青少年社会工作经典案例分析
青少年社会工作案例
青少年社会工作案例在青少年社会工作中，我们经常会遇到各种各样的案例，这些案例涉及到青少年的成长、学习、家庭、社交等方方面面。
下面，我将分享一个真实的青少年社会工作案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
小明是一名十五岁的初中生，他的家庭环境并不和睦，父母经常吵架，家庭氛围很紧张。
在学校，小明成绩一直不理想，经常旷课、迟到，老师和同学之间的关系也很紧张。
在社会工作者的介入下，我们了解到小明内心深处有着很多的烦恼和困扰。
他觉得自己无法融入学校和家庭，对未来也感到迷茫和无助。
针对小明的情况，社会工作者首先进行了心理辅导，倾听他的内心独白，让他感受到被理解和关心。
在心理辅导的过程中，小明逐渐敞开心扉，表达了自己的内心矛盾和困惑。
社会工作者通过倾听和引导，帮助小明找到了一些解决问题的思路和方法。
除了心理辅导，社会工作者还联系了小明的家长和老师，进行了家访和学校沟通。
通过与家长和老师的沟通，社会工作者了解到小明的家庭环境对他的影响很大，家长经常忽视他的情感需求，老师也对他的学习和行为缺乏耐心和理解。
因此，社会工作者与家长和老师一起制定了一些针对小明的家庭教育和学校辅导的措施，帮助小明融入家庭和学校，改善家庭氛围和学习环境。
在一段时间的辅导和帮助下，小明的情况有了明显的改善。
他学会了表达自己的情感和需求，学习成绩也有了提升，与家人和同学之间的关系也变得和睦起来。
小明逐渐找到了自己的目标和方向，对未来也有了更多的期待和希望。
通过这个案例，我们可以看到青少年社会工作的重要性和价值所在。
对于像小明这样的青少年，他们需要倾听和理解，需要得到关心和帮助，需要有人帮助他们找到解决问题的方法和途径。
社会工作者在这个过程中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备专业的知识和技能，更需要有足够的耐心和爱心，去关心和帮助这些青少年。
希望通过这个案例的分享，能够让更多的人关注青少年的成长和发展，关注青少年社会工作的重要性，为青少年的健康成长和幸福生活贡献自己的一份力量。
青少年社会工作案例
案例分析一：假如你在某一青少年福利机构实习，该机构专门服务于有偏差行为的青少年。
机构督导希望你能够设计一个小组工作服务方案，为10名有逃学、撒谎、偷窃等行为的青少年提供服务。
请针对这一情况，拟订一份小组工作服务方案。
案例分析二：阿芳出生在一个贫困家庭，父亲在她6岁时被判刑，后死在狱中，剩下姐姐和她与母亲相依为命。
1999年姐姐结婚出嫁，为筹办姐姐的婚事，母亲到处筹款借钱，给生活拮据的家庭添加了债务。
2000年，阿芳从职校毕业后找了份宾馆服务员的工作。
为还债务，她经常替小姐妹们加班，也不舍得为自己购置时髦的衣服。
慢慢地，阿芳观察到经常出入于宾馆、打扮时髦的女性及其她们的生活方式，阿芳终于没能抵挡住诱惑，偷偷做起了卖淫女。
母亲看到打扮得日渐妖艳、神情懒散的女儿，心里很着急。
当母亲得知女儿已辞退工作偷偷卖淫时痛哭流涕，找到社工站请求社工救救女儿。
问题：1、阿芳的主要困境是什么？2、针对阿芳的困境，作为社会工作者，你会如何介入？案例分析三：阿强是一位初二的学生，近半年来酷爱网络游戏，天天沉迷于网吧，成绩一落千丈，母亲到网吧里哭着劝他也无法将他劝回。
后来，阿强不仅三天两头旷课，甚至经常一星期不回家，只愿意沉浸在虚拟的游戏世界中。
阿强的父母已离异，他目前由母亲抚养，父亲另组家庭，很少来看他。
其父母经济收入都不高，迫于生计，母亲四处打零工挣钱，没有时间过问阿强的学习。
问题1.青少年个案过程的主要特点有哪些?2.在上述案例中，阿强主要面临的困境有哪些?3.针对阿强目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略?案例分析四：假如你是一名社会工作者，服务于城郊接合部的一个城中村，这里主要居住的是外来务工人员。
由于附近工厂以制造业为主，工作强度大，还经常加班，许多务工者根本就没有时间关心子女的成长，不少孩子初中毕业后不再继续读高中，而是流落社会，平日无所事事，经常在社区聚众滋生事端，如破坏公物、欺负敲诈中学生、打架斗殴等。
青少年社工案例分析
青少年社工案例分析青少年社会工作案例一、基本情况站员姓名:小斌性别:男性出生年月:1998年9月19日文化程度:职校肄业，目前无业二、背景资料:1、家庭背景小斌上初中时父母离异，因父亲在外地工作，小斌交由母亲扶养。
母亲忙于工作，由外祖母照顾他的日常生活。
外祖母十分宠爱外孙子，父母与小斌平时交流较少。
2、生活经历小斌一直在父母及家人的宠爱下长大，上小学时成绩一般，但能按时完成作业，也跟得上学校的学习进度。
上初中后，父母离异，缺少对他的管教，小斌开始与学校内的一些不良青少年来往，耽误了学习，影响了学习成绩。
2010年初中毕业后，考入某职校，2011年年底由于屡次违反校纪校规，被学校劝退。
2012年1月因涉嫌聚众斗殴罪被鞍山市公安分局取保候审。
3、学校评价小斌的班主任对他的评价是:学习成绩不好，对学习不感兴趣，但酷爱运动，体育很好。
为人很讲哥们义气，平时待人讲究仗义，易冲动。
or a single tree should be fully in accordance with design drawings to locate, the allowed deviation is 3cm. Group tree planting: shallconform to the design, where the permissible deviations 50cm. Group tree planting site distribution plant: according to general principles of landscape design for 3, 5, 7 for distribution plant, the tree height should be marked on the Center piles. F, tree array of fixed line, must be correct, its line of vertical and horizontal positioning deviation does not exceed 1cm. ? planting holes (pits) excavation. A, planting holes before digging, should take the initiative to understand and hidden laying of underground pipeline to developers and ease of construction. B, point line of the planting hole, slot requirements: (1) the planting hole, slot fixed lines, the design drawings requirements, must be accurate, mark clear. (2) the size of the planting hole, slot, ball diameter according to root, soil and soil conditions may be. Hole must be dug under the vertical, equal to the head at the end, its specification should meet the requirements in the following table: c, planting hole (pit) mining of quality, has a greater impact on plant growth after. In addition to the design and location, according to roots or mud-ball size, soil conditions to determine the point size (should be larger than the root disk, or mud pie 0.25~0.5 m), according to the tree root category to determine points (pit) depth (generally greater root length or thickness of the mud pie 0.2~0.4 meters deep). D, hand-digging planting holes (pits). In fixed-point mark the Center to provide pit (hole) diameter circle on the ground, vertically downward along the circle around the mining to a defined depth. Then pit dug at the end of pine, smoothed. Exposed roots planted seedlings of the pit (point) endof dig in Central make a small mound, Eli root stretch. E, planting soil texture must be loose, protecting water and soil4、社区评价小斌所在居委的干部反映李斌很少在社区活动，没有与社区居民发生过正面冲突。
青少年社会工作经典案例分析
青少年社会⼯作经典案例分析青少年社会⼯作经典案例分析 青少年社会⼯作是指社会的⽅⽅⾯⾯，特别是国家和地⽅政府为促进青少年健康成长所采取的⼀切措施。
⼯作对象是所有的青少年。
下⾯是由⼩编为⼤家提供的青少年社会⼯作经典案例分析，欢迎⼤家阅读浏览。
案例⼀ 银燕幼⼉园中⼆班周⽼师这半年多来，经常发现她班上的⼩朋友施巧巧⾝上有淤青，三天前，周⽼师在幼⼉园门⼝还亲眼看见施巧巧的母亲张⼥⼠在打施巧巧，于是，周⽼师来到社区的家庭服务中⼼，要求社会⼯作者介⼊。
如果你是⼀名专业社会⼯作者，请按照个案⼯作的进程设计⼀下社会⼯作者在各阶段的⼯作要点。
答题要点 在本案例中，求助者是幼⼉园周⽼师，她反映的是班⾥⼩朋友施巧巧可能受到母亲虐待的情况。
但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周⽼师，⽽是施巧巧及其母亲张⼥⼠。
所以通过和周⽼师会谈、了解了事情的基本情况后，社会⼯作者需要拜访张⼥⼠，通过和她的会谈了解事情的来龙去脉，开始个案辅导。
(1)接案阶段。
社会⼯作者与张⼥⼠初次见⾯，了解此次会谈⽬的，社会⼯作者要运⽤同理理⼼、尊重、真诚、具体等技巧以及接纳、⾮评判等原则和张⼥⼠建⽴良好的专业关系;同时会谈选择⼀个安全、温馨、舒适的场听，这可以帮肋张⼥⼠在放松的状态下说明事实，澄清期待。
社会⼯作者初步了解问题的成因、程度、频度等。
(2)预估阶段。
在现有资料的下，进⼀步全⾯搜集资料，和张⼥⼠⼀起确定问题与需要。
资料收集可以从问题、⼈、环境三个维度进⾏考虑，同时关注张⼥⼠的优势与长处。
根据现有的资料，可以初步判定张⼥⼠的问题属于⼼理和⾏为两⽅。
⼼理⽅⾯的问题需要根据实际访谈情况⽽定，但可能是由于张⼥⼠的⽣活压⼒⼤，这既可能来⾃家庭事务也可能来⾃⼯作，故仍有待收集资料后，进⾏预估判断。
⾏为⽅⾯的问题表现为负⾯情绪的宣泄，不适当的教育⽅式，例如打⼥⼉等。
此外，⼥⼉施巧巧也可能需要进⾏适当的情绪辅导。
(3)计划阶段。
社会⼯作者协助张⼥⼠⼀起设定个案辅导的⽬标和计划。
社区青少年社会工作个案案例分析
社区青少年社会工作个案案例分析一、基本资料：丫丫,女,17岁,1米56,高二学生就读于某高级中学,爱好英语,沉溺于网络游戏.二、背景资料：丫丫父亲为国企工作人员,母亲是名主管,家境良好.目前丫丫跟爸爸和妈妈一起生活.家里有房有车,住在算是一个高档社区,家里比较奢侈.三、主要问题：1）自身问题：学习兴趣不高,成绩不好,老想着玩游戏,而且经常通宵达旦得玩游戏.丫丫家庭优越,父母宠溺,自我要求低,把自己(de)时间和精力都放在游戏上.自我控制能力差,注意力不容易集中,做事懒散.比较专注于自我感受,会谈些自己感兴趣以及自己擅长(de)东西,其余时间总是不说话.2）家庭问题：望女成凤,期待和现实产生(de)差距让父母有所失望,恨铁不成钢(de)心理导致对丫丫(de)态度阴晴不定.父亲平时忙于工作,回家后看到案主玩电脑,经常对丫丫冷暴力,严重则打骂.母亲比较宠溺丫丫,只是希望丫丫要认真学习,提高学习成绩,对丫丫期待很高.3）社会问题：与外界社会接触少,人际交往面不大,有基本(de)待人接物(de)礼仪,但相对人情世故和换位思考缺乏,经常独来独往,表现出高傲(de)样子.四、问题分析1）家庭层面家境优越,没有生活压力.,父母给予丫丫(de)总是最好(de),有求必应.家里比较奢侈,没有节约意识.经济条件好,没有意愿通过各种渠道去改变现状过得更好.2）社区层面丫丫所住(de)小区居民之间沟通很少,邻里之间很少往来丫丫就读(de)学校离家比较远,同学也都是放学后各自回家,因此回家后没有同学可以沟通.3）社会层面该家庭跟主流社会一样,存在着这样一种价值观：认为学习成绩是衡量一个孩子有无前途(de)唯一标准,同时以子女(de)成就来断定自己(de)成败；4）优势视角下案主(de)能力/优势：1、心态平和.重新认识和看待学习(de)问题,学习并不是光光成绩,更多(de)是一种能力和兴趣.2、他其实也是一个守规矩(de)孩子,一般不做违反纪律(de)事情.3、有意愿与家人保持一种很亲密(de)关系,比如丫丫看到妈妈做家务,会和妈妈聊天.4、很聪明,会求助他人,英语成绩不错.6）家庭系统(de)弹性1．对于丫丫来讲,在学习成绩高低成为将来是否成功(de)大环境下,她会感到失落.她希望自己通过自己(de)努力将兴趣爱好变成将来(de)事业.2．对于家长来讲,会把一些自己办不到或者很难办(de)事情寄希望社工或者心理医生帮他做到,比如让丫丫扬起理想(de)风帆,爱上学习,五、工作计划总目标：协助案主找到学习(de)乐趣、增加和外界(de)接触交往、处理好和家人(de)关系（之前安排案主参加小组活动,培养案主与工作者之间(de)信任感.）1）建立专业关系,了解案主基本生活状况,劝说案主改正一些小(de)生活坏习惯,提倡适度游戏,多多开发自己(de)兴趣爱好.2）对案主行为(de)改进表示赞赏,鼓励案主进一步改进；会谈(de)中心集中在启发案主找寻学习(de)意义3）与案主(de)父母会谈,协助案主父母找到对待案主态度不一(de)原因,教授一些亲子沟通(de)方法；鼓励父母多倾听、帮助案主走出生活(de)困境.并通过一系列实际案例,改变案主父母(de)惯性思维,学习成绩并不是一切,学习能力才是家长培养(de)孩子(de)方向.4）与案主会谈,赞扬案主(de)改变；向案主提供他感兴趣(de)话题、活动,鼓励其多与外面接触；告诉案主其父母(de)改变,鼓励案主改善亲子关系.5）几次会谈(de)成果,赞扬案主和案主父母(de)变化,结案.6）估方式：效果评估七、服务实施个案工作开展前：动员案主参加了两次小组活动.最初,案主对社工非常排斥,社工用自己(de)真诚取得了案主(de)信任.1）首次面谈时,社工发现案主长期沉溺于游戏,黑眼圈很深,精神状态很差,经常表现出精神萎靡、有气无力.了解得知,他之所以经常玩游戏.是因为在游戏中没有学习(de)困扰,没有父母(de)碎烦,并且闯关游戏有成就感,排挤自己(de)无聊和空虚.社工就劝说案主玩游戏未尝不可,但要有节制,经常性通宵达旦打游戏,一方面对身体有害,另一方面沉溺于虚拟世界,限制自己(de)眼界,缺少交流.现在年纪还小,应利用现有(de)美好时光去参加社团活动,,为今后寻找工作打好基础.案主听了社工(de)一番话以后,低头沉思不语,社工就请案主再仔细考虑.2）社工发现案主黑眼圈减轻,人看上去也比较精神了,社工首先对他(de)做法表示了肯定.社工询问案主关于参加社区活动是否考虑过,案主说：“我都没有朋友,在陌生环境,我不知道该怎么办””所以,案主表示对社区活动不感兴趣.社工就问案主：“现在你生活(de)环境是在家里和学校里,相对比较单一,但是以后你会怎么样在社会上立足,因此多多参加社区活动,多接触接触社会,培养自己(de)兴趣爱好”案主随口说了一句：“以后就以后再说哦,我爸妈会帮我安排好(de).”社工又问案主：“你父母(de)确可以帮你找到一个体面(de)工作,但是你是否能应对这样(de)工作,有复杂(de)人际关系,需要超强(de)能力,”案主继续发问：“那我要自己开自己喜欢(de)公司,我有(de)是钱”社工又问：“你(de)兴趣爱好什么有这方面(de)专业技能和最新资讯吗”案主不语,社工又开导他,如今(de)社会是竞争(de)社会,要在社会上生存下去,要建立强有力(de)交际网络.案主点了点头.社工就趁热打铁,询问他：“今后你最有兴趣(de)事情是什么”案主想了想说：“我对英语很有兴趣,其实我挺想当个翻译(de)”社工回答：“那可以参加社区组织(de)英语口语兴趣班.”3）社工与案主父母开展了一次面谈.父亲诉说,女儿现在长大了,变得越来越不听话了,平时对我也是爱理不理(de).社工就劝说父亲,可以尝试转变与女儿(de)交流方法,不要一味地进行训斥,要以平等(de)态度跟他交流,听取女儿(de)想法和意见.同时又跟父亲说,实际上家长是孩子(de)老师,家长(de)行为对孩子影响很大,父亲可以减少工作上(de)事情,把部分精力投入到家庭中去.同时案主母亲和社工反映希望案主重新燃起学习(de)欲望,不要沉溺于游戏,对未来有一定(de)规划.社工4）社工向案主提供了政府免费兴趣班(de)学员登记表,案主参加英语口语兴趣班报名.社工与案主开展进一步(de)交流,了解到案主最近通宵玩电脑次数在减少.父亲对他(de)态度也改变了,跟他讲话时不是一味训斥.社工对案主(de)近期表现给予了鼓励和支持,同时社工也向案主提出,要尊重父母亲,主动关心父母亲,同时也要向父母亲学习,改变目前(de)现状.多与朋友(de)来往,养成正常(de)生活规律,在家里帮助母亲承担力所能及(de)家务.案主对社工(de)建议表示接受.对案主行为(de)改进表示赞赏,鼓励案主进一步改进；会谈(de)中心集中在启发案主找寻学习(de)意义八、服务成效1）成效评估：本次服务计划综合考虑到案主(de)心理需求及其所处(de)家庭和社会环境等多重因素(de)影响,采用了社会心理疗法、家庭疗法等多种方法相结合介入个案,除了社工与案主(de)直接面对面(de)个案访谈治疗外,还将案主(de)家庭、社区资源等整合到案主(de)治疗中,从而为她(de)身心康复尽可能全方位(de)创造出一个良好(de)家庭和社会环境,这有助于案主缓解和摆脱内心(de)焦虑和孤独,尽早恢复和提高人际沟通能力.除此之外,本次服务计划所需要花费(de)人力、物力、财力等较少,成本低,同时能够积极争取到案主父母及其社区资源(de)配合与支持,这使得该治疗方案(de)实施具有可行性,而且会取得良好(de)效果.2）自我评估：社工在整个活动中,始终以积极(de)、平等(de)态度对待案主,严格遵守社会工作者(de)各项基本职业道德准则；同时,合理运用个案工作技巧,包括交流技巧、解决问题技巧、改变行为技巧,利用倾听、引导、反馈、总结、打断等沟通技巧,巧妙而又灵活(de)处理好工作员与案主及其家庭成员(de)关系；注重整合各种资源如案主父母及社区资源等积极引导案主内心压抑(de)正常宣泄,为案主(de)心理康复提供了一个良好(de)氛围.3）不足：在开展个案访谈(de)工程中,工作员容易受案主(de)情感所左右,很难与案主维持中立(de)专业关系及工作员自身应有(de)权威,致使案主对工作员产生一定(de)心理依赖感,这不利于案主(de)独立自主；工作员开展(de)个案工作受时间、精力等方面(de)限制,无法在短期内对案主及其家庭形成一个全面、完整(de)了解,因而可能会导致错误(de)问题诊断和一些不利案主恢复(de)疏漏；而且,由于受服务时间(de)限制,对案主开展(de)个案辅导治疗效果可能不会持续很久,案主(de)问题可能还会出现反弹,这是工作员无法掌控(de).七. 个案反思与总结在开展个案工作过程中,为保证服务计划(de)顺利开展,社工与案主要始终保持中立(de)专业关系,特别是要注意适当(de)运用“同感”(de)方法去体会和理解案主(de)感受,不能为案主(de)情感所左右而偏离了服务治疗(de)初衷；而且,尽量避免对案主(de)问题作自我(de)价值判断,以免加剧案主内心不安而使会谈过早(de)终止.与此同时,工作员应本着平等(de)、真诚(de)态度,以一种探讨、协商(de)口吻和案主进行访谈,这样有利于创造一种轻松、愉快(de)气氛,从而帮助案主提升对问题(de)自决能力.针对案主(de)不成熟,社工要投其所好,根据案主(de)喜好进入他(de)生活,再慢慢去引导他.工作员要时时关注案主(de)心理变化,尽快获得案主信任,巩固彼此之间(de)关系.此外,社工应该学会让案主剖析自己,让他亲自去面对一定(de)现实,培养其面对现实(de)能力,学会在遇到挫折时从多角度出发去思考,学会向外界求助,学会正确、客观而理性(de)分析问题(de)实质,从而提高他对社会(de)适应能力,促进其健康成长.当然,社工需要调动一切可以利用(de)资源,面谈案主父母,摈弃传统观念,从全新(de)角度看待成功；联系社区活动,鼓励案主参加兴趣班,培养兴趣爱好,广交朋友,以积极开朗(de)状态面对学习.最后,值得强调(de)是,作为社工人员自己必须有预见性(de)准备,要有能力引导案主(de)讲话,学会灵活运用各种沟通技巧开展访谈,而不能毫无目(de)(de)进行会谈,这就需要我们社工要事前充分准备好谈话(de)主题和需要信息,我觉得这是对我们社工开展个案(de)最基本(de)要求.。
青少年社会工作案例
青少年社会工作案例在社会工作领域中，青少年的问题一直备受关注。
青少年是国家的未来，他们的成长环境和身心健康直接关系到社会的稳定和发展。
然而，随着社会变革和家庭结构的变化，青少年面临着越来越多的社会问题和挑战。
本文将围绕青少年社会工作案例展开讨论，探讨社会工作者在面对青少年问题时的工作方法和策略。
首先，我们来看一个关于青少年心理健康问题的案例。
小明是一名中学生，最近在学校表现异常，成绩下滑，情绪低落，老师发现他经常独自一个人呆在角落里。
经过社会工作者的深入了解，发现小明的父母离异，他长期缺乏家庭关爱，导致他产生了心理问题。
社会工作者通过心理咨询、家庭辅导等方式，帮助小明重新建立自信，解决心理问题，重新融入学校和社会。
其次，我们来看一个关于青少年犯罪问题的案例。
小红是一名未成年人，因为家庭贫困和缺乏教育机会，走上了犯罪的道路。
社会工作者通过与她的沟通交流，了解到她的内心需求和问题所在，帮助她找到了一份合适的工作，改变了她的生活轨迹，让她重新回到正轨上来。
再次，我们来看一个关于青少年家庭暴力问题的案例。
小华是一名高中生，她在家中遭受家暴，身心受到严重伤害。
社会工作者及时介入，为她提供法律援助和心理辅导，帮助她摆脱家暴的困扰，重新找回自己的生活和尊严。
最后，我们来看一个关于青少年性教育问题的案例。
小李是一名大学生，对性知识和性健康问题缺乏正确的认识，容易受到不良信息的影响。
社会工作者通过开展性教育宣传活动，向他提供专业的性健康知识，帮助他树立正确的性观念，避免性健康问题的发生。
综上所述，青少年社会工作案例涉及到了青少年的心理健康、犯罪问题、家庭暴力、性教育等多个方面。
社会工作者需要具备专业的知识和技能，通过多种方式介入，帮助青少年解决问题，促进他们的健康成长和发展。
同时，也需要加强社会对青少年问题的关注和支持，共同为青少年的美好未来努力奋斗。
青少年社会工作案例.
一、基本资料：马艺,女,是一位初二的学生,近半年来常与不良少女集会,并参预打架斗殴,并酷爱网络游戏,天天沉迷于网吧,原来学习成绩还算可以, 目前成绩一落千丈。
父亲知道她的这一情况后,天天看着她不让她与不良少女接触,到网吧里看着劝她也无法将她劝回。
后来,马艺不仅三天两头旷课,甚至时常一星期不回家,只愿意沉浸在虚拟的游戏世界中。
现在,马艺的父亲天天在家看着孩子,即不能外出打工维持生活,马艺也不能正常学习。
马艺的父亲很苦恼,找到社会工作者。
二、背景资料马艺的父母已离异多年,她目前由父亲抚养,母亲另组家庭,生活条件不是很好,所付的生活抚养费很少,也不时常来看她。
其父迫于生计, 父亲四处打零工挣钱,没有时间过问马艺的学习,甚至她的生活也只是给她一些钱,让马艺自己做或者买些吃的。
马艺与父母沟通得很少,平时也很少与长辈人群沟通,话语很少。
从小生活很自立,在学习方面也很少让老师和家长操心。
升入初中以后,学习压力大,学习很吃力,再加小艺非正常的家庭生活,很少得到家人的关爱,心理逐渐冷漠。
与身边的老师同学极少交往,很少与人言语。
由于无人看管,性格冷漠,她结识了校外社会闲散人员,觉得她们能给她关爱,找到了友谊。
出于义气,也参预到她们的打架等不良事件中。
三、主要问题案主的学习、家庭、交际面临困境,案主心理存在一些偏差,外显的肃静和无所谓的态度是不熟的表现,只是为了掩饰内心的自卑。
关键的一点是不敢于面对自己的现实生活。
四、问题分析案主主要面临的困境有：案主与不良人群交往,影响正常生活、学习；沉迷网游、难以自拔的现状；案主与父亲之间关系不良,亲子沟通存在障碍,以及案主对母亲冷漠的态度；小艺在校表现不佳,学业有艰难,存在逃学等不良行为；家庭拮据的经济状况。
由于升入初中以后,学习压力大,再加小艺非正常的家庭生活,很少得到家人的关爱,心理逐渐冷漠,对生活和学生产生厌倦心态,矛盾,所以开始逃避父母的关爱,逃避同学；开始自卑封闭自己。
青少年社会工作个案案例
青少年社会工作个案案例一、个案背景小明，男，15岁，是一名初中三年级的学生。
他生活在一个普通的家庭，父母都是普通工人，平时工作很忙，对小明的关心主要集中在学习成绩上。
小明在学校里表现得比较叛逆。
他上课经常走神，还时不时和周围的同学交头接耳，作业也总是敷衍了事。
在最近一次的模拟考试中，他的成绩在班级里处于下游水平。
老师多次找他谈话，但效果不佳。
而且，他还经常和学校里一些同样成绩不太好、比较调皮的同学混在一起，有时候会参与一些小恶作剧，比如在同学的凳子上涂胶水之类的。
二、接案过程我第一次见到小明的时候，他穿着一身松松垮垮的校服，头发乱乱的，眼神里透着一种满不在乎的神情。
我笑着跟他打招呼：“小明，我是来跟你做朋友的社工姐姐/哥哥哦。
”他看了我一眼，哼了一声，说：“又来一个管我的，有什么好聊的。
”我并没有因为他的态度而生气，反而打趣地说：“我可不像那些只知道唠叨的人。
我就想听听你这个小大人的想法，说不定你能给我不少新鲜的点子呢。
”他有点好奇地看了我一眼，这时候我知道，我已经成功引起了他的一点兴趣。
三、问题分析1. 家庭因素父母忙于工作，缺乏与小明深入的情感交流和正面的引导。
小明感受不到家庭的温暖和支持，只能通过一些叛逆行为来引起父母的关注。
家庭对学习成绩过度关注，让小明觉得自己在父母眼中只是一个学习的机器，一旦成绩不好，就好像自己没有任何价值了。
2. 学校因素在学校里，因为成绩不好，小明可能经常受到老师的批评和同学的异样眼光，这让他产生了自卑心理。
为了掩盖这种自卑，他就故意表现得很叛逆，通过做恶作剧等方式来显示自己的“与众不同”。
他结交的那些调皮的同学，相互之间形成了一种不良的小团体氛围，进一步影响了他的行为和价值观。
3. 个人因素小明正处于青春期，自我意识开始觉醒，对很多事情都有自己的想法，但又缺乏正确的判断能力。
他不知道如何正确地表达自己的情绪和需求，只能用叛逆来对抗周围的世界。
四、服务计划1. 建立信任关系（第1 2周）每周至少与小明见面两次，地点可以选择在学校的操场或者附近的公园等比较轻松的环境。
社会工作法律实务案例分析
案例分析1:住在王某楼下得李某在其阳台上安装防盗栏,宽度40公分。
在安装过程中,王某以李某安装得防盗栏顶部为水平面并且宽度达40公分给自己带来了被偷盗得危险为由,阻止李某安装该防盗栏。
李某说:"从一楼到三楼得阳台均安装了防盗栏,我也就是为了安全起见才安装防盗栏得。
况且,我就是在自己家得阳台上安装防盗栏,不关您家得事。
您要就是觉得不安全,您也可以在您家阳台上安装防盗栏"于就是,两人争吵起来,王某一怒之下,将已经被安装工人放到四楼但尚未固定防盗栏得护绳用剪刀剪断。
致使防盗栏从四楼摔到一楼,完全损坏,所幸并无人员伤亡。
于就是,李某将王某告上法庭,要求赔偿防盗栏损失800元。
本案应当如何处理？答:相邻权得到我国法律得明确保护。
《物权法》第八十四条规定:“不动产得相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理得原则,正确处理相邻关系。
”《物权法》第九十二条规定:“不动产权利人因用水、排水、通行、铺设管线等利用相邻不动产得,应当尽量避免对相邻得不动产权利人造成损害;造成损害得,应当给予赔偿。
”李某安装防盗栏会给楼上得邻居带来危险得行为,应当认定侵害了王某得相邻权,所以,李某就是有过错得。
但就是,王某在自己得权利受到侵害后,没有采取合法得处理方式。
在冲动之下,毁坏了她人得财物。
正就是因为王某得不法行为才直接导致了防盗栏得摔坏,因此,对于防盗栏得摔坏,王某负有全部得责任。
《民法通则》第131条规定:"受害人对于损害得发生也有过错得,可以减轻侵害人得民事责任。
"因此可以适当减轻王某所应承担得赔偿责任。
案例分析2、当事人申某,男,11岁。
申某得父亲与母亲蔡某于2006年结婚,同年申某出生,2015年,申某与蔡某离婚,申某由父亲抚养,2017年3月,申某父亲因病去世,蔡某拒不履行抚养申某得法定义务,不支付任何抚养费用且长期在外地居住,致使申某无人抚养,因申某无其她亲属,所以处境甚就是凄凉,于就是,作为长期抚养申某得长辛店镇村委会起诉蔡某,请求法院撤销蔡某作为申某法定监护人得资格,并依法另行指定监护人。
社会工作的案例记录与分析
社会工作的案例记录与分析案例一：家庭暴力干预背景：在某个社区中心工作的社工小王，接到一名邻居报警称该社区有一家发生了严重的家庭暴力事件。
小王赶到现场后发现，这个家庭的妻子小李一直以来都遭受着丈夫大明的虐待，此次事件是由于邻居报警而揭开了这一秘密。
行动：小王首先与小李进行了密切接触，倾听她的遭遇，并记录了她所描述的暴力行为发生的时间、地点和方式。
随后，小王与小李一同填写了暴力清单，列举了她所经历的各类暴力行为。
他还了解到小李并非孤立无助，还有一对未成年子女也受到了丈夫暴力的伤害。
分析：通过记录和初步了解，小王认为这是一起典型的家庭暴力案例。
他观察到小李的身上有明显的伤痕，也证实了她所说的暴力行为。
此外，小王还意识到该家庭未成年子女也处在危险之中，需要立即采取行动来维护他们的权益。
案例二：青少年社交问题背景：社区中心的社工小张接到一名年轻家长的咨询电话，对方称自己的孩子小明一直在学校中遭受同学排挤和欺凌，严重影响了他的心理健康。
行动：小张在与家长通话后，与小明进行了一次面谈。
在面谈中，小明透露了自己在班级中遭受到的冷落和侮辱。
小张保持耐心，记录下小明的言辞和表达。
分析：根据小明的描述，小张分析认为这是一起青少年社交问题的案例。
排挤和欺凌行为给小明带来了极大的困扰，对他的心理健康构成了威胁。
为了解决这一问题，小张准备与学校老师和小明的同学进行沟通，并制定一系列的干预措施，以帮助小明尽快摆脱困境。
案例三：老年人孤独与抑郁背景：社区老年中心的社工小杨常常接触到一位老奶奶，名叫阿姨。
阿姨丈夫已故，子女繁忙，并很少关心她的生活，导致阿姨经常感到孤独和抑郁。
行动：小杨与阿姨建立了亲密的关系，经常与她聊天，陪伴她度过寂寞的日子。
同时，小杨还与阿姨一同参加社区中心的各种活动，帮助她拓展社交圈。
分析：通过与阿姨的接触，小杨认识到这是一例老年人孤独与抑郁问题的案例。
老人在丧偶后遭受孤独感的折磨，同时缺乏足够的社交支持，导致她进一步陷入抑郁。
青少年社工案例
青少年社工案例在社会工作领域中，青少年是一个重要的群体，他们面临着各种各样的问题和挑战。
作为社工人员，我们需要关注并帮助这些青少年解决问题，帮助他们走出困境，健康成长。
下面，我将分享一个青少年社工案例，希望能够给大家一些启发和思考。
小明是一名14岁的初中生，他家庭贫困，父母离异，生活环境较差。
在学校里，小明成绩一直不理想，经常旷课，与同学和老师关系紧张。
在家里，他经常和母亲发生冲突，甚至有过打骂的情况。
在社区里，他也常常与其他青少年发生矛盾，甚至参与了一些不良行为。
面对小明这样的情况，社工人员首先要进行全面的评估，了解小明的家庭情况、学校情况、社区情况以及他自身的心理状况。
通过与小明进行沟通，社工人员了解到，小明内心深处有很多的痛苦和困惑，他渴望得到关爱和帮助，但又不知道如何表达和寻求帮助。
在这种情况下，社工人员需要与小明建立良好的关系，让他感受到关爱和支持。
通过心理辅导和情感疏导，帮助小明理解自己的情感和行为，树立正确的人生观和世界观。
同时，社工人员还需要与小明的家庭、学校和社区进行沟通和合作，共同为小明提供更好的成长环境和资源。
在学校方面，社工人员可以与老师和辅导员合作，制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助小明提高学习成绩，树立自信心。
在家庭方面，社工人员可以帮助小明和家人解决矛盾，改善家庭氛围，营造和谐的家庭环境。
在社区方面，社工人员可以引导小明参与一些有益的社区活动，结交更多的朋友，培养健康的兴趣爱好，摆脱不良的社交环境。
经过一段时间的努力，小明的情况有了明显的改善。
他在学校表现出了积极的态度，学习成绩有了明显的提高，与老师和同学的关系也变得融洽。
在家庭中，小明与母亲之间的关系也有了明显的改善，他们之间的沟通更加顺畅。
在社区中，小明也逐渐融入了正能量的社交圈子，远离了不良的影响。
通过这个案例，我们可以看到，对于青少年的社工工作，关键在于全面评估和个性化服务。
社工人员需要充分了解青少年的情况和需求，与他们建立信任和关系，帮助他们解决问题，引导他们走向健康成长的道路。
青少年社会工作案例
青少年社会工作案例（2）一、个案背景：强强，男，16岁，1米83，初三就读。
个人爱好篮球、NBA，非常崇拜麦迪；喜欢打网络游戏，尤其魔兽游戏。
强强从小由爷爷奶奶带大。
父亲为国家某部委工作人员，母亲是名军医，9岁时父母离异，并跟随父亲。
目前强强跟爷爷、奶奶、爸爸和他一起生活。
爷爷奶奶都是退休老干部军人，老家湖南，曾经参加过抗美援朝，非常有地位和荣誉，也算是知识分子阶层。
家庭经济情况算比较宽裕，在北京有2处房子，目前主要住在爷爷奶奶单位分的房里，算是一个高档社区，爸爸自己还有另外单独的一套房子，离单位近但离家远。
还有一辆很高档的车，是一个高薪阶层家庭。
但又不是很奢华，爷爷奶奶看着很节俭。
二、案主的挑战：1)学习兴趣不高，成绩不好，面临中考但紧迫感不足；2)自我控制能力需要加强，注意力不容易集中；3)亲子关系不是很好，付先生与强强很少交流，平均每天与他交谈时间不超过半小时；4)对人的不信任。
较强的自我保护，他表现出来给别人的不一定就是他内心真正所想的；5)具有自己独特的一面，但不被父亲和家人所接受。
比如强强在表达自己内心的喜悦的时候，以抓头发的方式来表达，但是在他爸爸认为，这是他的心理变态，因为抓头发还要揪掉人家头发；6)个性被压抑，有想法没地方发泄，也没有好朋友倾诉；7)由于家庭的影响，比较专注于自我，在谈自己感兴趣以及自己擅长的东西，比如谈网络游戏，谈身高和篮球，谈骂人（他觉得很会骂人是一种能力）时，不容许别人打断，一定要讲到尽兴才肯收住话题。
沉迷于自己的话题世界，很难吸收别人的观点，听别人倾诉。
如他炫耀自己的骂功给我，连续20多分钟没有停，直到自己骂到没有词为止。
8)目前强强抽烟有点上瘾，而且因抽烟被学校记过2次，如果再抓到一次抽烟被处分的话，他将有可能被学校开除；三、对该个案的介入理念策略：由于之前付先生带着强强见过一些心理医生和机构社工，并且正在接受家庭治疗，但是据说都效果不是很显著，而通过与强强及付先生的谈话评估后可以发现强强拥有强、弱之处，而且问题主要集中在强强的学习成绩上。
青少年社会工作个案案例
青少年社会工作个案案例第一篇：青少年社会工作个案案例青少年社会工作个案案例一、个案背景：娟娟，女，21岁，一米6.大二就读。
非常喜欢明星，父亲为国企工作人员，母亲是名主管，爷爷奶奶健在，家境良好。
目前强强跟爷爷、奶奶、爸爸和妈妈一起生活。
家里有房有车，目前主要住在爸爸妈妈单位分的房里，算是一个高档社区，家里比较奢侈。
二案主的挑战：1)学习兴趣不高，成绩不好，老想着玩游戏。
2)自我控制能力需要加强，注意力不容易集中，做事懒散。
3)他表现出来给别人很淡定，大智若愚的样子，对事情不关心。
4)有独特的一面做人处理关系得当，但人际交往面不大。
5)由于家庭的影响，比较专注于自我感受，在谈自己感兴趣以及自己擅长的东西，总是不说话。
三影响因素1）家庭层面a)家境良好，没有生活压力。
b)家里比较奢侈，没有节约意识。
c)经济条件好，没有意愿通过各种渠道去改变现状过得更好。
2）社区层面a)娟娟所住的小区居民之间沟通很少，邻里之间很少往来娟娟就读的学校离家比较远，同学也都是放学后各自回家，因此回家后没有同学可以沟通。
3）社会层面a)该家庭跟主流社会一样，存在着这样一种价值观：认为学习成绩是衡量一个孩子有无前途的唯一标准，同时以子女的成就来断定自己的成败；四能力/优势视角下案主的能力/优势：1.心态平和。
2.他其实也是一个守规矩的孩子，一般不做违反纪律的事情。
3.有意愿与家人保持一种很亲密的关系，比如娟娟看到妈妈做家务，会和妈妈聊天。
4.很聪明，会求助他人，英语成绩不错。
二）案主家庭系统的弹性1．对于娟娟来讲，一个处于青年在这样一个环境下，她会失落。
娟娟认为毕业后父母会给自己工作，不用担心前途。
2．对于家长来讲，会把一些自己办不到或者很难办的事情寄希望社工或者心理医生帮他做到，比如让娟娟扬起理想的风帆，爱上学习，3．对于爷爷奶奶来讲，他们会面对压力和问题向付先生施压，他们会把责任推出去，以求心理平衡。
二、反思社会工作实务在中国社会文化处境中的实践1．西方理论与本土实践结合的反思。
青少年社会工作关爱案例分析
青少年社会工作关爱案例分析社会工作者运用认知治疗模式，帮助服务对象找到对自己认知的盲点，承认自己的现状，正视自身的问题，修正核心信念的自动思维。
下面是店铺为大家分享2017青少年社会工作关爱案例分析，欢迎大家阅读浏览。
一、案例背景观护对象小周，男，17岁，上海某职业学校学生。
周某伙同他人，对被害人进行敲诈勒索，后获得1700元，因违法犯罪情节较轻，未满18周岁，从检察院取保候审后，来到我镇青少年事务社工点，进行观护帮教。
家庭情况：服务对象父母收入较低，每人每月2000多元，还要供服务对象读书，家庭经济压力较大。
夫妻感情较差，经常发生口角或肢体上的冲突，家庭矛盾激烈。
家庭关系：服务对象与父亲的关系尚好，但是因为父母夫妻关系紧张，服务对象很少与家人沟通，而是选择网络和同伴支持。
社交情况：由于服务对象为人讲义气，肯为大家办事，所以校园里有几个铁哥们，“有福同享，有难同当”，很吃得开。
社会支持系统：服务对象的老师较为关心其学业，几次推荐服务对象参加实习，给予服务对象就业上的指导和心理上的疏导。
服务对象有几个关系较好的同学，大家经常一起讨论毕业后的方向。
青少年事务社工和虹口检察院未检科一直很关心服务对象的情况，并联合提供服务。
二、问题评估1、服务对象面临的问题(1)服务对象是家中独子，父母和长辈们非常疼爱他，特别是爷爷奶奶对他有求必应。
服务对象从小学习成绩中下，家人都认为读书太辛苦，没有必要，所以服务对象整天无心学业，最终被学校分流到了某职校。
服务对象的父母和长辈在他的成长道路上一直缺少正确的引导以及约束。
家庭经济条件不好，但父母和长辈一直无条件提供金钱物资，致使其没有生活压力。
服务对象自认状态很好，但生活没有计划，而且性格冲动，有明显的从众心理，特别讲义气，经不起诱惑。
他对很多事物的认知都比较片面，却没有自知。
(2)服务对象父母关系紧张，家庭的基本三角关系是有缺陷的。
父亲对他的生存姿态是讨好，特别是在经济上基本无条件地满足自己的儿子，致使服务对象获得金钱过于容易。
社工案例之青少年小组工作案例
社工案例之青少年小组工作案例一、小组背景广州市某老城区一街道有贫困家庭200多户，贫困家庭青少年有70多人。
这些青少年受到家庭经济状况和“低保”标签的影响，心理压力比较大，性格偏内向，与人交往不主动，不大敢表达自己。
为促进青少年健康成长，防止困难群体家庭出现社会遗传，某机构决定暑期为本街道青少年尤其是贫困家庭青少年举办“快乐成长、少年先锋”为主题的成长小组活动。
二、需求评估社会工作者通过个人访谈方式对本街道20位青少年特别是贫困家庭青少年进行评估，期望了解他们的问题和需求。
从中发现本街道青少年特别穷困家庭青少年普遍存在的问题和需求，便于有针对性地设计小组活动、活动主题和内容及节目。
三、小组活动设计、宣传、介入社会工作者根据青少年的需求撰写小组活动计划书，设计小组活动节目。
然后到街道社区进行宣传，招募参加小组活动的青少年。
之后社工根据小组活动计划书开展小组活动。
“快乐成长、少年先锋”小组活动计划书（一）小组名称：快乐成长，少年先锋。
（二）理念 / 理论1、理念：对贫困家庭青少年开展以团队为基础的训练，可以增强他们的自我认同和自信心，增强他们与人交往和协作的意识、能力，发挥他们的潜力，以更好地适应社会，顺利成长。
2、理论团体动力学：每个团体都具有多方面的影响力，小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响达成自己的改变。
经验学习法：又称体验学习，通过组员自愿参与一系列活动，使他们在活动的快乐体验中获得知识和感悟，获得经验，并将这些知识和感悟及经验用于生活及工作、学习。
这是目前国际较流行的学习方法。
优势视角：每个人都有自己的资源和优势，协助他们发现和发掘。
（三）小组目的和目标1、小组目的协助社区青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面，健康快乐地成长，在同辈群体中具有一定的组织领导能力。
2、小组目标（1）让组员变得更自信、自主，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地生活；（2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，增加人际交往的意识和能力；（4）地点：五次活动其中四次活动都安排在机构活活动室进行，第五次活动安排在公园。
青少年个案社会工作案例分析以多动症儿童辛某为例
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三、个案调查
小z是一名初中生，近期出现了明显的厌学情绪。表现为经常逃课、上课不 专心、学习成绩下降等。通过对小z的深入了解，我们发现他的厌学问题主要源 于学习压力过大、缺乏学习兴趣和家庭环境不良。家庭方面，小z的父母经常吵 架，对他的学习漠不关心；学校方面，小z的老师教育方法简单粗暴，导致他对 学习失去信心。
针对这些问题，我们采取了以下措施：对小z进行心理疏导，帮助他正确认 识学习；为小z的父母提供家庭干预，帮助他们改善家庭环境；为小z的老师提供 教育培训，帮助他们改进教育方法。
四、社会工作介入
针对小z的厌学问题，我们采取了以下社会工作介入方法：
1、心理疏导：我们为小z提供了一对一的心理咨询，通过认知行为疗法帮助 他认识到自己对学习的负面认知，并引导他建立积极的学习态度。同时，我们还 为小z提供了一系列学习技巧和方法的指导，帮助他提高学习效率，增加学习兴 趣。
2、家庭治疗：与雯雯的家长进行沟通，引导他们了解抑郁症的相关知识， 鼓励他们为雯雯提供支持和关爱。
3、学校支持：与雯雯的老师和同学进行交流，让他们了解雯雯的情况，并 提供必要的帮助和支持。
经过三个月的社会工作介入，雯雯的状况得到了显著改善。心理状态逐渐稳 定，情绪低落和失眠症状得到了缓解。同时，雯雯的社交能力和学习成绩也有所 提高。然而，社会工作介入过程中也存在一些不足之处，例如服务时间和资源的 限制，以及专业人员的不足等。
二、文献综述
青少年厌学问题的研究已经取得了丰富成果。国内外学者从心理学、教育学、 社会学等多个角度对此进行了深入探讨。研究发现，青少年厌学的原因主要包括 学习压力过大、缺乏学习兴趣、家庭环境不良、学校教育不当和社会诱惑增多等。 解决青少年厌学问题的途径包括心理辅导、教育改革、家庭干预、社会支援等， 但每种方法都有其优势和局限性。
青少年社会工作案例
青少年社会工作案例在社会工作领域，青少年是一个特别重要的群体，他们面临着诸多成长和发展的问题，需要得到社会工作者的关注和帮助。
以下是一个关于青少年社会工作的案例，通过这个案例，我们可以看到社会工作者是如何帮助青少年解决问题，帮助他们走向健康成长的道路。
小明是一名14岁的初中生，他在学校表现不佳，成绩一直处于下游，老师和家长都对他的学习状态感到担忧。
经过和小明的交流，社会工作者发现小明的学习状态背后隐藏着一些家庭和心理问题。
小明的父母经常因为工作和家庭琐事争吵，导致家庭气氛紧张，父母对小明的学习成绩要求过高，给小明带来了很大的压力。
同时，小明的自尊心受到了打击，他觉得自己无法达到父母的期望，产生了自卑情绪。
社会工作者首先与小明的家庭成员进行了沟通，帮助他们解决了家庭内部的矛盾和问题，改善了家庭氛围。
接着，社会工作者和小明进行了心理辅导，帮助他树立正确的学习观念，增强自信心，学会面对挫折和压力。
同时，社会工作者还联系了学校老师，制定了针对小明的学习计划，帮助他提高学习成绩。
经过一段时间的工作，小明的学习状态逐渐好转，他的成绩也有了明显的提高，家庭关系也变得和睦起来。
这个案例充分展现了社会工作者在青少年社会工作中的重要作用。
他们不仅要关注青少年的问题，还要从家庭、学校等多个方面入手，全方位地帮助青少年解决问题，引导他们走向健康成长的道路。
同时，这个案例也提醒我们，青少年社会工作需要综合运用心理辅导、家庭关系调整、学习指导等多种手段，不能片面地看待问题，要全面地关注青少年的成长环境和心理状态。
总之，青少年社会工作是一个综合性、复杂性很强的工作，需要社会工作者具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
希望通过这个案例，可以让更多的人了解青少年社会工作的重要性，关注青少年的成长问题，共同努力，为青少年的健康成长创造更好的环境和条件。
社会工作案例分析三篇
社会工作案例分析三篇社会工作案例分析（一）1、案例介绍陈某，男，36 岁，小学五年级时因被怀疑偷同学的东西，遭到老师的批评和同学的讥笑，回家后又不容分说被父亲打骂，自此心情一直很压抑，脾气也很古怪，有时遇到很小的事情表现出情绪暴躁，生怕自己受委屈吃亏28 岁时经人介绍与梁某结婚。
几年后，因夫妻关系不好离异，离异是梁某主动提出来的，她说陈某疑心很重，老是怀疑周围的人看不起他，夫妻之间的几句不经意的玩笑话，常常被他错误理解认为是对他的侮辱，他往往大动干戈，动手打人，而且每次出手很重，几次把她打伤，亲戚朋友劝了若干次都不起作用，无法忍受，只得离婚。
离婚后留下儿子小文归父亲陈某抚养，这时的陈某没有固定的工作，靠用摩托车载客维持家庭生活，他自己省吃俭用，对儿子生活上很关心照顾，尤其对儿子的学习方面要求很严格，特别是当儿子考试成绩不好时，常常毒打儿子，这使得儿子十分害怕父亲。
有一次邻居听到小文的哭叫声跑了过来，把孩子从拳打脚踢中拉了出来，孩子被打得浑身多处是伤，在邻居的劝说下才送往医院。
陈某一直不承认自己打儿子有什么过错，因此这种情形在未来还有可能发生。
2、案例分析陈某存在的问题主要有三个方面：一个是个人方面；二个是家庭方面；三个是生活方面。
产生个人方面问题的原因，每个人都有一个自我评价体系，这个体系最初形成时，是来自别人对自己的评价，这种评价会慢慢地在一个人的心理成长和发育过程中，形成他对自己的认识的架构，也决定了他会有什么样的自尊系统。
在自尊系统建设过程中，有的人建设的正性因素多一些，那就是高自尊体系，通俗地说，也就是一个自信的人；如果在心理成长和发育过程当中，别人给予的评价都比较低，负性的因素就会多，那就演变成低自尊体系，他就变成一个自卑的人。
两种不同自尊体系的人在对待别人对自己的评价时，他们的选择是不一样的：在别人的评价中可能有正性的部分，也有负性的部分。
高自尊体系的人往往会选择接收别人对自己评价正性的部分，即接收到的就是别人在赞扬我；而低自尊的人接收到的就是，别人在说我不好，会很敏感地捕捉到背后的意思，而且有意识地加工成不好的部分。
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青少年社会工作经典案例分析青少年社会工作经典案例分析案例一银燕幼儿园中二班周老师这半年多来，经常发现她班上的小朋友施巧巧身上有淤青，三天前，周老师在幼儿园门口还亲眼看见施巧巧的母亲张女士在打施巧巧，于是，周老师来到社区的家庭服务中心，要求社会工作者介入。
如果你是一名专业社会工作者，请按照个案工作的进程设计一下社会工作者在各阶段的工作要点。
答题要点在本案例中，求助者是幼儿园周老师，她反映的是班里小朋友施巧巧可能受到母亲虐待的情况。
但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周老师，而是施巧巧及其母亲张女士。
所以通过和周老师会谈、了解了事情的基本情况后，社会工作者需要拜访张女士，通过和她的会谈了解事情的来龙去脉，开始个案辅导。
(1)接案阶段。
社会工作者与张女士初次见面，了解此次会谈目的，社会工作者要运用同理理心、尊重、真诚、具体等技巧以及接纳、非评判等原则和张女士建立良好的专业关系;同时会谈选择一个安全、温馨、舒适的场听，这可以帮肋张女士在放松的状态下说明事实，澄清期待。
社会工作者初步了解问题的成因、程度、频度等。
(2)预估阶段。
在现有资料的下，进一步全面搜集资料，和张女士一起确定问题与需要。
资料收集可以从问题、人、环境三个维度进行考虑，同时关注张女士的优势与长处。
根据现有的资料，可以初步判定张女士的问题属于心理和行为两方。
心理方面的问题需要根据实际访谈情况而定，但可能是由于张女士的生活压力大，这既可能来自家庭事务也可能来自工作，故仍有待收集资料后，进行预估判断。
行为方面的问题表现为负面情绪的宣泄，不适当的教育方式，例如打女儿等。
此外，女儿施巧巧也可能需要进行适当的情绪辅导。
(3)计划阶段。
社会工作者协助张女士一起设定个案辅导的目标和计划。
个案工作的总目标是改善张女士的心理压力和教养方式，使其用恰当的情绪宣泄方式处理情绪，对于女儿也要采用适当的教养方式;处理施巧巧由于被打而带来的情绪问题。
为了达成这个总目标，需要对张女士进行心理辅导和行为修正。
其一.协助张女士宣泄积压于心头的负面情绪;其二，帮助张女±学习恰当的情绪宣泄方式硬压力管理技巧;其三.改变张女士不适宜的教养方法，教导其采用适合的教育方式。
与此同时，对施巧巧进行必要的辅导，一则处理被打的情绪伤害，二则教导其与父母沟通的技巧。
(4)实施阶段。
根据计划展开服务，并依据实际情况进行调整。
这里可以围绕三个方面进行：其一，增强案主力量，处理张女士的负面情绪，并教导其学习积极的压力管理技巧及教养技能;其二，处理施巧巧的情绪伤害，教导其与父母正向沟通的策略;其三，改善案主环境，强化家庭及幼儿园对于施巧巧及其母亲的支持，促进其改变与成长。
(5)评估阶段。
社会工作者对个案辅导进行成效评估、过程评估和满意度评估。
此处，社会工作者也可以约见张女士的女儿施巧巧，询问其母亲的改变状况以此分析个案辅导的效果。
此外，需要提前告知个案辅导即将结束。
(6)结案阶段。
社会工作者要与张女士一起回顾个案辅导的整个过程，巩固辅导效果。
在张女士表现出离别依恋时，社会工作者要恰当地处理其离别情绪，鼓励她坚持采用个案辅导中学到的方法来处理自身情绪及女儿的教养问题。
(7)跟进服务。
个案结束之后，可对个案进行跟进，必要时每隔一段时间进行回访，并请求幼儿园给予施巧巧更多的关注与关心。
案例二小龙是一年级的学生，一直由奶奶带着长大。
小龙的母亲在他3岁时被车轮夺去了生命，父亲张先生爱子心切，始终没有再娶，但是脾气变得越来越坏，对小龙的教育方式以简单粗暴为主。
有一天，小龙在学校和同学李逸发生争执，小龙将李逸的牙齿打掉了几颗，李逸当场鲜血直流，学校班主任将小龙的父亲张先生叫到学校，警告张先生要回去好好教育子女，如果下次再出现类似情况，将不留情面，按照学校规定进行处罚。
回家后，小龙遭到了张先生的一顿毒打。
从此以后，小龙“乖’’了很多，打人的坏习惯一直没有再犯，但是渐渐地，班主任老师发现小龙上课时常常走神，学校布置的家庭作业经常做错，甚至发展到经常找不到作业本。
问题1.请谈谈对生活境遇不良的儿童可采取的救助有哪几种类型?2.在上述案例中，小龙主要面临的困境有哪些?3.针对小龙目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略?答题要点1.一部分儿童因生活境遇不良，表现为困难无依，或表现为反社会或反常的行为，这一层面的服务一直是儿童社会工作的重点。
一般而言，这类儿童服务可以分为支持性、保护性、补充性、替代性四种类型。
(1)支持性服务是指通过提高家庭的功能，强化父母的责任，促进儿童福利;(2)保护性服务则讲求最低限度地改变儿童的生存环境，维护其发展过程的稳定;(3)补充性服务则是对儿童生活的基本状况做必要的改善，但仍有部分保留;(4)替代性服务指完全用替代性的措施改变其生存环境。
2.在本案例中，小龙面临的主要困境可以从以下几个方面来分析：(1)由于小龙的父亲采用简单粗暴的教育方式，当孩子有错时，非打即骂，使得小龙很少得到正面肯定，因此心理上自我效能感低，缺乏学习动力.脾气暴躁、好斗。
(2)长期和奶奶生活在一起，缺乏温柔的母爱和一定程度的父爱，且奶奶可能有一定程度的溺爱，这或许使得小龙在学习和行为举止上表现出学习成绩不佳、攻击性过强和具有破坏性的行为。
(3)由于小龙的问题行为，人际关系不佳，导致其缺乏来自朋辈的理解与支持。
(4)综上所述，小龙面临的困境主要有：如何处理学业问题，提高学习成绩和注意力;如何做到和同学、老师和平共处;如何有效地和父亲沟通;如何应对自己的非理性情绪。
3.针对小龙的问题，社会工作者应该采取社会工作的个案工作法。
(1)目标：协助小龙本人处理课业、情绪及人际交往问题，从而提升小龙面对这些问题的处理能力;此外，社会工作者还应与小龙的家庭成员做好协调与沟通，帮助他们在认识自身问题的前提下积极配合社会工作者的工作。
(2)主要介入策略如下：①对小龙提供心理疏导，协助小龙认识到自身的非理性信念并采取正确的宣泄方式，学习新的.价值观和行为;②帮助小龙加强与家庭成员的沟通，增强小龙改变的主动性和积极性;③为小龙提供必要的课业辅导和注意力集中训练，提高小龙参与学习竞争的积极性;④和小龙的父亲进行沟通，教授其家庭养育技能与亲子沟通技巧，使其改变简单粗暴的教育理念与亲子沟通方式;⑤走访小龙的班主任和学校，让老师及学校了解小龙的具体隋况，寻求他们的支持和帮助。
案例三小玲是小学三年级的学生，一直由爷爷、奶奶抚养长大。
你作为社区家庭服务中心的社会工作者，了解到社区内像小玲家这样的隔代教养家庭(即祖父母抚养孙子女)越来越多，请针对这类儿童的需求情况，拟订一份社区服务方案。
答题要点1.问题的陈述与分析隔代教养是由于社会的整体变迁而产生的，例如人口结构老龄化、独生子女政策、家庭结构愈加核心化、妇女劳动率提升及夫妻双职工等原因，造成儿童无人照顾，加之又缺乏政策的支持，所以才造成这样的情况。
生活在隔代教养家庭的儿童可能存在以下几方面的需要。
(1)爱与关怀的需要。
隔代家庭教养的产生往往由于年轻父母需要在工作中投人大量的时间和精力，因此对于孩子的关爱、抚育、管教和照顾时间大大减少。
然而，对儿童期的孩子而言，建立对父母安全的依恋可以发展儿童的许多亲社会行为，促进其心理、智力和社会化的发展。
(2)交友和游戏的需求。
隔代教养家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保护的同时，更加需要与同伴合作，需要竞争的成长环境。
同时，随着年龄的增长，有益的游戏活动对于儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展等都产生积极影响。
(3)课业辅导的需要。
由于隔代教养家庭中的儿童基本是与老人生活在二起，而相当一部分的老年人不具备辅导孩子课业的能力，也无处获得帮助。
因此课业辅导也是一部分此类家庭中儿童所迫切需要的。
2.方案设计根据上述隔代教养家庭儿童的需要，现设计如下社区服务方案(1)方案名称：儿童群益(2)方案目标：增强隔代教养家庭中的父母与子女的关系，拓宽儿童的社会交往与活动范围，使其获得更优质的成长环境。
(3)方案实施策略：①开展亲子关系活动，为隔代教养家庭中的成员提供亲子教育的指导性服务：(2)充分利用社区学校的资源，定期开展儿童交友、游戏活动;③成立社区志愿者队伍，定期为社区内儿童提供课业辅导服务。
④方案执行。
：涉及整合社区资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。
⑤方案评估：包括方案执行情况评估、家庭成员对各项活动的满意度、儿童对于相关活动的满意度以及效果评估等。
案例四小亮今年读小学三年级，父母一年前因力感情破裂而离婚，小亮被判给母亲抚养。
母亲将所有的希望寄托在小亮身上，所以对小亮的管教非常严厉，小亮稍微做错一点事情，张女士就对其严加斥责，渐渐地，对小亮的打骂成为家常他饭。
最近，因为单位效益不好，张女士面临下岗的成胁，而小亮的父亲则因为经商失败，开始拖延支付抚养费用。
学校班主任老师发现小亮在学校里也开始对同班同学使用暴力对待同班小朋友，并且经常撒谎，不交作业。
作为学校的社会工作者，班主任要求你为小亮提供服务。
问题1.结合案例说明儿童的需要有哪些?2.在上述案例中，小亮主要面临的困境有哪些?3.针对小亮目前的困境，社会工作者应采取什么洋的介入策略?答题要点1.儿童作为人生中的一个特殊阶段，有着多维的需要，具体阐述如下：(1)获得基本生活照顾和健康照顾的需要。
家庭和社会应当满足小亮在成长过程中基本生活和养育方面的需要。
(2)获得良好家庭生活的需要。
家庭应该给小亮提供良好的亲子关系和适当的管教环境。
(3)满足学习的需要。
小亮受教育的基本权利应当得到维护。
(4)满足娱乐与休闲的需要。
小亮文化娱乐的基本需要应当被加以考虑。
(5)拥有社会生活能力的需要。
家庭和学校应当培育小亮具有人际交往、生活技能、适应能力和学习正确的价值观等多种能力。
(6)获得良好心理发展的需要。
家庭和学校应当协助小亮建立自我认同，增进自我成长，促进社会性发展。
(7)免于被剥削伤害的需要。
小亮的人身安全、个人权益应当受到保护。
2.本案例中，小亮主要面临的困境可以从其个体与环境(家庭、学校)方面加以分析：(1)如何改善小亮的自卑、焦虑、暴躁等不良情绪;(2)如何改善离异家庭中小亮与母亲的关系，即改善母亲对他的严格管教与打骂的情况(3)如何改善家庭拮据的经济状况;(4)如何修正小亮在校的不良学习行为，以及使用暴力对待同学的行为。
3.社会工作者的介入策略：(1)社会工作者对小亮的情绪进行疏导，帮助小亮理解母亲对他的良苦用心，增强小亮的自我认同感和自信心;(2)社会工作者对小亮的在校行为进行修正，帮助他改正撒谎、不交作业的行为，并且改善其与同学发生矛盾时用暴力解决问题的行为;(3)社会工作者与小亮的母亲进行沟通，教导其家庭养育技能，旨在能够让小亮的母亲认识到打骂的管教方式对小亮造成的身心危害，改正其打骂儿子的管教方式，缓解母子之间的紧张关系;(4)社会工作者与小亮的老师进行沟通，为他的不良行为能够得以修正争取老师的理解和帮助;(5)通过合理途径为小亮争取父亲的抚养费用，并且鼓励协助小亮的母亲找到一份工作。