过程的小结。
教学反思通过本节课的教学，学生能够正确掌握溶解的相关概念，理解溶解的快慢与温度、搅拌速度的关系。
通过实验演示和分析总结，学生培养了观察和分析能力，并且进行了归纳概括。
在练和作业中，学生巩固了所学的知识。
教学过程中，教师应注意引导学生思考和参与实验，培养他们的实践能力。
二、说课稿同学们好！今天我给大家介绍的是四年级科学上册的一节课——《溶解的迅猛与缓慢》。
首先，我会向同学们导入本节课的内容，让他们回忆起已学的有关溶解的知识，并激发他们的研究兴趣。
然后，我将通过投影仪展示板书，向同学们讲解溶解的定义和过程，引导他们思考影响溶解快慢的因素。
教科版四年级上册《溶解的快与慢》说课稿
教科版四年级上册《溶解的快与慢》说课稿教科版四班级上册《溶解的快与慢》说课稿《溶解的快与慢》是学校科学四班级上册其次单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平常的阅历，同学们对溶解的概念已有了肯定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件转变的前提下，初步感受对比试验，从而启发同学从更宽广的角度去探究事物。
教材分为三个部分：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.讨论水果糖。
但在试教过程中，我发觉用水果糖不太好，起不了真正去探究学习的目的，故把水果糖改为了肥皂。
在确立教学目标时，我定了这么两点：教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解力量与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比试验的意义，亲身经受掌握变量进行试验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。
教学难点：感受对比试验的重要性，以及在试验中的变量与不变量的掌握问题。
在教学预备方面，我预备了一系列材料，如：每组两个杯子、搅拌棒.食盐、水槽、热水和冷水、糖块.肥皂。
在搅拌和水温对于食盐溶解快慢的影响这两个试验时，我是进行演示试验，其目的在于让同学了解这一试验中的相同条件和不同条件，理解科学课学习的严谨性。
最终两这个试验结束时的反馈是以填空的形式消失的。
四年小伴侣到目前为止，还没有制定试验方案的要求，所以以这样的形式消失，我觉得可能更适于于这个年龄段的同学。
接着进行加快肥皂溶解的讨论.问题的引导为：如何让肥皂在水中更快地溶解？这个试验在前两个试验的基础上,同学已经了解了对比试验是如何操作的,让同学自主学习,四人小组争论,经受问题--假设--验证--证明的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在相互沟通中获得意想不到的收获,得出科学结论. 最终用了水果糖作为一个拓展, 但是由于时间的缘由，我们把这个问题留到了课后，分发给孩子们材料，让孩子们在课后连续探究，有利于同学在科学课后的连续学习。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿 (2)
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿(2)尊敬的各位评委、老师：大伙儿好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。
一、说教材《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平常的体会，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快慢那个问题。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1、搅拌关于食盐溶解快慢的阻碍。
2、水温关于食盐溶解快慢的阻碍。
3、研究水果糖溶解的方法。
二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，差不多积存了一定的生活体会。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在往常的初步体验了操纵变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生差不多能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习爱好容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。
（基于以上我对教材和学情的分析，依照教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标）三、教学目标1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，把握一种科学的研究问题的方法---对比实验法。
3、情感、态度、价值观：体验探究阻碍溶解快慢因素的乐趣。
（以上确实是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
）四、教学重难点：基于以上我对教学目标的确立，我把引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，培养学生规范实验操作能力，作为本节课的教学重点；把握一种科学的研究问题的方法---对比实验法，作为本节课的教学难点。
（那么在教学中如何样才能突出重点、难点呢? 我将采纳以下教学策略。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节是教科版科学四年级上册第五单元《物质的溶解》的第一课。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
教材从学生的实际生活出发，设计了一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但他们对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系还缺乏认识。
因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步建立对溶解现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验探究法：通过设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
2.引导发现法：在实验过程中，教师引导学生观察、分析实验现象，引导学生发现溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
3.小组合作交流：学生在实验过程中，以小组为单位进行合作交流，分享实验结果，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾溶解的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.实验探究：设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，观察溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版XXX《溶解的快与慢》一、教学内容：课本第３１－３２页。
二、教学目标：知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度价值观：体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
三、教学重点：XXX溶解实验的研究。
四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。
五、教学准备：玻璃杯、热水和冷水、方块糖、烧杯、搅拌棒、水槽、多媒体课件。
六、教学过程：一、谈话引入课题。
老师拿起一杯放入了一块方块糖的纯净水，请大家帮老师想想办法，怎样能较快喝到香甜的糖水。
”搅拌、加热（热水）、切碎……（教师板书）同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）2、新授1、哪个溶解的快？实验要怎么做？（1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。
（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。
（3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
2、生分组做实验，教师巡查指导。
（每个小组挑选一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。
根据实验提示，进行实验。
）3、生汇报实验结果。
A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解。
三、延伸拓展，实际运用。
师：咱们在课堂上把知识学得很好，能不能把学到的知识运用到糊口中去。
谁能说说在日常糊口中哪些地方就运用到了今天所学的知识？四、小结：这节课我们研究了什么？五、作业：活动手册16-17页。
六、板书设计溶解的快与慢搅拌加速消融的办法热水捣碎《溶解的快与慢》说课稿各位老师：你们好，今天我说课的内容是《溶解的快与慢》。
溶解的快与慢说课稿
《溶解的快与慢》说课稿马仲花一、教材分析《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。
本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。
三、教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计加快食盐溶解的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
四、教学重难点教学重点：影响溶解快慢的几种因素教学难点：加快水果糖溶解的研究实验五、教学准备：烧杯、筷子、冷、热水、食盐、水果糖、记录表、课件。
六、教法学法：学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。
七、教学过程一、设置情境，提出问题考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水，所以我给学生设置了一个给客人泡糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。
二、自主探究，尝试解决科学探究活动是本节课的重点。
我将学生分成四人一组，请学生观察所提供的实验材料，进行组内讨论，设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的思考能力与相互交流的能力。
根据学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，对对比实验的意义有初步的了解。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的內容。
根据前几组相关食用盐融解的课及其平常的工作经验，学员们对融解的定义现有了一定的掌握。
这堂课致力于根据拌和和温度等标准更改的前提条件下，基本体会对比实验，进而启迪学员从更开阔的视角去研究事情。
教材内容包含三个一部分的內容：1.拌和针对食用盐融解速度的危害.2.温度针对食用盐融解速度的危害.3.科学研究糖果融解的方式。
仔细细读教材内容后，我发现了用食用盐做融解试验实际效果不太显著，起不上真真正正去研究学习培训的目地，故把食用盐换为了老冰糖，用老冰糖做为融解试验的原材料有利于学员比照观查。
依据课堂教学的內容我建立下列课程目标：1．了解可溶固态化学物质在水中的溶解性与物件尺寸、水的溫度、液态是不是被搅拌等要素相关。
2．基本体会对比实验的实际意义，真实经历调节变量开展试验的主题活动全过程。
3．想要将对比实验这类科学研究的方式应用到处理类似关键问题的科学研究之中去，发展趋势公平公正试验的观念。
感受科学研究危害融解速度要素的快乐。
课堂教学关键：化学物质在水中融解的速度与哪些方面相关课堂教学难题：体会对比实验的必要性，及其在试验中的自变量与不自变量的操纵难题。
课堂教学提前准备（排序试验原材料）：每一组2个水杯、木筷1根、老冰糖三包（每袋10克）、纯净水1瓶、开水一杯、糖果、融解速度记录卡。
二、教学方法与学法指导：教学策略：这节课让学员历经“难题——假定——认证——确认”的全过程与方式全过程,塑造学员研究观念和科学试验观念,进而在研究方式与全过程中创建和健全科学研究定义.另外,让学员亲身经历对比实验,具体指导课程试验的精确性,提升综合分析、应用工作能力.学法指导：让学员学生自主学习,四人分组讨论,历经"难题--假定--认证--确认"的科学试验全过程,根据动手能力实际操作,让小孩在沟通交流中得到出乎意料的获得,得到科学研究结果.三、教学环节：1、交谈激趣，以问引题俗话说得好“优良的开始是取得成功的一半”，授课之际，我终送礼的方法让学员亲自品味红豆糖水的味儿，引出来课题研究，激起学员的兴趣爱好。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2.水温对于食盐溶解快慢的影响。
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，所以把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、搅拌棒1根、红糖、冷水、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论。
教学过程：一、创设情境，引入探索1．师：出示一些药片，将它放入水中，仔细观察，这些药片要开始怎样呢？（溶解）同学们觉得药片溶解的速度怎么样？那么怎样才能加快药片溶解的速度呢？这节课我们就来研究：溶解的快与慢。
（板书课题）老师想加快溶解速度，请大家想想办法。
【设计意图结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】二、教师引导，尝试探究（一）以加热实验为例，探讨实验方法。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》说课稿
2、它们在水中溶解的速度怎么样？今天，我们就一起来研究溶解的快与慢。
补充板书：溶解的快与慢
3、老师想要加快药片的溶解，同学们有什么好办法吗？
二、设计方案，实验探索。
引导学生知道需分开用实验验证自己的猜想。
（一）教师引导，尝试探究。
实验一：验搅拌能否加快溶解
1、教师请学生思考后集体交流实验方案。
由于学生有了前面实验活动的“热身”，学生的思维线已经伸长了许多，此时引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。在体验性的活动化教学中科学概念的建构才显得有意义，实现认知的迁移、转化，从而经历应用已有知识再建构的过程。
本环节探究活动突出扩展性，在获取新知的过程中重视对知识的结构性归纳。将课堂中学到的知识整合重组，在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。
说课记录卡
说课人
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溶解的快与慢
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记
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一、说教材：《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册溶解单元第五课时的内容。通过本单元前几节课：水能溶解一些物质；物质在水中是怎样溶解的；液体之间的溶解现象；不同物质在水中的溶解能力的学习，学生已经初步掌握了溶解的的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教材分析
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版本课是初中化学课程的一部分，涉及到可溶性固体物质在水中的溶解速度与物体颗粒大小、水温、混合溶液是否被搅动等因素的关系。
二、教学目标：通过本课的研究，学生能够掌握可溶性固体物质在水中溶解的速度与各种因素的关系，能够进行科学探究和对比实验，并且体验研究的乐趣。
三、教学重点：方糖溶解实验的研究。
四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。
接下来，我将按照教学过程来详细讲解。
教学过程分为引入、新授、实验、延伸拓展、小结和作业六个环节。
在引入环节，教师通过提出问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在新授环节，教师详细讲解了三种实验方法，即搅拌、改变水温和捣碎，引导学生自主进行对比实验。
在实验环节，学生分小组进行实验，探究各种因素对溶解速度的影响。
在延伸拓展环节，教师引导学生将所学知识应用到生活中去，培养学生的实际运用能力。
在小结环节，教师帮助学生总结本节课的重点内容。
在作业环节，学生需要完成活动手册上的任务。
在教学过程中，教师需要注意对比实验过程中各种相同条件的控制，以及引导学生进行科学探究的过程和方法。
同时，教师还需要关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生体验到科学研究的乐趣。
最后，板书设计应包括本节课的主题“溶解的快与慢”以及三种实验方法“搅拌、加热、捣碎”。
通过本次教学，学生将能够掌握可溶性固体物质在水中溶解的速度与各种因素的关系，培养科学探究和实际应用的能力。
溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课。
本课程旨在通过对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
在学情分析后，我确定了以下教学目标：1）研究可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关；2）设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程；3）体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版1、启发式教学法：通过引导学生提出问题、做出假设、设计实验、验证假设等方式，激发学生的研究兴趣，培养学生的探究精神。
2、对比实验法：通过对比实验，让学生感受不同条件下溶解速度的差异，掌握科学研究问题的方法。
3、合作研究法：通过小组合作，让学生相互合作、交流、协作，培养学生的团队合作精神和动手能力。
那么在教学过程中，我将采用以下步骤来完成本节课的教学。
）六、教学过程1、导入：通过观察图像和实物，启发学生思考问题：“为什么有些物质能在水中溶解，有些物质不能在水中溶解？”2、探究：学生分小组进行对比实验，探究搅拌和水温对食盐溶解的影响，并记录实验结果。
3、总结：引导学生总结实验结果，归纳溶解快慢与颗粒大小、水温、搅拌等因素的关系。
4、拓展：引导学生探究水果糖的溶解方法，培养学生的创新思维。
5、归纳：引导学生回顾本节课的研究内容，概括溶解快慢因素的影响。
最后，我将根据教学反思，对教学进行总结和评价。
）七、板书设计本节课的板书设计如下：主题：溶解的快与慢重点：搅拌、水温、颗粒大小难点：对比实验法板书设计简洁明了，能够突出本节课的重点、难点。
）八、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于溶解的概念和实验方法有了更深入的理解，同时也培养了学生的探究精神和创新思维。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，比如有些学生在实验中缺乏耐心和细心，导致实验结果不准确。
因此，在下一次教学中，我将更加注重学生实验操作的规范性和准确性，同时也会更加关注学生的研究情况，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
在本节课中，我将引发学生的研究兴趣，因为学生的兴趣是学生最好的老师。
老师只是起到引导作用，而学生在研究过程中应该积极思考，进行组内合作，相互交流和讨论，以加强团队合作精神和自身的科学探究能力。
在课前，我已经进行了教学准备，包括分组和准备实验器材。
教学过程分为三个环节，分别是激趣导入、活动探究和应用延伸。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
四年级科学物质溶解的快与慢说课稿
四年级科学物质溶解的快与慢说课稿溶解的快与慢尊敬的各位老师、领导，大家好：我说课的内容是《溶解的快与慢》，下面我将从教材的分析、学情的分析、教学目标、教学设计以及教学反思几个方面来谈谈我对这节课的研究与思考。
一、教材的分析《溶解的快与慢》是教科版四年级上册第二单元的第5课，在此课前学生已经基掌握了溶解的概念，已经观察过不同物质在水中的溶解现象，也间接感受到了溶解速度的不同这一现象，这节课将进一步探究物质溶解的快与慢，并用科学活动来探究影响溶解的快与慢的因素，让学生经历问题——猜想——验证——结论的探究过程，初步的感知对比实验的设计，为今后设计更加复杂的探究实验打下基础。
二、学情分析学生在生活中经常会碰到热水泡砂糖，炒菜的时候加盐等溶解的现象，已经积累一定的生活经验，通过本单元前几节课的学习，已经了解了溶解的概念，这节课学生将初步学习控制变量的实验，通过变与不变来研究影响溶解的快与慢的主要因素。
四年级学生也具备一定的动手能力，具有一定的交流与概括的能力，对科学实验课也有着浓厚的兴趣，因此这节课的研究活动的开展还比较理想。
上课之前我还做了一些准备：学生一共分成了8组，每组发了三张记录表、两个烧杯、一根玻璃棒、热水、常温水、四个糖果等。
三、教学目标1、研究影响物质溶解的快与慢的因素，观察和记录搅拌、加热、颗粒的大小对溶解的现象的影响。
2、初步掌握分析问题、解决问题的能力，感受控制单个变量进行对比实验的科学方法。
3、在实验的过程中，会学交流与合作，养成严谨与科学的学习态度。
四、教学的设计1、导入问题一：谁来说一说什么是溶解？问题二：老师这里有一颗糖果，将它放入水中能够溶解吗?我通过两个问题导入这节课，第一个问题是让学生再次回忆溶解的概念，第二个问题激发了学生的学习热情，也为这节课做好了铺垫。
2、探索新知问题一：如何能够加快这颗糖果在水中的溶解呢？学生举手发言，大多数学生都能够根据生活经验说出搅拌、用热水的方法。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的探究意识。
二、教学内容：1. 溶解的快慢与溶剂的种类的关系2. 溶解的快慢与温度的关系3. 溶解的快慢与搅拌的关系4. 实验操作技能的培养5. 实际问题解决能力的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。
2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实验操作技能。
四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解溶解的快慢与不同因素的关系。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作精神和探究意识。
3. 问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
五、教学准备：1. 实验材料：各种溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水、酒精等）、温度计、搅拌器等。
2. 教学设备：讲台、实验桌、显微镜、投影仪等。
3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板、相关科普文章等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如碘酒涂抹在伤口上的快速溶解现象，引起学生对溶解快慢的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究溶解的快慢与溶剂的种类的关系：学生分组进行实验，观察不同溶剂中溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
3. 探究溶解的快慢与温度的关系：学生分组进行实验，改变溶剂的温度，观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
4. 探究溶解的快慢与搅拌的关系：学生分组进行实验，分别在搅拌和不搅拌的情况下观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
5. 实验操作技能的培养：教师示范实验操作，讲解实验步骤和注意事项，学生进行实验操作练习，提高实验操作技能。
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尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。
一、说教材
《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：
1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
二、学情分析
学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标）
三、教学目标
1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
（以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
）
四、教学重难点：
基于以上我对教学目标的确立，我把引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，培养学生规范实验操作能力，作为本节课的教学重点；掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法，作为本节课的教学难点。
（那么在教学中怎样才能突出重点、难点呢? 我将采用以下教学策略。
）
五、教法学法
学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。
而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，既加强了各小组学生的团队合作精神，又增加了自身的科学探究能力。
（在课前，我还进行了教学准备）
六、教学准备
1.学生分成小组，确定好分工（组长、记录员、操作员）。
2.为每组学生准备： 2个烧杯、1根搅拌棒、冷水、热水、食盐、（红糖）、水果糖（肥皂）、实验记录表等。
（我对本课时的教学过程设计如下。
）
七、教学过程：
本课我设计了以下三个教学环节：
1.激趣导入
2.活动探究
3.应用延伸
（下面我将从“做什么”“怎么做”“为什么这么做”三个层次具体说一下这三个教学环节）
（一）激趣导入
“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢? 考虑到学生在生活中已经有过冲糖水的生活经验，所以本课开始时我给学生设置了一个给客人冲糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。
（以学生熟悉的生活经验入手，创设问题情景，激发学生动手的欲望，这个环节的设计，也使学生生活的经验用科学的概念表述出来）
（二）活动探究
探究活动1：搅拌加快食盐的溶解
学生生活经验获得的实验方法做搅拌加快食盐的溶解的实验：
在实验之前应该根据科学探究的思维模式，预设方案--提出问题--做出猜想--验证求实。
把两份同样多的食盐（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。
把实验记录下来。
交流总结：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
接着，我请同学们继续讨论，设计证明热水和碾碎食盐是否能加快溶解。
学生根据刚才的经验，很快的就能提出一个用冷水、一个用热水和一个碾碎和一个不碾碎的方法。
引导学生进行分组研究，1-5小组研究冷水和热水的因素，6-10小组研究碾碎这个因素。
由于书上没有实验记录表三，于是我引导学生通过观察对比实验记录表一和表二，与学生一起设计一张实验记录表。
学生通过模仿第一个实验，掌握对比实验的实验方法与对比实验的实验记录纸的设计方法，为以后使用此种研究方法打下基础。
在强调使用热水要注意安全后，我将继续指导学生进行学生实验，同样的在完成实验后根据实验现象得出实验结论，进一步掌握对比实验的实验方法。
（第二个教学环节是本课的重难点所在，学生要充分思考、积极交流、认真观察、细致操作；教师要全程参与其中，在学生实验操作的规范性上给予指导。
）
（三）应用延伸
我引导大家，同学们：今天你们学会了加快溶解的方法，那么你能不能应用你所学的知识，让你们桌上的糖块快速溶解掉呢？
学生进行实验，会发现有的同学是这样做的，他将糖块碾成粉末，倒入了与其他组等量的热水中，并搅拌，结果这一组的糖块溶解的最快。
（新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度。
情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。
本环节的设计是在学生掌握所学知识之后，就让学生解决实际问题，即激发了学生自主探究的愿望和热情，又发展了学生的能力。
）
课后作业
在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？洗衣服的时候为什么洗衣粉放在温水里比放在凉水里能是衣服洗得更干净？
八、板书设计
溶解的快与慢
搅拌
加快溶解的办法热水
碾碎
（板书是一节课的缩影，本课板书在设计上力求简洁、直观。
可以只写出以上这些，既概括要点，又便于学生理解记忆）
九．课后反思
在研究教材过程中，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，可以换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
另外，水果糖效果不太好，起不了真正去探究学习的目的，因此也可以考虑将水果糖换成了肥皂，体现了有效利用，大胆改造教材的新课标理念。
（我的说课完毕，谢谢！）。