二氧化碳的性质教案

二氧化碳的性质初稿：

教学过程安排如下：

1、在课堂的引入时，先用“死狗洞”的动画演示来引入新课内容。感觉学生的注意力是被吸引了。但毕竟离他们的生活太远，不太可信。

2、在讲授二氧化碳的密度时，先告诉学生密度比空气大，然后让学生动手实验来验证，这亲的教学安排不能调动学生的学习积极性，仅仅被动地接受知识，印象不深刻。

3、在探究二氧化碳的溶解性时，先提问学生是否溶于水，然后演示实验。学生的参与很少。

4、二氧化碳溶于水是否发生化学反应，这是本课的难点和重点。这里教师重在讲解，讲得很细，但学生掌握得却并不好。

二氧化碳的性质再稿：

教学过程安排如下：

1、在课堂的引入时，先展示三瓶气体，一瓶为空气，一瓶为氧气，一瓶为二氧化碳，都失去了标签，请你把它们鉴别出来。

经过实际的课堂效果来看，第一，花费的时间太长，第二，刚学习完氧气的学生知识储备来够。这样的引入不可取。

2、在讲授二氧化碳的密度时，先让学生观看动画“死狗洞”，然后分析讲解。这样虽然在一开始时学生容易被动画吸引，但接下来的讲解学生的兴趣又慢慢消失。不能发挥学生的主观能动性。

3、在探究二氧化碳的溶解性时，老师先演示实验，然后学生来分析。这样的安排少部分尖子生能回答出来，但对绝大部分学生来说体验并不深刻。

4、二氧化碳溶于水是否发生化学反应，教师先做“四朵小花”的实验，然后学生动手实验把可乐中的二氧化碳通入紫色石蕊试液中。这样虽然学生也参与了实验，但思维并没有扩展开来。

二氧化碳的性质三稿：

一、创设情景，激情引入

[展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？

展示课题：二氧化碳的性质

［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？

［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？

［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？

二、实验探究

1、实验探究：二氧化碳的密度

［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否准确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？［引导］下面老师来做一个实验，向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

同学们猜想一下，会出现什么现象？

［讲述］根据这个现象，你能说出二氧化碳的什么性质呢？

［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？

［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［讲述］请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象。

［提问］请同学们猜想一下，是什么物质使紫色石蕊变红的呢？

［实验］(1)、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸

［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色

(2)、、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水

(3)、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中

(4)、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中

［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？

［引导］请同学们把变红的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。

［引导］碳酸不稳定，受热易分解。

4、实验探究：二氧化碳气体的检验

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

三、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？