驿路梨花微课
合集下载
《驿路梨花》优秀课件公开课
Flash
动画制作工具，适合制作动态 效果丰富的课件。
Camtasia
屏幕录制和编辑工具，可用于 制作视频课件。
Prezi
云端演示文稿工具，具有缩放 、旋转等特效功能。
课件制作流程
需求分析
明确教学目标、教学内容和受众 需求。
内容策划
根据需求策划课件结构和内容。
素材收集
收集所需的图片、视频、音频等 素材。
发布分享
将课件发布到合适的平台，便于 学生下载和学习。
测试反馈
对完成的课件进行测试，收集反 馈并进行调整。
制作编辑
利用选定的工具进行课件制作和 编辑。
04
课程实施
教学方法
情境教学法
通过创设与课程内容相关 的情境，引导学生进入学 习状态，增强对课文的理 解和感知。
小组合作法
组织学生进行小组讨论， 共同探讨问题，培养学生 的合作精神和沟通能力。
任务驱动法
布置具体任务，让学生自 主探究，培养其独立思考 和解决问题的能力。
教学过程
导入环节
通过提问、故事或视频等方式，引起学生的 兴趣，引导学生进入课文情境。
巩固练习
组织学生进行朗读、背诵、写作等练习，加 深对课文的理解和记忆。
讲授新课
教师讲解课文内容，分析人物形象，引导学 生理解主题思想。
总结评价
在课件中加入更多与课文内容相 关的实际案例，帮助学生更好地
理解知识点。
优化排版
对课件的排版进行优化，使其更加 美观、易读，提高学生的学习体验 。
完善互动环节
进一步完善课件中的互动环节，增 加更多具有挑战性和趣味性的互动 任务，提高学生的学习积极性。
06
结语
总结课程亮点
《驿路梨花》优秀课件公开课
重点难点解析
重点解析
课件对重点知识点进行了详细解析，通过实例和图解等形式帮助学生深入理解 。
难点解析
针对难点知识，课件提供了多种形式的解析，如视频讲解、案例分析等，帮助 学生攻克难题。
教学方法解析
互动教学
课件中融入了多种互动元素，如问答、小游戏等，激发学生 的学习兴趣和参与度。
情境教学
通过创设情境，引导学生进入学习状态，增强学生对知识点 的感知和理解。
结合多种评价方式，如学生自评、互 评和教师评价等，以更全面地反映学 生的学习情况。
感谢您的观看
THANKS
作者介绍
• 彭荆风（1929-2018）：云南保山人，中国当代著名作家、编 剧。毕业于军事学院昆明军械技术学校，长期从事文学创作和 编辑工作。代表作有《边寨烽火》、《芦笙恋歌》等。
作品评价
文学价值
《驿路梨花》以其深刻的思想内 涵和精湛的艺术表现力，成为了
中国当代文学的经典之作。
社会影响
作品通过展现人物的命运和情感纠 葛，引发了人们对人性和美好生活 的思考，产生了广泛的社会影响。
课程将介绍作品所反映的中国传 统文化和民族精神，帮助学生理 解作品的文化内涵。
教学目标
01
02
03
知识目标
通过本课程的学习，学生 能够掌握《驿路梨花》的 文学特点、主题思想、人 物形象等方面的知识。
能力目标
学生能够运用所学知识分 析和鉴赏文学作品，提高 文学鉴赏能力和审美能力 。
情感目标
学生能够深刻体会作品所 表达的人性之美和道德之 美，培养人文关怀和道德 情操。
通过情感渗透的方式，引导学 生体会作品所表达的人性之美 ，达到了情感教育的目的。
教学不足
《驿路梨花》优秀课件公开课
学生个人成长收获分享
学习成果展示
学生通过小组讨论、课堂发言、作业等形式展示 了自己的学习成果。
遵守社会公德和职业道德
引导学生树立良好的道德风尚，遵守社会公德和 职业道德规范，成为社会有用之才。
05
CATALOGUE
互动环节与课堂参与度提升策略
提问环节设计及实施效果评估
提问环节的重要性
提问是促进课堂互动和提高学生参与度的重要手段，通过提问可以 引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
提问环节的设计
文本特点
语言简洁明快，描写细腻入微，情感 真挚动人，富有诗意美。
人物形象塑造及意义
人物形象
文章刻画了多个丰满的人物形象，如善良的梨花姑娘、乐于 助人的驿路村民、充满正义感的记者等，这些人物都具有高 尚的品质和崇高的精神境界。
塑造意义
通过这些人物的塑造，文章传递了助人为乐、感恩回报等积 极向上的价值观，同时表达了对美好人性的赞美和对社会进 步的呼唤。
在设计提问环节时，应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有 针对性和启发性的问题，同时要注意问题的难度和梯度。
实施效果评估
在实施提问环节后，应对其效果进行评估，包括学生的回答情况、课 堂氛围等，以便及时调整教学策略。
分组讨论活动安排及成果展示方式探讨
分组讨论的意义
分组讨论可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团 队协作能力和沟通能力。
《驿路梨花》优 秀课件公开课
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 语言艺术与技巧分析 • 情感体验与价值观培养 • 互动环节与课堂参与度提升策略 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
CATALOGUE
《驿路梨花》优秀课件公开课
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
《驿路梨花》优秀课 件公开课
REPORTING
汇报人：
2023-12-10
CATALOGUE
目 录
• 课程概述 • 教学内容与设计 • 教学资源与支持 • 教学质量与评估 • 教学成果与展示 • 结语与致谢
PART 01
课程概述
课程简介
• 《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的第二篇 课文，是一篇充满温情、歌颂助人为乐的叙事散文。文章通过 讲述作者和一行人在深山投宿时得到梨花姑娘的帮助，以及与 梨花姑娘的几次相遇的故事，表达了作者对助人为乐精神的赞 美。
学生考核方式与标准
综合考核方式
我们采用多种考核方式，包括作 业、测验、期中和期末考试等，
以全面评估学生的学习成果。
明确考核标准
我们制定了明确的考核标准，以确 保评估的公正性和客观性。
反馈与改进
我们及时向学生提供考核结果和反 馈，以帮助他们了解自己的学习状 况并持续改进。
教学反馈与持续改进
收集学生反馈
教学进度与安排
教学进度
本课程共分为三个课时，第一课时主要讲解课文背景和人物介绍，第二课时分 析文中人物心理和象征意义，第三课时进行总结和拓展阅读。
教学安排
每个课时都有明确的教学目标和教学内容，注重学生的接受能力和学习效果， 适时调整教学进度和方法。
PART 03
教学资源与支持
教学素材与工具
01
PART 04
教学质量与评估
教学质量保障措施
严谨的课程设计
定期教学评估
我们确保每一节课程都经过精心设计 ，以充分满足学生的需求，并能够实 现教学目标。
我们定期对教学质量进行评估，以确 保教学目标的实现和学生对课程的满 意度。
ONE
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《驿路梨花》优秀课 件公开课
REPORTING
汇报人：
2023-12-10
CATALOGUE
目 录
• 课程概述 • 教学内容与设计 • 教学资源与支持 • 教学质量与评估 • 教学成果与展示 • 结语与致谢
PART 01
课程概述
课程简介
• 《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的第二篇 课文，是一篇充满温情、歌颂助人为乐的叙事散文。文章通过 讲述作者和一行人在深山投宿时得到梨花姑娘的帮助，以及与 梨花姑娘的几次相遇的故事，表达了作者对助人为乐精神的赞 美。
学生考核方式与标准
综合考核方式
我们采用多种考核方式，包括作 业、测验、期中和期末考试等，
以全面评估学生的学习成果。
明确考核标准
我们制定了明确的考核标准，以确 保评估的公正性和客观性。
反馈与改进
我们及时向学生提供考核结果和反 馈，以帮助他们了解自己的学习状 况并持续改进。
教学反馈与持续改进
收集学生反馈
教学进度与安排
教学进度
本课程共分为三个课时，第一课时主要讲解课文背景和人物介绍，第二课时分 析文中人物心理和象征意义，第三课时进行总结和拓展阅读。
教学安排
每个课时都有明确的教学目标和教学内容，注重学生的接受能力和学习效果， 适时调整教学进度和方法。
PART 03
教学资源与支持
教学素材与工具
01
PART 04
教学质量与评估
教学质量保障措施
严谨的课程设计
定期教学评估
我们确保每一节课程都经过精心设计 ，以充分满足学生的需求，并能够实 现教学目标。
我们定期对教学质量进行评估，以确 保教学目标的实现和学生对课程的满 意度。
《驿路梨花》优秀完整公开课ppt课件
互助互爱的良好社会风貌。
精品课件
24
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
精品课件
25
我、老余，见到小茅屋。
？ 茅屋主人是谁
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
三次悬念
精品课件
22
驿路梨花的三种含义
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
精品课件
23
课文小结
文章以梨花为线索，以物喻人
的形式，在寻找小茅屋主人的曲折
情节中，再现了雷锋精神在少数民
族地区生根开花不断传递的动人情
景。饱含了作者对助人为乐的雷锋
精神、少数民族的淳朴民风，对青
年一代的赞美、热爱之情，歌颂了
“我到处打听小茅 屋的主人是哪个， 好不容易才从一个 赶马人那里知道个 大概，原来对门山 头上有个名叫梨花 的哈尼小姑娘…… 多好的梨花啊!”— —这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢
的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人 自然地结合在一起。
“我们”路过 住宿，修屋精品课件
瑶族老人 借住
照看小茅屋
19
我们都为小茅屋做出
了贡献我们都是小茅屋 的主人
精品课件
20
三写梨花
精品课件
21
三写梨花
1、齐读最后一段 ２、“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助 人为乐的梨花精神，即雷锋精神， “处处开”就是雷锋精神处处得到 了发扬光大，加深了主题。
《驿路梨花》微课
美03
心灵美：热情、乐于助人
04
梨花姑娘 24、33段 哈尼族小姑娘 29、32、36段
解放军——梨花——妹妹
香
生生不息、代代相传 们——瑶族老人——“我”
和老余
为什么用梨花来象征雷锋精神？ 有关联
象征 就是以具体事物去表现某种抽象含义，通过特 定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、 思想和感情的一种表现手法。
驿路梨花
彭荆风
小姑娘与小姑娘梨花和盛开在边疆驿路上的梨花
同名
巧合？
“梨花”在文中只是哈尼族小姑娘的名字吗？ 请找出文中的“梨花”。
序号 出现的段落
内容
含义
1 第3、4段 “白色的梨花开满枝头。”
2
Байду номын сангаас
第6段
“梨花的白色花瓣轻轻飘 盛开在边疆驿路上的梨花
落在我们身上。”
3
第24段
“有个名叫梨花的哈尼小 姑娘。”
梨0花3 象征体
雷锋04精神 本体
感谢观看！ 欢迎交流指导！
梨花姑娘
4
第27段
“香气四溢的梨花林…在 梨花林中歌唱。”
边疆少数民族的优良民风
我望着这群充满朝气的哈尼小
5 第37段 姑娘和那洁白的梨花，不由得 雷锋同志助人为乐精神的象征 想起了一句诗：“驿路梨花处 处开。”
为什么用梨花来象征雷锋精神？ 有关联
梨花 雷锋精神
纯 朴实、单纯，知恩图报 瑶族老人 13、16、22段
驿路梨花微课课件
人物形象
人物形象概述
驿路梨花中的人物形象鲜明，各具特色。主人公是一位热 爱旅行、对生活充满好奇的青年，其他角色则通过他们的 言行和性格，丰富了整个故事。
• 主人公的性格特点
主人公性格开朗、乐观，对未知的世界充满好奇。他的旅 行不仅仅是地理上的迁移，更是心灵上的成长和蜕变。
• 其他角色的作用
其他角色如旅途中的朋友、遇到的陌生人等，都为主人公 的成长提供了不同的视角和启示，共同构建了一个丰富多 彩的人物群像。
03
驿路梨花的教学策略
教学方法
01
02
03
情境教学法
通过创设与课程内容相关 的情境，引导学生进入学 习状态，增强对课文的理 解和感知。
任务驱动法
布置具体的学习任务，让 学生在完成任务的过程中 主动学习、思考和探索。
小组合作法
组织学生进行小组合作学 习，通过交流、讨论和协 作，共同解决问题，培养 团队合作精神。
驿路梨花在情感表达方面是否 细腻、真挚，是否能够打动读
者的内心。
语言风格
作品的语言风格是否流畅、优 美，是否具有表现力和感染力
。
结构布局
作品的结构布局是否严谨、完 整，是否能够有效地串联起各
个情节和细节。
价值观念
作品所传递的价值观念是否正 确、积极，是否具有启发性和
教育意义。
经典名句赏析
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”赏析
《红岩》
罗广斌、杨益言著，小说描写了重庆解放前夕革命者为迎接 解放所进行的斗争，塑造了一批忠诚于党的事业、坚忍不拔 的革命英雄形象。
主题讨论与思考
如何理解“驿路梨花 ”这一主题？
你认为作品中哪些细 节描写最能打动人心 ？为什么？
驿路梨花微课.ppt
教学步骤设计：
（一）、创设情境，温故知新
开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，让学生展示收集的 相关古诗文名句，激发他们的学习兴趣；并检查上节课字词、 相关背景、复述课文内容，较好地将上一课时与本课时的内容 有机地联系起来。 （二）、定向学习，研习课文 为了突出重点，我设计了以下三个问题： 1.文中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？ 2.想一想他们谁是小屋的主人？ 3.文中找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？这样写有 什么作用？
1、学习本篇顺叙故事波澜起伏、 运用插叙表明原委和间接描写人物 的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含 意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学重点、难点：
重点：（1）学习课文中记叙 的顺序；（2）学习作者精巧的构 思。
难点：体会文章以花喻人，寓 人于花的象征手法。
教学方法：
据此我本课采用启发式和 讨论式方法教学，发挥学生的 主体作用，结合朗读法，采用 多媒体教学手段，设计了几个 有针对性的问题，以突出重点， 突破难点。步骤如下：
教材分析：
《驿路梨花》是人教版九年义务教 育初中语文教材七年级下册第二单 元的第二篇课文，文章通过记叙发 生在哀牢山路边一所小茅屋的故事， 讴歌了以梨花为代表的青年一代的 优秀品质，生动地表现了雷锋精神 在少数民族地区生根、开花、不断 传扬的动人情景，歌颂了各族人民 助人为乐的高尚品质。
教学目标：
为了突破难点，我让同学们出描写梨花的句子，深情朗读， 然后揭示其象征意义，让学生借助画面将花、人、精神有机地 联系起来。 （三）、总结全文，布置作业。
《驿路梨花》优秀课件公开课
Part
04
艺术手法鉴赏与创意实践
运用多种修辞手法增强表现力
比喻
通过生动的比喻，将抽象 的情感、景象等具象化， 使读者更容易产生共鸣。
拟人
赋予非人类事物以人类的 特点和情感，增强文章的 感染力和生动性。
排比
运用排比的修辞手法，使 语言更加有节奏感，增强 文章的气势和感染力。
创意写作实践：仿写、续写等
多元文化比较
通过对不同民族文化的比较，探究多元文化的共 性和差异，以及如何在文学创作中体现和传承多 元文化。
思考当代社会中如何传承和弘扬优秀传统文化
传承方式探讨
思考在当代社会中如何有效地传承和弘扬优秀传统文化，如通过教 育、媒体、文化活动等途径进行推广和传播。
创新与发展
探讨如何在传承优秀传统文化的基础上进行创新和发展，以适应时 代的需求和变化，使传统文化焕发出新的生机和活力。
，引导学生树立正确的价值观。
传递人间真情与大爱无疆
01
02
03
人间真情的展现
通过讲述梨花与过路人之 间的互助互爱，展现了人 间真情的温暖与力量。
大爱无疆的诠释
通过描写梨花对所有人的 关爱与帮助，诠释了“大 爱无疆”的深刻内涵。
传递爱与关怀
通过传递人间真情与大爱 无疆的主题，引导学生学 会关爱他人、关注社会， 培养社会责任感。
情节梳理
文章以“我”和老余的所见所闻为线索，围绕小茅屋的主人是谁的问题展开叙述，通过 两次误会和三次悬念的设置，使情节跌宕起伏、扣人心弦。同时，文章在顺叙中运用插
叙，使情节更加紧凑、丰富。
作者及创作背景
彭荆风
当代作家，其小说、散文和电影剧本都善于以绘声绘色的边 地风情为背景，刻画人物性格，呈现丰富多彩的生活画面。
《驿路梨花》优秀课件公开课
明确教学目标、受众需求以及教 学内容。
内容策划
根据需求策划课件的结构、主题 和素材。
素材收集
收集与主题相关的图片、视频、 音频等素材。
发布分享
将课件发布到合适的测试，收集反 馈并进行调整。
制作编辑
利用选定的工具进行课件制作和 编辑。
REPORT
CATALOG
改进建议
对课件内容进行适当调整，使 其更加符合学生的认知水平。
优化课件的视觉效果和动画效 果，使其更加生动、形象。
加强课堂互动环节，通过多种 方式激发学生的思考和探究欲 望。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
结语
总结课程亮点
内容丰富
互动性强
本课件涵盖了《驿路梨花》的多个方 面，包括背景介绍、人物分析、主题 探讨等，内容全面且深入。
梨花意象
分析梨花在文中的象征 意义，以及其在作品中
的作用。
写作技巧
讲解《驿路梨花》的写 作技巧，如人物塑造、
情节安排等。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
驿路梨花简介
作者介绍
总结词
了解作者背景和创作历程
详细描述
介绍作者彭荆风的生平经历，包括成长背景、创作历程和代表作品等，帮助读 者理解作品背后的故事。
导入新课
通过提问、展示图片等方式引导学生进入新 课学习。
课堂互动
组织学生进行讨论、提问、回答等活动，提 高课堂互动性。
知识讲解
对课程内容进行详细讲解，帮助学生理解知 识点。
总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生 巩固所学知识。
内容策划
根据需求策划课件的结构、主题 和素材。
素材收集
收集与主题相关的图片、视频、 音频等素材。
发布分享
将课件发布到合适的测试，收集反 馈并进行调整。
制作编辑
利用选定的工具进行课件制作和 编辑。
REPORT
CATALOG
改进建议
对课件内容进行适当调整，使 其更加符合学生的认知水平。
优化课件的视觉效果和动画效 果，使其更加生动、形象。
加强课堂互动环节，通过多种 方式激发学生的思考和探究欲 望。
REPORT
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DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
结语
总结课程亮点
内容丰富
互动性强
本课件涵盖了《驿路梨花》的多个方 面，包括背景介绍、人物分析、主题 探讨等，内容全面且深入。
梨花意象
分析梨花在文中的象征 意义，以及其在作品中
的作用。
写作技巧
讲解《驿路梨花》的写 作技巧，如人物塑造、
情节安排等。
REPORT
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DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
驿路梨花简介
作者介绍
总结词
了解作者背景和创作历程
详细描述
介绍作者彭荆风的生平经历，包括成长背景、创作历程和代表作品等，帮助读 者理解作品背后的故事。
导入新课
通过提问、展示图片等方式引导学生进入新 课学习。
课堂互动
组织学生进行讨论、提问、回答等活动，提 高课堂互动性。
知识讲解
对课程内容进行详细讲解，帮助学生理解知 识点。
总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生 巩固所学知识。
《驿路梨花》公开课课件
创新点挖掘与拓展延伸
01
02
03
跨界融合
将传统戏曲元素与现代舞 美、音乐等艺术形式相结 合，创造出独特的视听体 验。
互动式体验
通过观众参与、角色扮演 等方式，让观众更加深入 地理解和感受作品内涵。
多媒体呈现
运用现代科技手段，如虚 拟现实、增强现实等，打 造沉浸式的观演环境。
观众共鸣点激发策略
情感共鸣
自古以来，梨花便是中国文人墨客喜 爱的题材之一，被广泛运用于诗词、 绘画等领域。梨花以其洁白无瑕、清 新脱俗的品质，成为高洁、纯真、优 雅的象征。
梨花与文学艺术的关 联
许多脍炙人口的诗词作品都以梨花为 题材，如唐代诗人白居易的《长恨歌》 中“梨花一枝春带雨”的描绘，以及 清代文学家纳兰性德的《浣溪沙·谁念 西风独自凉》中“萧萧几叶风兼雨， 扫尽松花江上寺，闲人莫话封侯事， 梨花一枝春带雨”的佳句。这些作品 通过梨花的形象表达了作者对美好事 物的赞美和追求。
地域特色文化的传承与发展是保持文化多样性的重要途径。在《驿路梨
花》中，可以探讨如何在现代社会中传承和发展地域特色文化，使其在
新的时代背景下焕发出新的活力。
当代社会推广价值思考
1
梨花文化的当代价值
梨花文化所蕴含的纯真、高洁、优雅等品 质，在当代社会中依然具有积极的推广价 值。这些品质可以引导人们追求真善美， 形成良好的社会风尚。
文学地位与影响
《驿路梨花》是中国当代文学史上的经典之作， 被誉为描写边疆军民的代表作之一。
作品以其深刻的思想内涵、生动的人物形象和 优美的语言风格，赢得了广大读者的喜爱和赞 誉，对后来的文学创作产生了深远的影响。
《驿路梨花》被选入中学语文课本，成为培养 学生文学素养和道德品质的重要教材之一。
初中语文人教七年级下册冉玥《驿路梨花》微课教案设计
《驿路梨花》教学目标1 •进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2•理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3•分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
第2课时教学过程一、复习导入从I：节课的学习之中，我们知道《驿路梨花》这个题目语出于陆游的诗句“驿路梨花处处开”，同时，这也是我们本文的收束句。
既然说梨花处处开，那么这些美丽的梨花乂绽放在文章中的哪些地方呢？二、教学新课目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感（一）五写梨花，各有不同•出示任务：（1）思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
（2）学生勾画相关的语句，讨论、交流。
明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！这是自然界的梨花。
一是写出了中淡淡月光下的梨花林洁白、美丽。
二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。
三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，以自然环境烘托不平常的小茅屋，营造了美的意境。
③我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！这是写入。
由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
④这天夜里，我睡得十分杳甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花杉的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……虚实映衬，先写花，后写入，把花和人自然地结合在一起。
作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”“驿路梨花''是双关语，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。
2024年度部编七下《驿路梨花》公开课课件
悬念设置
文章采用倒叙手法，通过设置悬念和逐步揭示谜底的方式，吸引读者的阅读兴趣。这种悬 念设置使得故事情节跌宕起伏，增强了文章的吸引力。
象征手法
文章中的“梨花”具有象征意义，既代表着自然界中的美丽景色，也象征着边疆地区军民 团结、助人为乐的精神。这种象征手法的运用丰富了文章的内涵和意蕴。
10
03
人物形象塑造及其特点
21
跨文化交流背景下的创新思考
汲取不同文化元素
积极汲取不同文化背景下的艺术 元素，将其融入到自己的创作中
，形成独特的艺术风格。
创新表达方式
在跨文化交流中，尝试运用不同 的艺术形式和技巧来表达自己的 创作理念，拓展艺术创作的广度
和深度。
关注全球性议题
通过艺术创作关注和探讨全球性 议题，如环境保护、文化多样性 等，促进不同文化之间的交流与
理解。
2024/3/24
22
06
知识拓展与延伸阅读建议
2024/3/24
23
相关文化背景知识补充
2024/3/24
西南边陲的民风民俗
介绍我国西南地区，特别是云南、贵州一带的民族分布及各民族独特的民俗风情。通过图片、视频等多媒体手段展示 当地的自然风光和人文景观，帮助学生更好地理解课文背景。
驿路文化的历史渊源
13
塑造手法探讨
外貌描写
通过对梨花美丽外貌的 描写，突出了她的美好
形象和纯洁品质。
2024/3/24
语言描写
通过人物之间的对话和 叙述，展现了人物的性
格特点和内心世界。
动作描写
通过对人物动作的细致 描写，生动地展现了人 物的内心世界和情感变
化。
14
心理描写
通过对人物心理的深入 剖析，揭示了人物的内
文章采用倒叙手法，通过设置悬念和逐步揭示谜底的方式，吸引读者的阅读兴趣。这种悬 念设置使得故事情节跌宕起伏，增强了文章的吸引力。
象征手法
文章中的“梨花”具有象征意义，既代表着自然界中的美丽景色，也象征着边疆地区军民 团结、助人为乐的精神。这种象征手法的运用丰富了文章的内涵和意蕴。
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人物形象塑造及其特点
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跨文化交流背景下的创新思考
汲取不同文化元素
积极汲取不同文化背景下的艺术 元素，将其融入到自己的创作中
，形成独特的艺术风格。
创新表达方式
在跨文化交流中，尝试运用不同 的艺术形式和技巧来表达自己的 创作理念，拓展艺术创作的广度
和深度。
关注全球性议题
通过艺术创作关注和探讨全球性 议题，如环境保护、文化多样性 等，促进不同文化之间的交流与
理解。
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知识拓展与延伸阅读建议
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相关文化背景知识补充
2024/3/24
西南边陲的民风民俗
介绍我国西南地区，特别是云南、贵州一带的民族分布及各民族独特的民俗风情。通过图片、视频等多媒体手段展示 当地的自然风光和人文景观，帮助学生更好地理解课文背景。
驿路文化的历史渊源
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塑造手法探讨
外貌描写
通过对梨花美丽外貌的 描写，突出了她的美好
形象和纯洁品质。
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语言描写
通过人物之间的对话和 叙述，展现了人物的性
格特点和内心世界。
动作描写
通过对人物动作的细致 描写，生动地展现了人 物的内心世界和情感变
化。
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心理描写
通过对人物心理的深入 剖析，揭示了人物的内
《驿路梨花》微型教案
2、小组讨论并交流。
文章歌颂了雷锋精神时代相传的可贵品格。文章主题明确、突出。语言朴实、 明白晓畅；情节曲折引人入胜；主题鲜明突出；结构严谨；前后照应浑然一体； 人物形象丰满感人；是一篇难得的好文章！建议同学们在学习本次演示时能用心 去感受作者描绘的画面和蕴含的深意……通过朗读和品味能更深刻地领悟文章精 髓！
三、教学方法与手段
教学方法：讲解、讨论、案例分 析。
教学手段：PPT、图片、音频。
四、教学过程设计
四、教学过程设计
1、导入：通过展示一些梨花的图片，引导学生进入梨花的世界，感受梨花的 美。
2、阅读：让学生阅读文章，理 解文章大意和主题思想。
2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。
（1）本次演示讲了一个什么故 事？时间、地点是什么？
（2）本次演示写了哪些人物？ 主人公是谁？
（2）本次演示写了哪些人物？主人公是谁？
（3）故事中出现了几次误会和悬念？这些悬念又是怎样解决的呢？请分别作 答。
2、小组讨论并交流。
2、小组讨论并交流。
3、学生展示（教师点拨）明确：悬念迭起，一唱三叹；处处设伏笔，处处照 应；构思巧妙自然，别具匠心；语言朴实、明白晓畅；情节曲折引人入胜；主题 鲜明突出。文章围绕“梨花”展开情节，标题为“驿路梨花”。主要写了两件事： 第一是人们建造梨花亭；第二是梨花姑娘的感人故事。“我”
3、分析：针对文章中的重点段落和句子进行分析，让学生理解作者的情感表 达和写作技巧。
2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。
4、讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，引导学生深入思考。 5、案例分析：通过分析文章中的一些修辞手法和语言特点，让学生掌握写作 技巧。
2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。
《驿路梨花》美感赏析_微课教学设计x中学x微课公开课教案教学设计课件
第四部分内容：清新恬静的环境美
约2分钟
第五部分内容：简洁精炼的语言美
约30秒钟
第六部分内容：标新立异的主题美
约1分钟
结尾
授课完毕，谢谢聆听！
自我教学反思
通过资源共享，从而使学生对XXX笔下的《驿路梨花》有了进一步地了解，让他们真正地走近文本，品味文章之美，提高了学生的审美能力师姓名
XXX
XX
语文
教龄
14
微课名称
《驿路梨花》美感货析
视频长度
8分29秒
录制XX
2018年11月
知识点来源
XX:语文年级：七年级
知识点描述
让学生多角度欣赏文章之美，提高学生的审美能力。
预备知识
XXX的《驿路梨花》
教学类型
讲授型XXX
适用对象
七年级学生
设计思路
将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
教学过程
内容
XX
片头
大家好，本节微课开头由"XXX谈《驿路梨花》的创作“导入
少于1分钟
正文讲解
品味美感
第一部分内容：意味深长的标题美
约1分钟
第二部分内容：悬念跌宕的情节美
约2分钟
第三部分内容：助人为乐的人物美
约30秒钟
约2分钟
第五部分内容：简洁精炼的语言美
约30秒钟
第六部分内容：标新立异的主题美
约1分钟
结尾
授课完毕，谢谢聆听！
自我教学反思
通过资源共享，从而使学生对XXX笔下的《驿路梨花》有了进一步地了解，让他们真正地走近文本，品味文章之美，提高了学生的审美能力师姓名
XXX
XX
语文
教龄
14
微课名称
《驿路梨花》美感货析
视频长度
8分29秒
录制XX
2018年11月
知识点来源
XX:语文年级：七年级
知识点描述
让学生多角度欣赏文章之美，提高学生的审美能力。
预备知识
XXX的《驿路梨花》
教学类型
讲授型XXX
适用对象
七年级学生
设计思路
将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
教学过程
内容
XX
片头
大家好，本节微课开头由"XXX谈《驿路梨花》的创作“导入
少于1分钟
正文讲解
品味美感
第一部分内容：意味深长的标题美
约1分钟
第二部分内容：悬念跌宕的情节美
约2分钟
第三部分内容：助人为乐的人物美
约30秒钟
驿路梨花微课教案
2分
提升：雷锋精神的时代精神 围绕“雷锋去哪了”分析当今时代该不该将雷锋精神传递下去
强化雷锋精神的 伟大
1 分小结
怎样读懂文学作品？ 1 弄清文章的体裁 2 了解小说的特点：虚构 3 还原历史背景
小结
核心问题 问题链
如何看待作品的真与假？ 1、本文的体裁是什么？ 2、小说的哪些地方很真，让你感觉小说像记叙文？ 3、哪些地方让你感觉假？
2、这是哀牢山南段的最高处。这么陡
（朗读相关内容
翻转学生对本文 分析不全面的认 识
峭的山，这么茂密的树林，走上一天， 圈画重点词语并 路上也难得遇见几个人。夕阳西下， 我们有点着急了，今夜要是赶不到山 那边的太阳寨，只有在这深山中露宿 了。 地点真 说说你的理由）
3、一弯新月升起了，我们借助淡淡的 月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花 的白色花瓣轻轻飘落在我们身上 感受真 4、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在 梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有 人声。这是什么人的房子呢？ 环境设置真 三、哪些地方让你感觉假? 1、提炼、巧合 2、夸饰 3、还原时代背景 了解小说虚构的 特点，翻转学生 对本文的偏颇感 受
微格教案
平凡而伟大的雷锋精神 教学课题 -----《驿路梨花》中的真善美。 执教者 学科 张震 语文 学校 年级 初三 昌平区第一中学 教学时间 15 分钟
本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼 唤。《驿路梨花》便是陶冶情操净化心灵的好作品。然而，阅读之后有个别 同学却说“这篇文章看着有点假”，并且得到了部分人的响应，这是个很严 学情分析 重的问题，如果直接批评，那么没有说服力，只能是让同学口服心不服，我 们要找到同学说出文章“假” 的地方，逐一击破，还作者以公道。立德树 人，这正是一个引导人，感化人、塑造人，改变人的好机会。 1、能够辨明本文的体裁。 教学目标 2、能够圈点勾画出文章的要点。 3、能够领悟雷锋精神的时代意义。 时间 30 秒 教师的教学行为 在读完《驿路梨花》后，有的同学说 他读后感觉《驿路梨花》有点假，你 们有这样的感受么？ 10 分 品味 一、 《驿路梨花》的体裁到底是什么？ 小说还是我们平时所写得记叙文？ 其实小说的文体也是多样，由于 作家的风格、笔调不同，写法也会不 同；我是喜欢用这种记叙文手法来写 小说。我觉得这会显得更素朴、真实！ ——彭荆风 小说的特点：虚构写实 二、小说的哪些地方写得很真，让你 误以为是记叙文？ 1、作者用了第一人称： “我” 人物真 学习记叙文手法 引导学生找出本 文真实的地方。 讨论 思考 引导学生辨清本 文体裁 学生学习行为 倾听 教学技能要素 导入技能 板书技能
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《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
“人物的模特儿，没有专用过一个
提
人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣
炼
服在山西，是一个拼凑起来的角色
巧
。”——鲁迅
合
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
夸
情理之中，意料之外
饰
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
还 原
《驿路梨花》的真善美！
如果你发现，负责带你进 入故事的家伙从头到尾都在说 谎，那你会有什么反应？愤怒 么？那可未必，说不定你还会 对他充满敬意呢！
——许荣哲《小说课》
一九六三年三月五日
怎样读懂文学作品？
• 弄清文章的体裁 • 虚构包括：提炼、巧合、夸饰 • 还原历史背景
平凡而伟大的雷锋精神
老猎人 解放军 梨花姐妹 我和老余
个引导人，感化人、塑造人，改变人的好机会。
核核心心问题问题及问题链
如何
一、本文的体裁是什么？
问 看待
题
作品 的真
二、怎样理解小说虚构的特点？
与假
三、要还原当时社会历史背景？
说课
内容选定—略读文章，学习小说中虚构的写
学
作手法
已有能力--筛选信息、抓词句析文本的能力
情
困难因素—缺乏对小说特点的了解，缺乏背 景分析,分析问题角度单一。
平凡而伟大的雷锋精神
—《驿路梨花》中的真善美
说课
本单元所选文章，从不同角度展现了中华
美德以及时代对这些美德的呼唤。《驿路梨花》
背
便是陶冶情操净化心灵的好作品。然而，阅读
之后有个别同学却说“这篇文章看着有点假”，
并且得到了部分人的响应。这节课，我们要找
景
到同学说出文章“假” 的地方，逐一击破，反 转课堂，还作者以公道。立德树人，这正是一
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在 忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸 上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上
感受真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边 。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的 房子呢？
环境真
人物真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山， 这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几 个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶 不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
地点真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
说课
目
教学目标—1、能够辨明本文的体裁。 2、能够了解小说虚构的特点。
3、能够领悟雷锋精神的时代意义。
标
说课
方
引导法
讲解法美！
一、《驿路梨花》的体裁到底是什么？
1982年云南师范学院一位教授还特意来信询问我： “根据《驿路梨花》的特点，应该把它作为记叙散文来 讲，但是，他们又看到你的一篇文章，讲它是小说 ……”
其实小说的文体也是多样，由于作家的风格、笔调 不同，写法也会不同；我是喜欢用这种记叙文手法来写 小说。我觉得这会显得更素朴、真实！
——彭荆风
《驿路梨花》的真善美！
一、《驿路梨花》的体裁到底是什么？
小说——虚构写实
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
第一人称：我