人本主义学习理论

人本主义学习理论

人本主义是20世纪50年代末60年代初在美国出现的一种重要的教育思潮，主要的代表人物是马斯洛（A.Maslow,1908—1970）、罗杰斯（C.R.Rogers,1902—1987）、凯利等。这些心理学家反对把对白鼠、鸽子、猫和猴子的研究结果应用于人类学习，主张采用个案研究方法。

人本主义心理学的主要观点是：（1）心理学研究的对象是“健康的人”；（2）生长与发展是人的本能；（3）人具有主动地、创造性地作出选择的权利；（4）人的本性中情感体验是非常重要的内容。

（一）、人本主义学习观

1、认为，学习是人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，强调无条件积极关注在个体成长中的重要作用。

2、学习的目的和结果是使学生成为一个完整的人，使学生整体人格得到发展。

3、把学习分为无意义学习和有意义学习两种。

（二）、人本主义教育观

1、认为教育与教学过程就是要促使学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性和主动性。

2、以学生为中心的教学思想。学校为学生而设，教师为学生而教。

3、教师是“助产士”与“催化剂”。

4、师生关系的原则：真诚一致、同理心、无条件积极关注。

（三）、人本主义基本教学模式

1、以题目为中心的课堂讨论模式

2、开放课堂模式

3、自由学习的教学模式

（四）、马斯洛需要层次理论

人物简介

1、美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义运动的发起者之一和人本主义心理学的重要代表，第三势力的重要领导者。

2、主要著作有《动机论》、《自我实现的人》、《动机与个性》、《在人的价值中的新认识》、《科学的心理学》和《一种存在的方式》等。需要层次理论

（五）罗杰斯

1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，“人本主义心理学之父”。

2、主要代表作：《来访者中心疗法》、《论人的成长》、《咨询和心理治疗》、《一种存在方式》等。

3、自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。

（六）、对人本主义学习理论的评价

1、人本主义学习理论强调学习是人格的发展，学习是自我实现的过程，主张以学习者为中心，激发学生学习的积极性，让学生自我指导自由学习。这是对传统教育观的冲击，对当今教育改革具有重要的启发意义。

2、但是它片面强调学生的天赋潜能，无视人的社会性；片面强调学生中心，忽视教师的主导性。