金山区中小学创新素养培育项目基地实施方案
2024年中小学“三项工程”建设活动实施方案
2024年中小学“三项工程”建设活动实施方案一、背景国家教育部于2024年提出了中小学“三项工程”建设的目标，即通过深化教育改革，实施素质教育，推进中小学教育发展。
为了充分发挥中小学“三项工程”在教育体制改革和教师专业发展中的作用，我国教育部决定在2024年展开全面的建设活动，以推动中小学教育水平的提高。
二、建设目标1. 提高学生综合素质水平：通过优化教育资源配置，培养学生的创造力、创新能力和实践能力，培养学生的综合素质，培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 提高教师专业发展水平：通过加强教师培训和教师职业发展支持，提高教师的教学能力和教育教学水平，提高教师的敬业精神和责任感。
3. 推进教育体制改革：通过改革教育管理制度，完善教育质量监测和评估体系，促进教育均衡发展，构建适应现代教育需求的体验式教育体系。
三、建设内容1. 学生综合素质培养（1）优化课程设置：在课程设置中注重学生全面发展，加强素质教育内容，提高学生的创新思维和实践能力。
（2）拓宽教育资源：优化教育资源配置，增加学生参与各类文化艺术、体育锻炼等活动的机会，培养学生的多样化兴趣爱好。
（3）开展社会实践活动：组织学生参加社区服务、社会实践等活动，培养学生的公民意识和社会责任感。
（4）推行素质评价：完善学生评价制度，注重评价学生的综合素质和能力发展情况，鼓励学生自主学习和主动参与。
2. 教师专业发展支持（1）加强教师培训：开展教师教育教学方法培训、教育理论研讨等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
（2）提供职业发展机会：建立教师职业发展支持机制，为教师提供进修、深造、科研等机会，激励教师不断提升自己的教学能力。
（3）加强教师评价：建立科学公正的教师评价机制，注重评价教师的教学效果和教育质量，激励优秀教师，提升教师整体水平。
3. 教育体制改革（1）完善管理制度：推进教育管理改革，建立科学规范的管理制度，提高教育管理水平，优化教育资源配置。
（2）加强监测和评估：加强对学校教育质量的监测和评估工作，掌握教育发展情况，及时进行调整和改进。
以项目式教学促进核心素养落地
以项目式教学促进核心素养落地作者：叶曦林东琴鲁奥来源：《教育·校长参考》2023年第09期化学学科的深度学习被界定为：在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生核心素养的发展。
项目式教学则是以核心素养培育为宗旨，以真实情境创设为载体，以实际问题解决为任务，以化学学科核心知识为解决问题的工具。
通过项目承载了学科核心知识、思想方法与重要价值观念，体现真实性、应用性、逻辑性、综合性、实践性、体验性、复杂性与开放性，因此促进深度学习的项目式教学是具有核心素养融合发展效力的教学方式之一。
基于此，本文以鲁科版新教材中的微项目“自制米酒”为例，从明确项目主题，深度建构核心知识体系；立足项目情境，深度体验驱动学习任务；组织项目活动，深度探究高低阶学习相融；落实项目展评，深度反思学习实践经验等方面剖析项目式教学设计和教学实践过程，不断反思和改进，以期为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考。
明确项目主题，深度建构核心知识体系开展项目式教学，项目主题的确定至关重要。
一个好的项目主题，可以基于课程标准、历年中高考题、教材、社会热点、生活实际等方面，并结合学科核心知识来确定。
“自制米酒”项目是选自鲁科版普通高中化学必修第二册第三章的微项目，围绕米酒酿造这一素材展开。
首先，酿酒过程涉及许多有机物，也是本章学生接触过的有机物，项目教学对于指导学生加深认识其在生产生活中的重要作用具有学科价值和社会价值。
其次，米酒酿造过程中涉及的有机化合物的性质及转化过程，既是学生易于理解的过程，也承载了必修阶段有机化合物学习的核心内容。
因此，开展微项目的教学过程也是概括、总结、复习本章基本知识的过程。
此外，米酒的釀造过程严格且复杂，原料、操作条件都可能影响最终的产品品质。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.07.29•【字号】浦教义〔2024〕6号•【施行日期】2024.07.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知浦东教育发展研究院，各学段教育指导中心，各完中、初中、一贯制学校、小学：现将《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》印发给你们，请参照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年7月29日浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划为全面贯彻党的二十大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》以及《上海市新优质学校高质量发展引领计划》等文件要求，深入贯彻落实教育强国建设和“打造社会主义现代化建设引领区教育强区样板”、全力推动“义务教育优质均衡发展区”相关要求，加快推进义务教育优质均衡发展，构建高质量基础教育服务体系，现制订浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国家和本市、本区基础教育改革工作部署，理解和部署加快教育引领区建设的重要使命，聚焦义务教育优质均衡发展主题，全力推动家门口普通公办学校高质量发展，进一步发挥新优质学校的价值引领作用、办学示范效应，坚持成就每一位师生，树立科学的教育质量观，以育人方式和治理方式改革为着力点，以队伍建设和数字化赋能为支撑，激发普通公办学校的办学活力，促进新优质学校成长，努力办好每一所家门口的学校，满足人民群众对优质教育资源的需求。
（二）工作目标通过3-5年的努力，培育一批发挥明显价值引领作用和办学示范效应的新优质项目校，树立新时代家门口好学校的价值标杆，探索学校变革新路径，创生学校发展新方式，形成普通学校优质办学路径。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区全国中小学科学教育实验建设方案（2024-2026）》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区全国中小学科学教育实验建设方案（2024-2026）》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.06.24•【字号】浦教德〔2024〕19号•【施行日期】2024.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区全国中小学科学教育实验建设方案（2024-2026）》的通知相关委办局，区教发院，区青少年活动中心，高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心，各中小学、中职校：根据教育部办公厅关于《教育部办公厅关于确定首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知》精神，今年2月，浦东新区成功入选首批“全国中小学科学教育实验区”，现结合浦东新区中小学科学教育现状，制订了《浦东新区全国中小学科学教育实验区建设方案（2024—2026）》（以下简称“建设方案”），经区人民政府审定同意，现印发给你们，请各学校认真学习落实《建设方案》，并以“赛先生·STAR计划”为引领，有效推进科学教育的各项规划和措施。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年6月24日浦东新区全国中小学科学教育实验区建设方案（2024—2026）为进一步深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）《中共中央国务院关于支持浦东新区高水平改革开放打造社会主义现代化建设引领区的意见》《浦东新区全面深化教育领域综合改革示范区建设方案（2021-2025年）》等文件精神，根据《教育部办公厅关于确定首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知》(教监管〔2024〕1号）要求，结合浦东新区中小学科学教育现状，特制定本方案。
一、建设目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，按照中央“双减”工作部署，聚焦立德树人根本任务，通过完善我区中小学科学教育工作机制，深度整合社会各方资源，丰富各类实践活动和赛事，持续扩大科学教育教师规模、明显增强素质和能力，优化科学教育监测体系和评估标准，健全大中小学及家校社协同育人机制，完成科学教育实验区的建设任务，形成一套浦东新区“先行先试”的科学教育模式，并服务于浦东新区建设国际科技创新中心核心区，服务于上海加快建设具有全球影响力的科技创新中心。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.09.19•【字号】浦教德〔2024〕27号•【施行日期】2024.09.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知教发院、青少年活动中心、教育安全事务管理中心、会计结算中心，高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心，各中小学、中职校：现将《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》印发给你们，请认真学习，按照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年9月19日浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法为进一步落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《健康中国行动（2019—2030年）》、中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》、教育部《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）《浦东教育现代化2035》以及《浦东新区教育发展十四五规划》等文件精神，我局先后开展科学教育、美育、体育健康、德育评估指数，实施分类评价，并给予相应经费补贴，有效促进学校五育发展，构建了全面发展育人教育体系，营造了良好的教育生态环境。
为提升指数评价的发展性、综合性和赋能性，促进全区中小学“五育并举”工作，现对上一轮指数管理办法予以修订，具体办法如下：一、补贴对象（一）各评估指数评估结果为“优秀”的局属公办学校（各指数单列）；（二）布局有市（区）级学生艺术团分团的局属公办学校；（三）布局有上海市二线运动队项目的局属公办学校；（四）布局有区级及以上体育特色、重点项目、国家高水平体育后备人才基地的局属公办学校;（五）承担局交办的年度重点“五育”相关项目的局属公办学校。
问道“五育融合”
问道“五育融合”作者：顾宏伟胡卫东来源：《江苏教育研究》2024年第04期*本文系上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“融合育人的范式构建与区域实践变革研究”（A2021011）的研究成果。
收稿日期：2024-01-23作者简介：顾宏伟，上海市金山区教育工作党委书记；胡卫东，上海市金山区德育发展中心主任。
摘要：“五育融合”是新时代教育发展的要求，也是金山教育发展的时代选择。
通过明晰价值追求、注重科研赋能、实施协同联动、构建实践范式、探索校本特色等政策助推，为区域教育变革注入“新动能”。
立足元素“集成”，围绕“课程研发中理念、资源与可行性相集成”“教学变革中价值、策略与发展性相集成”“教师培育中素养、情怀与专业化相集成”“机制建设中战略、动能与可持续相集成”等路径，营造了区域教育变革“新生态”。
以价值为向度，从战略、机制优化、可持续发展视角，形成“内部联动”“外部协同”“内外联合”区域变革新机制。
关键词：五育融合；新时代；区域教育变革中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）04-0008-06迈进教育变革的新时代，基础教育迎来了发展的新阶段。
新时代需要教育思考如何应对世界百年未有之挑战，如何服务国家各种人才培养的需要。
全国教育大会后，党中央、國务院颁布一系列政策、文件。
2019年，《中国教育现代化2035》提出要“更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”。
2023年，《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调要“更新教育理念，转变育人方式，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展”。
在此背景下，“五育融合”已然成为促进学生全面发展的政策导向和现实诉求。
长期以来，金山教育始终贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才使命，追寻在“问道”路上。
我们认识到，区域教育变革必须加强整体设计。
1998年撤县建区后，提出“城乡一体，走向科学”教育发展思路；2005年，把“提高城乡一体化水平，加快教育现代化步伐，建设充满智慧的金山教育”作为发展主题；2010年形成“崇文通理，成就人生”的教育理念；2015年，“让课程改革更深入，让学习经历更丰富，让师生关系更和谐，让教育服务更优质”成为金山教育总要求；2018年，上海市金山区人民政府与华东师范大学联合举办“德智体美劳融合育人”——新时代基础教育创新发展论坛，提出了以“五育并举、融合育人”（以下简称“五育融合”）理念开展实践变革，重塑金山教育样态的发展战略，以此回应“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”等时代教育命题。
上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知-沪教委基[2010]31号
![上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知-沪教委基[2010]31号](https://img.taocdn.com/s3/m/2381d929b80d6c85ec3a87c24028915f804d84f8.png)
上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知（沪教委基〔2010〕31号）各区县教育局：为贯彻国家人力资源强国发展战略，为未来经济和社会发展培养各级各类创新人才，根据《教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、科技部、国资委关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》（教高〔2007〕16号）和《中共上海市科技教育委员会上海市教育委员会关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》（沪教委办〔2007〕64号）的要求，经研究决定，在本市部分普通高中开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”，探索高中阶段对拔尖创新人才早期培养的办学机制、课程设置、教学途径、学习管理与综合评价办法。
在取得经验的基础上，稳步推进这项实验，以提高全市普通高中对学生创新素养早期培育的能力和水平，为全面推进创新人才培养提供经验。
一、目的意义在高中阶段探索拔尖创新人才早期培养的途径与方法，是一项具有战略意义的重要工作。
在一部分有条件的学校先期开展这项实验，既可引导这些学校注重从办学机制等方面着手，改革现有的高中教育教学模式，探索一条有利于学生创新精神和实践能力得到有效关注与培养的新路，为全市高中教育教学改革提供经验和范式；又可以通过此项实验，选拔和培养一批具有发展潜质的学生，对高校招生制度和后继教育改革具有促进作用。
这项实验有利于导向高中教育全面推进素质教育，深化课程和教学改革，实施学生培养模式改革，还可影响到义务教育阶段对学生创新素养培养的关注，推进义务教育全面实施素质教育。
创新实验室建设方案
创，从小学开头——创试验室建设方案一、建设背景2022 年任提出中国梦的概念，而实现中国梦、强国梦需要大量的创型人才做支撑，而创型人才需要靠创教育来培育，可是创力气的培育并不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，因此小学阶段成了创力气培育的重要时期，必需为培育创人才奠定根底。
二、建设意义1、为天文小组供给必要设施小学部的“探究者”天文小组成立于 2022 年，在过去几年中涌现出了一批对天文感兴趣、有确定天文素养的学生，也在竞赛中获得了较好成绩，兴趣小组还被评为杨浦区二星社团，但设备的陈旧，资源的匮乏，使得活动的开展受到了制约，很多内容只能靠教师讲解，学生难有实践时机，使得学生的探究力气，创意识的进展受到限制，如今，试验室的建立使这些问题都能迎刃而解。
2、为课程建设供给配套资源学校的根底型课程、拓展型课程、探究型课程等也需要先进的设备和教学资源的帮助来提高课程实施的多样性和有效性，总之小学阶段的创教育不仅需要具有创力气的教师，更需要与课程标准、课程建设、教材相配套的教育装备，只有这样才能满足培育创型人才的要求。
三、建设目标1、供给学习、实践、探究、创的场所。
〔诸如艺术素养的培育需要音乐教室、舞蹈房的支持，信息技术力气提升需要信息资源教室的支持，体质安康的加强需要运动场地的支持，学生的探究力气、创意识的培育同样需要确定的环境支撑才能更好的开展。
)2、转变学生的学习方式。
〔使学生的学习走向试验中学、做中学、探究中学，培育确定的创意识。
信息爆炸的时代，学问的更速度无法想像，教师不应当再是传递学问的工匠，更应当是学生探究未知世界的指引者，创试验室中的资源、设施恰巧为教师、学生开展教学活动供给更丰富的方式。
〕3、提升教师的专业水平。
〔要培育学生的创意识，首先教师必需具有确定的创力气，因此创试验室不仅效劳于学生，对教师的创力气提升同样具有意义。
它为提升教师的综合教学力气及素养创设良好的空间环境，探究培育创人才的路〕4、为课程建设增加活力。
金山小学课程建设整体实施方案
金山小学课程建设整体实施方案为了深入贯彻《金山区“十二五”教育发展规划》精神，根据《金山区中小学课程建设全面推进方案》精神，结合学校十二五规划目标及近年来课程建设的情况，制订本方案。
一、指导思想为了促进学校内涵发展，实施素质教育，以“崇文通理，成就人生”理念为指导，以“基于学期统整背景下新课程校本化实施”的课题研究为工作基点。
努力建设满足学生基础性教育需要和个性化发展需要的学校课程体系。
并由此促进教师专业发展。
整体提升学校教育教学的质量。
二、主要目标（一）总体目标用三年时间（2011.6—2014.5），以课程统整为基本思路，达到基础性课程全部合格化，并争取若干门课程为优秀课程和示范课程。
深入探索实施拓展型课程、探究型课程的有效实施。
并由此推动学校各课程教师团队整体达标、达优。
以作业改进为具体策略，切实减负增效，促进学校教育质量全面提升。
与此同时，形成课程建设水平评价标准，探索课程各要素有机整合与促进机制。
（二）具体目标1、学生发展目标激励和促进学生正确认识自我，形成健康的人生观和价值观；培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，适应未来学习和工作需要。
在满足学生全面发展要求的基础上，实现学生个性化发展。
具体表现在如下方面：●良好的社会公德和心理品质——能自觉约束自我遵守公众规则，友好与人相处，有效与人合作。
能正确地面对来自各方面的表扬和批评。
●扎实的学习基础——学科知识扎实，学习方法多样，学习习惯良好。
●强烈的问题意识——保持并发展小学生的好奇心，并能及时将好奇转化为问题意识从而促进解决问题能力的提高。
●初步的实践能力——能将所学知识运用于生活实践之中。
●个性凸显——学生个体智能特点突出，群体则呈多元状。
●身心健康——身体各项指标达到同龄标准，性格阳光，能适应并积极参加学校各类活动。
2、教师发展目标促进教师更新教育观念，增强课程意识，提高课程执行和开发能力。
挖掘教师潜力，发挥教师特长，促进各课程教师团队整体达标、达优。
三小科技教育特色学校创建方案
“三小科技教育特色学校创建方案”嘿，各位看官，今天咱们就来聊聊如何打造一家具有科技教育特色的学校，让小朋友们在这里不仅学到知识，还能玩转科技，成为未来科技小能手。
下面就是我为“三小”量身定制的创建方案，保证你看了之后热血沸腾，跃跃欲试！一、项目背景近年来，科技教育在我国逐渐受到重视，孩子们对科技的兴趣也越来越浓。
为了适应这一趋势，我们决定创建一所具有科技教育特色的学校，让孩子们在这里提前感受科技的魅力，培养他们的创新精神和实践能力。
二、创建目标1.建立完善的科技教育课程体系，涵盖编程、、、物联网等领域。
2.培养学生具备扎实的科技素养，激发他们的创新潜能。
3.创建科技特色校园环境，营造浓厚的科技氛围。
4.建立科技教育师资队伍，提升教师科技教育水平。
三、具体措施1.课程设置（1）基础课程：以国家课程为基础，融入科技教育元素，如数学、物理、化学等。
（2）特色课程：开设编程、、、物联网等特色课程，让学生在学习中掌握科技知识。
（3）实践课程：组织学生参加科技竞赛、实践活动，锻炼他们的动手能力和创新思维。
2.教学模式（1）采用项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中掌握科技知识。
（2）引入翻转课堂，让学生在课堂外自主学习，课堂上与老师互动交流。
（3）实施分层教学，针对不同学生的兴趣和能力，制定个性化的教学计划。
3.师资队伍建设（1）引进科技教育领域的专业教师，提升师资队伍整体水平。
（2）组织教师参加科技教育培训，提高他们的科技教育素养。
（3）建立教师激励机制，鼓励教师在科技教育领域取得优异成绩。
4.校园环境建设（1）打造科技特色校园，如科技长廊、创新实验室等。
（2）利用现代教育技术，如智慧校园、智能教室等，提升校园科技氛围。
（3）举办科技节、科技竞赛等活动，营造浓厚的科技氛围。
四、实施步骤1.调查分析：了解学生兴趣、需求，为课程设置提供依据。
2.制定方案：根据调查结果，制定科技教育特色学校创建方案。
3.落实措施：按照方案，逐步实施课程设置、教学模式、师资队伍建设、校园环境建设等。
多措并举融合育人
多措并举融合育人作者：黄萍来源：《基础教育参考》2019年第06期融合育人的追求，就是遵循育人规律，促进学生全面发展和健康成长，发展“品位高、质量优、有内涵”的教育。
上海市金山区“以课程深化拓展融合之径，以体制创新汇聚融合之力，以队伍培育夯实融合之基”，在融合育人方面进行了一系列的实践与探索，初步打造出了具有区域特色的融合育人“样本”。
一、以课程深化拓展融合之径金山区的融合育人立足课程深化，提升课程品质，在基础型课程区域化实施、特色校本课程建设和课程顶层设计等方面开展了多维度的实践，呈现出项目推动、特色发展、系统建构等特征。
1.聚焦立德树人，推动基础型课程区域化实施自2012年以来，金山区就开展了基于课程标准探索学科基础素养培育的课程教学改革，提出了“知识素养、能力素养、情意素养”三维教学目标，落实了学科素养之关键能力的培养，最终形成了“金质10”区域小学学业质量评估体系。
从2014年开始，金山区就承担了德育课程一体化课题研究。
该研究以横向贯通、纵向衔接、分层递进为基点，在语文、政治、历史等学科中进行试点，如今又有地理、艺术和体育等学科进入全面推进阶段，围绕“政治认同、国家意识、公民人格、文化自信”四维目标，探索学科育德的目标体系、内容体系和实施策略。
2.立足区域特点，推动校本课程特色化建设整体推进创新素养培育实验项目，以“创新素养培育基地”“中小学创新实验室建设”两个子项目为动力加以推进。
现在，全区108个创新实验室项目正在有序推进，还成立了教育部“建立健全中小学劳动教育体系研究课题”市陶艺项目子课题金山区实验校联盟，改善了学生的学习环境，丰富了学生的学习经历，提高了学生的创新意识和实践能力。
中小学民族技艺培训项目在金山区已持续推进了14年，全区现有近百个民族技艺培训项目被立项。
从2015年起，金山区又推出了“戏曲进校园”工程。
在民族技艺项目实践过程中，各校站在课程建设的高度进行设计，逐步形成了各具特色的校本课程，丰富了学校的课程体系。
“一校一品”区域教育“以美育人”的金山经验
LOCAL EDUCATION 中小学管S-2021 /0224区域"—校_品乃:区域教育“以美育人的金山经验①蒋水清（华东师范大学教育学部，上海200062 ）摘要 上海市金山区以地方文化培植区域特色，探索区域推进农村学校艺术育人的实践路径。
首先，明确区域艺术教育培养目标，推进"一校一品”建设，创新学校艺术育人制度，建立“人人参与"的区域艺术教育生态。
其次，整合利用 地方社会文化资源，弘扬本土艺术，构建区域特色艺术育人课程。
最后，推动"师师通艺""课课通艺”，探索艺术化课堂教学，实践全员、全学科艺术育人。
关键词乡村教育；农村艺术教育；"一校一品"；双组织管理；学段衔接中图分类号G63文献标识码B文章编号 1002-2384 （2021 ） 02-0024-03（请扫本刊二维码）2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出学校美育要坚持面向全体，缩小城乡差距和校 际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。
那么广大农村中小学如何充分发挥自身优势，克服教育资源 和师资力量的短板，更好地实现以美育人呢？作为上海市的远郊区县，金山区从上世纪60年代 开始推广农村艺术教育，2000年成为国家农村学校艺术教育实验县，2019年与中国教育学会联合建立艺术 教育实验区。
近年来，金山区全面推进学校艺术教育，提升学校艺术育入水平，培养学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的素养和能力，形成了艺术教育协调发展 的良好局面。
笔者在金山区从事教学和管理工作多年， 基本上经历了新时期金山区农村中小学艺术教育发展的全过程。
金山区尝试以地方文化培植区域特色，探索艺术育人的实践路径，为农村地区更好地推进学校美育 提供了借鉴。
一、多方助力，营造区域艺术育人文化氛围艺术育人是指通过大艺术的形式，将育人贯串学校 教育教学过程，让每个学生在校都能获得积极的情感体验，并将这种积极的情感情绪体验作用于学习过程，最 终实现个人知识与能力品质的全面发展。
上海市教育委员会关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见-沪教委基[2013]81号
![上海市教育委员会关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见-沪教委基[2013]81号](https://img.taocdn.com/s3/m/9c3fef2deffdc8d376eeaeaad1f34693daef1063.png)
上海市教育委员会关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见（沪教委基〔2013〕81号）各区县教育局：随着上海市中小学第二期课程改革的推进，中小学实验教学有了较大改善，取得了积极成效。
但中小学实验教学的整体水平与本市课程改革要求和教育现代化目标还存在一定差距。
为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，全面深化课改，提高教育教学质量，现就进一步加强和改进本市中小学实验教学工作提出如下意见。
一、工作目标（一）提高认识，确立实验教学的育人功能和价值中小学实验教学是学科教学的有机组成部分，是深入实施课程标准、加强实践性教学环节的重要途径。
实验教学的过程是学生探索求知、体验创新的过程，是培养学生的动手实践能力、科学探究能力和科学精神的过程，对于提高学生的科学素养、开发学生的创新潜质具有重要意义，对于促进教学模式的根本改变，实现基础教育转型发展具有深远影响。
（二）协同合作，发挥专业部门的引领作用实验教学工作不仅涉及实验室场地、设施、仪器设备配备等硬件建设，也包括实验教学的研究与管理、队伍建设以及评价与考核等制度建设。
市和区县教研、装备、师训、考试等机构（部门）要在教育行政部门领导下，充分发挥各自的专业优势，在加强实验室建设，开展实验教学研究，制定实验教学评价体系，落实学生实验操作技能考查，做好学科教师和实验室管理人员的培训等方面协同合作，切实保障本市中小学校实验教学工作的顺利推进。
（三）加强管理，提高实验教学的整体水平市和区县教育行政部门要将实验教学工作作为教育教学改革的重要内容，创设必要的教学条件，制定具体的实验教学计划，建立严明的规章制度，确保学校按照课程标准开足、开好实验课，保证实验教学质量。
小学STEM-创新教育课程的构建与实施
小学STEM-创新教育课程的构建与实施作者：张硕司来源：《师道（教研）》2024年第06期一、课程性质小学STEM-创新教育课程属于拓展性课程、技术与学习深度融合课程，是“以传统课程为基-培养学生创新思维-训练学生计算思维-开展基于创新教育的STEM项目学习”的四位一体课程。
依托国家课程教材，增强教学目标、创新教学材料、重构教学活动，为国家课程赋能。
课程的教学设计采用5E教学模式，在传统课程的基础上开发科学和艺术整合的创新思维训练课程、Micro：bit技术与应用的计算思维训练课程、基于创新的STEM项目学习的科学探究课程及发明创造课程。
二、课程设计思路课程设计充分考虑本校学生的特点与学校教学实际情况，将小学STEM-创新教育课程分为四大课程板块进行教学，思维训练、探究实践、创新创造三层级层层递进。
课程内容以国家传统课程为基础开发设计，深度融合、提升常规教材应用。
通过采取以问题为导向的项目活动，让学生在探索、分析、思考、合作的过程中，运用多种不同学科领域的专业知识与技巧去解决现实中的问题。
比如在四年级开展美术创新课程，训练创新思维，课程要点是选择科学性、趣味性较强的学习内容，结合科学与艺术，培养学生的创新思维与审美能力;在六年级上学期开展发明创造课程，内容要点是基于生活，应用前面所学的知识与技能，对身边的产品进行创新设计，发明创造智能作品。
三、课程目标科学目标：了解如何利用科学知识、技术手段及科学原理来改变我们的世界，并以此为基础不断深入地进行实践研究，亲身经历改变生活的方法和过程。
数学目標：用数学的方法处理和分析实验数据、绘图，且能利用图表获取信息及预测数据规律。
工程目标：形成在日常生活中寻找问题、解决问题的意识，考虑解决工程设计方案的可行性并优化。
艺术目标：以真实情境为切入点，在做中学，培养创新思维，提高其艺术鉴赏能力与作品外观设计能力。
信息技术目标：掌握Micro：bit、掌控板和各类传感器的基本知识，利用建模和编程，结合信息和智能化的知识，创造性地解决问题。
2024年教育信息化实施计划方案范文(五篇)
教育信息化实施计划方案范文一、指导思想二、主要工作（一）加强学校信息化工作管理，进一步推进学校信息化工作进程1、显著提高在学校工作中的信息化工作比重。
2、强化信息化工作责职管理细则，提升开展信息化工作的协作与创新意识。
3、结合“三通”要求，作好前期动员与准备。
4、积极申报金山区教育信息技术实验学校。
5、完善每月一次信息化工作例会制度。
（二）组织学校信息化工作研究，做好实验，作出切实可行的学校信息化工作基础平台方案1、成立学校信息化工作科研小组。
2、本学期针对学校信息化基础平台作研究：（1）实验基于AD域的校园网，用活动目录规划与整合学校各类信息。
（2）实验基于SharePoint技术来有效管理信息。
3、做好实验研究资料归档工作。
（三）完善学校电子阅览室建设，加强管理措施1、按上级要求建设好电子阅览室，保证正常开放。
2、进一步健全电子阅览室管理制度。
3、组织开展学生电子阅览活动，并在松小论坛上进行学习交流。
（五）加强学校网站建设1、进一步完善信息采集网络。
2、规范信息的采集、加工、录入、审核与发布程序。
3、丰富网站内容，创设教育教学互动平台，拓展网站功效。
4、建立学校资源库，为学校教育教学服务。
（六）继续对学校教职员工进行信息技术培训面授与远程相结合对教师进行办公自动化与多媒体课件制作培训。
在学校网站中开辟一个视频与文本资料相结合的培训专栏。
本学期对全校中青年主课教师出一份电子文档试卷和中青年副课教师出一份电子文档教案作一次当场考试，考试成绩列入考核中。
（七）抓住有利时机，做好信息技术与学科整合研究工作1、组织教师进行多媒体课件制作。
2、检查每位教师一学期至少有一堂多媒体课，并要求具有多媒体课案和提供给学生较多的整合型电子文本资料信息与声音图像资料信息。
3、校级以上公开课尽可能要与信息化教学手段整合来提高教学效果。
4、组织校级信息技术与学科整合研究课竞赛活动。
（八）组织学生进行信息技术课外辅导，积极参加各类信息科技活动与作品竞赛等。
2024年鄞州区中小学信息素养提升实践活动指南
参与者通过简单的人工智能应用模块搭建、设计，初步实现人工智能创意应用方案，并进行交流展示。项目旨 在让学生努力发现生活中可以借助人工智能技术提升品质的问题点，创新的思考解决方式，突出人工智能的功能特 点，通过方案设计、硬件搭建、编写程序、软件调试等，以解决实际问题为目标，借助自然语言交互、图像识别、 大数据分析等方式，初步实现团队的人工智能创意应用方案。
（四）作品报送和推荐
.各项目作品以学校为单位报送。要求推荐各子项目作品中，属于同一学校的作品不超过3件。每件作品限报1-2 名作者。每名作者限报1件作品，每件作品限报1名指导教师。
2,各中小学于2024年3月7日前，将计算思维项目作品材料连同推荐名单（附表4）通过浙政钉报送至郭州区教 育装备与信息管理中心联系人。
综合各校组织开展活动及获奖情况，评定“优秀组织奖”。 请各中小学校严格把关，杜绝任何弄虚作假行为；严格要求，杜绝干扰活动评审及竞赛正常进行的行为。如有 发生，将视情况取消其所在校“优秀组织奖”获奖资格。 八、组织工作
（一）组织领导 “活动”由郭州区教育局主办。“组委会”办公室设在郭州区教育装备与信息管理中心，负责日常事务工作。 （二）联系方式
作者应参与各个环节的主创工作（作品编剧、导演、拍摄、演出等），并完成后期剪辑及合成制作。主题及音 画内容均须遵守国家法律法规。作品须添加中文字幕。作品片尾应加入拍摄花絮，花絮播放时间为30秒左右。微视 频中展示内容应为原创，通过网上下载或其他渠道搜集、经作者加工整理的内容，不属于原创范畴。
作品格式为MP4等常用格式。作品大小要求不超过200MB,播放时长不超过8分钟。请一并提交部分重要情节的 镜头原素材压缩包。
.数字创作项目、计算思维项目、创客和机器人项目分设一等奖、二等奖、三等奖；并推荐优秀作品参加宁波市 活动。
上海市金山区人民政府关于印发《金山区教育综合改革方案（2015-2020年）》的通知
上海市金山区人民政府关于印发《金山区教育综合改革方案（2015-2020年）》的通知文章属性•【制定机关】上海市金山区人民政府•【公布日期】2015.11.09•【字号】金府发〔2015〕23号•【施行日期】2015.11.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文金山区人民政府关于印发《金山区教育综合改革方案（2015-2020年）》的通知金府发〔2015〕23号各镇人民政府、街道办事处、工业区管委会，区政府各委办局、各区属单位：《金山区教育综合改革方案（2015-2020年）》已经区人民政府研究同意，现印发给你们，请认真按照执行。
特此通知。
2015年11月9日金山区教育综合改革方案（2015-2020年）为深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面落实金山区中长期教育改革和发展规划纲要，加快推进教育治理体系和治理能力现代化建设，满足人民群众对优质多样教育资源增长的需求，探索新型城镇化过程中推进教育改革与发展的机制与模式，特制订本方案。
一、改革基础（一）区域定位作为上海市新型工业化专项改革试点区，金山区在重点行业产业结构调整、综合保税区建设、职业教育人才培养机制创新等27项重点工作中领衔改革试点，积极为上海响应长三角国家战略部署、在更加开放的格局中参与区域一体化发展积累经验。
2014年，金山区成为国家首批新型城镇化综合试点区，积极探索特大城市郊区农村新型城镇化发展路径，打造大都市郊区城镇化样板，提供可借鉴、可复制、可推广的新型城镇化改革经验和发展模式。
在推进国家新型城镇化综合试点、上海市新型工业化专项改革试点中，金山区政府把改革放在突出地位，提出“着力提升基础设施和公共服务水平，推进城乡规划建设、公共服务、社会保障一体化”的发展目标。
金山教育要在两项改革试点中，积极推进区域教育综合改革，着力提升教育公共服务水平，为改革试点提供人才保障和智力支持，提供教育改革与发展方面的经验与模式。
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2014.05.27•【字号】沪教委基[2014]54号•【施行日期】2014.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》的通知（沪教委基〔2014〕54号）各区县教育局：为进一步落实国家有关部委对中小学开展各类专题教育的要求，提高本市中小学校课程领导力，探索中小学专题教育整合实施的有效经验，我委联合有关部门对中小学专题教育的内容要求进行系统梳理，并制定了《上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）》（见附件），自2014学年度起试行，请认真落实。
各区县和中小学整合实施专题教育的有效经验，请及时报我委基础教育处，以便推广辐射。
联系人：金莉莉；联系电话：23116707附件：上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）上海市教育委员会2014年5月27日附件上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）为进一步整合中小学专题教育课程资源，加强对专题教育教学和评价的专业指导和管理，切实减轻中小学生过重的课业负担，丰富学生学习经历，促进学生的全面发展和快乐成长，现提出如下意见：一、指导思想全面贯彻党的十八大精神和十八届三中全会精神，坚持社会主义核心价值体系，不断挖掘中小学专题教育的丰富内涵，努力将专题教育纳入课程改革全过程，使专题教育成为学校坚持全面质量观，创新课程教学活动，提高办学水平的载体；使专题教育实施过程遵循学生的成长规律，引领学生的学习需求，促进学生全面而有个性地发展，让每一个学生健康快乐成长。
二、课程设置（一）课时安排中小学专题教育一般安排在拓展型课程的课时内进行，平均每周1课时。
各学段专题教育可根据课程计划要求自行安排，课时可集中使用，也可分散使用。
创新人才培养基地校申请表
中小学“科教结合协同育人”行动计划创新人才培养（基地）校申请表
创新人才培养（基地）校申报类型及条件说明
1.生源校：要求校内成熟开展了科技社团活动并参与各级科技竞赛。
2.基地校：要求校内开展的科技社团数量上在5个以上，获得地市级科技竞赛一等奖。
3.示范校：要求校内开展的科技社团数量上在10个以上，获得省级科技竞赛一等奖。
4：优质示范校：要求校内开展的科技社团数量上在15个以上，获得国家级科技竞赛一等奖。
学生科技社团组建情况
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“金山区中小学创新素养培育项目基地”实施方案自2010年以来，金山区以“上海市高中创新素养培育实验项目”整体实验区为契机，拉开了以高中为重点，向初中、小学延伸的区域创新素养培育立体化推进的序幕。
在三年多的实践与探索中，我们先后启动实施了基于问题学习的课型范式研究、高中七个创新学科基地建设项目、中小学生创新素养培育小课题（小论文）项目、区域创新素养培育实验项目展示与交流等相关活动，初步建立起一套行之有效的培育机制，积累了一些可借鉴的培育经验，同时取得了一定的创新培育成果。
为全面推动“金山计划”关于创新型人才的培育规划，大力促进我区中小学素质教育和创新精神的培育力度，经金山区教育局研究决定，于2014年5月，启动新一轮“金山区中小学创新素养培育项目基地”（以下简称“项目基地”）工作。
具体实施方案如下：
一、指导思想
以《金山区创新素养培育实验项目“金山计划”》中小学实施方案为依据，在提炼总结前阶段项目推动的实践经验基础上，持续推进我区高中学段创新素养培育项目，积极探索初中、小学学段创新素养培育的新模式。
二、培育目标
（一）培育总目标：激活学生创新潜质，培养学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神。
（二）课程资源建设目标：从课程建设的高度出发，在项目推进过程中，逐步形成并完善以项目基地为实施主体的区域创新素养培育课程建设、管理、评价
等一系列相关机制；针对中小学生的生理、心理特点和成长规律，立足于学生创造潜能的开发，合理使用校内外设备设施资源，形成比较稳定的校内外基地资源群，并在此基础上，逐步形成具有区域特点的创新素养培育资源平台。
（三）师资建设目标：从创新项目发展的需求出发，在全区范围内构建一支由校内外专家及骨干教师组成的项目基地师资队伍，为基地青少年创新素养培育提供支持与服务。
三、实施办法
新一轮项目基地实施周期为三个学年（2014年9月—2017年6月），分试行（一学年）和正式实施（两学年）两个阶段展开。
（一）申报
1、申报对象：面向全区初高中及小学各学段，主体可以是1所学校，也可以是学校内某个工作坊（每校限报3个）。
2、申报方式：采用自愿报名、专家评审、区教育局批准的申报方式。
各申报对象填写好“项目基地申报表”，由学校统一通过WOA平台上传到“创新办”，并上交打印稿两份（学校盖章）。
3、申报截止时间：2014年5月20日
4、申报要求：
1）项目基地须具有强烈的教育改革创新意识及相关的项目推进经验，制定较为成熟的项目培养方案与学年实施计划，在实施周期内形成较为成熟的培育课程资料，同时必须具有相对固定的开展教学活动场所与时间。
2）项目基地须建立一支志愿积极参与项目基地管理的师资队伍。
确定1名基地负责人，全面负责基地项目的过程实施，同时确定专人负责项目信息的发布（“金山光启创新学院”网站学校动态专栏/xxdt/）。
3）项目基地须注重对学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神等各方面的培育，在实施过程中要建立起比较完整的学生学习评价指标、学习成长档案及年度考核制度等相关资料，指导学生自主（参与）设计完成各类创新项目成果，积极参与各级各类创新项目的评比与竞赛。
（二）评审与评估
1、申报评审：2014年5月下旬，组织初评，初评通过的单位（名单在“金山光启创新学院”网站公示）进入试行阶段，开始实施相关项目方案。
2、试行评估：试行阶段末期（2015年6月），对各项目基地一年的试行情况进行审核、评估。
评估通过，列入正式实施名单（“金山光启创新学院”网站公示），并在项目实施过程中接受创新办对项目基地日常工作的抽查与中期考核；评估不通过，取消该项目基地资格及该校类似项目、该基地负责人下一轮项目基地的申报资格。
3、最终评估：正式实施阶段末期（2017年6月），对各项目基地三年的项目实施情况、实施效果进行最终评估。
对项目方案成熟、取得良好实施效果的项目基地，直接列入下一轮项目基地的实施名单；对没有达到预期要求，年检和项目评估有问题的基地给予指导建议，帮助其改进，保留其申报下一轮项目基地的资格；对没有按计划开展项目，年检和项目评估不合格的基地取消该基地所在学校类似项目、该基地负责人下一轮项目基地的申报资格。
四、政策保障
（一）生源保障
经审核同意开展试行的基地，按项目方案的要求，在考察学生综合能力、兴趣和发展潜质的基础上，自主遴选，招收参与项目的学生。
（二）经费保障
区教育局对参与“中小学创新素养培育项目基地”的项目基地，以每个基地招收20名学生为基数，按学年给予各项目基地专项经费。
五、推进步骤
附页：金山区中小学创新素养培育项目基地申报表
金山区光启创新学院
2014年4月
附页：
金山区中小学创新素养培育项目基地申报表。