让“实践”的花朵绽放

让“实践”的花朵绽放

著名教育家陶行知先生说过：让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。这需要六大解放:一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。我们的教育，要解放孩子们的眼睛，让他们能看；要解放孩子们的双手，让他们能做；要解放孩子们的头脑，让他们能想；解放孩子们的嘴巴，让他们能说；要解放孩子们的空间，让他们能在不同的地方学习；要解放孩子们的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动课要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践！如何让这门课程在实践中充满生机和活力，让学生在活动中真正的“活”起来呢？

一、在自主探索中发展学生的特长，全面发展学生的能力。

《新课程标准》指出：“为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。”因此，在综合实践活动课中，我们应该结合当地的风情地貌对现有教材作进行适当地拓展充实，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，从而更好地促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。

在开展《寻找历史的足迹》的综合实践活动中，通过对历史文物的寻访的活动，学生可以多方面、多角度了解过去的事物，并在活动中更深刻理解现在和判断未来。同时，学生在活动中也获得了发现和

新的认知，激发了他们的好奇心和求知欲。首先，学生到博物馆、图书馆或网上查阅当地的历史资料，并把搜集到的资料记录下来，培养了他们的阅读能力和整理归纳能力。其次，教师组织学生以小组为单位，合作编写一个历史小故事。这一活动，不仅培养了学生的创作能力、写作能力和表达能力，还让他们学会了与他人合作，培养了他们的责任感。最后，通过进行一次“小小辩论会”，学生通过辩论“历史文物要不要保护”这一话题，进一步提高了他们爱祖国爱家乡的思想感情。在这次的活动中，我们充分利用了当地的资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

二、重视综合实践活动的实践性。

小学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。教学实践也证明，综合实践活动课的内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。如开展有关自然环境的内容、黄豆发芽试验、养金鱼、气象天天记录后的思考等；也可以开展一些与科学技术有关的小制作，例如利用家中的废旧玩具制作小汽车、小飞机等，还可以进行一些实验，如盐或糖的溶解实验、磁铁实验等；也可以让学生收集科学家的故事等；还可以开展一些与文化艺术有关的活动，收集民间谚语、诗歌朗诵、每天讲个故事给同学听等等。与日常生活紧密关联的事情也可以作为综合课的活动内容开展，例如讲一讲、写一写，帮妈妈做菜的事情，自己洗衣服的事等等。综合实践活动课就是要求学生积极参与到

各项活动中，在“做”中考察，在实验中探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为此，我们在教学中可以以学生能否会做作为教学和评价的主要指标开展活动，这样也能提高综合课的有效性。

三、发挥学生的能动性和创造性。

人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如三年级的一节综合实践活动课《玩具总动员》：老师先向学生展示了不同年代的玩具，并组织学生和同学们分享自己曾经玩过的玩具；然后组织学生在小组内讨论并设计一个玩具；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。

四、注重学生生活空间，实现学生乐学。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教

授综合实践活动课――《行业的故事》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的职业入手，留心观察随着人们生活水平的提高，这些行业发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的变化与影响。通过简单的调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。

在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。

学生在实践中获得多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。综合实践活动的主体是学生，如何让学生积极主动的参与到活动中，如何发挥综合实践活动教学的有效性，也有待于不断的探索和完善中。只有学生的动手能力、实践能力、思维能力等综合能力提高了，综合实践活动课的教学才是真正的有效教学。