孤独症儿童表情与情绪识别训练方法与案例分析
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孤独症儿童表情与情绪识别 训练方法与案例分析
浙江工业大学教育科学与技术学院 副院长 王永固 博士 副教授
汇报内容
一 研究背景 二 孤独症儿童情绪认知特征 三 孤独症儿童情绪识别训练方法 四 应用案例分析
一、研究背景
图片来源：齐鲁网，http://yx.iqilu.com/spec/2011/1202/1058371.shtml#9 国家社科基金重大招标课题子课题：自闭症儿童早期干预与教育训练（2012）
（1）情绪库——Emotion Library
存储了412种不同的 情绪和心理状态的媒 体素材,分为24组。
同一类情绪有不同的 类型社会角色来表现。
从面孔、声音、场景 几个方面为学习者进 行示范.
学习者可以阅读相关 的故事，加上自己的 注释或者笔记
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（2）学习中心——Learning Centre
教育科学与技术学院
孤独症儿童认知特征（续）
特征3：无声的情绪识别差于有声情 绪表达，慢速有声情绪表达的识别 效果更好。
人类的声音包含情绪的因素，声 音特征影响孤独症儿童的情绪识 别的效果。
当在慢速播放的情况下，孤独症 儿童对表情识别度是最好的。
在静音情况下，训练效果差于有 声的情况。
教育科学与技术学院
学习在情景中产生特定情绪的原因 面部表情黑白卡通图片识别训练 面部表情的真实照片识别训练
教育科学与技术学院
孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型（续）
Hadwin, J. A., Baron-Cohen, S. Can we teach children with autism to understand emotions, belief or pretence? [J]. Development and Psychopathology, 1996，8(2)
屏幕上方会有一张图片，被试必须从屏幕中出 现的三张图片（目标、干扰项、中性）中选择 一个与上方图片情绪匹配的。
屏幕中出现三张图片（目标、干扰项、中性）， 被试会被要求指出哪个是开心、生气、害怕、 惊讶、伤心
3、孤独症儿童情绪识别的三阶段泛化模型
使用在训练中没有出现过的面 孔和声音进行被试的测试，增 强被试情绪识别技能的迁移能 力。
教育科学与技术学院
例
案
四、应用案例分析
2. The Transporters 1. Mind Reading
例
案
1. Mind Reading案例
英国牛津大学研发。
系统由情绪库、学习 中心和游戏区三个模 块组成。
帮助孤独症儿童认知 人类的面部表情和声 音，识别和理解人类 简单和复杂的情绪与 心理状态，学会通过 社会性情绪促进社会 交往能力。
基于信念的情绪理解一般在5-6 岁左右才出现
教育科学与技术学院
2、孤独症儿童的认知特征
特征1：简单情绪认知较好，负面 情绪认知较差。
孤独症儿童对他人由外部情境引 发的简单表情识别较好。
难以识别由愿望和信念引发的面 部表情。
对于害怕、不安、痛苦等表达负 面情绪的表情更不敏感。
孤独症儿童认知特征（续）
研究背景（续）
通过面部表情分辨他人的情绪是 人类开展社会交往的首要和必要 环节。
面部表情与情感识别是儿童一项 早期发展的社会技能。
识别他孤人独面症部儿表童情不和会理留解意他或人观察他人 情绪方面的的情障感碍线直索接，影不响会孤根独据症他儿人童的情
绪的做社出交适交当往的行判为断。和反馈。
二、孤独症儿童情绪认知特征
近距离泛化
基于特征的 远距离泛化
整体远距离泛化
使用选择G题o，la呈n现（在2被006）验结果证使实用，包通含过场景为的期短片，拥有整体的 试表的训 情 记练与忆中情。1出绪0现，-童1过强5近的化周距面被的离孔试干泛预化之的后能，力实有验显社 习 体组会 到 刺著的情 的 激提孤绪 社 中高刺 会 的独。激 情 能症， 绪 力儿考知。核识被应试用将到已复经杂学整
研究背景（续）
孤独症是一种由于大脑、神经系统病变引起的广泛性发育障碍。 三大核心症状：社会交往障碍、言语沟通障碍、兴趣狭窄和刻
板重复的行为。 孤独症儿童的发病原因和影响因素尚不明确，且没有特效药，
治疗方法以康复教育训练为主。 CDC（2012年）发布，美国儿童的自闭症患病率已经迅速发
展到1/88（男1/54；女1/252） 中残联（2009年）估计，我国孤独症患者约为500万。
二、孤独症儿童情绪识别训练方法
的 五 层 次 认 知 模 型
孤 独 症 儿 童 情 绪 识 别
孤
三 任 务 训 练 模 型
独 症 儿 童 情 绪 识 别
的
孤
三 阶 段 泛 化 模 型
独 症 儿 童 情 绪 识 别
的
教育科学与技术学院
1、孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型
基于信念引起的情绪的理解训练 基于愿望引起情绪的主观原因理解训练
特征2：中等强度的表情识别与正 常儿童差距最小。
研究者将表情强度分为三个等级： 低强度、中强度、高强度。
孤独症组在三种强度下的得分都 要低于对照组（正常发展儿童）。
孤在独低症强儿度童下情实绪验识组别与的对干照预组应的差 从距中最强大度，的在面中部强情度绪的入差手距，最更小。 容易达到干预训练的效果。
10名被试的平均得分从实验前2.5分提高到4.6分。 实验对象在两个月后的测试结果相对训练结束时有所下降，
但仍然显著地高于训练前的水平。 情绪识别训练能提高孤独症儿童的情绪认知和理解能力。
2、孤独症儿童情绪识别的三任务训练模型
情感标记任务 情绪匹配任务 情绪识别任务
训练任务中共有18张面部表情图片（含有情 景信息）被呈现，分为六种情绪，被试需要说 出图片中主人公有何感觉。
包含20个常用的情 绪学习单元和100个 情绪测试。
学习者首先学习情绪 课程单元，然后进行 单元测试.
正 常 发 展 儿 童 认 知 特 征
孤 独 症 儿 童 认 知 特 征
教育科学与技术学院
1、正常发展儿童认知特征
4个月龄大的婴儿可以区分基本 的面部表情，并能给出情绪反应。
8-10个月大的婴儿开始用情绪 表情进行社会性参照。
儿童对情绪情景的理解能力一般 出现在3岁左右。
基于愿望的情绪理解通常出现在 3岁左右。
浙江工业大学教育科学与技术学院 副院长 王永固 博士 副教授
汇报内容
一 研究背景 二 孤独症儿童情绪认知特征 三 孤独症儿童情绪识别训练方法 四 应用案例分析
一、研究背景
图片来源：齐鲁网，http://yx.iqilu.com/spec/2011/1202/1058371.shtml#9 国家社科基金重大招标课题子课题：自闭症儿童早期干预与教育训练（2012）
（1）情绪库——Emotion Library
存储了412种不同的 情绪和心理状态的媒 体素材,分为24组。
同一类情绪有不同的 类型社会角色来表现。
从面孔、声音、场景 几个方面为学习者进 行示范.
学习者可以阅读相关 的故事，加上自己的 注释或者笔记
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（2）学习中心——Learning Centre
教育科学与技术学院
孤独症儿童认知特征（续）
特征3：无声的情绪识别差于有声情 绪表达，慢速有声情绪表达的识别 效果更好。
人类的声音包含情绪的因素，声 音特征影响孤独症儿童的情绪识 别的效果。
当在慢速播放的情况下，孤独症 儿童对表情识别度是最好的。
在静音情况下，训练效果差于有 声的情况。
教育科学与技术学院
学习在情景中产生特定情绪的原因 面部表情黑白卡通图片识别训练 面部表情的真实照片识别训练
教育科学与技术学院
孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型（续）
Hadwin, J. A., Baron-Cohen, S. Can we teach children with autism to understand emotions, belief or pretence? [J]. Development and Psychopathology, 1996，8(2)
屏幕上方会有一张图片，被试必须从屏幕中出 现的三张图片（目标、干扰项、中性）中选择 一个与上方图片情绪匹配的。
屏幕中出现三张图片（目标、干扰项、中性）， 被试会被要求指出哪个是开心、生气、害怕、 惊讶、伤心
3、孤独症儿童情绪识别的三阶段泛化模型
使用在训练中没有出现过的面 孔和声音进行被试的测试，增 强被试情绪识别技能的迁移能 力。
教育科学与技术学院
例
案
四、应用案例分析
2. The Transporters 1. Mind Reading
例
案
1. Mind Reading案例
英国牛津大学研发。
系统由情绪库、学习 中心和游戏区三个模 块组成。
帮助孤独症儿童认知 人类的面部表情和声 音，识别和理解人类 简单和复杂的情绪与 心理状态，学会通过 社会性情绪促进社会 交往能力。
基于信念的情绪理解一般在5-6 岁左右才出现
教育科学与技术学院
2、孤独症儿童的认知特征
特征1：简单情绪认知较好，负面 情绪认知较差。
孤独症儿童对他人由外部情境引 发的简单表情识别较好。
难以识别由愿望和信念引发的面 部表情。
对于害怕、不安、痛苦等表达负 面情绪的表情更不敏感。
孤独症儿童认知特征（续）
研究背景（续）
通过面部表情分辨他人的情绪是 人类开展社会交往的首要和必要 环节。
面部表情与情感识别是儿童一项 早期发展的社会技能。
识别他孤人独面症部儿表童情不和会理留解意他或人观察他人 情绪方面的的情障感碍线直索接，影不响会孤根独据症他儿人童的情
绪的做社出交适交当往的行判为断。和反馈。
二、孤独症儿童情绪认知特征
近距离泛化
基于特征的 远距离泛化
整体远距离泛化
使用选择G题o，la呈n现（在2被006）验结果证使实用，包通含过场景为的期短片，拥有整体的 试表的训 情 记练与忆中情。1出绪0现，-童1过强5近的化周距面被的离孔试干泛预化之的后能，力实有验显社 习 体组会 到 刺著的情 的 激提孤绪 社 中高刺 会 的独。激 情 能症， 绪 力儿考知。核识被应试用将到已复经杂学整
研究背景（续）
孤独症是一种由于大脑、神经系统病变引起的广泛性发育障碍。 三大核心症状：社会交往障碍、言语沟通障碍、兴趣狭窄和刻
板重复的行为。 孤独症儿童的发病原因和影响因素尚不明确，且没有特效药，
治疗方法以康复教育训练为主。 CDC（2012年）发布，美国儿童的自闭症患病率已经迅速发
展到1/88（男1/54；女1/252） 中残联（2009年）估计，我国孤独症患者约为500万。
二、孤独症儿童情绪识别训练方法
的 五 层 次 认 知 模 型
孤 独 症 儿 童 情 绪 识 别
孤
三 任 务 训 练 模 型
独 症 儿 童 情 绪 识 别
的
孤
三 阶 段 泛 化 模 型
独 症 儿 童 情 绪 识 别
的
教育科学与技术学院
1、孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型
基于信念引起的情绪的理解训练 基于愿望引起情绪的主观原因理解训练
特征2：中等强度的表情识别与正 常儿童差距最小。
研究者将表情强度分为三个等级： 低强度、中强度、高强度。
孤独症组在三种强度下的得分都 要低于对照组（正常发展儿童）。
孤在独低症强儿度童下情实绪验识组别与的对干照预组应的差 从距中最强大度，的在面中部强情度绪的入差手距，最更小。 容易达到干预训练的效果。
10名被试的平均得分从实验前2.5分提高到4.6分。 实验对象在两个月后的测试结果相对训练结束时有所下降，
但仍然显著地高于训练前的水平。 情绪识别训练能提高孤独症儿童的情绪认知和理解能力。
2、孤独症儿童情绪识别的三任务训练模型
情感标记任务 情绪匹配任务 情绪识别任务
训练任务中共有18张面部表情图片（含有情 景信息）被呈现，分为六种情绪，被试需要说 出图片中主人公有何感觉。
包含20个常用的情 绪学习单元和100个 情绪测试。
学习者首先学习情绪 课程单元，然后进行 单元测试.
正 常 发 展 儿 童 认 知 特 征
孤 独 症 儿 童 认 知 特 征
教育科学与技术学院
1、正常发展儿童认知特征
4个月龄大的婴儿可以区分基本 的面部表情，并能给出情绪反应。
8-10个月大的婴儿开始用情绪 表情进行社会性参照。
儿童对情绪情景的理解能力一般 出现在3岁左右。
基于愿望的情绪理解通常出现在 3岁左右。