人教版高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文

人教版高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文

一、说教材的地位和作用

_DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等)，这为过

渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标

张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。所以出使过程

简化，重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对第三个

问题的讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的思想。能

自我教育：成功者应具备的基本素质是有胆、有识、有行、有恒。

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

1.知识目标：(1)说出遗传物质的主要载体;

(2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传

物质。

2.能力目标：

(1)结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力;

依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学

生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。强

调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域，对学生的人文精神“固本厚根”。

(2)通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力;

对于海水中提取氯化钠，已在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片

将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了

种子，并迅速的成长。他们冷静下来，开始理性的思考问题。设疑氯化钠除食用外，又是

如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、

纯碱、氯气等。学生在复习元素知识的同时，也认识到化学在促进社会进步和提高人类生

活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的兴趣。

(3)进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

学生动手若干分种，教师要注意巡视，选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说

说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移(可能学生说得不准确)。这样让

学生凭借“独立思考、小组交流互评”的渐进过程进行充分的自主探究，在“亲历”和

“体验”中初步感悟计算平行四边形面积的方法。这样设计，让学生经历从特殊问题到一

般问题的过程，使得学生的数学学习做到重点突破，为后面进一步学习面积公式作好铺垫。当然，在这个环节中不管是操作还是汇报，感觉还不够到位。

3.情感态度价值观目标：

(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

(2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题

的能力

三、说教学重点难点：

为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

教学重点：(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程;

在美术区域中提供各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动，感知有趣的印染玩色活动。提供油画棒让幼儿进行蜡染刻画创造活动，进一步感知蜡刻画

的奇特效果。

(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

四、说教法

众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与

合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学

生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的

发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出

的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协

作的精神。

五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我

在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通

过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动

的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，

逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

(下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探

索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。)

最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节

课教学过程的设计分四个环节：

第一环节：复习提问，导入新课

首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

第二环节：学习新知(自主探索，解决问题)

1、探究活动之一：实验材料的探究

铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?

学生讨论:(略)

学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。

教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因

素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生

殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

2、肺炎双球菌的转化实验

这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计

的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生: