引导学生回归课本,实现优质高效总复习

引导学生回归课本，实现优质高效总复习

顺德容桂中学胡素冰

摘要翻开近几年的中考化学试卷，我们不难发现，以课本内容为载体的题目越来越多，回归课本已经是一种趋势。在中考复习备考中如何引导学生回归课本，有些教师却又不知所

措。本文主要阐述如何设计课堂学案引导学生回归课本，如何挖掘课本中各类潜藏的资

源，查漏补缺，夯实基础，提高中考备考复习效果。

关键词并联法串联法归纳法图片法

翻开近几年的中考化学试卷，教师们都有这样的感受，以课本内容为载体的题目越来越多，回归课本已经是一种趋势。其实，化学课本中所有知识点的编排顺序，所有图片与习题的选取都是经过专家们反复推敲、精挑细选出来的，大多都蕴涵着丰富、深刻的背景。学生通过课本学习知识，通过课本提高能力，课本是我们必须共同遵守的重要考试依据之一。复习备考中回归课本，是抛弃“题海战术”，进行素质教育的必然。

回归课本，很多教师都知道它在复习备考中的重要性，但如何引导学生回归课本，如何挖掘课本中各类潜藏的资源，如何查漏补缺，夯实基础，有些教师却又不知所措，所编写的资料也是课本的简单重复或知识的罗列，这样既浪费时间，又对学生的帮助不大。在中考备考复习中，笔者借助自己编写的课堂学案为载体，作了以下四方面的尝试。

1、采用“并联法”回归课本

该方法是把分散在课本里具有并列逻辑关系的知识同时呈现在课堂教学中，让学生在回归课本时进行再认识，有利于提高学生的记忆质量，更有利于知识的提取与运用。如果回归课本只是单独要求学生去翻书，或把知识点简单的重复和罗列，学生根本没多大兴趣。

例如在复习“四大基本反应类型”时，可以借助物质的分类，把四大基本反应类型的内在联系进行“并联”回归。如下表：

条化学方程式温故而知新，使学生更易掌握它们之间的联系和区别。同时通过列举典型的例子，有目的展示其实际的应用，再次深化知识间的横向联系从而达到优质备考复习的效果。在金属的化学性质、酸碱盐通性等回归课本知识时也可以用这种方法，但要注意在使用过程中必须要发掘出知识点之间的逻辑关系，而不是简单的罗列，这样在备考复习中才更有利于培养学生思维的广度。

2、采用“串联法”回归课本

该方法是把分散在课本中具有隐性联系的相关知识，如同物理学中的串联电路一样的知识体系同时“串联”呈现在课堂学案中。让学生在回归课本时进行再认识，有利于学生掌握不同知识的结合点，更有利于培养学生思维的流畅性。

例如在复习“元素化合物”的知识时，初中化学课本主要学习了16种物质，其中有：四种单质（Ｏ2、Ｈ2、Ｃ、Fe）、四种氧化物（CO2、CO、Ｈ2Ｏ、CaO）、二种常见的酸（HCl、Ｈ2SO4）、二种常见的碱[Ca(OH)2、NaOH]、四种常见的盐（NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3）。在回归课本时通过设计学案，以某一种物质为核心，将其它相关物质串联起来。如对Fe的课本回归：

Fe3O4 ← Fe →Fe2O3 → FeCl3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3 →Fe → FeCl2

在复习时要求学生把知识点在课本中找出来，按照设计的阶梯问题在课堂学案上写出各反应的化学方程式以及一些特殊的反应规律：

1、Fe燃烧。（问题：Fe燃烧的现象有哪些？生成物是什么？Fe能代替红磷作为空气中氧气含量的检验物质吗？某一铁丝不能在刚收集的一瓶氧气中燃烧，原因有哪些？……）

2、Fe生锈。（问题：Fe生锈需要什么条件？是与什么物质发生了复杂的化学反应？铁锈的主要成分是什么？……）

3、Fe除锈。（问题：要除去Fe表面的铁锈可以用哪些物理或化学方法？用什么物质除锈比较简单？除锈过程发生了什么反应？……）

4、Fe置换。（问题：Fe与稀HCl、稀Ｈ2SO4或一些可溶性盐发生的置换反应，生成物中铁的化合价是多少？H2、C可以置换铁的氧化物，工业上用CO还原铁的氧化物也是置换反应吗？……）

5、Fe颜色。（问题：单质铁的颜色？还原性铁粉的颜色？铁锈的颜色？含有Fe2+溶液的颜色？含有Fe3+溶液的颜色？Fe(OH)3沉淀的颜色？……）借助课堂学案，分散在课本不同章节的相关知识串联了起来，而且学生有能力从课本中找到该知识的落脚点，不但再次深化了该知识内涵，更挖掘出各知识点之间环环相扣的

规律，从而使相关知识的迁移和应用得到顺利进行，达到熟能生巧的效果。但要注意在使用过程中必须要理清不同知识间的联系，要从易到难、循序渐进地来安排和串联相关知识，每两个知识点间必须要有一个结合点。

3、采用“归纳法”回归课本

该方法是以某一知识点为核心，把课本中相关的多个知识点对比、归纳在课堂学案中，让学生在回归课本时进行再认识，有利于学生全面、立体地掌握众多的知识，更有利于培养学生归纳思维和集中思维。

例如在复习“探究性实验”时，初中课本用磷燃烧（4P+5O2点燃 2P2O5）探究的实验有三个：测定空气里氧气含量、白磷燃烧前后质量的测定、燃烧条件的探究。如下图所示：

在课本中要求学生找出各探究实验的落脚点，按要求在学案中写出各探究实验的目的、发生反应的化学方程式、实验现象、实验操作的注意事项以及各实验可以得出的其它结论。

再如在复习“具有还原性的物质”时，木炭还原氧化铜是教师或学生亲手做过的实验，在回归课本过程中可以把它作为源头，将初中涉及到的“三大还原剂”进行对比、归纳总结，通过一题多变，使学生进行更深层次的复习。如下图2：

结合上述三套装置，回答下面的问题：

X ——常见的纯净气体

A——氧化铜、炭粉中的一种或

两种的混合物

1、若X为CO2，C处放出的是可燃性气体，则A处的黑色粉末是，

A处所发生的反应的化学方程式是，

B处所发生的现象为：，

C处酒精灯的作用是。

2、通入X气体，A处纯净物变红，B处出现白色浑浊，则通入的X气体是，

A处的黑色粉末是，

A处所发生的反应的化学方程式是，