语文(心得)之学会用圈点批注法读文章
精读课文的圈点勾画和批注法
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泰兴市第三高级中学 雍斌
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怎样运用圈点勾画读书法 高效阅读文章
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。 叶圣陶
圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读，再读，三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处。”元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
哑巴狗
#2022
批注，“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。“注”，就是注释，如对难字生词，文章背景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解释或提示。 读书时，一边读，一边圈点勾划和加批注，可以促进对文章的理解，经过圈点批注的文章，眉目清楚，条理分明，也可以加深读者的记忆。 下面我们圈点批注一篇熟悉的文章，了解一下它的具体做法和样式 。
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。
圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
切记！2
切记！3
还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
批注式阅读教学的感悟
批注式阅读教学的感悟第一篇：批注式阅读教学的感悟批注式阅读教学——透读与理解说到批注阅读教学，对我来说确实是种新鲜的教学方式。
通过学习XX老师讲解的“批注式教学理论与实践初探”，我大致谈一下我的理解与看法。
要将书读透彻，一个重要方法就是进行批注式阅读，正所谓“不动笔墨不读书”。
高质量的批注，能够帮助学生透彻地理解课文。
批注可分为：学生课前自主预习批注。
在课前预习中进行简单批注有助于学生整体把握全文，同时更能激发学生的学习兴趣，培养了学生认真读书的好习惯。
更重要的是，为课堂学习和讨论作了充分的准备，在老师正式讲课时更能够快速理解体会文章中心。
课堂中老师引导进行渗透式批注。
在课堂上，师生共同交流讨论课前预习批注，同时老师引导出其它“细枝末节”的重难点批注，既是检验展示自学成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。
让学生在读中思，在思中读。
总的来说，批注式阅读还是应该以课文的核心目标为中心。
如果脱离了一定的核心目标，就会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。
因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。
批注可以是符号（“～～～” “○○○○” “——” “？” “‖”“/”等），可以是文字性的（自己的初步解读、课堂上教师讲述的要点、简单的心得体会等），符号文字结合，文字性批注效果更佳。
总之，批注式阅读教学应该成为老师和学生共同学习进步的方式。
第二篇：批注式阅读教学“批注式阅读教学”的教学论文一、“批注式阅读教学”实验概况我旗的小学语文教学质量在前些年自治区组织的小学语文整体改革实验中有了很大提高。
但高耗低效的老问题仍未得到根本解决。
近几年老师在阅读教学中采用的“批注式”教学方法对学生语文学习有着明显成效，遂通过现场阅读能力测试的方式在旗教研活动上进行展示，学生在没有教师所谓的讲解、分析、提问下进行“批注式”阅读，然后交流，对课外文章理解透彻、深刻，其听说读写能力水准令人震惊。
圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析
圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析摘要：在初中校园展开语文阅读，语文教师将会通过教学措施中独有的圈点、勾画、批注方法指导学生自主完成课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定，展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。
对于初中生来说，要塑造正确的阅读思维、培养其阅读能力，将会提高其规范性书写、文字表达等素质。
所以，初中语文教师应精确捕捉到阅读教学中圈点、勾画、批注的作用，从而保障授课成效。
关键词：初中语文；语文阅读；圈点；勾画；批注前言：作为一门语言类学科，阅读是语文教学中非常重要的内容，在扩展学生知识视野以及激发学生思维、培养学生能力素养等方面意义重大。
但是，经过实际调查研究发现，我国初中语文阅读教学中还存在很多问题，教师习惯于对学生采取领读、朗读、默读等阅读教学方式，并将过多的时间花费在一些生字、生词上面，学生对于文章中心主旨的理解与把握程度需要提升。
教师采取“圈点、勾画、批注”的方式引导学生进行阅读能够有效解决传统阅读教学模式中的弊端，其不仅可以帮助学生集中注意力，同时还有利于学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，全面增强学生的语文综合能力。
1“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的作用所谓“圈点、勾画、批注”就是在阅读时候用一套自己规定的符号，对文章中的重要词句，段落结构或者疑难之处进行标记，顺便在文本的空白处记录下自己心中感想的阅读方法。
在初中语文阅读教学中采用“圈点、勾画、批注”教学法，是一个良好阅读习惯形成的起点，提高自身的阅读效率；有利于拓展学生的想象空间，锻炼并提升学生的阅读思维；有利于加深学生对文本的阅读理解，帮助学生实现对语文知识的串联，进而有利于知识体系的搭建。
2“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的应用策略2.1加强圈点批注指导，提升学生圈点批注运用能力在初中语文教学中融入圈点批注教学手段，需要引导学生在阅读的过程中对文章的内容进行批注，借助圈点批注的方法，加深对阅读文章的理解和思考。
圈点勾画阅读法
三、品析语言：
1、批注词句在句、段、全文中的作用。体会 用词的准确，体会为什么这样（用词）句） 写而不那样写，还可以怎样写；这样写（用 词、句）有什么好处，有什么作用说明了什 么？表现了什么等。即通过替换、增删、比 较的方式让学生体会用词、句的准确、生动、 具体、形象。还应加上自己对作者这样遣词 造句的评价、鉴赏及自己的体会感受等。
五、领悟情感。（作者的情感、读者的情感、文中人物 的情感）
六、联想想象（联想到或想象到的，文中空白处的补白， 文中可能省略的，这个故事以前的以后的，背后的故事 以及接下来可能发生的，和自己的生活，学习实际有什 么联系等）
七、自己简短的感受（对文中人物、事件的评价。真善 美，假丑恶等）
八、自己需要积累起来的句段篇。
圈点的几类重要语句
• １：文眼句：文眼句是既能揭示文章中心， 又能提携全文的传神性句子。它不仅可以 使文章在外部结构形式上交织缝合在一起， 而且能使文章内部意义贯通流畅。
• ２：主旨句：主旨句表明作者的写作目的， 揭示文章的中心思想，是全文的核心，文 章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的 文章的主旨句在文末居多，议论性文章在 开头居多。
• ３：过渡句：有的语段（文章）有几层意 思，这就需要语段或句子之间的衔接，起 这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既 能起到结构上起承转合的作用，又归纳和 提示了下文内容。
• ４：深化句：这类句子在语段中能画龙点 睛的作用，其位置多在语段末，表达方式 多为抒情、议论性的句子。
• 例、散文《散步》：“……好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界。”，点 明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德的 写作主旨。
合理运用“圈点批注法”，提高语文阅读教学效率
合理运用“圈点批注法”，提高语文阅读教学效率摘要：圈点批注法是学生在进行阅读时的一种有效方法，它能够帮助学生筛选出关键信息，促使学生提高阅读效率。
不同的文本运用圈点批注法的侧重点不同，教师要引导学生学会运用圈点符号。
学生学会运用圈点符号，能够增进对文章的理解，提高学生的阅读效率。
关键词：圈点批注法、语文阅读方法、提升效率前言：语文是一门非常有趣的学科，它包罗万象，在语文的教学之中，学生可以不断地提升自己的思想深度，对一些观点进行更多的思考。
学生们对于传统课堂已经厌倦，更多是喜欢趣味性教学模式。
所以，教师在进行阅读教学时，一定要注意方法，旨在提高学生的阅读效率和阅读能力。
1.学会圈点勾画符号的使用，标记阅读重点提升效率阅读可以让学生看到更大的世界，让学生在阅读之中提升自身。
所以，教师要培养学生良好的阅读习惯。
阅读兴趣是培养学生阅读习惯的前提，而阅读兴趣则需要教师激发。
学生都不喜欢枯燥乏味的阅读课堂，所以教师要注意进行趣味性教学。
除了注重趣味性以外，教师也可以进行引导性教学，让学生在阅读之中逐渐发现阅读的乐趣所在，那么学生自然就会喜欢上阅读。
阅读方法能够有效提升阅读效率，通过传授给学生阅读方法能够帮助学生更好地进行阅读，提升学生的文化感受能力。
圈点批注法是一种有效的阅读方法，所以，教师在讲解课文时，可以引导学生在这个过程中熟练地掌握圈点勾画符号的相关使用，提升学生的阅读效率。
比如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师可以先为学生准备好有关于本节内容的名家朗读视频，在听视频泛读时，学生需要用“‖”标在需要停顿的地方，比如“船头和船艄向上翘起”，就可以在“船头”后加一处“‖”，这样的话，学生在进行独立阅读的时候，就可以根据之前的标记对当前的文章进行再次的阅读。
这时如果学生有不认识的生字词的话，就可以在不认识的字下面标上自己喜欢的特殊符号，然后就可以有针对性的询问老师。
《威尼斯的小艇》中有很多使用的恰到好处的词语，例如“极快”、“操纵自如”、“笼罩”等，学生可以用“○”圈出来，这样不仅可以提升阅读效率，而且在以后复习的时候，就能知道本课的重点字词，便于复习。
从圈点批注中培养阅读能力
从圈点批注中培养阅读能力-权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。
最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……语文学习具有重情感体验和感悟的特点。
”这要求我们教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，而现在学生读过的书上除了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考、感悟，更谈不上留下思想的痕迹。
阅读停留于文字表面。
要改变这种状况，教师应该鼓励学生自主阅读，体悟深思。
我在教学实践中，尝试过用圈点批注的方法指导学生阅读文章，效果颇佳。
一、帮学生掌握勾画圈点的一套符号勾画圈点往往有自己的一套符号，新生入学不久，我就利用一两节课教授圈点勾画的方法。
要让学生掌握一些通用的符号。
例如用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子等。
用什么符号，也可以自行设计。
在学习中要反复运用强化，以至形成习惯。
二、引导学生批注要循序渐进在读第一遍书时，最基本的要求是遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻。
再读时，要圈点文章的重点、难点，批注重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子。
三读时主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。
开始要求学生批注的地方不要太多，要求也不要太高。
一段时间后，教师可结合单元重点和文本特点进行具体要求。
如《紫藤萝瀑布》重点批注赏析比喻拟人和描写。
三、提醒学生批注要注意在理解文章的基础上进行读完某一个章节，先要经过思考，然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
批语要言之有物，言之有据，言简意赅。
批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。
批语不应过长，啰哩啰嗦地说不到点子上也不好。
四、教学生理解不同文体的巧妙批注方法圈点勾画批注法因课文的不同，方法也不尽相同。
圈点批注法在高中语文小说阅读中的运用
圈点批注法在高中语文小说阅读中的运用摘要：圈点批注法是指在阅读文章的过程中借助圈词语、点句子、批注信息等手段来筛选文章有效信息的一种高效阅读方法。
在高中语文的小说教学中，圈点批注法的运用可以大幅提高教学质量，有效增进学生对小说内容和中心思想的理解。
所以，本文就如何合理运用圈点批注法，打造高效语文课堂展开具体讨论。
关键词：高中语文；圈点批注法；小说教学；方法探究引言：高中语文教师在小说教学中指导学生采用圈点批注的阅读方法通过实践证明，皆收到较好的效果。
运用“圈点批注法”阅读小说，可以快速准确地读出文章的重点词语、重要句子，并从中辨别需要用到的信息，如，人物、时间、地点、事件等，继而加强对小说结构、主旨、情感态度等的综合掌握，增进了学生对文章的理解，提高阅读的速度和效率。
一、注重典型案例示范，引导学生掌握方法在实际的教学过程中，高中语文教师应注重一些典型教学案例对学生的示范，通过一些经典的文章来明确如何批改以及需要批注的内容。
在语文教师的引导之下，帮助学生掌握圈点批注的正确方法，进而有效提高学生对文章的理解。
在我的语文课堂上，我通常会搜寻课本里面关于小说的经典案例，来为学生们提供对缺点批注法的练习。
如，《林教头风雪山神庙》是一篇节选自我国四大名著之一的《水浒传》，里面有着丰富的、关于人物的侧面、细节和心理的描写。
教师在用“圈点批注”教学法教学时需要让学生掌握如何运用“圈点批注”法找出这些描写，并通过批注的方式学习如何用这些描写分析人物性格、文章中心等方面。
如这一句“轻轻把石头掇开”和前文中的“旁边有块大石头，掇将过来靠了门”相呼应，这一细节既体现了林冲的沉稳细心，怕打草惊蛇，又展示了作者的逻辑缜密，对细节的描写极为细致入微。
用实例来教会学生学习方法。
之后便交由学生在小组内自主合作探究，再找一找文章，还有哪些关于细节方面的描写，最后进行全班交流分享。
这样不仅能达成分析文章的教学目标，还能，让学生学会如何通过"圈点勾画”的方法来掌握中心思想和作者的高超技法。
学习语文怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章
巧妙地完成了由描绘到 抒情、议论的自然过渡
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我叧是 伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布丌叧在我眼前， 也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些 时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、 手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都丌存在，有的叧是精神的宁静和生 的喜悦。
批 注
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上 段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或 对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、 遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。 “注”，就是注释，如对难字生词，文章背 景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解 释或提示。 “批注”就是把批语和注释随手批写在书中 的空白地方，以帮助理解，深入思考。
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜 色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张 满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊丌禁的笑容就要绽开似的。那 里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
紫藤萝局部给人的美感——优美
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色 便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩 最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的 小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像 一个忍俊丌禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什 么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
马上开始
请同学们准备好笔和纸，认真听讲
怎样运用圈点勾画读书法 高效阅读文章
不动笔墨不读书，
读书就要———
圈 点 批 注
康熙读书圈点批注：
初一语文怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章
再读文章
• 批注的重点：解决初读时圈点的问题。 • 圈点的重点： 1、文章的重点、难点和疑点 2、重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子 3、结构段的序号，修辞、表达方式、 说明方法、论据类型等。 此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、 不断提高自学能力的有效途径之一 。
三读文章
《紫藤萝瀑布》
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔 细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光 互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵， 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着 一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
主要解决再读过程中圈点的内容和作 批注、写感悟。有的语句之所以让人感到 美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给 人以深刻的启迪和警策。
切记！1
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节，先要经过思考，找出重点 难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾 划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再 动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气， 胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
④“加拿大一枝黄花”的容貌比“猫爪藤”更姣美。 它有着小向日葵般的花梗和鸡冠般的黄穗，与其他名花 相配非常好看。这种花原产于北美，是菊科多年生草本 植物，具有超强的繁殖能力，平均每株可产生2万多粒 种子，经风、鸟等途径向四周扩散，只需3年时间就能 迅速成片。生长过程中和其它植物争光、争肥，肆意排 挤其它植物，最后导致在它生长区域里的其它植物一律 消亡。1935年引进后短短几十年间，这种花已在许多省 市泛滥成灾。上海的一项调查表明，近20年来上海已有 30多种土著植物因这种花的排挤而消亡。
语文教学中指导圈点、勾画、批注阅读方法的经验总结
当代教育实践与教学研究语文是我们的母语教学，语文资源丰富而多彩，语文教学已经突破原先的课本局限，有了开放的视角，其中学生的课外阅读就是学生语文学习的另一片天地。
在新颁布的语文课程标准关于阅读的表述中，要求学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
语文教学怎样指导学生的名著阅读和课外阅读，怎样让学生养成终身受益的读书习惯，我们在语文教学中从阅读方法这一角度对学生进行了指导传授，其中之一就有圈点勾画批注读书方法。
圈点勾画与批注是学习语文必须掌握的方法之一。
这种方法自古以来一直为读书人所推崇。
古人云：“不动笔墨不读书。
”“好记性不如烂笔头。
”名家批注的名著经典一直是人们珍藏的文本典籍，清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。
可见，圈点勾画与批注对读书来讲，确实是一种好方法。
所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。
扫清初读时的生字的注音，重点词的解释，优秀句子的标注和段落的理解划分等工作。
批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。
,批和注不一样。
“批”指批语，主要反映读者的看法、思想感悟和内容的理解与概括。
“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。
经过一学期的实践指导，养成了学生不动笔墨不读书的习惯，读书动笔，增强了学生记忆，促进掌握书中的难点、要点；学生学会了储存材料，积累了大量写作素材；扩大了学生的知识面，提高了学生的分析综合能力，取得了令人满意的效果。
一、语文课堂指导传授圈点勾画批注阅读方法为了有效的学习这种不动笔墨不读书的阅读方法，使学生能课内学习阅读方法，课外阅读中能够实践运用，我们在语文课中扎实的开展了指导工作。
语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用5076098
语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用第一篇：语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用——让语文课堂充实起来陕西省商南县鹿城中学李秀琴阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。
语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到"展卷自能通解，下笔自能合度"的自学水平。
而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。
因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。
也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。
同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
一、“不动笔墨不读书” —学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。
传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。
学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。
这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
用好圈点批注法 掌握高效阅读技巧
-028-2021年第49期（总第301期）教改课改引 言当前，小学生在语文阅读课堂实践中自主运用批注法的情况并不乐观，这会直接影响他们的阅读效果和自主阅读、个性化阅读能力的提升。
因此，教师有必要对圈点批注的具体方法和技巧进行研究，提升批注教学能力，引导学生提高圈点批注的水平。
一、圈点批注式教学在小学语文阅读课堂中的实施现状（一）教师本身对批注式阅读教学的认识较模糊通过对本校部分中高年级语文教师的调查发现，教师对批注式教学的内涵、意义和类型等理论知识并没有深刻的认识。
大多数情况下，教师是依据自身的教学经验来理解，这样的理解往往比较浅显。
对一部分教师来说，学生在课本上圈一圈、画一画就是批注。
可见，一些教师混淆了批注和笔记的概念，导致学生对批注也形成了错误的认识。
（二）教师缺乏对批注式教学的重视程度，教学手段和方法固化笔者通过与部分语文教师交流，了解到他们在课堂上对批注法的运用并不多，或者可以说并不重视引导学生使用批注法辅助阅读学习。
一些教师认为平时教学任务繁重，为完成各种上级检查、公开课等工作已经耗费了很多精力，很难再花费时间在课堂上指导学生进行批注法的学习。
在教学手段和方法的运用方面，相当一部分教师会给学生布置预习环节的批注任务，在课堂上留给学生单独做批注的时间一般在10分钟左右，剩下的时间仍是按照既定的流程授课。
这样的教学模式单一、固化，会影响小学生对课文的深入理解和对批注法的运用。
（三）批注式阅读教学设计不充分在小学语文阅读课堂上进行批注阅读教学，教师要做好充分的准备工作，对教学环节进行科学设计。
但是从调查的实际情况来看，部分语文教师使用批注的初衷比较简单，并没有将其作为一种必须使用的方法，通常都是根据自己的上课习惯选择性地使用。
这样教师在指导学生进行批注阅读教学的时候因为准备不足出现一些突发情况，因此影响了教学进度和教学质量。
二、小学语文课堂圈点批注式教学的意义第一，有利于提高语文学习兴趣。
学会圈点批注读文章
朱老师(63716023) 11:19:01学法指导：不动笔墨不读书-------学会圈点批注读文章叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
因此，我们必须充分重视阅读习惯的培养，方法的学习和思维的过程。
在读书实践中，用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。
圈点批注法什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。
例如在生字上注音；在关键词语下加。
；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画——；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用①、②、③、④……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。
圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
学者名人的用法圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
“不动笔墨不看书”这是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。
徐老读书的时候常用朱墨两色毛笔，在书上圈圈点点，勾勾划划，有时还在书页空白处加上注解和批语。
毛主席读书也喜欢用这种办法，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，书页上画满了各种各样的符号，所写的批语竟有一万二千多字。
怎样圈点批注初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
《骆驼祥子》：圈点批注阅读法(新)
《骆驼祥子》：圈点与批注广水市十里中心中学闵俊教学目标：知识与技能：1.了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。
2.掌握圈点批注的常用符号,学会读文章进行圈点批注。
3.通过《骆驼祥子》的精彩选篇,体会“圈点”“批注”的思路,学会用圈点批注法读文章。
过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生圈点批注的兴趣。
情感态度价值观：通过圈点批注激发学生阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点:培养学生圈点批注的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学难点：1、养成良好的阅读习惯。
2、学会用圈点批注法读文章。
教学课时:一课时教学过程：一、激趣导入随着高考的改革，语文为主的时代已经来临，而阅读的重要性更是妇孺皆知。
可是你会阅读吗？也许你会嗤之以鼻，那么告诉老师：当你捧着一本书，读到精彩处，你会怎么做？有感悟时，你又是怎么做的？精彩的地方圈出来，有感悟写下来，我们的很多名人就是这样读书的。
宋朝著名学者朱熹读书时十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
毛泽东主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。
脂砚斋对《红楼梦》的评点，是中国古典小说批评史上的经典。
他们把精彩的圈出来，把自己的感悟写下来，这种读书方法就是圈点批注。
二、方法探究圈点批注读书法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考。
同学们请看大屏幕！（展示圈点批注图片,结合图片直观讲解“什么是圈点批注”）（多媒体显示）怎么做圈点批注？圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段上圈点勾划。
批注，即批语注释。
“批”指批语，主要反映自己的看法、思想感悟和内容的理解与概括。
“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。
这是闵老师作的圈点批注，大家看看老师圈了哪些内容？怎么圈的？批注了什么？三、自主实践《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，也是他自己非常喜爱的作品，还是部编教材七年级下学期要求精读的书籍。
语文教学：“圈点批注”阅读，提升小说部分得分
语文教学：“圈点批注”阅读，提升小说部分得分“圈点批注”阅读，提升小说部分得分——2018年高考全国卷Ⅰ小说阅读全方位解析姚红红我们知道“圈点批注”式阅读，能让读者迅速把握阅读信息，提升语言敏感性。
但你知道吗？“圈点批注”阅读还能提高答题得分。
以2018年全国卷1小说阅读《赵一曼女士》为例，我们来看圈点批注式阅读的优势。
赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院。
如今仍是医院，后来得知赵一曼女士曾经在这里住过院。
我便翻阅了她的一些资料。
（“赵一曼在这里住过院”，“我翻阅她的资料”，把历史和现实联系到一起。
本文作为小说既有虚构性又有真实性）赵一曼女士是一个略显瘦秀且成熟的女性，在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，（本句概括赵一曼形象特点，从文人气质和职业军人两个方面来塑造人物形象）在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中。
那儿能够听到来自坡镇的钟声。
冬夜里，钟声会传得很远很远，钟声里，抗联的士兵在深林里烤火。
烤野味儿，或者唱着“烤火胸前暖，风吹背后寒………战士们哟”………。
这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰的回忆。
（赵一曼回顾抗联活动，远处的钟声，深林里的篝火，散发出的烧烤香味，士兵们的歌声，视觉、听觉、触觉、嗅觉交织在一起，描绘出一幅冬夜战士活动图。
即使斗争条件艰苦，也能感受到生活的诗意）赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
（此句承上启下。
承接上文，赵一曼躺在病床上。
开启下文，单独一间病房，警察昼夜看守，赵一曼有了争取韩义勇、董宪勋的机会。
）白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花，赵一曼女士喜欢丁香花（丁香花，花香浓郁，花形柔弱、纤细、美丽。
赵一曼喜欢丁香花，表现出她的浪漫气质），这束首丁香花是女护士韩勇义折来的摆在哪里的（韩勇义在赵一曼病房里摆赵一曼喜欢的花，说明韩勇义可能对赵一曼有同情心，为赵一曼争取韩勇义埋下伏笔）。
听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
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语文论文之学会用圈点批注法读文章
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
因此，我们在阅读中必须充分重视阅读习惯的养成，阅读方法的运用。
在读书中，用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。
什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。
例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加……；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。
圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
什么是批注？
批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
它是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
批注的位置：
可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言
特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
做批注的方法：
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5.批判文本
6.质疑问难做批注的注意点：
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。
有什么写什么。
不拘一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。
这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
另外，批注应该做到既言之有物又简明扼要。
批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。
随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。
批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。