小学二年级《三个儿子》教学反思
《三个儿子》课后教学反思
《三个儿子》课后教学反思背景介绍《三个儿子》是一篇寓言故事，讲述了一个父亲在临终前给他的三个儿子留下的遗言。
每个儿子都收到了一袋种子，父亲告诉他们要在一年后返回时将这些种子种下并取得收成。
经过一年的努力后，三个儿子都取得了丰收。
然而，他们种植和收获的不仅是农作物，还有一些更加珍贵的东西。
教学反思故事中的三个儿子分别代表了不同的人生态度和价值观。
通过这个故事，我们可以引导学生思考如何正确看待成功和失败，以及如何面对困难和挑战。
1. 成功的定义让学生思考成功的定义，是一种外在的成就还是内在的成长。
在《三个儿子》中，三个儿子都取得了丰收，但他们种植的不仅是庄稼，更是内心的成长。
这可以引导学生认识到成功不仅仅是外在的成就，更包含了内心的成长和学习。
2. 种子的象征意义引导学生思考种子的象征意义，它可以代表人的潜力、希望和机会。
每个人内心都拥有种子，只有付诸行动，才能让种子生根发芽。
这可以让学生明白，没有积极的行动，就无法开启成功的道路。
3. 团队合作的重要性在故事中，三个儿子相互合作，共同帮助对方取得了成功。
这可以引导学生意识到团队合作的重要性。
在面对困难和挑战时，共同努力和相互帮助，可以取得更好的成果。
4. 失败与反思在故事中，三个儿子都经历了失败和挫折。
然而，他们没有放弃，而是从失败中吸取了经验教训，并不断改进自己的种植方法。
这可以引导学生明白面对失败时的重要性，从失败中学习，寻找改进的方法，并不断尝试。
5. 价值观的重要性故事中的三个儿子代表了不同的价值观。
大儿子追求权力和财富，中儿子追求名气和声望，小儿子则追求内心的平静和宁静。
通过这个故事，可以引导学生思考自己的价值观，追求什么样的人生，以及如何正确看待金钱和名誉。
总结通过《三个儿子》这个故事，我们可以引导学生思考成功的定义、种子的象征意义、团队合作的重要性、失败与反思以及价值观的重要性。
这些思考将帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
《三个儿子》教案示范展示及反思分析
本篇文章将围绕教学实践中的《三个儿子》教案示范展示及反思分析展开。
本人在进行教学实践时，首先将学生划分为“听说读写”四个方面进行讨论和学习，帮助学生了解和理解故事的故事情节、主要角色和突出的情感表达。
该教案旨在培养学生的口语表达、阅读理解和写作能力，同时也是为了提高学生的文化素养。
本篇文章主要包括四个部分，分别是教案实施情况、教师角色分析、学生反馈分析以及教师反思与感悟。
一、教案实施情况教学实践中，我首先通过朗读故事的方式，引导学生了解故事的基本情节。
让学生小组讨论并搜集有关角色的信息，包括他们的性格、行为等，同时也帮助学生理解各种情况下的表达方式。
接下来，鼓励学生通过分角色朗读、叙述和角色扮演等多种方式，增强学生的口语表达和阅读理解能力。
学生按照教案要求完成写作任务，以及在班级上进行分享和讨论。
二、教师角色分析在教学实践中，教师应具备引导的能力，根据学生的掌握情况及时调整教学进度，并帮助学生树立激发主动性和探究精神。
同时，教师也是学生的监督者，应对学生的进展情况进行全面了解，做出有针对性的调整，保证教学效果的最大化。
在教学过程中，教师也应当选择恰当的教学方式与方法，倡导互动式、启发式、任务式等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和注意力，培养他们的自主性和创造性。
三、学生反馈分析经过教学实践，教师对学生实施方案进行了有效的方案调整，学生也对课程的体验和效果进行了详细反馈和讨论。
在学习过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，展现出很高的学习积极性。
同时，也有部分学生反映教材的难度有些大，需要适时调整教学进程，缓慢推进。
此外，一部分学生还反映可以多增加些带有互动性、图表式的教学内容，以便更好地进行学习。
四、教师反思与感悟教学实践是一个不断完善自我、不停进步的过程。
在教学实践中，我坚持以学生为本，根据学生的实际掌握程度，不断调整教学进度，增强学生的自主性与探究精神。
教学实践中，我还发现，在学生主体能力培养活动中，能够更好的激发学生的学习积极性，增加教学实效性。
《三个儿子》教学反思范文5则-教育文档
《三个儿子》教学反思范文5则《三个儿子》教学反思1：《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。
这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
在《三个儿子》的教学过程中，在第一课时和学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。
从而直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢?”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。
这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。
为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解和对人物当时的感受有更真实的体会，就在课前带着学生玩了一个提水的游戏，考虑到学生年龄、体格比较小，因此装了大半桶水让他们提着走了不到十米路，学生在玩乐中有了自己切身的体会，对于之后的课堂教学中，学生在朗读和理解“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
”这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。
因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。
《三个儿子》反思总结
《三个儿子》反思总结推荐文章《三个儿子》教学反思热度：师德师风工作总结反思（10篇）热度：幼儿园中秋节活动总结与反思10篇热度：中秋节活动总结与反思幼儿园五篇热度：幼儿园教师节活动总结与反思12篇热度：《三个儿子》课文讲述的是一个生动感人的生活故事。
小编收集了《三个儿子》反思总结，大家一起来看看吧!《三个儿子》反思总结篇1“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
阅读教学生活化。
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。
《三个儿子》反思总结篇2儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。
可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢?《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
小学二年级下册《三个儿子》教学反思
小学二年级下册《三个儿子》教学反思«三个儿子»教学反思1：«三个儿子»是一篇生动感人的生活故事。
课文经过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比表达，提醒了一个深入而又厚重的道理。
«语文课程规范»指出：要让先生充沛地读，在读书中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。
一、协助先生了解课文的头绪，初步体会课文内容的意思。
协助先生理清课文的头绪，我在教学的时分，让他们思索：A、有两个妈妈是怎样夸自己的孩子的?有一个妈妈却怎样，为什么?B、三个儿子见了自己的妈妈后，区分怎样做的?C、为什么老爷爷说只看到一个儿子?用这样的一条线索协助先生了解课文的内容。
我以为这样的课文，是不需求过多的解说的，先生在我的导语牵引下，紧扣课题去寻觅。
经过火层次的读和品，借助课件的演示，让先生逐渐体会课文的大约内容。
二、讲读课文内容，提醒文本主题。
本篇课文包括着很深的寓意，在协助先生了解课文的主题思想时，我主要是抓住以下的效果：〝明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你以为老爷爷看到的是哪个儿子?〞，以此激起先生去思索、去探求。
接着以感受〝水很重、妈妈提水辛劳〞为切入点切入。
让先生读课文第8自然段，找出表现妈妈提水很辛劳的词，抓住〝走走停停〞、〝痛〞、〝酸〞、〝直闲逛〞等词感受了解，进一步体会妈妈们的辛劳。
再引导先生思索老爷爷的话，从而体会只要一个儿子体会妈妈的辛劳，懂得关心妈妈、孝敬妈妈，情愿帮妈妈提水。
三、仿说句子，提高先生的言语表达才干。
在先生熟读课文后，我让他们完成课后的读读说说的练习，让他们仿说句子这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使先生的语文才干失掉有效地迁移，降低了难度、丰厚了言语。
更重要的是锻炼了先生的口语表达才干。
这也是我以为比拟成功的一点。
«三个儿子»这一课让我再一次感遭到了先生的潜力，同时也让我深深体会到只需教员引导到位，先生就能发扬得体。
三个儿子教学反思
三个儿子教学反思《三个儿子》这篇课文是人教版语文二年级下册的一篇精读课文，文章通过一个老人与三个妈妈的对话，以及三个妈妈看到自己儿子表现的不同反应，揭示了一个深刻的道理：只有懂得孝顺父母的儿子，才是真正的好儿子。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；二是让学生理解课文内容，明白真正的儿子应该具备的品质；三是培养学生的语言表达能力和思维能力；四是引导学生学会关爱父母，做一个孝顺的孩子。
在实际教学中，通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、小组读等，大部分学生能够达到正确、流利地朗读课文的目标。
在理解课文内容方面，通过课堂上的讨论和引导，学生们基本能够明白真正的儿子应该关心父母、帮助父母，而不仅仅是在表面上表现出色。
在语言表达和思维能力的培养上，通过让学生复述故事、交流自己的想法等活动，学生们有了一定的锻炼和提高。
然而，在引导学生学会关爱父母这一点上，可能还需要在今后的教学中加强与生活实际的联系，让学生能够将所学真正运用到日常生活中。
二、教学过程的回顾1、导入环节我以“同学们，你们觉得什么样的儿子才是一个好儿子呢？”这个问题导入新课，引发了学生的思考和讨论。
这个导入环节在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但可能问题的设置还不够具体和深入，没有充分调动起学生的积极性。
2、初读课文让学生自由朗读课文，圈出生字词，并借助拼音读准字音。
在这个环节中，我给了学生足够的时间去自主学习，但在检查生字词的掌握情况时，发现部分学生对一些较难的生字读音还不够准确，如“拎”字。
这说明在教学生字词时，还需要加强指导和巩固练习。
3、精读课文在精读课文的过程中，我引导学生通过分角色朗读、小组讨论等方式，理解三个妈妈的话以及她们看到儿子表现时的不同心情。
学生们在这个环节中表现得较为积极，能够较好地体会到妈妈们的情感变化。
2024年《三个儿子》教学反思_4
2024年《三个儿子》教学反思2024年《三个儿子》教学反思1（约819字）《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。
这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌；力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
其中的道理浅显易懂。
调动学生学习的兴趣。
在本课的导入环节，为了激发学生的兴趣，我是这样导入新课的`，“同学们，有一篇__很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！”虽然同学们课下已经预习了课文，但是，这样的导入同学们还是饶有兴趣。
激发了学生带着问题去读书，带着问题去思考、去探究。
这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，感受到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈，这才是真正的儿子的表现。
重视朗读感悟。
文中有很多描写具体、优美的段落，为了让学生能理解文中的重点语句，对文中人物有更深入的体会，在课堂教学中，我让学生在朗读、理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
”这句话，体会作者想要表达的意思，体会人物情感，孩子们设身处地地去读，去想，融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，为下文感受老爷爷说只看到一个儿子做好铺垫，感情理解水到渠成。
本课教学中，还有很多不足之处，比如，本课适合学生分角色朗读，但是，在学生分角色朗读时，又走过场的现象，有些学生没有投入去读，因为时间关系，也就没有更细致地指导、引领，需要下一步注意。
2024年《三个儿子》教学反思2（约1523字）“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让小朋友们背诵的三字经中关于孝敬家长的经文。
二年级下语文教学反思三个儿子_人教新课标
二年级下语文教学反思三个儿子_人教新课标《三个儿子》教学反思《三个儿子》是一篇令人思索的文章，文字虽浅显，却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时。
孝与亲，所当执。
”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这到底是怎么回事呢?我们的课就从这里开始。
（一）品读三个妈妈的话我在学生的发现下出示了三位妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”(句一)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”(句二)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”(句三)在学生自读的基础上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗?学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来非常好听，她妈妈说他的歌好听极了。
”又有学生补充说：“我还听出了这个妈妈很骄傲，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是最好听的。
”“是啊，这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人骄傲，谁也来读一读?”学生们都拿腔拿调地读了起来，一自豪，第三位妈妈的谦虚。
（二）体会一桶水的重妈妈们拎着水桶回家的路上，走走停停，这是为什么呢?哦，原来是水太重啦!出示句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
读句子，我问学生：你从哪里感受到了水很重呢?学生纷纷发表着自己的见解，有的说：“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很重。
”有的说：“我从直晃荡知道水很重。
”有的说：“我从妈妈走走停停也知道水很重，她们拎得很累。
”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。
”于是，我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把如此的不堪重负读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，似乎真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。
那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢?”（三）感悟三个儿子的做法学生很容易地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。
小学二年级下册语文《三个儿子》课后反思
精心整理
小学二年级下册语文《三个儿子》课后反思
《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。
《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。
1、从读中感悟内容。
根据小学生的学习能力以及阅读心理特点，让学生从读中感悟内容，这是有效的教学方法。
尤其是课文里一些含义深刻的句子，更需要通过反复朗读才能领会语句的准确、精妙。
如本课中老爷爷说了这样一句话：“三个儿子？我可只看见一个儿子。
”明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？老师让学生带着这个问题读课文，从而体会到：“老爷爷只看见了一 调动 2。
语文：《三个儿子》教学反思
语文：《三个儿子》教学反思
在教学《三个儿子》这篇文章的过程中，我认为考虑到以下几个方面会对学生的学习
和理解帮助很大：
首先，教师应该通过预习的方式为学生创造一个良好的学习氛围。
在学生们还没有接
触到这篇文章之前，可以给他们一些基本背景知识，比如作者的背景、作品的主题等。
这样会让学生们对文章有一些初步的了解，有助于他们更好地理解文章的内容。
其次，教师要注重对文章的整体把握。
在进行教学之前，教师应该仔细阅读文章，并
对文章的结构和内容进行总结和分析。
然后，可以从整体到局部进行解读，帮助学生
们理解文章的脉络和主要内容。
第三，教师可以采用一些互动的教学方法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
比如，
在教学过程中可以引导学生们参与讨论，提出自己的观点和疑问。
同时，也可以通过
一些小组活动或者角色扮演等方式来加深学生对文章的理解和感受。
最后，教师可以总结教学过程中的问题和不足，不断改进教学方法和策略。
比如，可
以与学生们进行及时的反馈和讨论，听取他们的意见和建议。
同时，也可以结合教学
评价的结果，对自己的教学进行反思和调整，以提高学生的学习效果。
综上所述，教学《三个儿子》这篇文章需要注重学生的预习和整体把握，采用互动的
教学方法促进学生的思考和参与，同时也要不断反思和改进自己的教学策略，以提高
学生的学习效果。
二年级下语文教学反思三个儿子_人教新课标
二年级下语文教学反思三个儿子_人教新课标
《三个儿子》反思
《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是二年级下册第六单元的一篇课文，用一个浅显易懂又生动的例子告诉我们要用实际行动来爱我们的父母，要懂得孝顺。
在设计教学过程时，我设定了三个教学目标。
首先，让学生学习本课生字，通过联系生活实际、归类等方法帮助学生理解“沉甸甸、拎着、晃荡”等词的意思。
首先我采用了集中识字，设计了两组词语“嗓子、晃荡、跟头、胳膊”“甸、沉甸甸、拎着、水桶”，让学生通过归类、找近义词、关注偏旁来理解和积累生字词。
教学过程中，我发现我说的有点多，其实可以再放手让学生自己去关注偏旁，然后让学生自己去发现生字词的意思。
对于“拎”这个前鼻音的字，我还可以进行扩充对比，通过与“邻、铃、领、玲、令”等字比较，帮助学生积累。
我将“胳膊”两个生字的书写放在认读这个词语之后，让学生能在认读后马上进行书写，利于记忆。
但教学时我只进行了口头反馈，通过投影仪进行观察指正，再让学生书写，这样的教学可能会更加有效。
其次，通过朗读品味，体会妈妈的心情，了解三个儿子的特点，初步体会文中人物的情感。
在教学过程中，让学生通过两次默读，动笔划出妈妈各自说儿子的话和描写三个儿子的句子。
我发现学生在划时通过提醒都能找到，在朗读感悟妈妈的话时，学生朗读比较到位。
但在教学儿子时，我出示了三个儿子的图片，设计意图是想让学生看图来说一说三个儿子在干什么，但可能由于我引导的不够到位，学。
小学二年级语文《三个儿子》教学反思
小学二年级语文《三个儿子》教学反思小学二年级语文《三个儿子》教学反思《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的23课。
这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。
课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
下面是我对《三个儿子》的教学反思。
在《三个儿子》的教学过程中，第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的'思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。
接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。
1、采用多种教学方法：⑴让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。
⑵想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。
⑶对比体会，深入感受：①学生对三个儿子前后认识的对比：首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。
②将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比：当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么？”当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。
以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
③三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子：最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。
《三个儿子》教学反思范文5则
《三个儿子》教学反思范文5则«三个儿子»教学反思1：«三个儿子»是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。
这是一篇生动感人的生活故事,课文经过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现的对比表达，即：当三个儿子的妈妈们拎着繁重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个〝没有什么特别的中央〞的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了轻飘飘的水桶。
深刻的文字中包括着朴素而深入的道理，那就是〝为人子，方少时，孝与亲，所当执〞。
在«三个儿子»的教学进程中，在第一课时和先生一同感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让先生充沛感遭到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的〝没什么特别〞停止剧烈对比。
从而直奔文本中出现的学习同伴提出的〝明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢?〞的这一思想聚焦点，以此激起先生去思索、去探求。
这样一来让先生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后经过前面的学习感受三个儿子的表现，构成鲜明反差，看法随之转变，使先生看法到那个〝没有什么特点的儿子〞却是最懂得体恤、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实践举动协助妈妈。
为了让先生能对文本中的重点语句有更深上天了解和对人物事先的感受有更真实的体会，就在课前带着先生玩了一个提水的游戏，思索到先生年龄、体魄比拟小，因此装了大半桶水让他们提着走了不到十米路，先生在玩乐中有了自己切身的体会，关于之后的课堂教学中，先生在朗诵和了解〝一桶水可重啦!水直闲逛，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
〞这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。
因此，在低年级的语文阅读教学中，我以为除了要引导先生从详细的言语文字中去感悟、了解文本语句的意思，体会人物情感，更应该留意激起和维护先生的阅读兴味，把听、说、读、思、演等相机结合，相互浸透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中取得阅读后的成就感。
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小学二年级《三个儿子》教学反思
小学二年级《三个儿子》教学反思范文
《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的23课。
这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。
课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
下面是我对《三个儿子》的教学反思。
在《三个儿子》的教学过程中，第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子你认为老爷爷看到的是哪个儿子”，以此激发学生去思考、去探究。
接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。
1、采用多种教学方法：
⑴让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。
⑵想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。
⑶对比体会，深入感受：
①学生对三个儿子前后认识的对比：
首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的'初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。
②将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比：
当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么”
当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。
以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
③三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子：
最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。
2、在《三个儿子》的教学过程中，我力求让语言训练、思维训练和情感有机融合，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力；力求体现师生、生生间的对话交流，让孩子们体验角色，丰富认知，达到互相启发，互相学习的目的。