核心能力是怎样练成的
提高企业核心竞争力的措施
提高企业核心竞争力的措施1.树立创新意识，抓好技术创新与管理创新在全球经济化的今天，企业经营理念已经把生产、营销的重点转向企业的技术创新上来，占领技术制高点已经成为企业创新的主要内容。
这是因为，一方面科技成果的产业化速度日益加快，信息技术、数字技术、生物技术以及新材料等高新技术的广泛应用带来了新兴产业蓬勃发展，高技术对世界经济的贡献，约占到75%左右。
另一方面高新技术在传统产业中广泛应用，加快了传统产业的结构调整和技术升级。
世界500强企业拥有全世界每年产生的新技术70%以上，强大的技术创新能力和技术垄断使这些大公司具有很强的竞争能力，在全球化竞争中处于有利地位，技术创新巳成为企业核心竞争力的中坚力量。
做好技术创新，企业要注意开发并拥有自主知识产权和核心技术，要在企业内部不断储备进行技术创新的潜力，并不失时机地将这些潜力转化为竞争力的畅销产品与成果。
企业应对核心产品与技术进行技术分解、归类和整合，集中人力、物力、财力对专有技术和关键技术进行研究、攻关、开发、改造，并进一步提高和巩固，以形成自有知识产权的核心技术。
企业应通过持续地研发打造核心产品以提升核心竞争力，世界知名的大企业之所以能在自己的行业中站住脚，不断发展，关键的一点便是他们不仅有核心产品，而且能保证其核心产品的及时更新换代。
但从世界优秀企业的发展看，只有技术创新，而无管理的创新是不行的。
现代企业生产经营体现的是企业资源的合理配置与有效的利用，资源好只是一个方面，还要配置好与有效的使用好，这个问题核心是组织与管理。
从一定的意义上讲，技术与管理是企业这辆马车上的两个轮子，缺一不可。
管理创新是企业创新的重要组成部分，影响并决定着企业核心竞争力的高低，对此我们应有清醒的认识。
做好管理创新工作，一方面要对现有资源不断改进与优化配置，对新产品的开发，改进活动和过程;另一方面，打破陈规陋习，提高企业的运转效率，增强企业的活力。
2.关注组织资本与社会资本的结合，确定生产经营价值链上的关键环节企业是组织资本和社会资本的集合。
领导力模型
★讲师简介杨思卓☆杨思卓教授历任八年行政领导职务，十年企业高层主管，具有300多家中外企业管理顾问的实践经历。
现任深圳市企业协会咨询业专业委员会主任。
美国国际训练协会（AITA）中国区首席顾问，中国企业联合会高级管理咨询顾问，香港国际管理研究院研究员，PTT国际认证高级培训师。
★课程对象——谁需要学习本课程★企业家★职业经理人★企业高层管理人员★课程目标——通过学习本课程，您将实现以下转变1.堪当重任的意志力2.多谋善断的思辨力3.知人善任的整合力4.带队育人的教导力5.业绩超常的执行力6.人心所向的感召力★课程提纲——通过本课程，您能学到什么？第一讲领导力模型1．前言2．领导力模型第二讲超速成长的学习力1．卡里案例引发的思考2．领导者的二元能量3．学习者的三重境界第三讲学习力与决策力1．学习的迷失2．新视野成就新事业3．新思维创造新模式第四讲决策力与组织力1．案例：凤凰展翅之谜2．从精英到经营的转变（一）第五讲选贤任能的组织力（上）1．从精英到经营的转变（二）2．选人用人创新的法则（一）第六讲选贤任能的组织力（中）1．选人用人创新的法则（二）2．选人矩阵图第七讲选贤任能的组织力（下）1．E时代的层级化激励（一）2．E时代的层级化激励（二）第八讲带队育人的教导力（上）1．战场之外的必胜之道2．案例：职业队是怎样炼成的第九讲带队育人的教导力（中）1．现代企业七步教练法（一）2．现代企业七步教练法（二）第十讲带队育人的教导力（下）1．现代企业七步教练法（三）2．现代企业七步教练法（四）第十一讲执行力与感召力（上）1．绩效管理的12个关键点2．全面绩效管理魔方第十二讲执行力与感召力（下）1．目标到位的承诺管理2．魅力领导威望指数3．成功领导风格选型★课程意义——为什么要学习本课程？（学习本课程的必要性）☆“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊”，领导者对于企业的重要性，一方面在于领袖的魅力、预见力和洞察力是企业成长、变革和再生的关键因素之一，另一方面领导人物的决策也有可能将企业带入困境。
一名SM是怎么炼成的(之一锻炼领导力)
执行案列——职 责内的“深井病”
多年前有人去俄罗斯一个小镇旅游，路过一片树林，看到两人在劳动：一个在前面 挖坑，然后后面跟着一个人把坑填上。。。。。。再挖再填上。车上的人很好奇就 下去问“兄弟你们在做什么？”“额，我们在种树呀……”“那没看你们种树呀？” “额，我负责挖坑，他负责填土，今天负责种树的请假了……”感觉是不是很荒谬， 反思下，其实我们现实中真的有这样的情况额。反正我做了我职责范围内该做的事 情，你也不能不给发工资吧？“你说挖坑，我挖了……”，因此执行的核心定义是 “给出结果”
就这样，大家把所有情绪都发泄说出 来，最终大家没有暴打他，还和大家 成了朋友致力于一起寻求处理问题的 方法……
工具02——三级反馈
反馈可以分为正面反馈和负面反馈。员工做对了 事，我们给他反馈，这是正面反馈；员工出现了 失误，我们给予批评和指正，这是负面反馈。 无论是正面反馈还是负面反馈，都还存在着层级 的区分。大体说来，反馈可以分为三级：零级反
3.1、如何塑造——清晰的沟通
小帮别 烦张做我你急你，*遇你你做觉 *，重麻事到向觉什*如情得回述烦自难我*得的么事果，己题汇做我来一你议你你目？决？报*让麻遍*自和有事标定哪，己想什你会？些哪是做法么不情些这？好会况你件的事建
“好做的备您这*”走您是下*，的提事了…让让我转目高况，吧…有我如我可身标团…对？我这做果做以准是队…吗吧觉么*我去走*为效您？？事得些自了率看情…情己行…做，
钱工没领作给导不够不开我听心要话我， 离我职要要…离离…职职……
这个什事么你情事胆让情儿你都肥来了， 去做问，这我怎个，么你要就问你我有吗？
没影你什呢就么？自用己？做呢？
3.2、如何塑造——共同的目标
3.3、如何塑造——及时反馈
我们希望得到别人的反馈，但是我们自己又吝啬给予反馈
反贪侦查员的核心技能是怎样炼成的
反贪侦查员的核心技能是怎样炼成的
谭雄
【期刊名称】《方圆》
【年(卷),期】2016(000)036
【摘要】很多人以为进了反贪局，每天的工作就是抓人办案，或者是审讯犯罪嫌
疑人。
再就是，依法搜查他人住所。
这些看起来很酷的工作只是我们工作的一部分，好吗？反贪工作中是需要做大量的调查取证工作的，这就离不开找人办事。
拜托！不是你想的那样，找熟人、开后门，我们是找行政人员办理公事，ok？所以说，
一个不会跑腿的侦查员，不是一个好的侦查员。
下面就让我和大家说说，反贪侦查员的核心技能是怎样炼成的？
【总页数】2页(P68-69)
【作者】谭雄
【作者单位】江苏省江阴市检察院
【正文语种】中文
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型构建研究
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如何提高学生核心素养
如何提高学生核心素养概要：学习语言是语文的第一课。
而朗读，是这一课的核心与关键。
陶冶情操，启迪智力，获取知识都离不开阅读。
“读书百遍，其义自见。
”所以，作为语文老师，要注重对学生的朗读指导。
在“语文核心素养”中，语言能力和人文修养是最本质、最核心的特质。
因此，我认为在语文实际教学过程中聚焦语文核心素养就要着眼培养学生的语言能力和人文修养。
1.激发学习兴趣，发展学生的核心素养兴趣是最好的老师，要提高学生的学习效率最根本的秘诀就是教师努力在教学中创设兴趣盎然的课堂气氛。
所以，作为语文老师，教学方法要灵活，切忌死板。
如果我们的课堂仅仅是灌输式的、生搬硬套式的教学，那么，我们的课堂就会死气沉沉，了无生氣。
因此，教师上课要尽量做到生动、形象，在快乐的氛围中进行教学，还学生的主导地位，让被动变主动，拓宽自己的知识面和视野。
2.扩大阅读量，提高学生的核心素养《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”“书籍是人类进步的阶梯”，在教学实践中，教师应通过创设各方面的条件增加学生的阅读量。
我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记。
周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。
”我在班中还设立了一个图书角，让学生把自己家中的书带到班里来跟同学分享。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《伊索寓言精选》《海底两万里》《战争与和平》《巴黎圣母院》《绿山墙的安妮》《老人与海》《骆驼祥子》《童年》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的读物。
此外，我还培养学生的怀疑精神。
鼓励学生对所读名著提出自己的想法和观点。
没有完美的名著，让学生指出名著中的缺陷，这点无疑是可贵的。
教案《钢铁是怎样炼成的》名著推进课
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象，需要我在今后的教学中加强对学生的引导和监督。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解名著《钢铁是怎样炼成的》的基本概念。这是一部描绘主人公保尔·柯察金在革命过程中的成长历程的小说。它体现了坚定信念、勇敢拼搏的精神，对我们的人生具有很大的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了保尔在革命过程中的勇敢行为，以及他是如何克服困难，成为一位坚强的共产主义战士。
1.优化导入环节，更贴近学生实际，提高他们的学习兴趣；
2.注重分层讲解，关注学生个体差异，提高教学质量；
3.加强对学生的引导和监督，确保实践活动和小组讨论不偏离主题；
4.增加口语表达练习，提高学生的表达交流能力；
5.加强课后辅导，及时解答学生疑问，巩固学习成果。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨小说主题思想，激发他们对人生、社会等问题的思考；
4.提高学生的表达交流能力，通过小组讨论、分享心得，锻炼他们的口头表达和书面表达能力；
5.增强学生的历史使命感和社会责任感，理解小说所反映的社会现象，联系现实生活，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
教案《钢铁是怎样炼成的》名著推进课
一、教学内容
本节教学内容选自人教版语文九年级上册第四单元，名著推进课《钢铁是怎样炼成的》。课程内容包括：
浅谈小学语文核心素养培养
浅谈小学生语文核心修养的培育《整日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。
语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程 , 一定面向全体学生 ,使学生获取基本的语文修养。
”“语文修养”这个词汇在新课标中前后共出现十多次，是课标中比较惹人注视的核心观点。
那什么是“语文修养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文修养”是指“中小学生拥有比较稳固的、最基本的、适应时代发展要求的听闻读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学问涵养和文风、情味等人品涵养。
”（《学生的语文修养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文修养”是一种以语文能力为核心的综合修养，其因素包含语文知识、语言累积、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思想能力、人文修养等。
语文学科修养加上“核心”后，除了听闻读写思五个方面的知识、能力以外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等归入。
（赵福楼《说说语文核心修养》）由此，语文课程不单要培育学生的语文基本能力，更要着重优异文化对学生的熏染，让学生的感情、态度、价值观，以及道德涵养、审美情味获取提高，优异的个性和健全的人品获取培育。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培育小学生的语文核心修养的呢？我从以下三个方面来说说我的实践过程：一、在激发学习兴趣，耳濡目染地影响学生的学问涵养和人品涵养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本事把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教课就成功了大半，学生学习语文就有了优异的起点，就不认为苦，从中获取乐趣。
”因而可知，语文教课活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自但是快乐的接受知识，道德涵养、审美情味才能得以提高。
1、精心部署预习作业，让学生课前采集与课文内容有关的经典诗文。
学生对未知的知识老是充满好奇心和求知欲的，所以，有关于简单机械的抄录，他们对这样的作业更感兴趣。
钢铁是怎样炼成的人物介绍
钢铁是怎样炼成的人物介绍
弗拉基米尔·利昂尼多维奇
弗拉基米尔·利昂尼多维奇是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公。
他出生在一个普通的农民家庭，从小就展现出了坚韧不拔的性格。
在年幼时，他就经历了父亲夭折的痛苦，这一事件深深地影响了他的成长轨迹。
弗拉基米尔勤奋好学，立志成为一名工程师，为国家和人民做出贡献。
维克托·斯德罗申科
维克托·斯德罗申科是《钢铁是怎样炼成的》中的重要人物之一。
他是弗拉基米尔的同事，也是一名优秀的工程师。
维克托在工作中展现出了极高的职业素养和技术能力，成为弗拉基米尔的良师益友。
他的乐观豁达和胸怀宽广深受弗拉基米尔的尊敬和敬仰。
安德烈·菲利波夫
安德烈·菲利波夫是《钢铁是怎样炼成的》中的反派人物。
他是一名心胸狭窄、阴险狡诈的官僚，经常利用职权欺压下属和同事。
安德烈对弗拉基米尔嫉妒心强，多次设局陷害他，试图挫败弗拉基米尔的事业。
然而，最终他在正义和真相面前彻底败下阵来。
尼古拉·克拉杰夫
尼古拉·克拉杰夫是《钢铁是怎样炼成的》中的另一位关键人物。
他是一名坚定的共产主义者，以坚定的信念和无私的奉献精神为弗拉基米尔提供了坚实的支持。
尼古拉在工作中展现出了出色的领导才能和组织能力，成为团队中的核心力量。
以上是《钢铁是怎样炼成的》中几位重要的人物介绍，他们的故事充满了荣辱、风波和友情，展现出了人性的复杂和多样。
他们的奋斗精神和价值追求将激励着我们在前进的道路上不断努力，不断奋斗，实现自己的梦想。
一万小时定律——天才定律
一万小时定律——天才定律加拿大畅销书作家麦尔坎・葛拉威尔在《异数》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。
只要经过1万小时的锤炼，任何人都能从平凡变成超凡。
”他将此称为“一万小时定律”。
一万小时是什么概念？那大约是每天练习三小时，风雨无阻，连续十年。
葛拉威尔引述大量研究数据表明，世界上不论任何行业，当你具备基本技能后，最终能否出类拔萃，成为专家、权威、大师，只有一个因素最重要，那就是练习、练习、再练习，最低限度是一万小时。
随着畅销书《异类》的流行，“练习一万小时成天才”这个口号现在是尽人皆知。
也许仍然有不少人相信那些不世出的天才必有天生的神秘能力，但科学家通过大量的调查研究已经达成共识，那就是所有顶级高手都是练出来的。
不但如此，最近几年的科学进展，人们可能第一次拥有了一个关于怎样炼成天才的统一理论。
好消息是除了某些体育项目对天生的身高和体型有特殊要求之外，神秘的天生素质并不存在，也就是说人人都有可能成为顶级高手。
早在20多年以前，芝加哥大学的教育学家 Benjamin Bloom 就曾经深入考察过120名从音乐到数学多个领域内的精英人物，发现他们幼年时代没有任何特别之处。
后人的研究更证明，在多个领域内，就连智商都跟一个人能不能达到专家水平没关系。
有个匈牙利心理学家很早就相信只要方法得当，任何一个人都可以被训练成任何一个领域内的高手。
为了证明这一点，他选择了一个传统上女性不擅长的项目，也就是国际象棋。
结果他和妻子把自己的三个女儿都训练成了国际象棋世界大师，这就是著名的波尔加三姐妹。
这个实验甚至证明哪怕你不爱好这个领域，也能被训练成这个领域的大师，因为三姐妹中的一个并不怎么喜欢国际象棋。
而坏消息是成为大师需要长时间的苦练。
每天练三小时，完成一万小时需要十年时间，但这只是达到世界水平的最低要求。
统计表明对音乐家而言，世界级水平要求的训练时间是十五到二十五年。
《钢铁是怎样炼成的》第四章的内容
《钢铁是怎样炼成的》第四章的内容《钢铁是怎样炼成的》第四章的内容主要讲述了青年保尔·柯察金在学校的生活和他与同学们的关系。
本章节通过描述保尔的学习和生活情况，展现了他的聪明才智和坚韧不拔的性格。
第四章开篇，保尔刚刚进入学校，开始了他的学习生涯。
他来到学校后，迅速适应了新的环境并展现出了他的聪明才智。
他在数学、物理等学科上取得了非常好的成绩，成为了同学们眼中的学霸。
保尔的学习成绩引起了老师们的注意，他们纷纷表扬他并给予了他更多的关注和帮助。
在学校里，保尔结识了许多同学，与他们建立了深厚的友谊。
他们一起上课、做作业、参加各种活动，相互之间形成了一种紧密的团结和合作关系。
每当保尔遇到困难的时候，同学们总是会伸出援手，给予他帮助和支持。
这种友谊不仅让保尔在学习上得到了更多的帮助，也让他在心灵上感到无比温暖和满足。
尽管保尔在学校里过得非常充实和快乐，但是他并没有忘记自己家庭的贫困和艰辛。
他时常想起自己的父亲，他是一个苦力，为了养活家人每天都在工地上辛勤劳作。
保尔深知家庭的贫困给他的学习带来的困难，但他并没有因此放弃，反而更加努力地学习。
他通过勤奋和毅力在学业上取得了优异的成绩，这也让他更加坚定了自己要改变家庭命运的决心。
除了学习，保尔还积极参加学校的社团活动和文艺演出。
他展示出了他的才艺和领导能力，成为了学校艺术团的核心成员之一。
他通过参与各种演出和比赛，不仅锻炼了自己的表演技巧，还培养了自己的团队合作精神和组织能力。
在学校里，保尔也经历了一些挫折和困难。
有一次，他因为一个小错误而被老师批评，这让他非常沮丧。
但是他没有放弃，反而更加努力地改正自己的错误，最终取得了进步。
这次经历使他明白了在学习和生活中，不怕犯错误，关键是要从错误中吸取教训，不断进步。
通过《钢铁是怎样炼成的》第四章的内容，我们可以看到保尔在学校的生活中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的性格。
他在学习上取得了优异的成绩，与同学们建立了深厚的友谊，同时也面对了一些挫折和困难，但他始终坚持不懈，努力追求自己的梦想。
简述核心能力必须具备的五个条件
简述核心能力必须具备的五个条件
1. 知识和专业技能：核心能力必须基于一定的知识和专业技能，以确保能够有效地完成相关任务和工作。
2. 经验和实践：核心能力需要通过实践和经验的积累来不断提升和发展，只有在实践中不断学习和改进，才能真正掌握和运用核心能力。
3. 创新和适应能力：核心能力必须具备创新和适应的能力，能够在不同环境和情况下灵活应对，不断适应新的需求和变化。
4. 沟通和协作能力：核心能力需要具备良好的沟通和协作能力，能够与他人有效地交流和合作，以达到共同的目标。
5. 领导和管理能力：核心能力需要具备一定的领导和管理能力，能够有效地组织和管理资源，指导和激励团队成员，以实现预期的结果。
语文核心素养培养
语文核心素养培养《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
语文课程标准解读与创新教学：《钢铁是怎样炼成的》整本书设计
语文课程标准解读与创新教学：《钢铁是怎样炼成的》整本书设计目前，很多一线教师意识到了整本书阅读的重要性，但目光往往聚焦在整本书阅读的教学现场，忽略了阅读后的课外作业设计，目前常见的整本书课外作业设计大多着力在进度规划、阅读习惯的养成以及知识的积累与梳理。
在“双减”和新课标背景下，如何让作业“减负提质”成了老师们新增的必修课。
在整本书阅读教学中，怎样布置有意思、有意义、有意境的作业，让学生享受阅读、提升语文核心文素养，成为我一直以来思考和探究的问题。
在思考中，作业给我发来了“灵魂五问”：1.你的作业布置依据什么进行设计的？2.你布置的作业是否以提升学生核心素养为目标？3.你的学生喜欢你布置的作业吗？4.你的学生在作业完成的过程中获得发展了吗？5.你有哪些方法让学生喜欢完成你布置的作业？基于这样的背景和思考，我对整本书阅读作业创新设计有了几点探索和心得。
一、立足教材，落实编者意图无论是做教学设计还是作业设计，教师都要备好教材，吃透编者意图，这样才能使自己的教学通观全局，整体把握，长远发展。
统编教材构建了从教读课文到自读课文到课外阅读三位一体的阅读体系，并且对每一本推荐的名著在名著导读部分都给出了阅读方法指导和建议。
这些指导和建议有的只是框架，并没有给出具体的操作方法，需要一线教师在教学中领会、深研并践行。
比如《钢铁是怎样炼成的》这本书，教材给的阅读指导是摘抄和做笔记。
如何摘抄？我的作业设计是分类摘抄，第一次摘抄保尔的动作与语言描写，体会保尔形象；第二次摘抄书中的箴言警句，练习仿写几句；第三次摘抄小说的环境描写，与《骆驼祥子》中的环境描写比较一下，体会其在小说中的作用。
怎样做笔记？教材给了两点建议：提要式和感悟式。
提要式就是概括某一部分内容，我在做作业设计时稍加创新，教学生用骈句形式概括每一章内容，拟写回目，就像《西游记》一样，学生给全书十八章拟的回目各有不同，却各美其美。
感悟式做笔记法最简单的是批注式读书法，用只言片语表达自己阅读某一部分的感受，但也可以与本册教材单元写作训练相结合，写一段演讲稿，练习演讲。
《钢铁是怎样炼成的》中的英雄主义精神
钢铁是怎样炼成的：英雄主义精神概述《钢铁是怎样炼成的》是由苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基创作的一部小说，描写了苏联社会主义建设时期工人阶级和党的先锋队成员们勇敢奉献、无私奋斗，追求梦想并不屈不挠的英雄主义精神。
本文旨在探讨该小说中所体现的英雄主义精神及其意义。
英雄主义精神在小说中的体现1.对事业的无私奉献：•主人公帕维尔·卡察巴耶夫是一位有着强烈责任感和投身造船工业事业的年轻人。
他放弃了自己个人的梦想与幸福，毅然决定为国家和人民贡献自己的力量。
•少年时代便已经积极参加革命运动，并不顾个人安危地参加了沙皇军队反动势力镇压起义冲突。
他用自己实际行动诠释了英雄主义精神的核心价值。
2.对理想的追求与坚持：•伊凡·俄涅金是另一个重要人物，亦是小说中代表英雄主义精神的角色之一。
他始终怀揣建设新社会的美好梦想，并且不断努力奋斗。
•在工业化进程中，伊凡推崇文化与教育，并积极寻求自我提升。
他通过自学获得了文化知识，提高自己在社会中的地位。
3.面对挑战的勇气和坚毅：•主人公帕维尔及其同事们在工作中遭遇到了各种艰辛和困难，包括生活条件恶劣、体力劳动、技能学习等。
•然而，他们并没有退缩或放弃，在日复一日的工作中孜孜不倦地学习和成长。
面对困难，他们表现出极大的坚韧与韧性。
4.为公众利益而献身：•弗谢沃洛德·加拉赫诺夫医生是小说中又一个英勇的角色。
他在医疗工作中，舍己为人，忘我救治伤员，在可怕的疫情流行时期，背负着重担。
•他用自己的专业技能和艰辛付出，挽救了许多生命。
他深切表达了通过自己的努力和奉献改善公众福祉的信念。
英雄主义精神的意义1.激励人民保持积极向上心态：•《钢铁是怎样炼成的》中所描绘的英雄形象和其所体现的英雄主义精神成为激励人们奋发向上、顽强拼搏、追求理想并勇往直前的动力源泉。
2.传承优秀传统和价值观：•苏联社会主义建设时期涌现出许多崇高品格与职业道德典范。
通过对这些英勇事迹以及英雄们不屈不挠奋斗精神等方面进行宣传与教育，可以培养新一代有志于社会进步与建设者。
钢铁是怎样炼成的前六章总结
钢铁是怎样炼成的前六章总结《钢铁是怎样炼成的前六章工作总结一》在阅读《钢铁是怎样炼成的》前六章后，我深刻认识到一个人的成长环境对其性格和命运有着至关重要的影响。
家庭环境塑造早期性格，就像周杰伦成长在一个单亲家庭，母亲的严格要求和默默支持，让他在音乐道路上坚持自己独特的风格。
在小说中，保尔·柯察金出生于贫困的工人家庭，他的父亲早逝，母亲辛苦地拉扯他长大。
这种家庭环境让保尔从小就见识到生活的艰辛，也培养了他坚强、勇敢的性格。
我想，他在小时候或许就像我小时候看到父母辛苦工作时一样，心里暗暗发誓要努力改变家庭的困境。
他在这样的家庭里，很小就得承担家务，在车站食堂打工，受尽了凌辱。
这让他对压迫和不公有着本能的反抗，就像我们看到一些贫困家庭出身的孩子，往往有着一股不服输的劲儿。
友情能给予力量和支持，好比马克思和恩格斯之间伟大的友谊。
在保尔的成长过程中，他结识了朱赫来。
朱赫来就像一盏明灯，给保尔指引了革命的道路。
朱赫来教会保尔拳击，给他讲述革命的道理。
他们之间的友情是建立在共同的理想和信念之上的。
我感觉这就和我在生活中遇到志同道合的朋友一样，那种一拍即合的感觉是很美妙的。
朱赫来被捕的时候，保尔不顾一切地去救他，这就是友情的力量啊。
这让我想到我自己，要是我的好朋友遇到危险，我肯定也会毫不犹豫地冲上去帮忙。
困境能激发人的潜能，就像海伦·凯勒身处聋哑盲的困境，却凭借顽强的毅力成为著名作家。
保尔在经历了被学校开除、打工受辱等一系列困境后，他并没有被打倒。
反而，他更加坚定了自己要改变命运的决心。
他在困境中的成长就像一颗种子在坚硬的石头缝里发芽，虽然艰难，但充满力量。
我在自己的生活中也遇到过困难，有时候感觉自己快撑不下去了，但是一想到保尔这样的人都能克服那么多困难，我就又充满了动力。
我知道自己不能轻易放弃，要像保尔一样，把困境当成成长的阶梯。
总的来说，《钢铁是怎样炼成的》前六章让我看到了家庭、友情和困境在一个人成长中的作用，这些元素就像拼图的碎片，一块一块地拼凑出了保尔·柯察金这个独特的人物形象，也让我从他的故事中汲取到了很多生活的力量。
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职业能力培训课程五大要素：
以行为目标为导向的项onstration 目标示范——他人的
Project
目标组合——来真的
Action
目标重构——自己的
Evaluation
目标验证——正确的
核心能力培训课程设计及教学方法
对照一下，你有上述的这些毛病吗？
构建一个新的课程观（一）
• 非传统课程论 ——不是孤立的课程而是一个大课程体系 ——横向需要各单元课程的有机组合 ——纵向需要基础或专业课程的相互渗透 ——还需要课内及课外活动的有机整合 新的课程观都不再叫课程了！
构建一个新的课程观（二）
• 行为目标导向论
——以项目为载体的行为目标课程模式； ——教学载体：项目，任务，工作等； ——教学方法：以行为引导行为； ——教学主体：以学生为中心。 教学活动与职业活动完全一致时，就是校 企合作，就是产学研一体。
——换一个思维来回答这个问题 ——重要的不是概念是它在哪里 ——方向性的错误比什么都可怕 找到核心能力的捷径：找感觉 ——一切万法不离自性 ——不识本心学法无益
我们需要有一个工具来分析
——世界上的许多问题都可归纳为：
构建一个新的能力观（一）
• 完整的职业活动需要完整的职业能力 ——既要处理人机关系也要处理人际关系 ——既要硬技术更要支持硬技术的软技能 ——既要岗位的技能也要通用的行业技能 ——既要适应今天的工作也要为明天准备 核心能力的核心是什么？人的适应力！
构建一个新的能力观（二）
• 职业能力结构的三个层次 ——能力结构层次与知识结构层次一样 ——能力结构可以分为三个独立的层次 ——三个层次的结构是不可分割的整体 关键是：我们是否制定了与之相对应的三 个层次的职业技能标准体系。
如何才能找到核心能力
对职业能力结构体系的解剖
——首先剥离核心能力有形的外壳： ◇从职业行为中我们首先看到的是在特定岗位
• 支持职业能力表现的有三个要素
——职业能力的表现尽在职业活动之中 ——任何职业活动都有三个要素的支持 ——三个要素中只有技能不能只说不做 ——知识和素质只有在活动中才有意义 没有智商的活动是白痴、没有情商的活动 是机器，没有技能的活动是动物。
如何才能找到核心能力
对人的行为方式的解剖
——再继续剥离核心能力的内核： 对我们看得见的这种核心能力的表现继续进 行剥离，我们会发现有一些我们看不见但是 能感受到的一种无形的存在：
◇ 我们需要怎么做？ 学习的关键在于要有目的，要有韧性，要有 胆量，要有悟性，还要有熟练过程……
核心能力是一种素质，是一种精神
一个具有核心能力的人的另类解释：
——看见什么都手痒，越是不懂越好奇； ——出牌从来没规矩，剑走偏锋不信邪； ——无师自通瞎折腾，不信权威信感觉； ——常跟自己过不去，不碰南墙不死心； ——做事永远不满意 ，不要结果要过程。
职业核心能力结构的8个模块
与人交流 数字应用 信息处理
与人合作 自我学习 解决问题
创新革新 应用外语
构建一个新的能力观（二）
• 职业能力结构三个层次的还原
你的职业特定能力是什么？
你的行业通用能力是什么？
你的就业核心能力是什么？
、
所有的事都需要核心能力，但没有一件事 需要所有的核心能力！
构建一个新的能力观（三）
目标重构（Action） ◆ 要在真实活动中进行真实的体检 ◆ 要有意识地表现核心能力的行为 ◆ 要会做事也要会证明自己的能力 ◆ 要形成行为习惯扩展到工作中去
——参考德国的职业能力标准体系 ◆ 针对特定岗位技术的专业能力 ◆ 支持专业能力的通用方法能力 ◆ 支持人际关系处理的关键能力
基于微观层面的能力结构及标准体系
职业能力培训的课程样例
——参考德国的职业能力培训课程体系 ◆ 课程的能力模块是就地取材量身定做的 ◆ 认定技能培训是主体以此带动素质养成 ◆ 工作现场的主课堂天然形成一体化课程 ◆ 体现其哲学传统和认真精神的课程模式
职业核心能力培训的伟大实践
核心能力培训是职业教育里绕不过去的弯！ ——核心能力开发是所有职业能力培训课程
都必须涉及的内容； ——核心能力培训不是简单地开设一门课
程，它是一场课程改革。 职业教育改革之难莫过于核心能力培训。
职业核心能力培训的伟大实践
职业教育的教学及课程改革的关键是回归教 育的本质！ ——职业教育的本质是什么？
为什么我们对核心能力会这样陌生
核心能力与生俱来，只是我们没有找到它
——因为它太普通了我们会不自觉它的存在； ——它来的不明不白你会觉得它离我们很远； ——其实它一直在你身旁没有走远。 想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你 在脑海，想你时你在心田….
为什么我们对核心能力会这样陌生
核心能力与众不同，职业教育中难得一见 ——它什么专业技术都不是； ——它没有对应特定的岗位； ——它不是今天要着急的事。 这个情况今天好像依然如此….
核心能力培训课程设计及教学方法
——行为导向的项目训练法（五大步骤）
目标组合（Project） ◆ 最重要的培训教学准备是项目任务设计 ◆ 要找到支持项目活动核心能力单元组合 ◆ 要在测评包中明确标示出相应的能力点 ◆ 在任务布置之后要突出核心能力的作用
核心能力培训课程设计及教学方法
——行为导向的项目训练法（五大步骤）
职业核心能力培训的伟大实践
我们又是如何复制核心能力的？ ——六个模块六门课教学各把一方 ——院校课堂式教学还是以讲为主 ——对能力的测试重应知而轻应会 ——与知识学习相似的学分式组合 我们的课程改革无现成的经验可循，我们的课 程观还没有完全走出惯性思维。
如何建立一个新的能力观
重新认识核心能力是什么
复制的能力 = 原本的能力 ——实现等号的过程是：
职业能力解构 →职业能力重构
回归教育本质的途径（一）
• 找到实际的职业能力 ——回到职业活动中去找能力：常识 ——要在现场做职业活动分析：基础 ——从具象到抽象将能力细化：前提 ——将职业能力目标写在纸上：转折 这是一个能力解构的过程，需要建立一个 新的能力观。
比较一下两个不同课程的模式
知识目标课程 VS 行为目标课程
知识本位是导向 ---- 能力本位是导向 教学场所在课程 ---- 训练场所在现场 教学方法靠讲授 ---- 以行为引导行为 实训课程为辅导 ---- 知识排在技能后 教学效果看考试 ---- 看过程不看结果
比较一下两个不同课程的模式
知识目标课程 VS 行为目标课程
上的一种显性的表现：特定职业能力 ◇剥离这个外壳我们还可以看到的是带有行业
特征的半显性的表现：行业通用能力 ◇剥离到最深层次我们才能看到所有职业活动
中都不可或缺的表现：就业核心能力
职业能力结构分层的观点
◆职业特定技能 ——每一个职业的特定技能 ◆行业通用技能 ——通行于行业的基本技能 ◆就业核心技能 ——适用于就业的基本技能
回归教育本质的途径（二）
• 再现需要的职业能力 ——依据写在纸上的能力目标：转折 ——找到一个载体去表现能力：前提 ——通过一个行为去引导行为：前提 ——让能力再现在学员的身上：完结 这是一个能力重构的过程，需要建立一个 新的课程观。
职业核心能力培训的伟大实践
我们又是如何找到核心能力的？
——接受了一个相关概念 ——确立了能力层次结构 ——找到了一个标准体系 ——进行了标准的本土化 我们的研发前无古人，但我们的认识不是从头 开始的，我们的能力观还存在缺憾。
职业核心能力是怎样练成的
中国就业培训技术指导中心 研究员 李怀康
做个调查
大家对核心能力开发的认识程度
A：以前还没有听说过； B：听说过还不太熟悉； C：比较熟悉有所研究；
你是属于哪一类？
A：？
B：？
C：？
做个调查
大家来参加本次师资培训的目的是什么？
A：了解开发核心能力的意义（WHY）； B：认识到底什么是核心能力（WHAT）； C：掌握开发核心能力的方法（HOW）；
构建一个新的课程观（四）
• 教学目标技能主导论
——劳动带给人类前所未有的技能 ——技能是脚踏实地最有用的东西 ——三大类教育目标中技能是主导 ——职业教育最有改革意义的方向 做强技能的价值观：展现卓越技能，贡献 社会价值，提高职业荣誉感，一举三得！
职业能力培训的课程样例
——参考英国的职业能力标准体系 ◆ 针对特定职业岗位的NVQ体系 ◆ 针对行业通用的GNVQ体系 ◆ 针对社会就业的核心能力体系
比较一下两个不同课程的模式
知识目标课程 VS 行为目标课程
R VS R
‖
‖
成绩
成功
构建一个新的课程观（三）
• 教学对象无差别论
——课程只有功能上的差别不分企业院校 ——课程开发要跳出院校自身职能的局限 ——依据教育功能灵活组合不同课程体系 ——有利于实现大社会观的职业教育目标 21世纪版的有教无类论，孔老夫子如果穿越 到今天，他一定懂得。
对你而言哪一个问题更重要？
A：？
B：？
C：？
今天我们说到核心能力
还是有人会问什么是核心能力 ——不知所说的概念是什么？ ——不知所指的东西是什么？ ——更不知核心能力之所在？ 实现三者统一的法门： 教外别传、不立文字、直指人心，见性成佛！
今天我们说到核心能力
更有人不知道核心能力从何而来
——专业知识来自学科课程的学习； ——职业技能来自培训科目的训练； ——但是我们的核心能力来自哪里？ 是与生俱来的？后天习得的？无意识不自觉 养成的，还是….
——行为导向的项目训练法（五大步骤）
目标解读（Object） ◆ 是标准文本中对技能要求的文字陈述 ◆ 培训前在测评包中找到对应的能力点 ◆ 教师对核心能力的整体目标进行解读 ◆ 学生要认同行为目标对他人生的意义
核心能力培训课程设计及教学方法