对文化立校的思考

对文化立校的思考

梅山公司普教部杨斌

文化的定义

⏹伽德默尔：也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足以讲

出文化是什么。

⏹直观理解：基于某种理念，使组织成员认同该理念，进而把这种理念转化为行为（行

动），在此过程中形成共同遵循的价值观念、道德准则、规章制度、作风与传统等的综合反映。

学校文化的一般描述

⏹学校文化是学校在长期教育实践中创造积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学

校作风与传统、规章制度和道德行为准则的综合反映；

⏹学校文化的核心是学校的共同价值观、价值判断和价值取向；

⏹学校文化像阳光空气一样，影响学校和教职员工的行为；

⏹学校文化是继承下来的，又是不断变革的；

学校文化的特征

学校文化是置于现代社会文化大背景中具有自身鲜明特色的亚文化。除具有社会文化多样性、发展性、传承性等一般属性外，还具有高层次性、规定性、教化性、辐射性等特征。

⏹高层次性

学校教职工具备学历较高、知识丰富、思想敏锐等特点。

⏹规定性

受经济发展水平、政治需要、法律法规和文化背景限制。

⏹教化性

学校是传播文化的阵地，是知识密集、人才集中的场所。

⏹辐射性

学校所特有的教风、学风、校风，对全校成员起到潜移默化的作用，且通过全校成员影响到社会。

学校文化的作用

⏹导向作用：能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确的方向

发展。

⏹约束作用：师生员工既是学校文化的创造者，同时又受到既成文化的约束。

⏹凝聚作用：学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力。

⏹育人作用：学校文化的根本作用是育人。

⏹传承作用：主要表现在精神文化方面。精神文化具有不受时空限制的特点。学校精

神文化本身就是代代师生员工不断发扬、继承和创造的结果。

学校管理的三个阶段

⏹第一阶段是经验管理阶段：最大的特点是人治，靠“一把手”的强势领导来管理学校；

⏹第二阶段是科学管理阶段：最大的特点是法治，全靠制度来管理学校；

⏹第三阶段是文化管理阶段：最大的特点是文治，把学校文化作为学校管理的最重要

的方面。

21世纪是文化管理的时代

⏹学校文化是学校核心竞争力所在；

⏹教育的本质在于“文化育人”；

“文化育人”的关键是学校自身文化建设和文化力的形成。

⏹学校要靠人才和文化取胜。

学校文化的组成

⏹一般可概括为：精神文化、践行文化和物质文化

⏹借鉴CIS引出SIS，把学校文化概括为“一体两翼”

一体：理念识别（精神文化）

两翼：行为识别（践行文化）

视（听）觉识别（物质文化）

也有“同心圆”的概括：

文化立校的思考

⏹理念识别（精神文化）

——△思想(理念) △愿景△价值观

⏹行为识别（践行文化）

——△教师△制度△用人△教学

⏹视（听）觉识别（物质文化）

——△标志△环境△形象

精神文化之一

⏹办学思想（理念）的确立

⏹理论依据：现代教育思想、国家教育方针

⏹学校评估：办学条件（软硬件）、师资、生源、周边

环境、当地人文底蕴……

⏹内容：

△明确办学宗旨:办学为了什么？办成什么样的学校？培养怎样的人才？教师教什么？学生学什么？……

△靠什么实现办学宗旨？“以教师为本” ……

精神文化之二

⏹设计共同愿景

根据办学思想（理念），确定阶段性办学目标(中长期、学年、学期)，要使这些目标成为教职工的共同愿景，目标至少应考虑以下问题：

⏹大家愿意看到的（期望的）

⏹大家愿意为之努力的（主动的）

⏹通过努力是可以实现的（可接近的）

精神文化之三

⏹点燃共同价值观

⏹先进的办学思想得到广泛认同

⏹先进的办学思想能够转化为自觉行动

△团队核心身体力行

△让价值观体现在绩效上

△运用标杆效应，消除不利因素

践行文化之一

⏹教师文化

关注点——教师教育生活质量

倦怠现象——审美疲劳、功利、浮躁心态……

改善教育生活质量——

△教师的待遇

△基于学习的文化

△规范与创造

△团队合作

△文明其精神，野蛮其体魄

践行文化之二

⏹制度

⏹学校制度大体分为两类：一是各级政府关于教育、学校法规和制度；二是学

校根据政府教育法规自行制定的规章制度。学校制度建设要讨论的内容主要

是后者。

⏹学校制度的价值取向

⏹学校制度的实质

践行文化之三

⏹用人文化（尊重、了解、服务、培养）

⏹以人为本，善待教师

⏹以德为先，端正师风

⏹专业成长，用心培养

⏹搭设舞台，激活机制

⏹人尽其才，有容乃大

⏹文化立校，促进和谐

⏹不让一个人才在学校被埋没

践行文化之四

⏹教学文化

△校长的要领

△教师的追求

△学生的向往

感官识别（物质文化）

⏹标志：校徽、校歌、校报、校网站、校服、

学校标志性建筑……

⏹环境：让学校墙壁、走廊、操场、绿化说话

“一切景语皆情语,一切情语皆景语”

“景生情,情生景”“情景相生，物我两会”

“角”建设（英语角、艺术角……）

⏹形象：学校在社会公众心目中的形象

△教师△学生△教学质量……

学校核心竞争力——是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之