高中物理必修1教案4.5牛顿第三定律学案
高中物理 牛顿第三定律教案 新人教版必修1
备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律教学|科目知识与技能1.认识物体间的作用是相互的.2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律.3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。
4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题．6.培养观察、分析、归纳、总结能力、过程与方法通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。
情感、态度价值观通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。
重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
教具本教案使用情况授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈月日第节备注月日第节备注月日第节备注教学过程具体教法教学内容一、引入新课问题1、力是如何来定义的？问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？总结：1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。
2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性.下面请同学们来感受一下力。
二、进行新课【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。
教学内容【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？学生回答：从力的三要素来研究。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..2．教学目标：1知识与技能①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..③学会区分平衡力和作用力、反作用力..2过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..3情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..3．教学重难点：1理解与掌握牛顿第三定律..2区分一对平衡力跟一对作用力与反作用..3利用牛顿第三定律分析讨论实际的问题..4．教学用具：滑板小车2辆、电动小车、木板、试管4个、条形磁铁2个、小车2个、弹簧测力计若干个、橡胶筋、探究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件..5．教学流程：二、教学实录：环节学习内容教师活动学生活动活动目的引入新课一、作用力与反作用力的概念：1．力的概念2．力的相互性的实际例证3．说明作用力与反作用力诱导提问请同学们回忆一下力是怎样定义的个别提问什么是相互作用诱导提问请联系实际例子来阐明一下“力的相互性”归纳总结我们把相互作用的这一对力称为作．用力与反作用力．．．．．．．..板书强调说明通过多媒体展示实例图片;并强调说明两个物体间的作用总是相互的;并且作用力和反作用力的说法也是相对的..那么作用力与反作用力存在怎么的关系呢这就是牛顿第三定律．．．．．．所要研究的的问题板书学生齐答力是物体与物体间的相互作用个别回答物体间的相互作用就是甲对乙有作用;同时乙对甲也有作用..思考讨论如人走路;划船;鼓掌;火箭发射等等意义建构对作用力与反作用力的相互性、相对性、实践性形成清晰、直观、明确的认知..从学生所熟知的概念引入;从学生身边的实例展开可以点燃学生的学习求知热情;打造良好的开局..讲授新课二、作用力与反作用力的定性关系：1．性质相同2．具有同时性3．分别作用于两个不同的物体上诱导采访在两次拉绳的过程中你们有什么感受合作总结不管是谁主动拉;作用力与反作用力总是同时作用的;且性质相同..实验探究把薄的轻木板放在并排的玻璃管上;然后把玩具小车放在木板上;先让小车动;木板不动；然后让木板动小车不动；最后让小车木板一起动..合作探究在讲台上安排两个同学站在静止的小车上;通过手中的细绳给对方施加作用..1两人都主动拉绳;给对方作用..2一个人不主动;另一个拉绳给对方作用..观察分析两个同学均由静止变成运动观察总结小车给木板一个摩擦力;木板也给小车一个摩擦力;是一对相互的作用力和反作用力..性质相同、有同时性1．体现学生为主体;教师为主导的教学思想;让学生在实践中感受物理知识;极大地激发学生的学习兴趣和好奇心..讲授新课4．方向相反;总是作用在一条直线上..三、作用力与反作用力的定量关系：1．粗略地探究两者大小总保持相等2．精密地探究两者大小总保持相等实验探究在两块条形磁铁下面分别放一个小车;相互靠近;先是同名磁极相对;然后异名磁极相对;分别由静止释放;观察两磁铁的运动情况归纳总结经过大量实验证明;物体间的作用力和反作用力性质相同．．．．;．同时产生．．．．;．同．时变化．．．;．同时消失．．．．;．而且分别．．．．作用在．．．两个物体上．．．．．..板书实验探究甲橡皮筋一端挂在铁架台上;另一端通过细绳套与乙橡皮筋的某一端相连;乙橡皮筋的另一端用手抓住..用力将两橡皮筋拉直;观察两橡皮筋的方向..多次改变拉力方向;重复以上实验..那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢追问：你怎么知道相等我们能否探究这两个力的大小关系引导探究请同学自己动手利用弹簧秤来验证你的猜想..诱导总结当将两个弹簧秤拉到一定状态后稳定时;两者读数相同..当将两个弹簧秤拉动的过程中;两者的读数均会发生变化;但始终相同..我们可以根据更加准备和精密的实验加以验证实验探究给学生演示利用力传感器和计算机软件系统揭示瞬间作用力与反作用力的关系..并且通过投影仪将电脑的图像放大投射到屏幕上..观察总结两磁铁间的相互作用力是磁场力性质相同;有同时性观察总结作用力和反作用力总是在同一直线上;方向相反．学生齐答大小相等合作探究每两个人为一小组利用事先已经准备好的的弹簧秤来进行自主探究;然后选代表发言..自主总结作用力与反作用力总是大小相等的自主阅读力学传感器的使用说明书和必修1P87的“做一做”..学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用..2.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律;使学生认识到实验、分析;论证在科学探究中的重要性..3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力..讲授新课四、牛顿第三定律的深化理解：1．相互作用力的等值性与两个物体的形状、质量、体积等无关..2．相互作用力的等值性与两个物体的运动状态无关..五、作用力和反作用力与平诱导提问两者显示的形状关于横轴为对称的;这说明了什么归纳总结作用力与反作用力总是保持大．小相．．等．;方向．．相反．．的;其不仅适用于静止的物体之间;也适用于运动的物体之间;即其与物体的运动状态无关;与参考系的选择无关..板书实例探究请问学生们听说过“以卵击石”的故事吗结果怎样诱导提问为什么会这样难道此时的作用力与反作用力大小不相等吗实例探究请问同学们马拉车在启动时;匀速前进时和加速前进时马拉车的车与车拉马的车是否总是相等的呢例题分析我们以前学过的“一对平衡力”也是学生齐答大小相等;方向相反..学生齐答听说过情绪高昂卵粉身碎骨;石安然无恙讨论发言两者之间的相互作用力大小是相等的;只不过鸡蛋承受力比石头差得多的缘故..讨论发言马拉车的力总是与车拉马的力大小相等;但如果以马与车的整体来分析;地面对马的摩擦力与地面对车的摩擦力大小关系决定了马车能否启动、匀速运动还是加速运动..4．培养学生的发散性思维;调动学生学习的积极性..5.学生会用学过的规律解释物理现象的能力..巩固新课衡力的区别和联系1．联系：两者均等值反向..2.区别:1力的性质方面2力的作用对象方面六、联系实际;探索研究..大小相等;方向相反..那么一对作用力与反作用力与一对平衡力有什么区别呢一个金属球被一个细线悬挂着处于静止状态;请说明金属球的受力情况;并指出其对应的反作用力指导归纳请同学们通过本实例总结出规律;填写下表:作用力与反作用一对平衡力相同点大小相等大小相等方向相反且共线方向相反且共线不同点作用在不同的两个物体上作用在同一个物体上一定是性质上相同的力不一定是性质上相同的力一定是同时产生;同时消失不一定是同时产生或消失例题分析甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛;结果甲队获胜;则在比赛过程中A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等;方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等;方向相反思考回答提问学生到黑板上画出受力示意图;并向其他全体同学讲解其对应的反作用力..协助总结师生共同归纳作用力与一对平衡力的相同点与不同点;并完成对照表.思考回答将绳子视为轻绳时不计质量;甲拉绳子与乙拉绳子的力是作用力与反作用力;大小相等;方向相反..以甲、乙两队及绳子为研究对象时;获胜的关键在于地面对两队的摩擦力的大小6．训练学生做受力分析;并准确地找出其反作用力;在实际训练中将两者加以对照..7．利用实例加深对牛顿第三定律的理解;提高学生的综合分析问题的能力..GFGF三、课后反思：物理学研究的是“物”中之“理”;与实际的生产、生活联系最为紧密..它源于生活;并对生活中的现象进行观察;实验;思辩;得出结论;再运用到实践中加以检验;从而形成定理与规律..并反过来又能指导生活;推动社会生产力的发展和人类文明的进步..通过本节教学加以诠释;并充分利用多媒体、传感器等现代化教学手段;列举生活中常见的实例;使学生体味到物理学“来自生活又归于生活”的独特魅力..本节课以多提问、多诱导、多讨论、多做实验;多探究的形式..来不断地激发学生的热情;点燃起学生们探索的激情;不断地体验物理知识“波澜壮阔”的情愫..充分地调动他们的积极性和主动性;让他们愉悦在体会学习的快乐;在快乐的学习中有所收获..“牛顿第三定律”学生感觉似乎不难;但利用其去理解实际的问题时往往会遇到很多的迷惑..还应该在以后的教学中与“牛顿第一定律”和“牛顿第二定律”结合起来多加分析与训练..四、课例点评：本课例充分地体现了新课程标准的三维目标精神;全面提高学生的素质；内容安排合理科学;衍接自然;过渡顺畅..设计时所举的例子非常典型;并能配以插图;力求形象生动；设计时能够突出物理学科的特点;让学生经历实验探究的过程;发挥实验在物理教学中的重要作用；设计时注意启发学生思维;突出学生的主体作用；这些都可以看出作者花费心课 后 作 业发散探究请同学课后通过查阅网络和书籍;研究一下拔河比赛中涉及的力学原理及取胜的决定因素是什么 并撰写一篇小论文;下节课进行交流..学生情绪高昂;跃跃欲试..8．理论联系实验;学以致用;让学生深刻体会物理“源于生活;又回归于生活”板 书 设 计三一牛顿第三定律作用力与反作力关系：总是大小相等;方向相反;作用在一条直线上.. 特点： 1） 同数值：大小相等2） 同时间：同生同灭;同增同减 3） 同性质：力的性质相同 4） 异方向：方向相反5） 异物体：作用在两个不同的物体应用：“三同” “两不同”思;让“学生学后有所思;教师教后有所记”..并且本课例独特的育人价值还在于通过对“牛顿第三定律”的学习;启发学生客观辩证的评价周围的事物;突出物理贴近生活;联系社会实际..教师组织学生运用结论解决一些实际问题;这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段;也是迁移知识;深化知识的重要环节..通过运用和深化;使学生的知识;技能转化为能力和素质;这是学生完成自身发展的延续..。
牛顿第三定律 教学设计-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。
（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。
2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。
2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。
（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。
2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
难点：1.区分相互作用力和平衡力。
2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。
三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。
结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。
教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。
（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：同名磁极互相排斥。
教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：异名磁极互相吸引。
教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。
结论1：两个物体之间的作用总是相互的。
结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。
高中物理4.5牛顿第三定律导学案新人教版必修1
参考答案课前自主学习1．作用力反作用力2．相等相反同一条直线3．相等相反同一条直线4．相互作用产生消失性质5．(1)合力(2)受力分析(3)①重力竖直向下②弹力垂直③滑动摩擦力静摩擦力平行思考不一定随之消失是一对相互作用力时另一个力立即消失．核心知识探究一、[问题情境]1．对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体．两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象选择．同样，学生推桌子时，桌子与学生既可以是施力物体，也可以是受力物体．2．手对弹簧作用力与弹簧对手作用力，方向相反，彼此作为对方作用点．弹簧对手作用力与手对弹簧作用力都是由形变引起，都是弹力．下两例与之相类似．3．以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序．4．作用效果不能抵消．[要点提炼]2．相互依存存在一样不同二、2．(1)大小(2)方向(1)彼此相互作用(2)产生变化消失(3)相互(4)一样3．不能抵消三、2．两个物体性质作用效果解题方法探究例1 D [根据牛顿第三定律知，两个物体之间相互作用力，大小相等，方向相反，性质一样，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．]例2 D [作用力、反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一条直线上，与相互作用物体所处状态没有关系．]例3 CD [P所受重力施力物体是地球，Q对P支持力施力物体是Q，它们是一对平衡力；P对Q压力施力物体是P，受力物体是Q，P所受重力与P对Q 压力大小相等、方向一样，但不是同一性质力；P对Q压力施力物体是P，受力物体是Q，而Q对P支持力受力物体是P，施力物体是Q，它们是一对相互作用力；Q对桌面压力施力物体是Q，受力物体是桌面，而桌面对Q支持力受力物体是Q，施力物体是桌面，它们是一对相互作用力，综上所述，正确选项是C、D.]变式训练D[对A、B受力分析如下图，平衡力是作用在同一物体上一对力，它们等大、反向、共线．A球受三个力作用处于静止状态，所以绳对A拉力F与弹簧对A 拉力F1不是一对平衡力．弹簧对A拉力F1与弹簧对B拉力F1′作用在两个物体上，也不是一对平衡力，弹簧对B拉力与B对弹簧拉力是一对相互作用力．]效果评估1．D [作用力与反作用力特点是“同时产生、同时消失，是同种性质力；大小相等、作用在两个不同物体上〞．]2．AB [跳高运发动从地面上起跳瞬间产生向上加速度，对运发动受力分析，支持力大于运发动受到重力；压力与支持力是作用力与反作用力，大小相等．] 3．B [在拔河比赛中，双方对绳拉力相等，对获胜有利是对地面最大静摩擦力大于对方．]4．C [拉力与地面对木箱摩擦力是一对平衡力，木箱对地面压力与地面对木箱支持力是一对作用力与反作用力．]。
【志鸿优化设计】2021-2022高一物理人教版必修一学案 4.5牛顿第三定律
第四章 牛顿运动定律 5 牛顿第三定律学习目标1.知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念.2.把握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题.3.理解“一对平衡力”和“一对作用力和反作用力”的不同. 自主探究1.力的作用是相互的,物体间相互作用的这一对力通常叫做 .2.牛顿第三定律的内容: .3.牛顿第三定律的表达式: . 合作探究一、牛顿第三定律 【试验探究】取两个弹簧测力计A 、B ,把B 的圆环固定,手拿A 与B 让它们相互钩住,再用手沿水平方向匀速拉动A 的圆环端至某一位置停下,读出两弹簧测力计的读数填入表格中;然后将其中一弹簧测力计的读数减小几次,观看另一弹簧测力计的读数填入表格中.试验次数 弹簧测力计A 示数 弹簧测力计B 示数 1 2 3提出问题:(1)作用力和反作用力作用是不是在一个物体上? (2)两力的方向有何关系? (3)两力是同时产生的吗? (4)两力是同种性质的力吗?(5)两力的作用效果是否可以抵消?深化探究:阅读课本P 82“做一做”,了解用传感器探究作用力和反作用力的关系. 提出问题:(1)最直观的感觉是什么?说明白什么? (2)这些特点体现在某一时刻、还是任意时刻?(3)作用力和反作用力的产生、变化、消逝有先后吗?(4)运动状态下的物体间的作用力和反作用力是否也遵循这些规律呢? 1.作用力和反作用力的关系特点: (1) ; (2) ;(3) ; (4) .2.牛顿第三定律的表达式: ,式中的 表示方向 .3.牛顿第三定律揭示了 的规律,反映了物理世界普遍存在的对称美,与物体的 无关. 二、牛顿第三定律的应用【例题】如图所示,人站在木块上,通过滑轮拉动木块和人一起匀速前进.(1)人受到哪些受力(画图)?各力的施力物体分别是哪个物体?各力的反作用力分别是哪个力? (2)人所受的力中,互为一对平衡力的是哪些?思考争辩:马拉车由静止开头,先做加速运动,后做匀速运动.有人认为:加速运动中,马拉车的力大于车拉马的力;匀速运动中,马拉车的力等于车拉马的力.你同意他的观点吗?为什么? 1.一对作用力和反作用力 一对平衡力 相同点 大小方向是否共线 不同点 性质作用时间作用对象2.利用牛顿第三定律将争辩对象 ,起到了承前启后的至关重要的作用. 课堂检测1.关于作用力和反作用力,下列说法中错误的是( )A.我们可以把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力,另一个力叫做反作用力B.若作用力是摩擦力,则反作用力也肯定是摩擦力C.作用力和反作用力肯定是同时产生、同时消逝的D.作用力和反作用力大小相等、方向相反,作用在一条直线上,因此它们可能成为一对平衡力2.“神舟”系列飞船的成功放射,一方面表明中国航天事业已走在了世界的前列,另一方面也带动了高科技的进展.目前计算机的科技含量已相当高,且应用于各个领域、各个方面.如图是利用计算机记录的飞船放射时火箭和地面的作用力和反作用力变化的图线,依据图线可以得出的结论是( ) A.作用力大时,反作用力小B.作用力和反作用力的方向总是相反的C.作用力和反作用力是作用在同一个物体上的D.牛顿第三定律在物体处于非平衡状态时不再适用3.吊在大厅天花板上的电扇所受重力为G ,静止时固定杆对它的拉力为F ,扇叶水平转动起来后,杆对它的拉力为F',则( ) A.F=G 、F=F'。
高一物理必修一 牛顿第三定律学案
§4.5 牛顿第三定律牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小_________，方向________，作用在________________。
如汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦。
车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的___________，使汽车前进。
汽车受到的牵引力就是这样产生的。
1．下列的各对力中，是相互作用力的是（）A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力2．用绳悬挂一重物，当重物处于平衡状态时，重物所受重力的平衡力是____________，重力的反作用力是_______________。
3．浮在水面上的木块所受重力的反作用力为_____________________，方向___________，木块所受浮力的反作用力为_______________，方向_______________。
4．下列关于作用力与反作用力的说法中，正确的是（）A．先有作用力，后有反作用力B．只有物体静止时，才存在作用力与反作用力C．只有物体接触时，物体间才存在作用力与反作用力D．物体间的作用力与反作用力一定是同性质的力5．一小球用一细绳悬挂于天花板上，以下几种说法中正确的是（）A．小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力B．小球对细绳的拉力就是小球所受的重力C．小球所受重力的反作用力作用在地球上D．小球所受重力的反作用力作用在细绳上6．关于作用力、反作用力和一对平衡力的认识，正确的是（）A．一对平衡力的合力为零，作用效果相互抵消，一对作用力与反作用力的合力也为零，作用效果也相互抵消B．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且性质相同，平衡力的性质却不一定相同C．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且一对平衡力也是如此D．先有作用力，接着才有反作用力，一对平衡力却是同时作用在同一个物体上7．跳高运动员从地面上起跳的瞬间,Ｄ．运动员对地面的压力大小等于运动员受到的重力8.大人拉小孩，下列说法正确的是A.当小孩被大人拉走时，大人的拉力大于小孩的拉力B.当小孩赖着不走时，大人的拉力小，小孩的拉力大C.因为大人力气大，所以大人的拉力大，小孩的拉力小D.什么情况下，大人和小孩的拉力都相等9．机车A拉着一节车厢B向右行驶。
高中物理：4.5_牛顿第三定律_教案_(人教版必修1)
第五节牛顿第三定律［教学目标］一、知识目标：1．知道物体之间力的作用是相互的。
2．知道作用力与反作用力的概念。
3．理解、掌握牛顿第三定律。
4．能区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、能力目标：1．培养通过实验和事例总结规律的能力。
2．在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
三、德育目标：1．进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想。
2．体会理论对实践的指导作用和对推动社会发展的意义。
［教学重点］掌握牛顿第三定律；区分平衡力跟作用力与反作用力。
［教学难点］区分平衡力跟作用力与反作用力［课时安排］1课时［教学过程］一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸．这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的．当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力．下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系．二、教学过程设计1．物体间力的作用是相互的我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题．实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等．实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近．实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端．当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动．实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的．施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力．②同时性：作用力消失，反作用力立即消失．没有作用就没有反作用．③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的．这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上．实验6．用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论．由此得出结论：⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的．2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．教师举几个作用力和反作用力的实例．提问：学生举例说明．既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果．效果不同是什么原因呢？这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关．物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况．3．作用力、反作用力跟平衡力的区别前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较．在列表的同时用相应的例子加以说明．三、小结1．牛顿第三定律是从实验中得出的．这里设计的几个实验除实验5外都体现了作用力跟反作用力间的关系，实验5是为提高课堂的活跃程度而设计的．每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的．2．牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法．在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法．在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制．四、布置作业阅读与练习１、２题五、板书设计：一、物体与物体之间的作用是相互的1．力的作用是相互的2．作用力与反作用力二、牛顿第三定律1．内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案1 新人教版必修1
《牛顿第三定律》【设计思想】新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本节课设计本着“物理来源于生活，物理走向社会”这一主线展开。
从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。
通过实验探究作用力和反作用力的关系，注重学生亲历获取知识的过程。
在研究作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，引入传感器数字实验系统演示运动物体间的作用力和反作用力关系，学生通过观察对作用力和反作用力“总是”相等有深刻的认识，突破本节课难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。
通过牛顿第三定律在社会生产生活中的应用实例分析，使学生了解物理知识在生活中的应用，体会物理学对经济、社会发展的重要贡献，时激发学生学习物理的兴趣和热情。
【教材分析】本节课为人教版高中物理必修1第四章第5节的内容。
第四章学习的牛顿三大运动定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，既两个物体相互作用力的规律。
【学习者特征分析】学生在初中初步学习了力的作用是相互的，对“作用力与反作用力”的概念有一定的认知基础，且经过高一前一阶段的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。
高一学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的能力。
【教学三维目标】1、知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念；（2）理解牛顿第三定律的内容；（3）辨析作用力和反作用力与一对平衡力；（4）运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
2、过程与方法（1）通过探究作用力与反作用力的关系，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提高发现问题的能力；（2）通过利用牛顿第三定律分析物理生活现象，提高分析解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过探究活动，形成独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法。
4.5牛顿第三定律 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修1新课第四章：牛顿运动定律 (8)
1、鸡蛋碰石头，鸡蛋破，而石头不碎。石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力吗？
2、马拉车的力大于车拉马的力吗？
通过练习巩固学生对牛顿第三定律的理解。
思考问题：分析天花板上的吊灯涉及到的力的作用。（目的在于引发学生对作用力与反作用力和一对平衡力的对比的思考。联系平衡力，引发学生对二者区别的思考。
学情分析
学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，混淆物体间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
手段解析
实验法（教师演示实验，师生互动实验）、讨论法、对比法及多媒体辅助教学。
三维学习目标
知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，会运用它解决有关问题。
3、会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法
1、生活中的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
效果不能抵消
效果相互抵消
第四部分：小结 作用力与反作用力；牛顿第三定律；作用力与反作用力与一对平衡力的比较。
第五部分：思考
一个小孩与一个大力士“掰腕子”，两人手之间的作用力一样大吗？若一样大，大力士怎么会赢呢？
难点及依据
作用力、反作用力与平衡力的区别。依据：学生常常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析纠正学生头脑中错误的认识。
教学过程
（一）导入新课：
由复习结合情景导入，引导学生回顾力的概念、特点，设置实验演示，播放视频短片。引导学生明确本节课的学习目的。创设情境，激发学生的求知欲望。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理 第四章第五节牛顿第三定律Ⅰ教案 新人教版必修1
牛顿第三定律Ⅰ教材依据人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节教学流程教学目标一、知识和能力目标１．知道作用力与反作用力的概念。
２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。
３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。
４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。
二、过程与方法１．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。
２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。
３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
三、情感目标１．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。
２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。
教学重点１．掌握牛顿第三定律。
２．区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学方法实验归纳法、分析推理法。
教学器材投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。
教学环境传统授课班，多媒体教室。
教学实录（首先用投影片出示本节课的学习目标）１．知道作用力和反作用力的概念。
２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。
３、区分一对相互作用力和平衡力。
一、创设情境，导入新课教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？学生：力是物体对物体的相互作用。
力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。
教师：一个物体可以发生力的作用吗？学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。
教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？学生：对，因力是物体对物体的相互作用。
教师：那么，什么是“相互”作用呢？学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。
———牛顿第三定律二、新课教学1.作用力与反作用力[学生活动与体验]①让学生坐在座位上用力推课桌。
高中物理 4.5牛顿第3定律 精品导学案 新人教版必修一
《4.5牛顿第三定律》基础导学姓名班级组别使用时间【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
【学习重点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．【学习难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【自主学习】一、演示实验现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针移动．弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着，但两个示数总．这说明作用力和反作用力大小总是，并且总是产生，同时，同时．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向和弹簧秤A受到B的拉力F方向，这说明作用力与反作用力方向，作用在同一条直线上．总结(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．二、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。
2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3．重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
高中物理必修一牛顿第3定律教案
4.5牛顿第三定律一、教材分析本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。
牛顿第三定律揭示了作用力和反作用力之间的关系，在第二章中已经涉及对力的相互性的分析和应用，具有很重要的实际意义。
二、教学目标一、知识和技能(1)知道作用力和反作用力的概念；(2)理解牛顿第三定律的确切含义；(3)能用牛顿第三定律解决简单问题；三、过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
三、情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，四、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用五、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
六、教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f，于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1.力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
高一物理人教版必修一4.5牛顿第三定律教案
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.演示鸡蛋碰石头
针对现象提问：为什么蛋破而石不碎。
观察现象并且进行思考。
激发学生的好奇心和探索欲望，为提出作用力和反作用力的概念作铺垫。
新课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
2.作用力和反作用力的介绍。
要求学生做随堂实验
引入物体间的作用是相互的，作用力和反作用力的概念。
动手亲身体验，充分感受作用力和反作用力，逐步回答问题，学会总用力和反作用力。
10.对问题进行拓展。
教师引导学生对拔河中任何一对进行受力分析，根据牛顿运动定律去寻找答案。
学生在教师的引导下得出拔河赢输的原因:
是因为拔河双方的受到的摩擦力不同。
引导学生积极利用牛顿运动定律解决问题，提高学生的解题能力，使学生获得成就感。
11.区分平衡力、作用力和反作用力。
提问：能否归纳出平衡力、作用力和反作用力的特点。
知识与技能
⑴知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
⑵理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决实际的有关问题。
⑶能区分平衡力与作用力和反作用力
过程与方法
⑴观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
⑵通过实验探究力的相互作用规律。
⑶通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力。
师生共同分析得到：
画图使学生体会作用力和反作用力在不同的物体上，同时为后面区分平衡力、作用力和反作用力的特点做好铺垫。
5.组织学生进行拔河比赛
组织学生在教室里进行拔河比赛。
每位同学自行选择拔河对象，进行双人拔河比赛。
让学生亲身体验拔河比赛，形成感性认识，设置问题情景，激发探究欲望作铺垫。
牛顿第三定律教案
《牛顿第三定律》教案一、背景和教学任务简介1、教材分析新旧教材比较顺序编排：人教版新课程高中《物理(1)必修》牛顿第三定律编排在第四章第四节，放于《力学单位制》之后；旧教材编排在第三章第四节，放于《力学单位制》之前。
这一改动体现了编者对牛顿第三定律的价值定位从更高层次着眼，让一线教师与学生充分认识到牛顿第三定律在经典力学大厦中的地位与作用。
牛顿第一、牛顿第二定律只解决了单个物体的运动与力之间的关系，但辩证唯物主义告诉我们自然界是相互联系，相互影响，相互作用的，各物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用。
牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系，是揭示自然界中物体机械运动规律的一套完整法则。
牛顿第三定律要求以全面、联系、发展的观点看待世间万物，使力学定律更富含有哲学理念。
内容编排：新教材图片丰富了，出现了7幅彩色情景图，并且新增了力学传感器的教学内容；而旧教材只提供了3幅黑白情景图。
同时新旧教材对牛顿第三定律的讨论都采用循序渐进的方式。
首先，通过实际现象的分析讨论得出物体之间的作用力是相互的，相互作用力是同时产生同时消失的；第二，通过实验定量测量得出相互作用力大小相等方向相反，即得出牛顿第三定律；第三，回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在生产和生活中的应用。
这三方面均需学生在一定的情景下去体验与实践，才能达到理解、领会和应用的教学目标。
总结教材所体现的思路，可从知识与认知角度得出以下脉络：知识层面：定性研究——定量研究——综合实践认知层面：感性认知——理性分析——升华构建2、学情分析对于刚由初中升学至高一的新生而言，在学习高中物理时会呈现出以下几个方面的不足之处。
（1）、前概念——根深蒂固①作用力有先后之分；②作用力与反作用力相等是有条件的；③作用力和反作用力可以相互抵消；④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。
（2）、前认知——先入为主①初中教学中的不规范，如压力等于重力；②平衡力与作用力和反作用力是没有多大的区别。
【物理】4.5《牛顿第三定律》示范教案(新人教版必修1)
第四章牛顿运动定律4.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力(二)过程与方法4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力5.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观6.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的作用是相互的。
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
人教版高中必修一《牛顿第三定律》教学设计
人教版高中必修一《牛顿第三定律》教学设计《人教版高中必修一《牛顿第三定律》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修1第四章第5节【课时安排】第1课时(40分钟)一、教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用牛顿第三定律定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
二、学情分析学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力。
三、教学方法实验法启发讲述法探究法四、教学目标1.知识与技能⑴知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念;⑵能设计实验探究作用力与反作用力的大小关系;⑶理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决实际的有关问题。
2.过程与方法⑴通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力;⑵通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观⑴培养学生探究日常生活中有关的物理学问题，并将物理知识应用于生活的意识;⑵培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法。
五、教学重难点：⑴重点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题⑵难点：实验探究作用力与反作用力的大小关系六、教学用具：小车、磁铁、滑板、玩具汽车、带轮子的长木板、弹簧测力计、力传感器等。
七、教学过程人教版高中必修一《牛顿第三定律》教学设计这篇文章共5465字。
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4.5牛顿第三定律
学习目标:
1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
学习重点: 牛顿第三定律
学习难点: 平衡力与作用力和反作用力的关系
主要内容:
一、力的作用是相互的、同时发生的
1．大量实验事实表明，自然界中一切力的现象，总是表现为物体之间的相互作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。
甲物体施给乙物体一个力的同时，甲物体也受
到乙物体施给的一个力，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
2．物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
①把相互作用的一对力中的一个叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做反作用力(或作用
力)。
习惯上，常把研究对象受到的力称为作用力，而把研究对象对其他施力物体所施
加的力称为反作用力。
②作用力和反作用力是同时发生的，切莫以为“作用力在先，反作用力在后”(可以用自
已的双手对掌体会之)。
用脚踢足球，有人说：“只有把脚对球的力叫作用力，球对脚
的力叫反作用力才行，因为前者是主动力，后者是被动力，主动力在先，被动力在后”。
这种说法是错误的，因为主动力与被动力只能说明引起相互作用的原因，并不意味着
相互作用有先后之分．
二．牛顿第三定律
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3．重要意义
①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补
充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：
A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生
各自的作用效果；
B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；
C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
四个特征是：
A．等值：大小总是相等的；
B．反向：方向总是相反的；
C．共线：总是在同一直线上；
D ．同性：力的性质总是相同的。
③牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础．定律说明物体间力的作用是相互的，因而物体运动状态的改变也必然相互关联，借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。
④牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用
于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不
接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．
⑤牛顿第三定律是牛顿及其前人通过大量实验得出的一条普遍规律，广泛应用于生产、生
活和科学技术中，所以要把所学知识与实际问题联系起来，用以解决各种实际问题．
【例一】一个大汉(甲)跟一个女孩(乙)站在水平地面上手拉手比力气，结果大汉把女孩拉过来了，
对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是( )
A ．大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大。
B ．大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大。
C ．大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等。
D ．只有在大汉把女孩拉动的过程中，大汉的力才比女孩的力大。
在可能出现的短
暂相持过程中，两人的拉力一样大。
【例二】关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是( )
A ．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力。
B ．只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用力才大小相等。
C ．作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间。
D ．作用力与反作用力的性质一定相同。
【例三】一个400N 重的木箱放在大磅秤上，木箱内有一个质量为60kg 的人，站在小磅秤上，如图
所示．如果人用力推木箱顶板，则小磅秤和大磅秤上的示数T 1、T 2的变化情况是( )
A ．T 1增大，T 2减小
B ．T 1减小，T 2不变
C ．T 1增大，T 2增大．
D ．T 1增大，T 2不变
【例四】如图所示，用力F 拉着叠放的A 、B 两木块一起沿
粗糙斜面匀速上行，对木块B ，存在________对作用
力与反作用力；对木块A ，存在______对作用力与
反作用力。
课堂训练：。