小学信息技术德育案例

在《啰嗦大王改游记》中逐步培养学生的科学精神
一、知识内容分析
信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。

因此，在教学中我们要适当的渗透德育以达到“润物细无声”的目的。

《啰嗦大王改游记》是泰山出版社小学信息技术第二册（上）第二单元第二课的内容，在本课之前学生已经了解了Word软件的基本功能和窗口的组成，也学会了Word文档的新建和保存操作。

本课的内容主要掌握删除、插入、移动、替换文字等编辑技术操作，用编辑技术修改文章的内容；掌握电子化编辑的高效，体验自动更正等技术对提高文章质量的作用。

为Word排版知识做铺垫，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一。

根据课程整合的思想和原则，我把语文课中的相关知识融合到本课进行学习，加深了学科间的紧密联系，通过修改文档让学生充分体会运用信息技术处理问题的方便和快捷，从而对信息技术这门课产生浓厚的兴趣。

本节课，作为Word排版知识的起始课，在主要教学环节中，突出的德育渗透点是科学精神。

所谓科学精神是“通过对信息技术知识
的学习，感受科技对社会发展的推动作用，激发对科学技术的兴趣，培养学生积极主动地学习和使用信息技术，引导学生努力探究学习，积极实践，注重解决实际问题，努力尝试猜想、假设、推理、实践、验证、应用等科学探究方法，大胆质疑，勇于创新”的精神。

接下来，我结合本课的教学过程，解读一下如何在《啰嗦大王改游记》中培养学生的科学精神。

二、科学精神在教学过程中的实施
（一）巧设开篇，导入新课时是渗透德育的极好时机。

导语是课堂教学的起始环节，好的开篇，虽然只有一两分钟甚至几句话，却能一下子抓住孩子的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺利地把他们引入新的学习情境中来。

通过提问：“你们喜欢去动物园吗？”这个问题，引出能能和大强游动物园写游记的得分情况，这一学生熟悉的情境能迅速激起学生们的兴趣和好胜心理，让学生积极主动地参与到学习和信息技术的使用中，这就是科学精神的无形渗透。

（二）在探求分析中，灵活渗透德育
（德育渗透点：积极实践、锻炼能力、增强自信心）
这一环节，我主要通过任务驱动法，让学生根据导学案自主探究和小组合作相结合来完成。

1.在“删除啰嗦语句”关卡中引导学生积极实践
首先让学生找到标记为红色的啰嗦语句，通过提问：“删除语句的方法有几种？”然后根据锦囊一自主探索删除语句的方法，同时要求小组中先完成的同学帮助其他同学（这一要求适用于所有关卡）。

让学生带着问题进行操作实践，能促进学生探究问题、解决问题的积极性；先完成的同学帮助没完成的同学，有助于锻炼学生的表达能力和乐于助人的良好品质，这都是德育在教学中的潜移默化。

回顾梳理知识点时，总结删除的方法有两种：一是剪切；二是“Backspace”键或是“Del”键，更进一步让学生感受了“实践出真知”。

2.在“替换相同错别字”关卡中锻炼学生们的表达能力
在巡视过程中能发现，大部分孩子们可以较好的完成替换功能的自主探究。

通过提问：“谁愿意为同学们讲解演示？”“这么多同学举手，让我们把机会让给暂时落后的小组吧！”这一连串的问题，鼓励不愿意表达的学生，到前面讲解演示。

学生在讲解过程中语言表达会有不完整、不严谨的地方，教师可以适当的补充。

同时，可以多找几位同学补充表达，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，又培养了孩子们认真倾听、善于思考的品质。

而良好的意志品质反过来又促进了学生动手能力的发展。

这样一个一个关卡完成下来，学生也在无形中逐步掌握了“删除、插入、替换、移动”等编辑技术的操作。

3.在“合作应用，检验效果”的环节中体验成功的快乐，增强自信心。

在学生掌握“删除、插入、替换、移动”等编辑技术的基础上，我设立了这个检验环节。

还是以小组合作为主，小组成员各抒己见，有质疑、有实践，互帮互助。

这个过程中，学生不仅要用所学知识解决实际问题，还能学习正确的面对失败。

文章修改完成后展示作品环节中又让孩子们体验了成功的乐趣，增强了学习信息技术的自信心。

这也是科学精神在教学中的体现。

（三）知识延伸中加强德育渗透
（德育渗透点：承担应有的社会责任）
在检测完学生修改的文章后，我由知识点往外延伸到了让学生谈对这篇文章的感受，同时播放一段视频加深印象。

“世界上如果没有了动物，就会变得死气沉沉，毫无生机……”，“植物不但美化家园，植物还供给我们食物，供给我们呼吸的氧气……”，“爱护动植物就是爱护人类自己。

”学生们都有触动，也能将已有的生活经验与之结合起来。

通过这种生生交流的模式，帮助学生树立正确的价值观，承担应有的社会责任。

在这种热烈的交流氛围中，我提出了课后让学生用学过的信息技术知识做一篇“保护动植物的倡议书”，向更多的人宣传。

把学到的知识有效的融入到生活中，让学生真切的感受到知识来源于生活，服务于生活，在资源共享中实现信息价值的最大化。

（四）畅谈收获中巩固德育渗透
（德育渗透点：激发对科学技术的兴趣，培养学生积极主动地学习和使用信息技术）
在小结环节中首先让学生畅谈收获，各抒己见，感受信息技术给学习生活带来的便利和快捷，进一步激发学生对信息技术学科的兴趣，培养了学生积极主动地学习和使用信息技术，渗透了科学精神。

然后，通过板书引导学生回顾整节课的学习过程，梳理知识脉络，提炼了学生对解决实际问题的方法，培养学生回顾反思的能力。

板书在设计上要呈现出“思维导图”的模式，这样更便于学生理解和掌握本
节课的知识。

板书设计：
三、回顾全课
整节课知识点比较容易，学生掌握较好。

在环节与环节的衔接中，我主要通过各种激励语言，例如“你的表达清晰流畅，真棒！”“咱班同学都是电脑操作的小高手，老师为你们点赞。

”……和以小组为单位奖励小徽章，为了使本小组的徽章更多，学生都积极帮助本组同学，大胆发言，本节课共计给学生提供了20多次展示自己的机会，呈现了一种紧凑激烈的节奏。

激发了孩子们的学习探究热情，也使孩子们始终处于快乐自信的学习氛围中。

郭思乐教授在《教育走向生本》中所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。

快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。

在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

”此时，学生们就会期盼一节又一节信息技术课的到来，合作意识也再次得到了升华。

这正是学科德育中科学精神的重要方面。

以上就是我对这节课德育渗透的浅显认识，不当之处，恳请大家批评指正，谢谢！。