中学英语课题研究结题报告
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结

初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一:《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入,在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心,传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而,在当前的中学英语教学实际中,课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用,在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后,不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象:一课堂上游戏连游戏,活动加活动,热闹非凡;学生忙忙碌碌,笑逐颜开。
但在热闹之后,我们不禁要问,在这样的课堂上教学目标是否达成?教学任务是否完成?学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动?而有些课堂教学活动过于机械,从而导致课堂气氛沉闷,使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时,重结论,轻过程,而有些则重形式,轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多,收效较低”的结果。
因此,提高英语教学质量,提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计,提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为:无论是口头语言还是书面语言,都存在着互动,人与人要进行交际,就必须以互动的方式互相作用、互相影响,因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出,英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际,而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。
课题结题报告】《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告

课题结题报告】《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告自课题立项以来,我们查阅和收集了相关资料,并撰写了开题报告,设计了课题实施方案。
首先,我们研究了《新课标》;其次,我们研究了课题的内容、方法和过程;接着,我们举行了中期交流会,进行了中期小结;最后,我们收集了材料,进行了经验总结,进入了课题的最后阶段。
一、课题的界定课外作业是研究英语的一种特殊方法和手段,它包括学生在研究过程中采用的总的对策、措施和方法。
因此,我们必须重新认识作业的意义,赋予它新的价值。
通过对初中英语课外作业布置的有效性的研究与实践,在新课程理念的指导下,转变与提高教师教的方式和学生学的方式,有效减轻学生研究英语的负担,培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力,从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。
合理的分层有利于提高全体学生的素质,使所有的学生均能结合自己的实际,人尽其材。
二、课题研究背景一)传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围,远离学生实际生活,知识面狭窄;作业形式单一、机械、呆板,主要是题海战术;注重作业程式规范统一,强调语言层面的死记硬背和机械操练,图“量”不求“质”,缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业只采用书面作业这一种形式,即巩固和运用学过的知识;教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式,忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力,长期下来,遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异,不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”,缺乏创新。
学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略,往往是为作业而作业。
有的学生不复就做作业,或者不管对错,做完便了事,还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复巩固的目的,相反窒息了学生思维的发展。
大路实验学校初中英语课题研究结题报告

《加强初中学生英语写作能力的研究》课题结题报告执笔:马伟辉内容题要:语言是交流的工具,在英语写作教学中,要充分发挥学生的自觉性和创造性,挖掘学生的学习潜能,调动他们的学习积极性。
最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。
为此,我校英语组针对本校学生的英语写作现状,进行了深入的分析与思考。
我们探索研究更丰富的写作教学模式,激发学生的兴趣,最终提高英语写作课堂实效。
我们认为,较为理想的写作教学的实践操作步骤是:感知—参与—应用—认知。
这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展。
为此我们进行了一定的理论学习。
认为我们的研究课题应该建立在如下原理基础上:系统论的整体原理、控制论的有序原理、信息论的反馈原理、主体教学论原理。
同时,我们的课题研究应该遵循如下原则:渐进性原则、多样性原则、结合性原则、控制性原则、持久性原则。
通过对以上研究理论和原则的把握,我们确立了研究的目标和内容:我们的研究目标是采用多种形式和方法,去挖掘学生的写作潜力,让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶;我们的研究内容是:我校中学学生英语学情研究、创设真实情景的策略研究、提高写作的策略研究、培养学生活动能力的方法研究、真正让学生“动”起来的活动研究、把握好学科渗透,促进活动的趣味性的学科功能研究。
经过上述可行性研究分析,我们采取了如下研究步骤:第一阶段从2011年9月至2012年1月,主要进行课题的论证和课题的研究设计;第二阶段从2012年2月至2012年6月,主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务,并在研究过程中获取有关资料和数据;第三阶段从2012年9月至2003年1月,这一阶段的研究主要工作是根据不同的课型,对问题进行分类研究;第四阶段从2013年2月至2014年1月,这一阶段的研究主要工作是继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立;第五阶段从2014年2月至2004年6月,这一阶段的研究主要工作是完成英语写作课堂活动教学的模式的建模工作。
《初中英语“话题式”复习课实践研究》结题报告

探索出一种高效的复习课教学模式,引导学生快乐学习。
经过我们课题组组员的潜力研究,发现“话题式”复习是一个复习法宝,可以高效优化教学。
所以我们将初中英语“话题式”复习课实践研究作为我们的研究方向。
二、理论依据及意义:研究的理论、实践、政策依据1.“话题式”复习遵循《初中英语新课程标准》,体现英语学科核心素养,以话题为中心,让学生在一定情景中完成一系列交际活动,形式丰富,趣味性强,学生在活动中展现自我,发挥创意,体验成功,快乐高效学习。
2.建构主义理论:J. Piaget提出的建构主义,其核心思想是以学生为中心,在整个教学中,教师是一名组织中、指导者和促进者,通过情景学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到学生对所学知识建构的目的。
在教学中,我采用了初中英语“话题式”复习三步法教学模式,就是对以学生为中心的一种尝试。
3.西安市教育科学研究所王兰英老师主编的《中考英语话题复习新突破--话题.思维.能力.》指引了九年级英语中考快乐复习。
同时为我们小课题研究提供了理论依据。
在日常教学中,我尝试把“话题式”复习课用于初中的各年级英语教学。
所以我们课题组以《初中英语“话题式”复习课实践研究》作为本次的研究课题,试图探索出“话题式”复习课高效模式,从而促进教师自身成长,达到优化英语教学的目的。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程(一)研究的目标本课题将采用理论研究与实践研究相结合的方法,在广泛查阅文献资料的基础上,通过教学实践探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式,形成完善的初中英语“话题式”复习课体系。
(二)研究的内容通过初中英语七、八和九年级“话题式”复习课实践研究,探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式。
(三)研究的方法1.加强理论学习。
组织课题组成员阅读相关书目,了解初中英语“话题式”复习的先进理论知识,了解当前国内、国际该话题研究状况,为课题研究提供理论依据,以先进的教育理念来指导小课题的研究工作;2.进行专题调研。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告

《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及,英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期,因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题,并提出相应的解决策略,以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究;
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题;
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行,对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示,初中生英语研究策略普遍不充分;
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因;
3. 提出了相应的改进策略和措施,如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究,旨在提出相应的解决策略,促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
(略)。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告

《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是:能正确使用常用的标点符号,能使用简单的图标和海报等形式传达信息,能参照范例写出和回复简单的问候的邀请,能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。
为了达到这一教学目标,适应现代生活的实际需要,我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点,也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来,我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出,却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练,没有养成良好的写作习惯,并且很多学生不重视写作思路的酝酿,提笔就写,所以尽管他们也在写作,但是仍然存在词汇贫乏,时态滥用,搭配不当,语法不通,信息不全,条理紊乱等诸多问题,绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,让学生感受成功的喜悦。
据此,我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究,针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题,理清七年级学生英语写作的内容,掌握指导七年级学生英语写作的有效方法,培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略,有效地提高七年级学生的英语写作技能,并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念:写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
教学课题结题研究报告

教学课题结题研究报告(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如演讲致辞、总结报告、心得体会、合同协议、条据文书、规章制度、自我介绍、策划方案、职业规划、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as speeches, summary reports, insights, contract agreements, policy documents, rules and regulations, self introduction, planning plans, career planning, and other sample texts. If you want to learn about different formats and writing methods of sample texts, please stay tuned!教学课题结题研究报告教学课题结题研究报告6篇在学习、工作生活中,不可避免的我们都经常要接触到报告,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告

《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段,是一个人的成长过程的关键时期,在这一时期的学校教育中,是否注重对学生进行能力素质的培养,在很大程度上将决定其最终能力素质的形成,直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端,并不在于主张发挥教师的主导作用,而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于,如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者,而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象;教师应成为课堂教学的组织者、指导者,学生构建意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为,知识不是通过教师讲授而得到,而是学习者在一定的情境即社会主义背景下,通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力,是基于以下一些思考和认识:(一)寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求,体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代,知识的更新周期越来越短,终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中,我们的学生是否具有竞争力,是否具有巨大潜力,是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领,从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力,使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究,就是站在对学生未来负责的角度,力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段,并最终培养学生终身自主学习的能力。
(二),寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是:要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知:新课改将促进教学策略的重大变化,其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。
《关于初中生英语语法学习的研究》课题结题报告

《关于初中生英语语法学习的研究》课题结题报告1. 引言随着全球化时代的到来,英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国基础教育的有机组成部分,初中英语教育肩负着培养青少年英语素养的重要任务。
在初中英语学习中,语法是构建语言大厦的基石,对于提高学生的英语运用能力具有不可忽视的作用。
本课题旨在通过对初中生英语语法学习的研究,探索有效的教学策略和方法,提高学生的英语语法水平,为全面提升初中英语教学质量提供理论支持和实践指导。
2. 研究目的(1)分析当前初中生英语语法学习的现状,揭示存在的问题和不足。
(2)探究影响初中生英语语法学习的主要因素,为教学改革提供依据。
(3)基于实证研究,提出针对性的英语语法教学策略和建议,提高教学质量。
3. 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法。
(1)文献法:通过查阅国内外有关英语语法教学的理论和实践研究,为本研究提供理论依据。
(2)问卷调查法:设计问卷,对初中生的英语语法学习现状进行调查,收集大量的第一手数据。
(3)实证研究法:选取若干所学校进行实证研究,观察和记录初中生在英语语法学习中的表现,分析其学习效果。
(4)案例分析法:挑选具有代表性的英语语法教学案例,分析其成功经验和不足之处。
4. 研究结果与分析(1)现状分析:通过问卷调查和实证研究,发现当前初中生英语语法学习存在以下问题:语法知识掌握不牢固、实践应用能力不足、学习兴趣不高、教学方法单一等。
(2)影响因素:通过文献综述和实证研究,认为以下因素影响初中生英语语法学习:教师素养、学生个体差异、教学资源、教学评价等。
(3)教学策略和建议:针对现状和影响因素,提出以下教学策略和建议:创新教学方法、提高教师素养、注重个体差异、优化教学资源、完善教学评价等。
5. 结论本研究通过对初中生英语语法学习的研究,揭示了当前教学中存在的问题和不足,分析了影响因素,并提出了针对性的教学策略和建议。
希望能为初中英语语法教学改革提供理论支持和实践指导,提高学生的英语语法水平,从而提升整体的英语素养。
英语课题结题报告范文doc

英语课题结题报告范文docXXX: Research and Practice of English Reading Teaching inr High SchoolExecutive Director: Qi Junfa。
XXX。
Bachelor's DegreeBusiness Director: Liu Peizhong。
Vice-Principal of XXX。
Bachelor's DegreeTeam XXX: XXX。
Qi Tongwei。
Xing Yan。
Zhang Jianxia。
Li Shuling。
Bi Wenxiu。
Wang XXX。
Lv XXXAbstract: XXX。
XXX' reading ability。
improving their reading level。
and XXX schools。
XXX practice it.Keywords: English Reading TeachingnThe syllabus of middle school English teaching points out that "reading is the XXX。
enrich language knowledge。
understand the social and cultural background of English-XXX。
Reading is also the main means for people to obtain n and knowledge." Currently。
"learning English is difficult。
learning English well is even more difficult." We believe that the key to learning English well lies in language sense。
初中英语课题结题报告

初中英语课题结题报告1. 引言该课题旨在研究初中英语研究的效果及相关因素。
通过调查和分析,我们希望能够提供一些启示和建议,以改善初中英语课程的教学质量。
2. 背景初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
然而,现有的教学模式和方法是否能够有效提高学生的研究效果,还存在一些争议。
因此,有必要对初中英语课程进行研究和探讨。
3. 研究目的本研究的主要目的是评估现有的初中英语教学模式,分析其对学生研究效果的影响因素,并提出相应的改进建议。
4. 研究方法为了实现以上目的,我们采用了以下研究方法:- 设计问卷调查:收集学生、教师和家长的意见和反馈,了解他们对初中英语课程的看法。
- 执行实地观察:观察学生研究环境、教师教学方式和研究资源的现状。
- 进行数据分析:对收集的数据进行统计和分析,得出研究结果。
5. 研究结果通过对研究方法的实施和数据的分析,我们得出以下结论:- 目前的研究环境和资源丰富度对于初中英语研究效果的影响较大。
- 教师的教学方法和态度对学生的研究积极性和兴趣产生重要影响。
- 学生研究态度和自学能力是影响研究效果的关键因素之一。
6. 改进建议基于以上结论,我们提出以下改进建议以提高初中英语课程的教学效果:- 提供更多的研究资源,如使用多媒体教材、提供在线研究平台等,以提高学生的研究积极性。
- 培养教师的教学方法与沟通能力,以激发学生的研究兴趣。
- 加强学生的研究动机和自学能力培养,以提高研究效果。
7. 结论通过本研究,我们认识到初中英语课程中存在一些问题和挑战。
然而,通过改进教学模式和方法,加强学生的研究动机和能力培养,我们有信心能够提高初中英语课程的教学质量,促进学生的英语研究效果。
以上就是本次初中英语课题结题报告的全部内容。
谢谢。
初中英语课题结题报告总结计划

初中英语课题结题报告初中英语课题结题报告课题名称:《初中英语阅读教课实践与研究》课题行政主持人:亓俊发,汶水学校校长,本科学历课题业务主持人:刘培忠,汶水学校副校长,本科学历课题构成员:韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教课实践与研究》结题报告【纲要】:在中学增强英语阅读教课、增强学生的阅读能力、提高学生的阅读水平,培育学生的阅读习惯是英语课程改革的必定趋向。
本文依据中学生英语教课的现状,侧重商讨在中学进行英语阅读教课的必需性及怎样在中学实践阅读教课。
【重点词】:英语阅读教课一、课题的提出中学英语教课纲领指出:“阅读是理解和汲取书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,代发展的必定趋向。
本课题《初中英语阅读教课实践与研究》的展开,正是鉴于这样的背景提出的,它有以下的理论意义和实践意义:1、有利于教师进一步更新观点,改变传统的教课方式。
对小学英语阅读教课的研究与实践,就是要指引教师转变教课观点,建立以人为本、促使发展的课程观和学生观,打破接受学习的定势,研究指引学生英语阅读的教课方式和策略,不停提高讲堂教课效益。
2、有利于发展学生的研究学习能力。
阅读教课应“逐渐培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力”。
所谓研究性阅读,就是在教师的指导下,学生经过研究研究的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教课内容,宽阔学生的知识视线,使阅读教课讲堂从关闭走向开放,表现用英语做事的教课思想。
二、课题研究的理论依照1、古德曼()在1972年指出:“阅读是对三种互相有关而各有区其他信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息办理的一种形式。
”英语阅读包含了朗诵和默读。
但主若是借助视觉进行默读。
默读是最吻合本质需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。
此刻的中学生广泛存在阅读速度慢、理解能力衰的现象。
致使这类现象有多方面的原由,如感情要素,方法与策略要素,智力要素。
英语课题结题报告范文doc

英语课题结题报告范文篇一:中英语课题结题报告中英语课题结题报告课题名称:《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人:亓俊发,汶水学校校长,本科学历课题业务主持人:刘培忠,汶水学校副校长,本科学历课题组成员:韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】:在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平,培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。
本文根据中学生英语教学的现状,着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
【关键词】:英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前,“学英语难,学好英语更难”,我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。
然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在哪里呢?我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义:1、有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。
初中英语读写结合的课题研究结题报告

初中英语读写结合的课题研究结题报告全文共6篇示例,供读者参考篇1My English Reading and Writing ProjectHi everyone! My name is Emma and I'm a 5th grader at Oakwood Elementary School. For my end of year project, I decided to work on improving my English reading and writing abilities. English is really important but it can be kind of tricky, especially the writing part. So I came up with a special project to make it more fun and help me get better at both skills. Here's what I did!First, I picked out some really cool English books to read. I love fantasy novels, so I chose two books from the Harry Potter series - Harry Potter and the Sorcerer's Stone and Harry Potter and the Chamber of Secrets. I had seen the movies already but had never read the books before. I was really excited because the books are a lot longer than other ones I've read in English. Over a couple of months, I read both books, going slowly and using a dictionary to look up words I didn't know.Reading the Harry Potter books was an amazing experience! The stories are so creative and imaginative. I loved escaping into the magical world of Hogwarts and going on adventures with Harry, Ron and Hermione. But it was challenging too - there was a lot of new vocabulary related to magic, spells, potions and mystical creatures. Words like "broomstick," "cauldron," "incantation" and "mandrake" were totally new to me. By the time I finished the second book, I felt like I had learned hundreds of new English words!In addition to looking up word definitions, I also started a vocabulary journal. Anytime I came across an interesting new word, I wrote it down along with the definition, a sample sentence using the word, and any related words or phrases. My vocabulary journal ended up being 42 pages long! Having it really helped me remember and start using the new words I was learning.But I didn't want to just work on my reading comprehension and vocabulary. I also wanted to practice my writing skills. So for the writing part of my project, I decided to write my very own fantasy story related to the Harry Potter books. My story is called "The Seventh Wand" and it's about a young witch who discovers a powerful lost wand that once belonged to Merlin himself!Writing my story was both fun and hard work. First, I had to plan out the whole plot from start to finish. Then I worked on developing the characters - the main character Sophia, her two best friends Luke and Maya, the villainous dark wizard Valerian who wants to steal the wand, and many others. After that came describing the magical settings like the Ministry of Magic headquarters, Merlin's ancient tomb, and other fantastical places.The hardest part was making sure my writing flowed well, my sentences were grammatically correct, and that I used lots of descriptive language and vocabulary words related to magic and fantasy. I must have gone through at least ten drafts of my story, with my parents and teachers providing feedback to help me improve. It took me three months in total to complete my 12 chapter, 150 page book!When I finally had my story printed and bound into a real book, I felt such an amazing sense of pride and accomplishment. Not only had I read through two challenging novels, learned hundreds of new vocabulary words and their definitions, but I had also planned and written my very own original fantasy tale using proper English grammar and lots of vivid descriptive writing. It was hard work but also so much fun.Reading the Harry Potter books allowed me to absorb all kinds of magical words and phrases that I could then use in my own fiction writing. And the process of planning, drafting and revising my story helped reinforce concepts of plot, character development, setting descriptions and general writing skills.This project was such a rewarding experience that combined improving my reading comprehension and vocabulary with extensive writing practice. Seeing my name printed on the cover of my very own book was a dream come true. I'm so proud of my effort and excited to continue reading novels and writing creative stories as I move on to middle school. Maybe I'll be the next J.K. Rowling!Thank you to my teachers and parents for their guidance and support every step of the way. I can't wait for my next big English reading and writing adventure!篇2My English Reading and Writing ProjectHi everyone! My name is Emily and I'm a 5th grader at Oakwood Elementary School. For my end of year project, I did a big research study on how to help middle school kids get betterat reading and writing in English. It was a ton of work but I learned so much! Let me tell you all about it.First, I had to decide what exactly my question was that I wanted to answer. After talking to my teacher Mr. Martinez, I decided I wanted to find out if combining reading practice with writing practice would help middle schoolers improve their English skills more than just doing reading or篇3My Big Research Project on Reading and Writing English TogetherHello friends! My name is Emily and I'm a 5th grader. For my big end-of-year project, I decided to research how to best teach reading and writing together for English language learners in middle school. Learning to read and write well in English is so important, but it can be really hard too. I wanted to find out what teachers and researchers say are the best ways to make it easier for students.First, I read a lot of books and articles from experts about teaching reading and writing together instead of separate. All the sources I read said it is much better to integrate the skills. Reading and writing use a lot of the same brain pathways, sopracticing them together reinforces the same abilities. It's like doing exercise that works out your whole body instead of just your arms or just your legs.The experts also said that reading and writing are really connected processes in the real world. When we read something good, it makes us want to write. And when we write, we have to go back and read over what we wrote. They called this "the symbiotic relationship" between reading and writing. Pretty fancy words, but it makes sense!One study I read followed two groups of English learners. One group had separate reading and writing classes. The other group had one class that combined reading and writing instruction together. At the end of the year, the integrated group performed much better on tests of reading comprehension and writing ability. The researchers said integrated instruction saves time and is more effective.But how exactly do teachers integrate reading and writing? I found some great examples and strategies that teachers can use:Reading-Writing NotebookStudents keep a special notebook to practice writing about what they read. After reading a passage or book, they write aresponse, reaction, or summary entry in their notebooks. The teacher provides feedback on their writing, which helps improve reading comprehension too.Text Annotation & ModelingWhen students annotate or mark up a text by underlining, highlighting, adding notes etc., they engage more deeply by writing while reading. Teachers can model this process by doing a "think-aloud" where they narrate their thought process annotating a text. Students then apply those strategies themselves.Comparing TextsAfter reading two texts on the same topic, students write an analysis comparing and contrasting the key points and perspectives. This builds critical thinking abilities for both reading and writing.Creative Text-Inspired WritingReading interesting texts can inspire creative writing too. After reading a fiction story, students could write an alternative ending or a new scene from a different character's viewpoint. This makes reading more engaging and motivates writing practice.There are many other strategies too, like summarizing texts in writing, keeping double-entry reading-writing journals, or doing research projects that integrate reading sources and written analysis and essays.I also found that using technology tools can really help with integrated reading-writing instruction. For example:E-readers and tablets allow students to annotate texts digitally and have all materials togetherOnline journals and blogs are writing spaces where students can respond to readingCollaborative writing tools enable students to give each other feedback after reading draftsMultimedia compositions combining texts, images, videos etc. are engaging projectsAfter looking at all the research, I'm convinced that integrating reading and writing is tremendously valuable for English learners. It helps build interdependent skills in a more natural, motivating way compared to teaching them separately. Students get practice constantly going back and forth between reading and writing, just like they will in the real world.While it requires more planning for teachers, the integrated reading-writing approach is more efficient at developingwell-rounded literacy abilities. Students become stronger readers and writers by constantly using the skills together and transferring strategies between them. It makes so much sense to me!For my project presentation, I'm going to share some examples of integrated reading-writing lessons and argue why our school should adopt this approach, at least for English classes. Reading and writing abilities are just too important not to use the most effective instructional methods possible.Well, that's my big research report! I had a great time investigating this topic and now I really understand why reading and writing are often "two sides of the same coin." Practice one and you're naturally getting better at the other too. I hope teachers everywhere can learn about the benefits of integrating reading and writing so all students can become strong communicators. Thank you for reading my report! Let me know if you have any other questions.篇4My English Reading and Writing Research ProjectIntroductionFor my middle school English research project this year, I decided to explore how reading and writing skills are connected and how working on one can help improve the other. As an English learner, I've found that reading and writing practice go hand-in-hand. By doing this project, I wanted to understand that relationship better and find some good strategies for improving both skills together.Literature ReviewTo begin my research, I read some articles and books about the reading-writing connection for language learners. I found out that there is a strong link between the two skills. When you read, you are exposed to correct grammar, sentence structures, vocabulary, etc. Then when you write, you practice applying those things you've learned from reading.According to Walter Olsen's book "The Reading/Writing Connection", reading can make you a better writer by increasing your understanding of how the language works and exposing you to different writing styles. And writing can improve your reading skills by giving you practice using context clues, making inferences, and thinking critically about texts.Some of the benefits of combining reading and writing practice include:Expanded vocabulary from reading texts and then using new words in writingBetter understanding of grammar rules by seeing them used in textsExposure to different genres, writing styles and techniques to apply in your own writingUsing reading to get ideas and inspirations for writing topics and themesPracticing comprehension skills useful for both reading and writing like making inferences, identifying main ideas, etc.Based on my literature review, I identified some strategies I wanted to try for integrating reading and writing:Reading texts and then summarizing or responding to them in writingKeeping a vocabulary journal of new words from reading and using them in writingAnalyzing writing styles/techniques in texts and then trying to apply themReading for research and using that to write reports, essays, stories, etc.Free writing inspired by ideas/themes from texts I've readMy Research ProcessFor my actual research project, I spent about 2 months putting those reading-writing integration strategies into practice.I read a mix of fiction stories, non-fiction articles, and other texts at my English level. After each reading, I did a short writing assignment connected to it.For example, after reading a science article, I wrote a summary and response paragraph. After finishing a novel, I kept a character journal writing from different characters' perspectives. When I enjoyed an author's descriptive writing style, I practiced imitating it with my own descriptions.I made sure to choose high-interest reading materials on topics I enjoyed, which helped motivate me to do the writing assignments. I also got feedback from my English teacher along the way.Findings and ResultsThrough this reading-writing project, I was able to see clear improvements in both my English reading comprehension and writing abilities over the 2-month period.My reading skills improved because:I expanded my vocabulary from reading texts above my level and using new words in writingI got better at making inferences, finding main ideas, and analyzing texts when I had to write readings responsesI became more interested in reading since I connected it to my writing practiceMy writing skills improved because:My grammar, spelling and sentence structure got better from reading moreI learned new writing techniques and styles from the texts I readHaving reading as inspiration made my writing more interesting and creativeGetting practice summarizing, analyzing, and responding to texts in writing helped build skillsOverall, I felt my reading and writing reinforced each other through this project. The more I read, the more ideas and skills I had to put into my writing assignments. And the more I wrote, the more I understood and analyzed what I was reading.Some of my best work samples where I feel I successfully combined reading and writing:A short fiction story I wrote using a mix of descriptive writing styles I learned from readingsAn analytical essay examining themes and character development in a novel I readA personal narrative I wrote inspired by an interestingnon-fiction article I had readNew vocabulary words I learned from readings and used correctly in a variety of written contextsConclusionMy research confirmed that integrating reading and writing practice is an effective way for English learners to improve both skills simultaneously. The reading exposed me to proper language use, writing styles, vocabulary, and cultural knowledge. The writing practice helped me apply and retain what I was learning from the readings.Some key takeaways:Choose high-interest reading materials to stay motivatedUse a mix of fiction and non-fiction texts with a range of genres/stylesAfter reading, try different writing assignments like summaries, analyses, personal responses, stories, etc.Keep a vocabulary journal of new words from readings to use in writingLook for examples of good writing techniques in texts to apply in your writingRead for research/inspiration and then write reports, essays, stories etc. on those topicsCombining reading and writing allowed me to make notable progress in a relatively short period of time. I plan to continue using this integrated practice method as I continue developing my English skills. I'd recommend this reading-writing approach to any language learners looking to improve both areas in a more efficient and motivated way.篇5My Reading and Writing ProjectHi there! My name is Emma and I'm a 5th grader. For my end of year project, I decided to research how to help middle school kids get better at reading and writing in English at the same time.I worked really hard on it and want to share what I learned!First, I read a lot of studies and articles about teaching reading and writing together instead of separately. The research shows that integrating reading and writing instruction is much more effective than keeping them apart. When students read high-quality texts and then write about what they read, it helps improve their skills in both areas.Reading and writing go together like peanut butter and jelly! Good readers tend to be good writers because they understand how authors use language effectively. And writing about texts forces students to really understand and analyze what they've read on a deeper level. So reading improves writing, and writing improves reading comprehension.For my project, I focused especially on middle school because that's such an important transition time between elementary and high school. In middle school, the texts get a lot more complex and challenging. Students need strong reading skills to comprehend all the new vocabulary and concepts. Butthey also have to write more analytical essays and research papers, which requires advanced writing abilities.If middle schoolers struggle with reading OR writing, it makes it way harder for them to master the other skill too. So I think it's really important for teachers to combine reading and writing lessons during these years. It can help close gaps and prepare kids for the more rigorous work in high school.Here are some of the best strategies I found for integrating reading and writing in middle school English classes:Read-AroundsFor this activity, the class reads a short text together, taking turns reading aloud. After every few paragraphs, they stop and write a short response analyzing what they've read so far. Reading out loud holds students accountable and helps them focus. The writing portion ensures comprehension and critical thinking about the text.Literature CirclesStudents are divided into small groups to read the same novel, play, or collection of stories. As they read, they take notes and have discussions analyzing different elements like characters, themes, writing style etc. Periodically they write essays, poems,or creative pieces connecting to what they've read. The discussions build comprehension while the writing strengthens analysis.Research ProjectsStudents select a topic, read multiple sources, take notes, and write an informational research paper or argumentative essay citing evidence from the texts they read. This integrates research, reading different text types, note-taking, and formal writing all in one assignment.Double-Entry JournalsAs students read an assigned text, they keep a journal. On one side, they record quotes or key passages from the reading. On the other side, they write their personal responses analyzing, questioning, or making connections to those quotes. It promotes close reading and substantiating ideas with evidence from the text.Those are just some of the many ways teachers can blend reading and writing skills in one cohesive process rather than separating them. No matter which strategy, the basic idea is:Students read a high-quality text or textsThey analyze the reading through discussion and writingTheir writing is based on evidence and ideas from what they readBy tightly combining reading and writing, students can practice both skills simultaneously and in a more meaningful, engaging way. The reading informs and improves their writing, while analyzing the text deeply through writing enhances their reading comprehension.From my research, it's clear that integrating reading and writing for middle school English should be a top priority. It sets students up with the crucial literacy abilities they'll need for high school, college, careers, and pretty much everything else! Without a solid foundation in reading AND writing, all the other subjects become much harder too.So there you have it - that's my big research project on the importance of teaching reading and writing together, especially in those crucial middle school years. I hope teachers everywhere can use some of the strategies I篇6Combining Reading and Writing in English ClassMy name is Emma and I'm in 5th grade. For my research project this year, I looked at how reading and writing can be taught together in English classes for middle school students. Reading and writing go together like peanut butter and jelly!IntroductionLearning to read and write in English is really important, but it can be hard too. Some kids struggle more with reading, while others have a tougher time with writing. My research shows that combining reading and writing instruction can help improve both skills.When you read something, you learn new vocabulary, sentence structures, and writing styles. Then when you write, you practice using those new words and grammar rules. Reading gives you examples to learn from, while writing lets you apply what you've learned. It's a winning combination!Body Paragraph 1: Benefits of Combined Reading/WritingThere are lots of benefits to teaching reading and writing together in English class:• It reinforces skills from both areas as you use what you learn in one for the other. The reading supports the writing, and the writing supports the reading.• It makes lessons more engaging by combining different activities instead of just reading or writing alone.• It provides more context and relevance by connecting the skills together around a common theme, book, or writing assignment.• It improves overall literacy by working on multiple components of communication at once.Supporting Details:In a study of 8th graders, students who did reading and writing activities combined around the same books scored 25% higher on a final English assessment compared to peers who learned the skills separately. The combination helped the skills reinforce each other.Body Paragraph 2: Sample Combined LessonsHere are some examples of how reading and writing can be combined effectively in the classroom:• Read a n ovel or short story as a class. Then have students write their own creative stories using similar characters, settings, or plot elements.• Analyze the writing style and techniques an author uses in a sample essay or article. Then have students apply those techniques to their own persuasive or expository writing.• Read biographical texts about historical figures or scientists. Then have students write first-person journal entries from that person's perspective.• Study poetry from different authors and time periods. Then have students write and share their own free verse or structured poems.Supporting Details:My teacher had our class read the book Holes by Louis Sachar. Afterwards, we worked on writing desert survival guides using descriptive language like the author's vivid settings. It was fun putting together what we learned from the reading into our own writing.Body Paragraph 3: Challenges and Solutions• Finding appropriate reading mate rials that link well to a writing assignment or skill. The reading should serve as a useful model or foundation for the writing tasks.• Managing different student levels, with some struggling more with reading versus writing. The teacher has to give individualized support while teaching both skills in combination.However, there are some good solutions to these challenges:• Using high-interest stories, articles, or novels that relate to the writing assignments. This helps engage students in both the reading and subsequent writing.• Having students work sometimes in small groups based on their skill levels, with different reading and writing assignments tailored to each group.• Allowing flexibility and choice in writing assignments. Provide several options for responding to the reading so it meets students where they are.Supporting Details:As an example, my teacher had our class read severalhigh-interest articles about video game design and development. Then we had a choice to write an opinion paper persuading families to play more video games or to write instructions for designing our own educational game. The video game theme made it way more engaging!ConclusionIn conclusion, my research clearly shows the benefits of combining reading and writing instruction in middle school English classes. The skills reinforce and build on each other through combined lessons. While there are some challenges in implementation, solutions like engaging materials, differentiation, and choice in assignments go a long way.As a young learner, I've experienced firsthand how much more interesting and effective English class becomes when reading and writing are integrated. I'm able to directly apply the skills and examples from what I read into my own writing. It's a powerful combination that I believe should be used more in all English classrooms!。
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究,探讨如何提高中学生的英语阅读能力。
具体目标如下:1.探究中学生英语阅读的能力结构,分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。
2.研究阅读教学的有效方法,培养学生正确的阅读惯。
3.提高学生阅读理解能力,让他们能够在阅读中获取知识,掌握更多的阅读技能。
本课题的主要内容包括:1.调查中学生英语阅读的现状和问题,分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法,设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践,对教学效果进行评估和总结。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法,进行研究。
具体步骤如下:1.调查中学生英语阅读的现状和问题,分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法,设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践,对教学效果进行评估和总结。
五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究,本课题取得了以下成果:1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。
2.研究出了适合中学生的阅读教学方法,培养学生正确的阅读惯。
3.提高了学生的阅读理解能力,让他们能够在阅读中获取知识,掌握更多的阅读技能。
本课题的意义在于,通过实践研究,提高了中学生的英语阅读能力,为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。
同时,本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值,对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。
阅读能力是一种特殊的认知能力,它使人们能够有效地完成阅读活动。
XXX称之为“掌握知识的技能”。
对于中学生而言,拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙,他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶,同时也能够大量吸收语言,提高运用语言的能力。
因此,我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读水平,首要的方法是选择适合的读物,从易到难逐步增加难度。
其次,对于理解程度的要求也要适当,随着阅读遍数的增加,再提出更深入的理解要求,使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。
高中英语课题研究报告范文(精选6篇)

高中英语课题研究报告范文(精选6篇)研究报告是对某一情况、某一事件、某一经历或某一问题,通过在实践中对其客观实际情况的调查了解而进行的分析研究。
从调查中了解到的所有信息和材料都是“去粗取精,去伪存真,由一而二,由外而内”,揭示本质,找出规律,总结经验,最后以书面形式陈述。
以下是为大家整理的高中英语课题研究报告范文(精选6篇),欢迎品鉴!高中英语课题研究报告篇1课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才,要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展,这就要求基础教育必须面向每一位学生,为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件,这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育,尤其是重视英语教育。
当前,全国各地的英语教学水平有较大提高,学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。
但是在高中英语教学过程中,由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑,一味地追求升学率,使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出,严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
在高中英语教学中,普遍存在这样一个事实:每个学校、班级、学期,英语差生的数量往往比其他学科多些,两极分化的速度比其他学科快些,且年级越高,差生比例越大。
这种现象,在农村中学尤其明显。
这批学困生的转化问题,一直困扰着广大英语教师。
不少英语教师曾对此做过分析和探讨,希望找到症结所在。
但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法,只要他们不扰乱课堂纪律,对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼,甚至不闻不问,听之任之。
对那些个别扰乱课堂纪律的,则“请出”教室。
更有甚者,为了追求班级成绩在年级的排名地位,还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。
这些做法极其不利于学生身心的发展,完全违背了素质教育的目标,“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。
英语的结题报告doc

英语的结题报告篇一:英语课题结题报告上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月《英语学习方式转变的研究与实践》结题报告一、课题的提出国家新一轮课程改革已启动。
这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。
初中英语新大纲明确指出:“通过英语课程,发展学生积极主动思维能力,扩展他们的知识,丰富他们的生活经验,提高他们的生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。
”英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。
英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
然而,我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展,但传统的教育模式仍然占据统治地位,具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言能力的培养。
这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣,磨灭学生自主热情和创新精神,而且极大地防碍了学生整体素质的提高,影响了英语人才的培养。
新世纪的教育应该“为发展而教育”。
教师不是要给学生多少知识,而是要培养学生自主学习能力;另一方面,学生已不满足于说教,强制性地多种练习和讲解。
他们需要独立思考和自主学习,这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。
二、国内外研究概述法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”,发展天性。
建构主义理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程,只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教学的整个过程,才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生,才能适应新世纪对人才的要求。
如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,使课堂教学达到发展性水平,学生成为独立的、自主的、高效的学习者,是教育研究的主题,也是培养学生自主学习能力的核心所在。
初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告XXX: Research and Practice of English Reading Teaching in r High SchoolnEnglish reading is an essential skill for students to XXX。
language knowledge。
and understanding of social and cultural backgrounds in English-speaking countries。
It is also a primary method for students to acquire n and knowledge。
However。
the current XXX。
This is due to the lack of clear English reading XXX。
it is XXX high school。
not only to improve students' XXX.ObjectivesThe objectives of this research project are as follows:1.To update teachers' teaching concepts and methods。
promote student-centered and development-oriented curriculum and teaching strategies。
XXX.2.XXX' XXX and create through reading under the guidance of XXX.nIn n。
this research project on English reading teaching in r high school is XXX。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中英语交际式活动教学策略研究课题结题报告一、研究问题提出当今社会,许多国家在基础教育发展战略上,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。
随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁,对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。
纵观改革开放以来的中学英语教学,尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷,不少教师思想开放、勇于创新,教学水平和质量稳步上升,对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。
英语新课程标准强调:要贴近学生实际生活,注重学生亲身体验;要注意营造英语环境,加强培养用英语思维;要加强语言知识训练,提高语言的准确性;要加大语言量的输入,增强英语表达能力。
但是,目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变,部分教师仍延用阵旧的教学模式,教学方法单调,语言交际意识淡漠,课堂缺乏情趣和动力。
“费时较多,收效较差”的局面依然存在。
为此,英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命,在实施英语课堂教学的过程中,努力转变教学观念和树立创新意识,创造交际活动情景,增强学生学习英语的兴趣,积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性,以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
基于以上认识,我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。
二、课题总体设计(一)概念的定义与内涵1、交际活动教学界定。
交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式,它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。
2、交际活动教学内涵。
英语教学是语言教学,不仅有智力活动,而且要有体力活动。
因此,我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。
“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。
师生双方都要活动,以学生为中心,教学过程交际化。
“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。
活动是为了掌握和运用语言。
交际活动教学有其丰富的内涵,概括起来有以下几条:1、观念上,交际活动教学首先是一种教育教学思想,是一种以活动促发展的新型教学观。
它要求教师必须转变观念,充分认识活动在学生发展中的作用。
2、方法论上,交际活动教学是一种在活动教学思想指导下的教学形式,但它必须和其他教学方法结合使用。
3、活动形式上,不能单纯的追求外显的操作性活动,忽视内隐的观念性活动。
外显活动和内隐活动都必须有学生的积极思维参与。
4、理论上,交际活动教学以多元理论的综合为其主旨,综合各派的优点:学习与习得的综合,听说读写的综合,语言活动和交际活动的综合。
(二)理论依据:指导本课题研究与实验的理论依据是:1、交际式活动教学是以马克思主义哲学为指导,运用现代信息论、交际论等新兴理论观察教学过程,确认英语教学的实质是交际,认识到人的认知活动和交际活动促进语言能力提高的重要性,在综合各种教学经验的基础上提出的系统的教学模式。
2、以美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为基本的理论依据。
确认语言习得比语言学习更为重要,只有经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的束缚,自由地运用目的语表达思想,进行交流。
3、认知心理学中的元认知理论对本课题有实践指导作用。
运用元认知理论对学生进行系统全面的元认知能力训练,在活动教学中帮助学生形成正确的语言观和语言学习观,有助于学生语言水平的提高。
4、新课程标准要求教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程,因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。
可以从以下几个方面入手:树立“学生主体”的教学理念;确立“言语本位”的课程观;确立“基于实践”的教学观;构建“真实的”教学环境。
(三)研究目标与主要内容“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际,认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作,不断实现学生认识结构的重构,通过课内外的科学高效的学习活动,实施多层次、复合目标的教学策略,培养学习兴趣,注重学法指导,突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展,达到学生素质的逐步升华。
本课题要突破的难点是怎样对作为英语信息载体的教材进行活化,增进输入的真实性,提高语言的文化层次,全面开展听说读写的教学活动,同时构建师生间教与学的策略互动,突出教学双主体,既要培养交际能力,又要提高学生素质。
1、转变教学观念,确立以交际式活动教学策略,优化英语教学的新思想。
2、优化教学设计,建立初中英语交际式活动教学指导体系。
3、优化教学方法,探讨适合学习本位的活动导学模式,有效地提高英语教学质量。
4、通过课题的研讨,增强科研活动的群体意识,促进青年教师的成长。
(四)研究方法:1、行动研究法。
对教师及学生参与课题研究的行动过程进行跟踪、观察、调查、分析,并进行及时的反思、总结和调整。
2、经验总结法。
在实践过程中总结、探讨该课题的一般操作策略与实践模式等。
3、文献法。
采用文献检索手段,从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。
4、个案研究法:积极开展课题研究课,搜集筛选个案,对不同的案例进行分析,再进行反馈与修正。
(五)课题研究的步骤课题研究与实验的时间:2014年9月-2017年6月(1)准备阶段(2014年9月-12月)(2)实施阶段(2015年1月-2016年12月)(3)总结阶段(2017年1月-6月)(六)课题实施措施1、理论学习。
定期组织课题组成员学习“英语课程标准”及英语口语交际活动”的相关理论,以促进教师更新教育教学观念,增强教师开展课题研究的积极性和主动性。
2、专家指导。
根据课题研究的需要,多次聘市教研室领导及兄弟学校英语教学的专家进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析。
就课题研究过程中出现的问题与领导专家进行“零距离专题研讨”,为课题研究导航,以确保课题研究工作有序、高效地运行。
3、定期活动。
每两周安排一次固定时间开展课题组交流研讨活动,使学术活动和研究活动经常化、制度化和专题化。
4、课堂实践。
进行“初中英语交际式活动教学策略的研究”的课堂教学实践,并定期进行公开研究活动。
5、反思总结。
本课题组定期进行课题研讨活动,不断总结课题研究的成果和存在的问题,及时调整、改进实施方案。
三、课题研究成果2005年1月,本课题进入实施阶段,我们主要采用行动研究法和经验总结法,对典型案例进行重点研究,不断丰富、发展和完善对“初中英语交际式活动教学策略的研究”的理性认识,从而提高研究的针对性和实效性。
通过三年来的实践探索,我们初步形成了初中阶段英语交际式活动教学的一些操作策略。
下面具体从课堂教学的一般程序,即呈现活动、练习活动、实践活动方面来作一阐述:1、呈现活动呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。
它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言,同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。
(1)直观呈现。
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视听结合,易于加深印象,强化记忆,同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片等呈现生词,运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。
如在呈现“half”一词时,就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。
这种直观呈现的方法使学生能在一定的语境中学习新语言,有助于准确的理解和语言的运用。
(2)身势语呈现。
教师如能充分合理地利用身势语言(body language)不仅能激发学生的学习兴趣,增强教学语言的效果,并且能使所呈现的内容简洁明快,通俗易懂,收到表情达意、事半功倍之功效。
如在呈现“laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off”等词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,同时还能活跃气氛,缩短师生之间的距离。
(3)情景呈现。
教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境,把学生置于交际或半交际的语言情景之中,为学生的语言交际提供场所。
如在处理Ann’s birthday的呈现步骤时,教师拿着事先准备好的小礼盒,走到一位学生跟前说,“Today is your birthday. Happy birthday to you! Here’s your present.”他马上不假思索地说:“Thank you very much.”接着教师指向后面同学,示意往后传递,于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说“Here’s your present.”这样创设情景再伴以有效的连锁操练,学生理解所呈现的语言知识就容易多了。
(4)讲故事呈现。
利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。
英语教材里有一些人物、说事情、谈经历的对话或短文,如What a Good Kind Girl, Ling Fang’s Diary, The Tiger and the Monkey, A Traffic Accident, Thomas Edison等。
教师在呈现时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事,再配以简笔画边画边讲,这样做不但可以结合实际,寓思想教育于语言教学之中,还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来,为后面的打好基础。
(5)疑悬念呈现。
教师在教学中给学生设计疑点,设下悬念,能勾起学生的强烈的破疑愿望,激起他们寻根探源和求知的欲望,从而促使师生向具有“信息沟”的交际过渡。
如在处理An American Boy时我们可以这样设计“Today we’re going to learn about an American boy called James. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Do you know what was wrong with him?”这样给学生留下悬念,他们就会关注稳重的人物命运,当他们读到“There was a good doctor……”时,同学们的精神为之一振,直至阅读到最后James could see! How happy everyone was!时,他们也就如同一块石头落了地,在情感上产生共鸣。
(6)其他呈现方式还有:对比呈现、以旧引新呈现日常交际式呈现等。
2、练习活动练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。