部编版五年级语文上册12.古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵三首古诗；（2）理解三首古诗的大意，体会诗中的意境；（3）了解诗人的生平背景及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、表现手法；（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱；（2）领悟诗中的哲理，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 教材内容：2. 教学目标：（1）学会朗读、背诵三首古诗；（2）理解诗文大意，体会诗中的意境；（3）了解诗人的生平背景及创作背景；（4）分析诗中的意象、表现手法；（5）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗；（2）理解诗文大意，体会诗中的意境；（3）分析诗中的意象、表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的认读与理解；（2）诗中意象、表现手法的深入分析。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体设备；（2）课件；（3）古诗文本。
2. 学具：（1）课本；（2）文具；（3）学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示三首古诗的插图，引导学生欣赏；（2）简介诗人及创作背景；（3）引导学生朗读课文，熟悉文本。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，解决字词障碍；（2）让学生结合注释，理解诗文大意；（3）让学生分析诗中的意象、表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，交流学习心得；（2）选取具有代表性的小组进行汇报；4. 课堂展示（1）让学生朗读、背诵课文；（2）让学生分享自己的感悟；（3）教师点评，给予鼓励。
5. 课堂小结（2）强调古诗的重要性，激发学生学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：古诗三首《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》七、作业设计1. 完成课后练习题；2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析；3. 结合自己的生活经验，创作一首小诗。
八、课后反思本节课通过朗读、自主学习、合作探讨等形式，让学生充分感受到了古诗的魅力。
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案一、课文原文1.《赋得古原草送别》作者：白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.《登幽州台歌》作者：陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3.《悯农》作者：李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、教学设计1.教学目标1.通过学习古诗，培养学生的情感品味和审美能力；2.增加学生的文化素养；3.让学生了解不同时代的文学作品，学习历史和人文知识。
2.教学重难点1.重点：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；2.难点：学生阅读古代文学作品的语言和意境。
3.教学内容及过程1.教师带领学生共同朗读三首古诗作品，并且引导学生感受其中的意境和情感：–共同朗读《赋得古原草送别》：学生可以从课文中感受到季节和光阴变换中，大自然的变化和生命的脆弱性。
带领学生寻找《赋得古原草送别》中的心情和情感。
–共同朗读《登幽州台歌》：激发学生对于人生和历史的思考，指引学生过深入了解中华民族的传统和文化，感受中华民族的自豪和自信。
–共同朗读《悯农》：树立感恩的心态，激发学生的劳动意识，带领学生深入了解劳动者的生活、困境和辛苦。
2.学生自主阅读古文，理解古诗的含义，并且感受其中的意境和情感：–学生可以阅读《赋得古原草送别》、《登幽州台歌》、《悯农》中一篇或者多篇古诗，通过阅读古文，加深对于古诗的理解和欣赏，分析诗中所表达的情感、意境和思想，并且体会古代诗人的情感和人文思想，多维度感受诗的美。
4.教学评价方式教师可以采用如下的方式对于学生的学习情况进行评价：1.分析学生对于古诗的理解以及对于诗的欣赏能力；2.采用问答、笔试等方式，对于学生学习到的知识进行考核；3.对于学生进行思考题，引导学生加深对于古代文学作品之间关系和联系的理解。
三、结语本节课围绕三首古诗展开了文学素养的教育，通过学习大自然的变化和人生历程中的变迁，我们能够更好地理解诗歌的美和意义，深入感受古人的情感和文化思想，丰富我们的生活和知识储备。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
部编版五年级语文上册第12课《 古诗三首》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册第七单元的一篇课文，包括《长相思》、《山行》、《枫桥夜泊》三首古诗。
本课的教学内容不仅要求学生能够正确地朗读和背诵，还要理解诗歌的意境和诗人的情感，体会诗歌的韵味。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解简单的文言文。
但是，对于诗歌的深层意境和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对古代文化和历史背景了解不多，这也是需要考虑的一个方面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗歌的基本内容和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗歌的基本内容和意境。
2.难点：深入理解诗歌的深层意境和作者的情感表达，了解古代文化和历史背景。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗歌的背景和意境，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习课文，对古诗有一个初步的了解。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师呈现三首古诗，让学生初步朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 操练（10分钟）学生自主学习，解读古诗的内容和意境。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考。
4. 巩固（10分钟）教师可以通过一些练习题，帮助学生巩固对古诗的理解。
5. 拓展（10分钟）教师可以引导学生进行一些相关的写作活动，如写一首以自然景物为主题的诗。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7. 家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，如背诵课文、完成练习题等。
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》 教学设计
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文5年级上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗都是经典的古诗作品，体现了诗人们对国家、社会、生活的深刻思考和独特见解。
通过学习这三首诗，学生可以了解古诗的基本特点，感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义、欣赏古诗的美感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，掌握诗文的结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能运用多种方法解读古诗，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家、社会的关爱，培养学生的爱国情怀，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意。
2.难点：深入理解古诗的深层含义，欣赏古诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的世界。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习三首古诗，了解诗文内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，创设情境，引导学生进入古诗的学习。
同时，简要介绍三位诗人的生平背景，为学生学习古诗做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示三首古诗，让学生初步感知诗文内容。
在此过程中，教师注意引导学生关注诗文的标题、作者、诗句节奏等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3.操练（10分钟）教师学生跟读、朗读、背诵古诗，确保学生熟练掌握诗文。
部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】
部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】一、背景介绍《古诗三首》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，是让学生感受古代文学之美的重要教材之一。
通过学习这三首古诗，学生可以增进对古代诗歌的理解，感受古人的智慧与情感。
二、教学目标1.了解诗歌的基本特点和表现形式；2.理解和感悟三首古诗的意境和情感表达；3.掌握古诗中的重要词语和表达方法；4.提升学生的朗读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入教师可以利用古诗中的一些形象生动的片段或词语开门见山地引入课文，激发学生对古诗的兴趣，引导学生联想和猜测。
2. 学习古诗教师逐句解读《古诗三首》，让学生了解作者的背景、诗歌的意境和表达方式。
可以利用诗歌中的比喻、修辞等手法进行分析，引导学生深入理解。
3. 朗读训练安排学生进行《古诗三首》的朗读训练，要求学生重点把握韵脚、语气和节奏，让学生体会古诗的韵律之美。
4. 情感表达让学生围绕古诗的情感主题进行情感表达，可以组织学生进行情感连线或情感解读等活动，让学生感受古人的情感之美。
5. 小结回顾对整堂课的学习进行小结回顾，强调重点内容，巩固学生对古诗的理解和掌握。
四、教学评价教师可以通过学生的朗读表现、情感表达和课堂互动等方面评价学生的学习情况，及时发现学生的不足并提供指导。
五、延伸拓展可以邀请学生自选或背诵其他古诗作品，进一步拓展学生对古诗的了解和欣赏。
六、总结通过学习《古诗三首》，学生能够感受到古代诗歌的魅力，提升了对古代文化的理解和对诗歌的欣赏能力。
希望本次教案能够帮助学生更好地理解和体验古诗之美。
以上是《古诗三首》的优质教案，希望对教师和学生在教学学习过程中有所帮助。
2024年部编版五年级语文上册教案第四单元12 古诗三首 教案
教学要求1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
（重点）3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
（难点）教学课时三课时。
1.会认、会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读《示儿》，理解古诗的意思。
3.感受诗人的爱国情感，激发学生的爱国意识。
课件。
一、谈话导入，揭示题目1.陆游是宋代著名的爱国诗人，他写过很多首爱国诗篇，《示儿》就是其中一篇。
（板书：示儿）2.简介作者，了解背景。
（1）简介作者。
（出示课件2）陆游（1125—1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
（2）了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，直到被元朝灭亡，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年）。
这首诗既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
设计意图：让学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵及感受诗人的品质打下基础。
3.揭示题目。
（1）“示儿”是什么意思？“示”指给人看，“儿”指儿子。
“示儿”是给儿子看。
这首诗是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。
（2）质疑：看了题目，你有哪些问题？诗人为什么给儿子写诗？写了什么？什么时候写的？二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，要求：自学生字，读准字音，把古诗读正确、读通顺。
2.结合注释，试着说一说古诗大意。
3.小组交流：陆游给儿子写诗，写了什么？设计意图：引导学生关注课文注释，让学生明白借助注释理解诗意是学习古诗的基本方法之一。
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首 教案
《古诗三首》创新教案第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1.人们都说：腹有诗书气自华。
以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。
（揭示诗：《示儿》《题临安邸》）2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？板书：陆游林升师：这节课，我们就来学习这两首诗。
现在，我们首先学习第一首诗《示儿》4.简介作者及背景：（课件展示）陆游是宋代大诗人。
他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？林升：南宋爱国诗人。
他看到南宋朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。
它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
二、学习《示儿》（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗现在我们回忆一下学习古诗的方法：1.回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。
（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
）2.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）4.赏析。
这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。
这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗有悲的成分，但基调是激昂的。
语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。
三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。
（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
第12课《古诗三首)》人教部编版五年级上册语文教案
-文化背景：了解三首古诗的作者及其创作背景，理解古诗中所蕴含的传统文化。
-举例解释：
-《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达了作者对国家的忠诚和对家人的思念。
-《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”运用了生动的比喻描绘出山水的变化多端。
五、教学反思
在本次《古诗三首》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣和好奇心得到了很好的激发。通过引导他们感受古诗的意境美，我发现很多学生能够逐渐体会到古诗的魅力。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，古诗的朗读对于部分学生来说仍有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重对学生的朗读指导，通过示范、领读等方式，帮助他们更好地掌握朗读技巧。
-《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”通过具体的地理位置描绘出诗人对远方故土的眷恋。
2.教学难点
-意象理解：学生对于古诗中的意象理解可能存在困难，如《题西林壁》中的“岭”、“峰”等，需要通过图片、实物等辅助手段帮助学生直观理解。
-朗读节奏：小学生对于古诗的朗读节奏掌握可能不够准确，需要教师示范、指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，包括诗的韵律、意象等。古诗是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的情感传递了古人的智慧和情感。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《示儿》这首诗。通过分析诗句，了解作者如何通过特定的历史背景和个人情感，表达出对国家的忠诚和对家人的思念。
在实践活动方面，我觉得可以尝试更多形式的活动，如古诗创作、角色扮创新能力。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到自己需要不断提高自己的教育教学水平，以便更好地为学生解答问题。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，及时调整教学方法和策略。
五年级上册语文教案12古诗三首部编版
教案：五年级上册语文教案 12 古诗三首部编版一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“田田”、“漠漠”等词语造句。
2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学会通过想象画面来理解诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：（1）体会诗人对自然景物的赞美之情。
（2）培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对古诗的兴趣。
二、教学内容1. 学习三首古诗：《所见》、《稚子弄冰》、《村晚》。
2. 学习生字词，理解词语的意思。
3. 理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：通过想象画面来理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）出示本节课的学习内容，引导学生关注诗歌的。
2. 学习诗歌（1）学习《所见》：A. 让学生自读诗歌，注意生字词的读音。
B. 讲解生字词的意思，让学生理解词语的含义。
C. 分析诗歌的结构，让学生了解诗歌的韵律。
D. 引导学生通过想象画面来理解诗歌的意境。
（2）学习《稚子弄冰》：A. 让学生自读诗歌，注意生字词的读音。
B. 讲解生字词的意思，让学生理解词语的含义。
C. 分析诗歌的结构，让学生了解诗歌的韵律。
D. 引导学生通过想象画面来理解诗歌的意境。
（3）学习《村晚》：A. 让学生自读诗歌，注意生字词的读音。
B. 讲解生字词的意思，让学生理解词语的含义。
C. 分析诗歌的结构，让学生了解诗歌的韵律。
D. 引导学生通过想象画面来理解诗歌的意境。
3. 巩固练习（1）让学生齐读诗歌，巩固记忆。
（2）进行诗歌默写练习，检查学生对诗歌的掌握程度。
六、板书设计1. 《所见》A. 诗歌B. 生字词C. 诗歌结构D. 意境描绘2. 《稚子弄冰》A. 诗歌B. 生字词C. 诗歌结构D. 意境描绘3. 《村晚》A. 诗歌B. 生字词C. 诗歌结构D. 意境描绘七、作业设计1. 让学生回家后，向家长介绍本节课学习的古诗，并背诵给家长听。
12古诗三首(教案)统编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
（2）了解作者及其写作背景，理解诗文内容，体会诗文的情感。
（3）理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、赛读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）运用想象、联想、对比等方法，引导学生体会诗文的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重传统文化，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 教学文本：五年级上册《古诗三首》。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文情感。
3. 教学难点：理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美和意境美。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，检查学生对古诗的理解和记忆。
（2）导入本节课，介绍本节课要学习的古诗三首。
2. 学习古诗一（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
3. 学习古诗二（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
4. 学习古诗三（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、板书设计板书设计如下：古诗三首【古诗一】重点词语：X、X意境美：X【古诗二】重点词语：X、X意境美：X【古诗三】重点词语：X、X意境美：X六、作业设计1. 抄写古诗三首，注意字迹工整，标点正确。
12《古诗三首》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题思想。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
（3）学会评价古诗，培养自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养热爱古诗词的情感。
（2）感受古诗中的美好情感，提升自己的道德品质。
（3）学会珍惜友情、家庭和祖国的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容本节课将学习三首古诗：《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗。
（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的理解。
（2）古诗主题思想的深刻领会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍三位诗人的生平事迹。
（2）引导学生关注古诗的题目，猜测内容。
2. 学习古诗（1）学生自主朗读，注意停顿、语气、情感。
（2）教师讲解古诗背景，帮助学生理解内容。
（3）学生合作探讨，分析古诗主题思想。
3. 重点词语解析（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语。
（2）学生自主查阅资料，理解词语含义。
（3）教师讲解词语在古诗中的作用和意义。
4. 欣赏与评价（1）学生分享自己对古诗的欣赏心得。
（2）教师引导学生评价古诗，培养文学鉴赏能力。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首古诗进行拓展学习。
六、板书设计板书设计如下：古诗三首《示儿》陆游《题临安邸》林升《己亥杂诗》龚自珍七、作业设计1. 抄写三首古诗，注意字迹工整。
2. 选择一首古诗，进行拓展学习，下节课分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生了解了三位诗人的生平事迹，学习了三首古诗。
12《古诗三首》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《古诗三首》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《古诗三首》。
（2）理解每首古诗的主题思想和情感表达。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）培养学生热爱古典诗词，感受诗词的美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学内容《古诗三首》包括《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《古诗三首》。
（2）理解每首古诗的主题思想和情感表达。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）古诗中某些生僻字词的理解。
（2）领悟古诗意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道哪些关于秋天的古诗？2. 自主学习（1）学生自主朗读《古诗三首》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课下注释和字典，自主学习生字词，理解古诗内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）每组选代表进行发言，介绍本组的学习成果。
4. 讲解与示范（1）教师针对学生自主学习过程中遇到的困难和疑问进行讲解。
（2）教师示范朗读《古诗三首》，引导学生感受古诗的韵律美。
5. 课堂练习（1）学生朗读、背诵《古诗三首》。
（2）教师布置练习题目，要求学生运用所学生字词。
六、板书设计板书设计如下：《古诗三首》示儿题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感二首七、作业设计1. 抄写《古诗三首》，注意生字词的写法。
2. 结合自己的生活实际，运用所学生字词，创作一首小诗。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨、讲解示范等环节，使学生掌握了《古诗三首》的内容，提高了学生的朗读和背诵能力。
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课教案
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课教案一、教学目标知识目标1.通过学习古诗三首，了解古人的情感表达和审美情趣。
2.了解古代汉语中的诗歌形式和特点。
3.掌握《古诗三首》中每首古诗的意境和基本词语。
能力目标1.提高学生的审美能力，培养学生欣赏古诗的兴趣。
2.培养学生的语感和表达能力。
3.提升学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
情感目标1.培养学生对传统文化的热爱和敬重。
2.增强学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点1.理解古诗《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》的意境。
2.掌握古诗中的重点词语和表达方式。
三、教学难点1.学生理解《古诗三首》中的难点词语和意境。
2.学生结合课文和背景知识进行诗歌鉴赏。
四、教学过程1.导入：教师播放一段介绍古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣。
2.学习古诗《登鹳雀楼》：–教师解读古诗内容，讲解生词和句子。
–学生大声朗读古诗，尝试理解古人的情感。
–分组讨论古诗表达的意境，展示表现。
3.学习古诗《静夜思》：–教师讲解古诗内容，引导学生理解诗歌中的意象和情感。
–学生跟读古诗，体会作者的孤寂之感。
–小组合作，分析诗歌中的修辞手法和意境。
4.学习古诗《将进酒》：–教师导入古诗背景，介绍作者及创作背景。
–学生品读《将进酒》，体会诗歌中的豪迈和情感。
–学生分角色朗诵诗歌，体验诗歌中的节奏和韵律。
5.诗歌鉴赏综合练习：–组织学生集体朗读古诗三首，比较不同诗歌的情感和意境。
–设计课堂小测，考查学生对古诗的理解和鉴赏能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深入的了解，理解古人的情感表达和审美情趣。
但是在教学过程中，部分学生对古诗中的生词和抽象意象理解困难，需要更多的练习和引导。
下节课可以设计更多的互动环节，激发学生的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
以上是部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课教案的详细内容，希望对教师们的教学有所帮助。
12古诗三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的内容和意境，体会诗人所表达的思想感情。
（3）掌握古诗中的重点词语，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗的美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的美好品质。
二、教学内容本课共包含三首古诗：《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的内容和意境，体会诗人所表达的思想感情。
（3）掌握古诗中的重点词语，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和运用。
（2）古诗意境的深入体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注古诗的主题和作者。
（2）学生自由朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
2. 学习古诗（1）教师带领学生逐句解析古诗，帮助学生理解诗句的含义。
（2）学生合作探讨，深入剖析古诗的意境和诗人的思想感情。
3. 品味语言（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语，解释生僻字的意思。
（2）学生尝试运用重点词语到实际情景中，体会词语的含义和用法。
4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）学生集体背诵古诗，巩固记忆。
5. 作业布置（1）要求学生抄写古诗，加强记忆。
（2）选择一首喜欢的古诗，进行赏析，体会诗人的情感。
六、板书设计示例：古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》七、作业设计1. 抄写古诗，加强记忆。
2. 选择一首喜欢的古诗，进行赏析，体会诗人的情感。
八、课后反思本节课通过自主学习和合作探讨的方式，学生对古诗的理解能力得到了提高。
部编版五年级语文上册第12课《 古诗三首》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
它们描绘了战争的残酷、边疆的荒凉、人民的苦难，表达了诗人们对国家、民族的忧虑和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的了解。
但古诗的语言、意境、历史背景等方面对学生来说仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的字面意义，感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古代文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.教案：提前编写好教案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。
3.课本：准备足够的课本供学生使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争、边疆、人民等图片，引导学生思考：这些图片与今天的课文有什么联系？从而引出课题《古诗三首》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课。
本节课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其五、其六、其七。
这三首诗都是出自清朝诗人龚自珍的己亥杂诗，内容主要反映了诗人对社会现实的思考和对人民生活的关心。
教材通过对这三首诗的学习，旨在让学生感受古诗的魅力，理解诗人的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但是，对于这首《己亥杂诗》的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗中的重点词语，翻译诗句；了解诗人龚自珍的背景，理解诗歌的思想内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生解读古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗；理解诗中的重点词语和翻译诗句。
2.难点：理解诗歌的思想内容和诗人龚自珍的情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生通过朗读、翻译、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的教学资源和课件。
2.学生准备：预习课文，了解诗歌的内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示龚自珍的画像，引导学生回顾已学的与其相关的知识，如《己亥杂诗》的写作背景等。
然后简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示《己亥杂诗》其五、其六、其七的全文，引导学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。
3.操练（10分钟）教师请学生用自己的话简单翻译诗句，并解释诗中的重点词语。
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思一、引言本教案旨在通过对部编人教五年级语文上册《12古诗三首》的教学，帮助学生深入理解中国古代优秀诗歌，培养学生的文学素养和审美情趣。
通过本教案的设计和实施，学生将能够更好地领会古诗的意境和内涵，提高语文素养，启发学生对文学的热爱。
二、教学目标1.了解《12古诗三首》的作者、背景和特点；2.理解《12古诗三首》的诗意表达和意境；3.能够朗读《12古诗三首》，感受其韵味和情感；4.掌握古诗的基本解读方法，培养文学鉴赏能力。
三、教学内容1. 诗歌选材1.《将进酒》 - 李白2.《静夜思》 - 李白3.《春江花月夜》 - 张若虚2. 教学重点1.了解古诗的文学价值和意义；2.理解诗歌中的意象和抒情；3.学会借助语调和音韵，准确朗读古诗。
四、教学过程第一课时：《将进酒》1.听取学生对李白的了解；2.授诗篇《将进酒》；3.分析诗歌结构和意象；4.配合唐诗三百首中相关诗歌进行比较。
第二课时：《静夜思》1.分析古代诗人描写夜景的手法；2.讲解《静夜思》中的意象；3.练习准确朗读诗歌。
第三课时：《春江花月夜》1.讲解丰富多彩的春夜景象；2.分析《春江花月夜》中的感情表达；3.学习如何用声音和语调诠释诗中的情感。
五、教学反思通过对《12古诗三首》的教学，学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的浓厚兴趣。
但在教学中也发现了一些问题，比如学生表达诗歌感情不够到位，需要加强对诗歌情感的理解和表达方法的训练。
为此，下一步将引入更多实践环节，让学生通过吟诵、表演等方式更好地体味古诗的韵味和情感，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
六、总结通过本教案的设计和实施，学生能够更好地理解和欣赏《12古诗三首》，培养自己的审美情趣和语文素养。
希望学生在本次诗歌教学中不仅能够获得知识，还能够感受到古代诗人的情感表达和人生感悟，进一步激发学生对文学的热爱和追求。
以上为部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思。
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第四单元12.古诗三首【教学内容】教科书P50~51内容。
【教学目标】1.理解诗歌的内容，领悟作者的情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2.培养学生对我国古代文化的兴趣。
3.体会诗歌所描绘的意境。
【教学重难点】1.体会诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
第1课时【教学过程】一、诗才展示，激趣导入1.说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝。
俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。
你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗？2.今天我们来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。
二、解题引入，交流资料1.看了课题你有什么问题吗？（“示”在这里的意思是“告诉、告知”。
）2.请把你课前收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
3.老师也收集了有关陆游的生平资料及图片，大家想看吗？谁愿意读一读？4.正如资料所展示的，《示儿》这首诗是陆游重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐，也就是他的绝笔。
什么是绝笔呢？绝笔也就是一生中的最后一首诗，这最后一首诗到底写了些什么呢？三、初读悟诗，读通诗句1.请大家按照自读要求自由读诗句。
2.代表读诗。
谁来评一评呢？3.老师也想读一读诗句，行吗？请大家认真听读，待会评议。
4.录音范读。
请你们模仿范读读一读全诗。
5.人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？6.那陆游又写了什么呢？让我们来继续深入学习这首诗。
四、再读全诗，理解诗意1.同学们，我们已经学过不少古诗了，介绍下你学习古诗的方法？2.请大家结合老师出示的学法自己学习诗作，在书上做好批注。
3.告诉大家你读懂了哪些内容，读懂什么就说什么。
说得不确切的其他同学可以补充纠正。
4.刚才好多同学都能抓住关键的字词来理解诗句的意思，这种学习方法很值得大家学习。
现在谁能把这首诗的意思连起来说一说？5.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？五、品读诗句，体味诗情1.从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？2.你知道作者为什么而悲伤吗？3.接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师激情补充），现在你知道他为何而“悲”了吗？4.作为一个爱国人士，面对国家四分五裂能不痛心疾首吗？你能把这种痛读出来吗？指名读诗。
5.仅仅是为这个而悲伤吗？还有什么？让我们来读一读这首诗，你读懂了什么？6.想象说话：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻声讨论。
统治者们在干什么？我们一起去临安看一看。
（随机播放课件，出示金兵战马肆虐和百姓痛苦伤心的画面。
）7.那么诗人“但悲不见九州同”，还悲的是什么？（课件出示想象填空题）谁来试着填一填。
8.带着这些情感再读一读《示儿》这首诗。
9.现在你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”？10.是呀，生前盼了这么多年，为之奋斗了这么多年，临死仍是“悲不见九州同”死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种什么样的情怀？11.让我们一起用心，把一位老人的临终遗愿吟诵出来，注意把握诗的感情基调。
六、真情再现，升华情感1.同学们，让我们穿越时空的隧道，一起来到这位伟大诗人的病榻前。
如果你是他的儿子，此刻你看到了父亲虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯槁，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后了无牵挂的旷达，但又希望你能在家祭的时候，告诉他中原收复的消息。
面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！2.谁愿意将自己所写的话向陆游有感情地朗读出来。
3.听了大家的真情告白，让我感受到了你们继承陆游遗愿的决心。
正如大家所说，陆游的子孙们也为此奋斗了好多年，但结果如何希望大家课后继续探究。
七、总结谈话，拓展延伸1.同学们，国家统一，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸怀祖国，报效祖国。
让我们再次诵读他的绝笔——《示儿》吧。
2.那么现在呢，难道现在“九州同”了吗？学生讨论。
引出：余光中先生的《乡愁》和于右任先生的《望大陆》两首诗。
3.欣赏《七子之歌——台湾》，学生倾诉自己内心的感受，并写一写自己的感受。
【板书设计】示儿悲——不见九州同爱国之情第2课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，上次我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？2.这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？3.是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸）能帮我们找到答案。
这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
4.来，读读课题。
（学生齐读课题）二、自学生字，熟读诗文1.检查生字情况。
2.检查朗读诗句情况。
三、借助资料，理解诗意我们已经能够将这首诗读正确、读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。
请看大屏幕（课件出示学习要求：①借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
②结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
）（一）学生自主学习，教师巡视检查。
请同学们根据要求学习。
（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。
学完后，小组内交流。
（三）检查学习交流情况。
现在谁来说说你读懂了哪一句？1.小组汇报交流情况，其他组补充。
2.每位同学自己试着串说整首诗的意思。
3.指名完整地说诗意。
四、品读诗句，悟情悟境通过大家的努力，我们已经理解了诗意。
可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。
我们先来看看它的作者。
谁来介绍一下这首诗的作者？（一）了解作者林升。
同学们根据自己搜集的资料介绍林升。
教师相机补充。
（二）了解当时的时代背景。
我们再来看看这首诗的写作背景。
1.学生介绍。
2.（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说说你看到了什么，想到了什么？（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。
北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。
（三）品读诗句，悟情悟境。
看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问。
）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！1.学生齐读古诗。
当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）2.自主学习思考。
小组交流自学情况。
3.小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨，指导朗读。
①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。
）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生1：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
生2：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。
）学生想象说话，教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。
那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一具具行尸走肉的体内。
引导有感情地诵读这一句。
②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。
据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。
大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。
好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。
山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。
锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。
是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休”，想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休”，想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休”。
五、拓展交流，升华诗情1.北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。
在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为《题临安邸》。
2.面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？（生1：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
生2：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！生3：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！）3.师：强敌入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄，他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
【板书设计】题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民第3课时一、错字激趣，营造氛围1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2.板书：己亥杂诗。
（把“己”写成“已”。
）3.指名读课题，学生发现错误书写并指正。
（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4.全班齐读课题，解释诗题。
（1）读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以己亥就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下时，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）（2）在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）（3）小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
（PPT出示）5.简介龚自珍。
学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
二、初读全诗，整体把握1.完成“自主学习”部分。
（1）自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）通过自学，你能读懂什么？2.完成“师生诵读”部分。
（1）指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）（2）师配乐范读。
学生再配乐读整首诗。
3.借助工具书理解诗句的意思，汇报交流。
学生小组自由交流，解决以下内容：（1）九州生气恃风雷：“生气”真的是指中国“发脾气”吗？（在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
）（2）万马齐喑究可哀：万马哑了终究让人觉得悲哀。
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材：“重抖擞”，再次振作精神。