基于思辨性阅读、群文阅读下的《过秦论》

以铜为镜，可以正衣冠； 以人为镜，可以明得失； 以史为鉴，可以知兴替
——唐太宗李世民《旧唐书▪魏征传》
《过秦论》《阿房宫赋》 《六国论》比较阅读
——基于思辨性阅读、群文阅读教学的探究
高二语文组 王鸿杰
教学目标：
• 1、知识目标：回顾思辨性阅读要旨。
• 2、能力目标：
• ①训练学生筛选、提取和整合信息的能力。
《过秦论》中的议论段落
• 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈 涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中 山之君也；锄懮棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众， 非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向 时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东 之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有 余年矣；然后以六合之家，崤函为宫；一夫作难而七庙 隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之 势异也。
二、总结《过秦论》的中心论点和论证过程
• 1、秦朝灭亡原因：仁义不施而攻守之势异也！
• 核心在“不施仁义”上，秦朝因暴政而陷入人民战争的汪洋 大海中。
• 2、这个中心论点是如何得出的？
• 论证：①商鞅变法使秦开始兴盛。
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②在此基础上几代国王的励精图治使秦不断走向强盛。
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③至秦始皇而达到极盛。
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④至秦二世而速亡。
• 3、《六国论》是缘事而作，意在鉴宋。当时北宋王朝对契丹和 西夏统治集团的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策， 作者写此文就是要告诉宋仁宗，应该以六国破灭为鉴，不要对契 丹和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为积威之所动”。
小组讨论：结合上述材料，对比三篇文章的观点， 有何异同？
• 相同点：三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规 劝：《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，《六国论》希望北 宋统治者不要妥协投降，《阿房宫赋》则希望唐敬宗不要为了自 己的享乐而劳民伤财；
• ④转入议论,进一步指出：六国衰亡,秦朝覆灭,其根本原因都在于 不能爱民.
四、《六国论》主要议论段落
• 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏， 破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者 以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊百度文库赂秦也。
• 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天 下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲 夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以 趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
思考：三位作者的观点在今天看来是否严谨？
• 参考：从作者的见解和局限看：
• ①苏洵看到了六国失败的原因在于没能力抗外侮而割地苟安，但 他没看到六国失败的根本原因是因循保守，不重视改革；他也没 看到秦统一的意义。（书同文、车同轨、行同伦，天下无战事。）
• ②杜牧认为封建暴君荒淫奢靡必然自取灭亡，这是有积极意义的； 但他没有看到人民的力量。（揭竿而起、天下云集响应，赢粮而景从）
• 1、中心论点：自取灭亡，是因为没有仁爱之心。
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前事不忘，后事之师
• 2、论证过程：将阿房宫建成的盛况与被焚时的惨景、“一人之 心”与千万人之心”等情况进行对比.
• ①铺陈阿房宫的宏伟壮丽.
• ②叙写宫中美女之众,珍宝之多.
• ③夹叙夹议,点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸,滥用民力, 致使农民起义,一举亡秦.
一、回顾思辨性阅读特点
1、多向思维 2、反向思维 3、侧向思维
《过秦论》、《阿房宫赋》、《六国论》 中心论点探究
• 问题1：找出三篇课文的中心论点？并尝试用自己的 话概括其要旨。并思考是如何论证其中心论点的？
• 问题2：对六国和秦王朝灭亡的归因，各家所持观点 有何异同？
• 问题3：结合三篇文章创作背景，推究其写作目的， 并联系当下，谈谈这三篇文章对个人和国家的借鉴 和启示。
三、《阿房宫赋》中关于六国和秦朝灭亡 的根源的段落
• 呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也， 非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦； 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁 得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀 之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
《阿房宫赋》的中心论点和论证过程
• 不同点： 《过秦论》就史论史，言尽即止，结论落在秦王朝“仁 义不施，而攻守之势异也”一句上，其讽谏之意在于言外。《六 国论》在论证六国失败原因在于赂秦后，由古及今，再作引申， 得出以北宋之大，如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于六 国之下的结论。而《阿房宫赋》虽是散文，后两段却是议论，其 论点就是讽喻之意——不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆辙，让“后人” 哀叹前人的悲剧重演。
• ②尝试群文阅读、比较阅读、思辨性阅读相结合的课堂教学方式。
• ③强化问题任务驱动与小组探究的作用。
• ④培养学生古为今用、生成创新的习惯和能力，使学生逐步形成良 好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生 的自身人格与人文修养大语文观。
• 3、情感目标：培养学生对中国灿烂的古代文化文学的兴趣，对我 们古人的智慧产生尊重和崇敬，并且继承和发扬，成为一个有思想 和对社会有用的栋梁之才。
• 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜 之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又 在六国下矣。
《六国论》的中心论点和论证过程
• 1、中心论点： • 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 • 贿赂的结果是此消彼长。六国自身本弱，再削弱自己，
去壮大敌人，结果不言而喻。
• 2、论证过程： • ①将秦于攻取之外所得与战胜而得、六国中赂者与不赂
者等情况进行对比
• ②展开两个分论点 “赂秦而力亏，破灭之道也。” “不赂者以赂者丧。”
知识补充：三篇文章的写作背景
• 1、《过秦论》是因时而作，意在规汉。西汉初年，战事甫定， 人口稀少，经济凋弊，急需休养生息、发展生产，为此，贾谊写 了这篇史论，用以规劝汉文帝要施行仁政，莫蹈暴秦覆辙。
• 2、《阿房宫赋》是为帝而作，意在戒唐。当时的唐敬宗昏庸荒 淫，大兴土木，起造宫室，劳民伤财。见此，杜牧写了这篇赋， 借秦统治者茺淫奢侈、自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节俭爱民。