我国现代远程教育发展的特点及趋势(精)
国内外现代远程教育现状分析及远程教育网络发展历程
发展情况
中国现代远程教育发展迅速，市场规模不断扩大，目前已经成为全球最大的远程教育市场之一。
教学质量
国内现代远程教育的质量参差不齐，一些知名高校和机构提供的远程教育课程质量较高，但也有一些机构存在教学质量不高的问题。
国内现代远程教育现状
国外现代远程教育起步较早，发展较为成熟，其中美国、英国、加拿大等国家在远程教育方面处于领先地位。
扩大教育覆盖面
远程教育网络可以为人们提供方便的继续教育和终身学习机会，帮助人们不断提高自己的能力和素质。
促进继续教育和终身学习
远程教育网络可以为经济发展提供支持，通过培养人才和提高劳动力素质来推动经济发展。
推动经济发展
远程教育网络可以通过对课程和学习服务进行收费来获得收益。
收费模式
广告模式
合作模式
适应不同需求
远程教育网络能够满足不同人群的学习需求，无论是在职人员、学生、老年人等都能够通过远程教育获得所需的知识和技能。
突破地域限制
远程教育网络能够突破地域限制，使学习者不受地理位置的影响，实现跨地区的学习。
1
远程教育网络的应用前景
2
3
通过远程教育网络，可以将优质的教育资源覆盖到更广泛的地区和人群，提高整体教育水平。
在90年代，随着互联网的普及，远程教育开始蓬勃发展。许多学校和机构开始建立自己的在线课程网站，学生可以通过在线注册、在线学习、在线考试等方式来接受远程教育。
远程教育网络中期发展
在21世纪初，随着云计算和移动互联网技术的快速发展，远程教育开始变得更加便捷和高效。许多学校和机构开始提供移动应用程序和在线课程，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地接受远程教育。
国外现代远程教育现状
发展情况
远程教育的现状及发展3篇
远程教育的现状及发展3篇一、合理的网络教学平台利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。
网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。
通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。
合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。
二、丰富的网络教学资源目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。
主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。
三、合适的网络教学师资目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。
现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。
同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。
四、较强的质量管理意识远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。
虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。
同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。
五、较强的远程服务意识要树立“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。
现代远程教育的特点及其发展
宰 ， 们 可随 时 、 他 随地 ， 意 的选择 学 习 内客和 方 任 式， 安排学习进程。 具体而言 ，１ 学生可 自主选择 （） 媒体与信息手段 ， 自由地选择学习场所 、 学习时间 和学习内容。（ ） ２ 学生根据 自 我的个性 、 职业和工 作 岗位 自行制定学习计划 ， 培养 自 我的 自学能力， 完善 自 我。（） ３ 学生根据学生支持服务 系统， 对作 业或 学 习姑果进 行 白练、 自捡 、 白测 、 自评 。 综上 所述 ， 我们认 为现代远 程教 育是 “ 以计 算
，
碍 ， 有教元类” 按 需学习” 使“ 和“ 成为可能， 学习者 可以 自由地选择 时间 、选择 地 ． 最、选择 学 习 内客 、 选择 学 习方 法甚 至 选择教 师 。这 为在职 的成人 或 有 障碍 者接 受教 育提供 了极 大的便 利 。 ２ 媒体技术。远程教 育的实现必须依靠媒体 ． 技术为支撑 ，换而言之，没有教 育技术或传播媒 体， 就没有远 程教 育 。从 函授 教 育 的印刷品 、 电 邮 信息 、 广播 电视 网到现 代 电子 信 息技 术的发展 。 使
主要 特征就 是距 离——换 而言之 ， 就是 时间上 、 空 人 际交往过 程 ， 也是信 息传 递过 程 。 从教 育 内容上 间上或 理— — 社会 的分 离。” 远 程教 育研 究那 讲 ， ０ 它包括 了知识教 育、 能力教育、 情感教育、 意志 些在 家里或在单位中学习的学生的问题 ．对这样 教 育和品德 教 育 ， 师生 间如果缺 乏 交流 ， 缺乏信 息 的学生来说 ， 常规的 面对 面 的、 班级授 课制在 很 大 反馈 ， 必然导致其教学质量低 、 效果差。 程度 上 不存 在 。师生 间甚 至 生生 阃的 分 离并不 意 ４ ．自主 性 。现 代远程 教 育 实现 了教 育 中 的 味 着 师生 厦 生 生 间丧 失 了个人 联 系或 直接 联 系， 转变， 形成了一种崭新的教育模式 ， 其中教 学方式 这种 联 系经过 了加工 ：它通过 使 用通信技 术 来保 由传 统 的 以教 师 为 中 转 变 为 以 学 生 学 习为 中 证信 息的传送 、 证教 学 、 保 保证 对 学习的 支持 。远 教师的教是为学生服务的， 教只是手段 ， 学才 程教 育 的距 离这 一属性 ，带 来 了远程 教 育 的开放 是 目的， 一切从 学生的学习来设计和思考教 育。 现 性特征 ，远 程教 育的 开放 性 打破 了学生 的物理 的 代远程教育是一种个别化的 自 主性学习，它实现 （ 如场 所） 生理 的 （ 陷 ）社 会 的 （ 业 、 、 缺 、 职 地位 ） 障 了学生学习的主体地位 ，学生成为 自遥 步走 向 了现代 化 。 现代远 程教 育 的技 术 支撑 是 以 多媒体 计算 机 网络 、卫星 电视 网络 和 电信 网络 为基 础 的技 术的 进 步 ，尤其是 数 字技 术 以其 快速 的传 递速 度和 逼 真 的清晰度 ， 小 了面对 面教 学与远程教 育差异 ， 缩 为 学 习者建 立 了良好 的交互 ・ 实现 了远 程教 育 ｌ 生， 的 实 时或 非 实时的 双向 交流 。 以现代 科 学技 术为 基础 的远 程教 育技 术是革命 ・ ，它永远 处 于不 ｌ 生的 断创新和不断提高阶段 ， 术的革命不仅带来 了 技 现代远 程教 育蓬 勃发展 ，也使 现代 远 程教 育更加 人・ 化 。数字 化 与 网络化 特征 构 成 了现 代远 程教 ｆ 生
我国远程高等教育现状及其发展趋势探讨
【 要 】本 文从 现代 远程教育的特点 出发 ． 摘 ： 探讨 了我 国远程 高等教 宵的现状 ， 同时分析 了远 程 高等教 育的发展前景 。 【 关键字】我 国远 程高等教 育， ： 现状 ， 发展 ， 探讨
高等教育被称为现代远程 高等教育 ３ 我 国 远 程 网络 高 等 教 育 现 状 ． １９ ９ ９年 ３月 ２ ５日 。 教育 部批 准清华 大学 、 湖南 大学 、 江 浙 大学 、 北京 邮电大学作为现代远程教 育首批试点 高校 ． 开始了我 国真 正 意 义 上 的 网络 远 程 教 育 。 １９ ９ ８年 共 招 收 了 ９ ０ ０ ０名 网 上 学生 ， 中， 其 清华大学 招收了 ｌｏ ７ ｏ名 网上研究生 ； 湖南 大学已累 性， 更倚重于学生的 自学能力 和 自控能力 。 本文主要探 讨我 国远 计 招 收 ３ ｏ ５ ｏ名 网上 学 生 。 年 还 将 招 收 １ ｏ 专 升 本 学 生 ， 今 ５ ｏ名 并 程高等教育 的现状及其发展趋势 有 ２０ ０ ０多人 在 网上 接 受 培 训 ： 浙 江 大 学 在 两 年 间 有 近 ３ ０ ００名 ２ 远 程 高 等 教 育 的 特 点 ． 本 科 生 在 网 上 学 习 ． 招 收 了 ２ ０多 名 研 究 生 。到 目前 为 止 。 并 ０ 经 远程高等教育是建立 在计算机 网络通信技术和多媒体技术 教 育 部 批 准 ， 国 已 经 有 ６ 全 ７所 高 校 开 办 网络 教 育 试 点 。 络 教 网 基 础之 上 的 、 师 与 学 生处 于 准 分 离 状 态 下 的 、 教 以学 员 自主 化 和 育 在 线 学 生 数 逐 年增 加 。 根 据 Ｃ Ｎ Ｃ（ 国互 联 网 络 信 息 中心 ） Ｎ Ｉ 中 交 互式 学 习 为主 体 的 一 种 现 代 新 型 开 放 式 教 育 形 式 相 对 于 以 报 告 数 据 。 止 到 ２ ０ 截 ０５年 ６月 ３ １ 我 国 的 上 网 用 户 总 人 数 为 ０Ｆ， 往 各种教育形式 而言 。 它具有现代性 、 开放性 、 技术性 、 自主性 、 １， ｏ万 人 ， Ｏ３ ０ 与半 年 前 的调 查 相 比 。 国上 网 用 户 总 人 数 半 年 增 我 交 互 性 等鲜 明特 征 加 了 ９０万 人 。 长 率 为 ９６ ， 上 年 同期 相 比增 长 １ ． ， ０ 增 ． 和 ％ ８４ 与 ％ ２１ 代 性 ．现 第一 次调查 ６ ２万相 比现在上 网人数是 当时的 １６２倍 。 ６． 而教育 现 代 性 是 指 网 络 教 育 所 凭 借 的 Ｉｔｒｅ 技 术 和 多 媒 体 技 术 将 成 为其 中一 项 重 要 服 务 产 业 。 ｎｅｎｔ 的现代性 以及 网络教育在发展速度 与规模上 的突变性 、非逻辑 目前 ． 国远 程 网 络 高 等 教 育 表 现 出 以下 特 点 ： 我 性姿态 。 对传统教育模式构成悖逆 和挑 战。 网络教育的现代性特 ３１ 理 范 围 广 ．地 质 ． 由于 与 ２ Ｏ世纪 风 行 的 现 代 主 义 思潮 具 有 某 种 特 征 上 的契 网络 最重 要 的特 点 是 跨 越 时 空 的 限 制 在 设 施 上 达 到 网 络 合． 因此有学者还将网络教育称之为“ 后现代 教育” 。 技 术 的要 求 越 来 越 不 是 ～ 件 困 难 的事 情 ．这 为 网络 教 育 的 扩 张 ２２开 放 性 ． 创造 了极 为 便 利 的 条 件 。 目前 的 情 况 来 看 ． 点 高 校 的 网络 教 从 试 远程教育是指利用 网络技术实施远程教育的一种现代教育 形式 。新技术的发展 ， 身教育 的兴起 ． 终 促进 了远程教育的高速 发展 。世 界 各 国都 非 常 重 视 远 程 网 络 教 育 体 系 的 构 建 和 远 程 网 络教育基础设施建设 。现代远程教育主要 以网络作为教学 的媒 介， 相对 于传 统的学校 教育 ， 它更 注重发挥学生 的主动性 、 积极 具有两层含义 ． 即课程开放 和教育对象开放 。 前者指接受远 程高等教育的学生可 以在任何 时间 、任 何地点通过互联 网访 问 远程教育网站 ， 获取多媒体课件和学习资料等优质教学资源 ， 完 成学习进程。后 者主要是指远程教 育学 院普遍采 用的 “ 宽进严 出” 的办学模式。远程高等教育的这种开放性特征 ， 与我国古代 “ 教 无 类 ” 儒 家 教 育 思想 和 现 代 学 习化 社 会 “ 人 享 有 受 教 有 的 人 育权利” 的全 民教育理念具有内在同一性 ． 现了现代教育对公 体
现代远程教育(精)
1. 现代远程教育现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显蓍的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：长一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为"现代远程教育"。
现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。
2.开放教育开放教育是相对于封闭教育而言的。
普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息手段等等。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
浅谈计算机远程教育的发展和特点
互联网具备实 时和非实时 的特性 ． 学 习者可 以根据 自己的时间进行合 理安排 ． 使 自己能 更有 效地学习 １ ． 在远程 教育 中 ． 由于学 习者 不是直 接 面对教师 ． 他们 可以在轻松 的环境 中进行学 习． 感 受到 的是学 习 的乐趣 ， 不存 在对教 师
的压力 。利用 互联 网进行 学习 。 学 习者能更 轻松地接受知 识 ． 这种学 习方式摆脱 了课堂 教学 方式 中的死板 和时 间要求 ． 学 习进 度 由 学生 自己掌握 ． 能更好地激 发他们学 习的主
５ ． 远程 教育不仅 对学 习者学 习 时间和 学习地点没有 要求 ． 对 学习者 的年 龄也不做 要求 人们在 生活 中需要 不断充实 自己 ， 使
学权 是学校 的 ．试 点高 校 的任务 是 抓好 教 学。 保证教 学质 量 ： 其 他单 位 的任 务 则是 围 绕着办学和提高教育教学质量提供服务。 在此 基础上 ．国家应对 现代 远程 教 育 的教 学部 分进行 适 当投入 ．以便 促进 教 育教 学
二、 远程教育的特点
教育 资源不 足 、各 级各 类职 业技 术 培训 与
继续 教育等 都要 求法律 给予 现代 远 程教 育
相应 的地位
五、 我国远程教育 的发展趋势 １ ． 现代 远程教 育还存 在进 一步 理顺关 系与准确定 位问题 。例 如 ． 试点 高校和校 外 学习 点的关 系 ．试 点高 校 和公共 服 务体 系 的关 系 ． 试 点高 校与合 作企 业 的关 系 ． 试点 高校 之间 的关系 等 另外 ． 试点 高校 、 合 作 企业 、 校外 学 习点 、 公 共服 务体 系在 举办 现 代远程教 育时 ． 应各 自找准 自己的定位 办
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 量 第 ４ 期
国内现代远程教育的现状和发展趋势
中国电脑教育报/2003年/12月/15日/国内现代远程教育的现状和发展趋势吕森林远程教育在中国的发展经历了三代:第一代是函授教育,这一方式为我国培养了许多人才,但是函授教育具有较大的局限性;第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育,我国拥有全世界最大的广播电视大学;20世纪90年代,随着信息和网络技术的发展,产生了以现代信息技术(计算机技术、网络技术和通信技术)为基础的第三代远程教育,即现代远程教育。
本文按远程教育的类型,有侧重地评述了国内现代远程教育的现状,并就国内远程教育未来的发展趋势提出了自己的见解。
现代远程教育的现状一、高等远程教育目前,高等远程教育得到了 跨越式的发展,取得了前所未有的成绩,然而快速的发展也使引发了一些问题。
1.规模:试点院校多达67所,规划迅速扩大我国高等教育的远程教育部分发展非常迅猛。
1998年,教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校;2000年,现代远程教育试点院校的数量猛增至31所;2001年,教育部批准的开展远程教育的院校已达67所。
试点院校允许社会资金的参与,可以自主招生、自主确定招生规模、自主选择开办专业、自主设置地方办学点、自定收费标准等,远程教育的学生颁发国家承认的普通大学学历证书!!这些因素极大地刺激和加速了远程教育规模的扩张。
目前试点高校已建成2000多个校外学习中心,地域分布基本覆盖全国各地;已开设的学历教育包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次,专业数量达到上百个;目前通过远程教育形式学习的学员已经超过130万人。
由此可见,在短短的几年时间里,我国的高等远程教育从无到有,从起步到繁荣,发展速度十分惊人,取得了前所未有的成就。
2.教学质量:远程教育生存之本现代远程教育在我国刚刚起步,又是超常规 跨越式地发展,所以出现了一些质量问题。
目前远程教育基本上有如下几种教学模式:一种是与现有教学模式完全相同的课堂教学模式,一种是面授和网络教学结合的模式;另一种是师生在时空上分离、完全通过网络或多媒体光盘授课的模式。
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述摘要：本文从我国远程教育的发展历程出发，阐明了我国网络远程教育发展的现状及其存在的问题，并针对一些问题提出了解决的相关建议和策略，同时对我国网络远程教育的发展趋势作了乐观的展望。
关键词：网络远程教育现状发展趋势一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。
高考就是一座独木桥，能顺顺利利走过去的毕竟是少数，这时候人们纷纷寻求高考以外的教育方法，多年实行的成人教育满足了一部分需求，但离弥补缺口毕竟还很遥远。
网络远程教育正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。
实施网络远程教育，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会，培养高素质人才的必然选择。
一、我国网络远程教育背景远程教育在我国的发展大致经历了三个时期：第一个时期从20世纪初到40年代末是萌芽和起步期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二个时期从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视大学；第三个时期从20世纪90年代起，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机互联网为核心以信息技术为标志的现代远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速发展，即简称为网络远程教育时期。
网络远程教育又称为现代远程教育，它是综合运用现代通信技术，多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。
它有两个基本特征：基于网络(这与多媒体计算机辅助教学的含义有所不同)和交互式(这与传统电化教育有所不同)。
如今，随着科技的发展，网络远程教育在教育中的应用变得比较普遍，尤其在中等以上的城市，发达地区的一些县，利用多媒体教学是很普遍的现象。
据数据显示，60%以上的学校基本建立了校园网，但其应用的程度参差不齐。
基于网络远程教育突破与创新的前提条件，我国对网络远程教育进行了不断的定位、整合、竞争、协作，从而使其在教育领域中发挥着越来越重要的作用，进入了快速发展的繁荣期。
浅谈中小学远程网络教育
浅谈中小学远程网络教育摘要：远程网络教育是基于互联网发展下的产物，它具备数字化、多媒体化、交互式等特点，是普及全民教育的有力武器。
作为现代教育网络体系，远程网络教育为我国中小学教育也带来了新的改变。
不过，就目前中小学远程网络教育而言，其取得了一定的成果，但是在发展中也存在一定的问题，阻碍了中小学教育信息化发展。
本文在了解中小学远程网络教育特征的基础上，对当下我国中小学远程网络教育的现状做了总结与分析，并对我国中小学远程网络教育发展的一些措施。
关键词：中小学；远程网络教育；现状；措施进入21世纪以后，我国中小学教育在不断创新发展，取得了丰硕的成果。
国家教育部门相继出台多项政策文件，鼓励中小学教育顺应时代发展趋势，做出相应的变革。
近年来，在国家的支持下，我国各地中小学在远程网络教育方面不断革新，针对学校硬件设施、软件资源、师资队伍都做了完善和改进，中小学开始逐渐适应远程网络教育带来的便利与快捷。
但是，由于国内复杂的教育形式，尤其在农村和其他贫困地区的中小学中，远程网络教育仍然存在着明显的不足。
由此可见，分析我国中小学远程网络教育的特征、现状与解决措施，具有十分重要的现实意义。
一、远程网络教育的特征远程网络教育基于互联网与计算技术的发展，是一种具有颠覆性的教育体系，它与传统教育模式的特征大相径庭，与其它传统的教育形式相比，其特征主要表现在以下几个不同的方面：（一）教育资源丰富共享远程网络教育模式，依托于互联网和计算机而存在。
互联网拥有海量的教育资源库，以及时刻更新的数据，而且还能将全世界的学校、研究机构、图书馆等等丰富的教育资源联系起来，为学习对象提供巨大的学习资源；从另一个角度来说，网络教学中所涵盖的数据资料，软件，教育专家以及讨论组等众多信息咨询实现了实时共享，共同利用，可为学习者提供基于远程网络的教育信息，这些教育信息通常则是由专业的教育专家，高级科学人员以及教师们共同发开的，而且在整体信息水平、教师能力以及学校质量较高，这种优势是其他方式所无法比拟的。
浅谈我国现代远程教育的现状与发展趋势
远 程教 育是 一项 前景看 好 的教 育产
学 、高 等 教 育 学等 并 列 为 教 育 学 的二 级 学
华 大 学、北 京邮 电大 学、浙 江大 学和湖 科 研工 作较忙 的情 况 下，把制 作教 学 资 业 ，有 可能成为 一个 专业 ，与 教育技 术 南大 学为 国家现 代远程 教育 第一 批试 点 源 的任 务交 给研 究生或 者本 科生完 成 ， 院校 ；２ ０ ０ ０ 年 ，现代 远程教 育试 点院校 造 成 教 学 资源 质 量 严 重 下 降 。
在 基 础 教 育 领 域 ，全 国 已 有 近 ３ ０ ０ ０ 传统的以 “ 教 ”为主的教学模 式，学生处 师生间缺 乏人际交流与基于媒体的双向通
所 中小学组建了校 园网，上万所学校组建 于被动的学习之 中。同时，由于长期受传 信交流。没有完善的学习支助服务 ，教师
了网 络 化 电子 教室 。为 适 应 信 息化 社会 的 统教育思想观念和教学模式的束缚 ，一些 与学生都会感到缺乏交流 与沟通 ，很难适
３ ． 远 程教 育资源 制作 粗糙 ，有 效资
小学师生都能共享 网上教育资源 。目前发 源贫 乏与资源重复建设严重
我 国远程教 育 的教学 资源 主要 是 由 普及 率偏 低 ，网络传 输速度 较慢 ，宽带 内容上 ，制作 人 员特别注 重满 足一 些基 量都有待于进 一步提 高。
应这一开放 的网络教育形式，将使得远程 教育的优越性不能体现，同时也成为制约 现代远程教育质量提高的重要因素。 ６ ． 远程教育教学基础设施不完善 由于我 国各地 区经 济和 教育 的发 展 水平 极为 不平衡 ，有 的贫 困地 区计算 机
现代教育技术的发展历程及趋势分析
现代教育技术的发展历程及趋势分析随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也日新月异。
从传统的教室授课到现在的网络远程教育，教育的方式和手段已经发生了翻天覆地的变化。
在这篇文章中，我们将探讨现代教育技术的发展历程及趋势分析。
一、教育技术的发展历程1.传统教育技术阶段在传统教育技术阶段，教育主要是以班级或个人方式进行。
学生进入教室，从老师那里得到指导和知识点。
教室是教育的核心，而技术的使用是非常有限的。
在这个时期，仅有的教育工具包括黑板、纸张和文字书籍。
2.电影和幻灯片技术阶段在20世纪50年代和60年代，影片和幻灯片被欧美学校采用，这一时期被称为电影和幻灯片技术阶段。
这些技术为教师和学生提供了更为便利的资源，同时也开创了新的学科教育模式，如影片教育、现代艺术教育等学科的教育方式。
3.录影带和电视技术阶段20世纪六七十年代，录影带和电视开始普及，成为一种十分重要的教育资源。
虽然在内容上还是以老师和学生为主，但受众范围明显扩大。
学生可在较广的范围内接触到不同的教育资源，这大大拓展了学习的渠道。
4.计算机技术阶段随着计算机技术的飞速发展，21世纪教育开始进入了计算机技术时代。
我们已经进入了一个全新的时代，以计算机技术为核心的教育模式，如在线课程、电子图书、远程授课等，迅速成为了教育的标志性技术。
在计算机技术的带动下，现代教育技术发展进入了一个全新时代。
二、现代教育技术的趋势分析1.网络教育随着互联网的普及和网络技术的飞速发展，网络教育已经成为了一种十分重要的教育模式。
网络教育大大拓展了学生的学习渠道，让教育“不受时空限制”，打破了传统教育固有的桎梏。
学生们可以通过网络获取丰富的资源，而教师们则可以在网络上自由发挥，通过多种形式实现教学。
2.移动教育随着移动设备的普及，移动教育也已成为一种趋势。
移动教育不仅能够让学生在任何地方学习，而且还给了学生更多的选择和自由，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习资源。
从中国现代远程教育的研究热点探究其发展趋势
频数 。笔者 对评 判结 果进行 统 计 ， 取其 平 均数 ， 作
评 判分 析是 在三 人一致 认 同的 内容类 目表格
上 进行 记 录 的 ， 且 三 人 的评 判 结 果 大 致 相 同。 而
能是 什么 ， 未来几 年 ， 中国现代 远 程教 育 将走 向何 为最后 的记 录结 果 。
方 ， 策者 们该 如何 把握 其发 展方 向等 问题 。 决
一
、
研 究 设 计
因此 ， 者 在 统 计 数 据 时 免 去 了 信 度 分 析 这 一 笔
步骤 。
１ 研 究 方 法 ．
本文采 用 内容分 析 的方法 对所 选 定论 文 内容 的研究 方 向进行 类 目分析 。笔 者 预先 设 计好 关 于 现代 远程 教育 论 文 的类 目分 析 表 格 （ 表 １ ， 见 ） 然 后 和另两位 研究 人员 进行 分类 统计 。
．
１ － ｋ－
２ ．
一 ５
０
婴 键 术育 的 蓥 关技
现代远 程教 育 教 学 资 源建 设
２ ３
５５ …
１ ４
４ 。
（ ） 国外 现代远 程教 育 的动态 与经验研 究 ２对 从 统计看 ， 中 国远程 教 育 》 一 期 都 有一 版 《 每 “ 教广 角 ”这 一 版 专 门刊 登 国外 的研 究成 果 与 远 ，
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ２ ７ ２ ０ ） ３— ０ ７— ４ １０ ４ ０ （０ ８ ０ ０ １ ０
我 国现代远 程 教育 面临 着新 的发展 机 遇 和挑 现代远 程教 育 教 学 资 源 的建 设 、 代 远 程教 育 教 现 战 。为 了从整体 上 把握 我 国现代 远程 教 育 的研 究 现状 和研 究趋 势 ， 者 采 用 内容 分 析 法 对 我 国现 笔 代远 程 教 育 的研 究 热 点 进 行 统 计 分 析 。试 图 回
国内远程教育发展现状和趋势探究
远 程 教 育 在 我 国经 历 了函 授 教 育、广 播 电视 教 育 和 以信息 与网 络技 术 为 基础 的现代 远 程 教育３ 个发 展 阶段 ， 教学 载 体从 最初 的 文字 、印刷 品演 化 到广 播 电视 、录像 带 （ Ｃ ） 至 现 在 的 网络 和 信息 技 术 。 代 远 程 教 育是 随 ＶＤ 直 现 着 信息 技术 的发 展 而产 生 的一种 新型 教育形式 ， 具有 投 资 少 、 盖 面广、 覆 效率 高 等优 势 ， 到我 国政 府 、 育机 构 、 得 教 企 业 以及 社会 各界 的高 度 重 视 。目前 现代 远 程 教 育 市场 潜力 很 大 ， 前景 广 阔 ， 年 以１ ０ 左 右 的速 度快 速 增 长 。 每 ５％ 自１ ９ 年 ， 育部 正 式批 准 清 华 大 学 、 南大 学 、浙 江大 ９８ 教 湖 学 、北 京 邮 电大 学 ４ 高 校开 展 现代 远 程 教 育试 点工 作 ， 所
段 ，历 经 ｌ余 年的 实践与 探索 之后 ，我 国 的现代 远程 教育 取得 长足 的进 展 。立足 丁现 状 ，分析将 来 国 内远 程 教育 Ｏ
发 展 的趋 势 ，探析 远程 教育 的发展 方 向。
关 键词 远 程 教育 ；信息 弓网络技术 ；教 育合 作
中图分 类号 ：Ｇ３ ４２
在历 经 １ 余 年 的实 践与探 索之 后 ， 国的现代 远 程教 育取 Ｏ 我
２开放程度扩大 ，应用层次 多样化
在 西 方 发达 国家 ，网 络远 程 教 育 已成 为 一 种 非 常重 要甚 至主 流 的 教 育模 式 ，开放 程 度 、 应用 层 次 都 比较 广 泛 。但 在 国 内， 远程 教 育 目前 的应 用 领域 主 要 是 高校 的 学历 教 育 和 中小 学 的课 后 辅助 教 育 ， 其他 相 关 的 教育 领 域 ，譬 如 职 业培 训 、老 年 大学 等 ，涉及 较 少 ，扩 大 远 程 教 育 的开 放程 度 ，实 现 其应 用 层 次 的 多样 化 是 一个 很 好
现代远程教育的特点及实施远程教育的措施
现代远程教育的特点及实施远程教育的措施随着科技的飞速发展，远程教育逐渐成为了教育领域的一大亮点。
它像一座无形的桥梁，将知识的海洋与渴望学习的心灵紧密相连。
然而，要真正发挥远程教育的潜力，我们还需深入探索其特点，并采取切实有效的措施来推动其发展。
首先，让我们来剖析现代远程教育的几个显著特点。
它犹如一股清泉，源源不断地涌流着丰富的教育资源。
无论是名校的课程，还是专业的讲座，都能通过网络平台传播至世界的每一个角落。
这种资源的广泛性和多样性，使得学习者能够根据自己的兴趣和需求进行选择，实现了个性化的学习。
其次，远程教育打破了时间和空间的限制。
它如同一艘穿梭机，让学习者能够随时随地进入学习的殿堂。
无论是忙碌的上班族，还是偏远地区的学生，都能通过远程教育获得优质的教育资源。
这种灵活性和便捷性，极大地提高了学习的可及性和效率。
再者，远程教育注重互动与合作。
它就像一张巨大的网，将教师、学生以及学习资源紧密地联系在一起。
通过在线讨论、小组合作等方式，学习者能够相互交流、共同进步。
这种互动性和合作性，不仅增强了学习的趣味性，还有助于培养学习者的团队协作能力和解决问题的能力。
然而，要充分发挥远程教育的优势，我们还需要采取一系列措施来推动其发展。
以下是一些建议：加强基础设施建设是关键。
政府应加大对网络基础设施的投入，确保网络的稳定和高速，为远程教育的顺畅运行提供有力保障。
同时，学校也应加强教学平台的建设和维护，提供丰富多样的优质教学资源。
提升教师素养也至关重要。
教师是远程教育的核心力量，他们需要具备扎实的专业知识、熟练的教学技能以及良好的网络素养。
因此，学校应定期组织教师参加培训和研讨活动，提升他们的综合素质和能力水平。
激发学生参与热情同样不可忽视。
学生是远程教育的主体，他们的积极参与是远程教育成功的关键。
因此，教师应设计有趣、富有挑战性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，学校也应建立健全激励机制，对学生的优秀表现给予表彰和奖励。
我国现代远程教育的现状、发展
当前 内、 外现 代 远 程教 育 状 况
中图分 类 号 ：］３ ３ １ Ｐ ９
文献 标 识码 ： Ａ
远 程 教育是 全 民教育 体 系 中的重要 组成 部分 ， 作为 课 堂教 育 的重要 补充 ， 远程 教 育 发 挥着 课 堂教 育 无 法 替 代 的作 用 。特 别是 随着 信 息 时代 和知识 经 济 的到来 ，ｎｅｎｔ Ｉｔｒｅ 的横 空 出现 ， 传统 的学 校教 育 已经无 法 满 足 科 学 技 术 的飞速 发展 ， 们必 须 在实 际工 作 和生 活 中不 断 学 习 。远 程 教 育 在这 种 条 件 下产 生 并 迅 速 发展 起 来 ， 且 日 人 而 夜 受 到人 们 的重 视 和钟 爱 。纵观 远程 教育 的发 展 历史 ， 主要经 过 以下几 个 阶段 ： 函授 阶段 ： 这是 使 用较早 的远程 教育 方式 ， 学 内容 的 载体 主要是 文字 书本 ， 教 以及现 在 的磁 带 。学员 以 自学 为 主 ， 生 之 间不 能进 行实 时交 互 ， 师 因此 学员 很难 达 到教学 目的要 求 ， 而且 学 习效率 低 。 广 播 电视 教 学 ： 由于 电视 和卫 星技术 的发展 ， 广播 电视 远程 教 学 模 式 的远 程 教 育 迅 速得 到 普 及 。与 函授 远 程 教 育模 式 相 比 ， 广播 电视 远程教 学 具有 信 息传 输速 度快 、 学形 象 直 观 ， 员 的学 习效 率 明 显得 到 提 高 ， 学 教 学 但 员 与 教师 之 间不 提供 任何 形 式 的交互 。而且广 播 电视 网络 的建设 、 使用 和维 护 费用也 很高 。 基 于 Ｉｔｍｅ 的远程 教 育进入 ２ ｎｅ ｔ ０世纪 ９ ０年 代 ， ｔ ｔ 全世 界 范 围 内迅 速发 展起 来 ， ｅ Ｉｅ ｎ ｍｅ 在 Ｗ ｂ和多 媒 体 等 相 关技 术 也逐 渐 成熟 起 来 。各 种 基 于 Ｉｔｒｅ 的应 用不 断 出现 ， ｎｅｎｔ 逐渐 进入人 们 的 日常生 活 ，网上 学校 ” 出现并 得 “ 也 到 空前 的发展 。这 种远 程 教育 系 统 主要 采 用 客 户 ／ 服务 器 （ ｌ ｎ／￣－ ｒ 框架 结 构 。办 学 者 可 以利 用 它传 输 形 Ｃｉ ｔＦ ｖ ） ｅ ｅ 式 多样 的多媒 体 教学 资源 ， 进牙 教 学信 息资 源管 理 。学员 一般 在 客 户 机一 方 ， 学 课 程 的提供 者 把 设 计 好 的课 教 件 放 在服 务器 一 端待 用户 访 问 。学员使 用 ｗｅ ｂ浏览 器访 问 Ｗｅ ｂ服务 器 ， 出有 关 教 学 内容 的请 求 ， ｂ 发 ｗｅ 服务 器 则 返 回处 理结 果 。用 户如 果 在 学 习过 程 中 遇 到 问题 ， 以使 用 公共 讨 论 区或 链 接 到 答 疑 老师 的 Ｅ—ｍ ｉ留 言 可 ａｌ 簿， 定期 、 定期 或 实 时 回答 学 生提 问 ， 可 以供 学 生之 间 自由相互 讨论 。通 过 Ｉｔ ｎ ｔ 不 也 ｎｅ ｅ 提供 的协 同工作 环 境 ， ｒ 学 习由被 动变 为 主动 ， 统 的教学 方式 得 到 了根 本 转变 。但 是 Ｉｔ ｎ ｔ 带 宽 限制 了教 学 资 源 的传 输 速 度 ，ｎｅ— 传 ｎｅ ｅ 的 ｒ Ｉｔ ｒ ｎｔ ｅ 的安 全 问题 限制 了 远程 教学 的迅 速发展 。 与前两 种 远程 教 育模 式 比 ， 于 Ｉｔｒｅ 的现 代远 程 教 育 能够 充 分 利 用 教 学 资 源 、 媒 体 交 互 式 的教 学 方 基 ｎｅ ｔ ｎ 多 式 、 受 时间 和空 间 限制 等特 点而倍 受人们 的关 注 。基 于 Ｉｔ ｔ 不 ｎｅ ｍｅ 的现代 远 程 教育 不但 继 承 了传 统 远程 教 育 的 优点 ， 而且 在 交互 性 、 个性 化 和形象 化 等方 面更是 得 到 了充 分 的发挥 ， 是传 统 远程教 育 所无 法 比拟 的 。 般而言， 在现代 远 程教 育 的 网络环境 中 ， 由于 不 再受 到 时 间 、 理 、 境 、 学资 源 等 因素 的 限制 ， 习者 地 环 教 学 完全 可 以按 照 自身 的条 件 和意 愿选择 学 习 时间与 学 习内容 ， 安排 学 习进度 、 甚至 挑选 授课 老 师 ， 且还 可 以透 过 而 网络 与 其他 学 习者 和教 师进 行 交流 ， 而使 每个人 真正 获得 平等 的受 教育 权利 。 从
远教基本情况汇报
远教基本情况汇报远程教育是指通过互联网、多媒体、通信等技术手段，以及现代教育理念和方法，实现师生分居地理位置、时间上分散的教学活动。
远程教育的发展已经成为教育领域的一个重要趋势，对于提高教育的普及性和质量具有重要意义。
下面就我国远程教育的基本情况进行一次汇报。
首先，我国远程教育的发展历程。
20世纪90年代初，我国开始尝试远程教育，当时主要以广播电视为主要手段，后来逐渐引入了互联网和多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅速的发展，形成了以高等教育、职业教育和继续教育为主要内容的远程教育体系。
其次，我国远程教育的基本特点。
首先，远程教育具有灵活性和便捷性，学习者可以根据自己的时间和空间进行学习，不受地域和时间的限制。
其次，远程教育具有多样性，学习者可以选择不同的学习方式和资源，满足个性化的学习需求。
再次，远程教育具有互动性，学习者和教师之间可以进行实时的互动交流，促进学习效果的提高。
最后，远程教育具有经济性，可以节约教育资源和成本，提高教育的效益。
再次，我国远程教育的发展现状。
目前，我国远程教育已经形成了覆盖全国各地的教育网络，包括高校远程教育、职业教育远程教育和继续教育远程教育等多个领域。
各地各级教育部门和学校都积极推动远程教育的发展，不断完善远程教育的管理体制和教学资源，提高远程教育的质量和效益。
最后，我国远程教育的发展前景。
随着信息技术的不断发展和普及，我国远程教育将会迎来更加广阔的发展空间。
未来，我国远程教育将会更加注重个性化和定制化的教育服务，更加注重教育资源的共享和互联互通，更加注重教育质量和效益的提高。
同时，我国远程教育还将会更加注重国际化和全球化的发展，促进我国教育水平的提高和国际竞争力的增强。
总之，我国远程教育已经取得了显著的成就，但是还面临着一些挑战和问题。
我们相信，在各级教育部门和学校的共同努力下，我国远程教育一定会迎来更加美好的未来。
现代远程教育
现代远程教育随着信息技术的飞速发展，远程教育作为一种新的学习方式逐渐走入人们的视野。
现代远程教育不仅为广大人民群众提供了方便快捷的学习体验，而且在教育的普及化、信息化、市场化等方面也起到了积极的推动作用。
本文将详细探讨现代远程教育的概念、特点、分类以及发展前景等方面。
一、现代远程教育的概念现代远程教育指的是利用现代信息技术手段，为学生提供不受时间、地点、教育背景等限制的教学服务，并通过互联网与学生实现互动、交流和反馈，从而达到教育目的的一种灵活的教育形式。
与传统教育相比，现代远程教育更注重学习者的个性差异，通过开放的学习资源、多样化的学习形式、实时的学习反馈等方式满足学生的不同需求。
二、现代远程教育的特点1. 时间和地点的自由。
学生可以随时随地通过网络进入课堂学习，不受时间和地点的限制。
2. 灵活多样的学习方式。
现代远程教育采用了多种教学方式，如网络视频、直播课堂、在线讨论等方式，让学生可以根据个人兴趣和学习需求选择适合自己的学习方式。
3. 个性化的学习体验。
现代远程教育注重为学习者打造个性化的学习体验，通过在线教师、群组交流、实时反馈等方式与学生互动，满足学生的需求。
4. 权威的教学资源。
现代远程教育通过大数据分析和人工智能技术，汇聚了各个领域的优质教学资源，为学生提供高质量的学习体验。
三、现代远程教育的分类现代远程教育可以从不同的角度进行分类，如从教学形式、学习对象、课程类型等方面。
下面将介绍一些常见的分类方法。
1. 教学形式（1）同步远程教育：同步远程教育是指学生和教师通过网络同时在线上完成教学互动和学习活动的教育形式，比较类似于传统教育中的面授教育。
（2）异步远程教育：异步远程教育是指学生在教师发布的教学资源库中自主选择学习内容，并可以通过互联网完成学习任务和交流、互动的教育形式，更加自主、灵活。
2. 学习对象（1）成人远程教育：成人远程教育是指针对成人群体（包括在职人员、下岗人员、城市居民和农民等）提供的教育，目的是为成人群体提供持续地学习和终身教育的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国现代远程教育发展的特点及趋势
冯平坚20062801001
摘要：1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程，并以十六字“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”作为发展规划方针。
其目标是在2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习社会，现在已经是2008年了，也就是我国的现代远程教育工程已经实施了9年了，在这九年中，我国现代远程教育经过了什么样的发展，有什么样的特点，未来我国远程教育的趋势是怎么样的，本文将会做一个探讨，以求能使大家对我国现代远程教育的现状有一个大概的了解。
关键词：中国现代远程教育现状
数字化、信息化的21世纪,科技日新月异,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈,人们对教育的需求日趋增加。
如何使教学和培训满足人们在不同时间、不同地点进行学习的需要,传统面对面的教育方式已经力不从心,而Internet网络技术与多媒体技术相结合引发的信息技术革命,给教育领域带来深刻变革,使教育体制与教学模式产生了重大飞跃,从而诞
生了一种全新的教学模式———现代远程教育。
一、现代远程教育的含义与特点：
20世纪末期,人们开始利用计算机、多媒体、通讯和Internet等高新技术进行跨时空教学,形成了第三代远程教育。
第三代远程比前两代有了突破性进展,它允许教师和学生间实时或非实时地,以文本、图形图像、音频或视频等形式进行交互式教学活动,现代远程教育指的就是目前正迅猛发展的第三代远程教育。
现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下开展的,是信息传播方式进步引发的教育革命。
在教育思想、教育理念、教育技术和教育方法上,现代远程教育与传统的教育模式存在着相当大的差别,给教与学的概念赋予了新的内涵。
它能充分发挥各种教育资源的优势,为社会成员提供方便、广泛的教育服务,是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段,具有开放性、多样性和现代性的特点，这些特点使对全球远程教育的一个概述，那么我国的现代远程教育又有那些属于自己的特点，下面将会进行探讨。
我国的现代远程教育起步于1999年,至2008年止教育部已批准包括清华大学、中央广播电视大学、浙江大学在内的68所高校从事现代远程教育,从而打破了原有的电大系统一枝独秀的中国远程教育格局,形成了单一模式(电大)和双重模式(普通高校)远程教育相互竞争、相互支持、共同发展的新格局。
从管理的纬度来看,我国现代远程教育形成了主办院校二元格局(电大系统的单一模式院校和普通高校的双重模式院校)和校外学习中心多元格局的特点。
中国现代远程教育发展至今,已取得了令人瞩目的成绩,得到了政府和社会各界的肯定。
教育副部长吴启迪在2003年9月召开的全国高校现代远程教育试点工作研讨会上对取得的成绩进行了全面地总结,认为现代远程教育:扩大了高等教育入学机会,使高等网络教育初具规模,已成为高等教育和终身学习体系的重要组成部分;促进了信息化建设,使试点高校信息技术在教学和科研上得到了应用,开拓了高校优秀资源向西部、农村和部队输送的渠道;初步建立了管理体系,使网络教育质量管理体系初步形成,规范化管理力度加大。
中国政府和高校为远程教育呕心沥血,在短短六年内取得了不容置疑的成绩,创造了中国现代远程教育的新格局。
目前我国现代远程
教育发展一定成效,但是现代远程教育的发展不会止步不前，我们也必须对我国现代远程教育从总体进行总结,经过几年的探索和在全国各地高校远程教育实践，我们得出我国现代远程教育具有一下几个特点。
1.在技术上不使单一地应用计算机网络，已基本形成天网、地网、有线网的三网结合。
2.开办层次和种类都在增加，现代远程教育为终身教育体系服务的功能日益明显。
3.在专业的设置上，专业类别增多，文理科并重。
4.开放教育特点日益明显，质量控制受到高度重视。
以上就使我国现代远程教育的一些特点，在这些特点中我们可以看到，我国现代远程教育取得的这些成果，使离不开政府和教育工作者的努力的。
目前我国现代远程教育仍然不发达，东西部不均匀，如何去衡量我国现代远程教育，如何去把握我国远程教育发展的趋势，以及进一步作出工作的决策将是摆在我们面前严重的问题。
总的来说，总体上我国现代远程教育有以几个趋势。
1趋向于统筹规划。
现代远程教育是相对于传统教育而言的一种新型教育形式。
在前面的该概述中我们知道，现代远程教育是一种不受时空、对象限制的,以学生个别化自主学习为主体的,以现代信息技术为主要教学手段的开放教育。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中对我国现代远程教育的发展有着明确的表述:“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段。
充分利用现代信息技术,可以有效地发挥各种教育资源的优势,符合世界科技教育发展的潮流,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。
”这一表述是符合我国国情的发展,也是符合现代远程教育发展规律的,同时又为我国现代远程教育的发展指明了方向。
虽然在实践中,部分院校在现代远程教育发展过程中,其办学方向上有功利和短期行为倾向,但在总体上，我国的远程教育还是具有一定的统筹规划，特别使政府三申五令对其进行法律条文约束，教育部还把其作为我国振兴教育的一个发展点，由此，大力加强行政管理，因此我国的现代远程教育在整体上趋向于统筹规划。
2.教育理念的更新
既然现代远程教育使一种新型的教育方式，那么其教育理念也不仅仅是传统教育延伸，而是要有所创新，全国各高校都把现代远程教育的硬件设施建设和教学质量作为重点来抓,充分利用开放性、多样性和现代性，我们的课室不仅仅是在电脑室、语音室、多媒体课室等等，我们还把教育延伸在日常生活中去，学生不单单是在上课才可以和老师交流。
在课余学生可以通过网络等现代通讯工具实现与老师之间的沟通交流，并且老师也不再课堂上的权威，作为具有开放性特点的现代远程教育，老师在其中扮演的是引导者，引导学生在浩如烟海的信息中找到自己需要的资料，在这个过程中我们可以体会那句韩愈“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理念。
3.办学规模与实施日益规范化
从没有到有，我国现代远程教育是不完全经过前2代远程教育发展得来得，没有太多的经验可以借鉴，再加上中国的国情，我们属于一个相对贫穷的国家，在资金和师资上没有太多的优势，因此没有发展出一个完善得体系结构。
每个高校或者是社会都各自组织自己得招生、培训，这在一定程度上，使我国得现代远程教
育优化、壮大受到一定得限制，但是在1998年之后，随着政府有关条例的出台，我国经济的日益腾飞，我们的远程教育不单单使在学校进行，我们还延伸到社会的去，使越来越多的人享受到远程教育的乐趣，并且我们开设的课程不再是那些只有学术性的学科，我们根据经济发展的需要，社会的需求，开设一些具有实际经济意义的科目，我们的远程教育越来越走向规范化，办学规模也越来越大。
4.教育教学资源和学习支持服务体系的建设。
我们在遵循现代远程教育教学理念上“学生为中心”积极开发现代远程教育教学资源，进行教学资源设计与制作、教学资源应用与共享,教学内容展开、学习信息的呈现、学习过程培训、教学交互、反馈评价等，每个高校都在努力建立一个教学资源丰富的社区和一个较完整的学习支持服务体系，就华南师范大学来言，作为国家211建设学校，华师建设了一系列的精品课程，还有一个具有丰富学习资源的网络，同时还开发了不同的教学平台，使学生在不同的角度，真正的，全面的享受学习。
5开展远程教育研究。
目前,中国开展远程教育研究与教学的基地有三大：华南师大、北京师大、首都师大。
这三所普通高校都设有现代远程教育研究所,培养远程教育方向研究生,其中华南师大和北京师大还培养远程教育方向的博士学位研究生。
再者,我国有关远程教育的主要专业期刊有《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》《现代远距离教育》和《开放教育研究》等。
这些远程教育主要学术阵地，不断有关于远程教育的新思想，新研究成果的发表,而且总体呈逐步增长趋势。
这表明我国现代远程教育的趋势越来越趋向于自主研究话，我们不必太多的借鉴国外的远程教育的经验。
我们根据自己的国情，从实际出发，努力作出属于中国的现代远程教育研究。
结束语：
综上所述，我们可以知道我国现代远程教育发展的特点及趋势，在全球化的今天，我们的远程教育还远远落后于发达国家的水平，这些都是我们努力奋斗的方向！
参考文献：
[1].李增富.浅谈现代远程教育北京OL
[2].黄玮勤.我国现代远程教育存在问题探析.现代远距离教育2005年第6期总第102期
[3].李宣、高防.分布式学习:现代远程教育的发展趋势.北:网络教育与远程教育J
[4].姜宏伟、张瑞华.素质教育至于远程教育.时代沙龙.J.005
[5].涂珍梅.现代远程教育――继续教育新模式.南师范大学.005 OL
[6陈金龙.现代远程教育概论.北京:科学出版社,2003.
[7丁兴富.远程教育研究.北京:首都师范大学出版社2002.
.。