《题临安邸》优秀教案4
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
《题临安邸》教案
《题临安邸》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“临安、邸、西湖、暖风、醉、游人”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。
三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“暖风熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”等。
2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件及有关南宋历史背景的资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关南宋的历史背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂，自古以来就有着许多脍炙人口的诗歌。
今天我们要学习的《题临安邸》就是其中一首。
请大家先读一读课题，想一想课题是什么意思？2.指名读课题，解释课题。
3.介绍南宋历史背景：南宋时期，国家山河破碎，民不聊生。
偏安于江南一隅的南宋统治者却只顾享乐，不思收复失地。
诗人林升在此背景下写下了这首诗。
4.提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；体会诗人所表达的情感。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
4.多种方式理解重点词语：邸、西湖、暖风、醉、游人等。
5.说说整首诗的意思。
6.质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。
7.教师小结：同学们提出的问题很有价值，通过交流讨论，我们能够更好地理解诗意。
这首诗表达了诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
诗人借助景物描写和讽刺手法，表达了自己对统治者醉生梦死生活的愤慨之情。
同时，这首诗也提醒我们，要时刻保持清醒的头脑，不要被表面的美好所迷惑，要看到事物的本质。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
《题临安邸》课文教案
《题临安邸》课文教案题临安邸一、教学目标1.了解《题临安邸》的背景及作者杨万里；2.通过阅读文章，学习文学鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力；3.培养学生对自然景色的观察和感知能力，加深对自然美的理解。
二、教学重点1.理解诗人对临安邸园景色的描绘；2.掌握文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1.培养学生对自然景色的感知和表达能力；2.提高学生对文学作品的鉴赏水平。
四、教学过程（一）导入1.出示《题临安邸》的全诗，向学生介绍诗歌的背景和作者杨万里；2.利用图片、视频等多媒体手段展示临安邸的自然美景，激发学生的兴趣。
（二）学习与理解1.组织学生阅读整首《题临安邸》，并在阅读中指导学生分析诗歌的结构和修辞手法；2.引导学生理解诗人通过对园景的描写，展示了他对自然美的独特感悟；3.分组讨论诗中的词句和意象，分享自己的理解和感受。
（三）感知自然美1.组织学生进行户外实地活动，到附近的公园、湖泊等自然场所，观察自然景色，并记录自己的感受；2.回到教室，学生展示自己记录的感受和观察结果，进行交流和分享。
（四）文学鉴赏实践1.教师引导学生通过对《题临安邸》中的描写方法、修辞手法进行分析，提高学生对诗歌的审美能力；2.设计文学鉴赏实践活动，要求学生选择自己喜欢的一首诗，进行鉴赏和解读，并撰写鉴赏文章。
五、作业布置要求学生根据自己在户外实地活动中的观察和感受，写一篇短文，题目为《自然之美》。
要求文章结构清晰，语言生动，表达自己对自然美的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《题临安邸》的背景、作者以及诗歌本身有了更深入的了解。
在户外实地活动中，学生积极观察、感知，提高了对自然美的理解。
同时，通过文学鉴赏实践活动，培养了学生的鉴赏能力和写作能力。
但需要注意的是，对于一些学生来说，理解和鉴赏古诗可能存在困难，需要教师耐心引导和解释。
人教版语文《题临安邸》教案
教案设计：《题临安邸》一、教学目标知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《题临安邸》全诗，理解诗歌的字面意义和深层含义，掌握诗歌中关键意象和修辞手法的运用。
过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等教学方法，引导学生深入理解诗歌的背景、诗人的情感以及诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：激发学生对林升爱国情怀的共鸣，引导学生思考个人责任与社会责任，培养对国家、民族的责任感和使命感。
二、教学重难点重点：理解《题临安邸》的字面意义和深层情感，掌握诗歌中的关键意象。
难点：理解诗歌背后的历史背景，体会林升的爱国情怀，以及将这份情感转化为个人的责任感和使命感。
三、教学准备教学材料：《题临安邸》原文及注释、林升生平及创作背景资料、南宋末年历史背景资料、多媒体教学设备。
教具准备：黑板、粉笔、PPT课件、音频朗读材料、历史地图。
预习任务：要求学生提前预习《题临安邸》全诗，尝试理解诗歌的基本含义，并搜集南宋末年的历史背景资料。
四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）故事导入：以简短的故事形式介绍林升的生平，特别是他作为南宋末年爱国诗人的身份和时代背景，为理解《题临安邸》的情感基调做铺垫。
设疑激趣：提出问题：“如果你是一位生活在南宋末年的诗人，面对国家的危亡，你会写下怎样的诗句来表达你的情感？”引发学生思考，引入《题临安邸》的学习。
（二）初读感知（约10分钟）朗读指导：播放《题临安邸》的音频朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感氛围。
自主朗读：学生自由朗读诗歌，要求注意停顿、重音，尝试体会诗人的情感。
初步解读：请学生分享自己对诗歌字面意义的理解，教师适时补充和纠正。
（三）深入解读（约20分钟）关键词解析：选取诗歌中的关键词，如“临安邸”、“暖风”、“游人”、“醉”、“直把杭州作汴州”等，引导学生深入理解其含义，并讨论这些词汇在诗歌中的作用。
通过关键词的解析，逐步揭示诗歌的深层情感，即林升对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的批判，以及对国家命运的担忧。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首诗；（2）理解诗文的内容，把握作者的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的结构和写作手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）教育学生珍惜时光，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首诗；2. 理解诗文内容，把握作者思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 诗文中的生字词理解和运用；2. 分析诗文的结构和写作手法。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、生字词、翻译和背景资料等；2. 准备诗文的朗读和背诵录音，以便学生跟读和模仿；3. 准备相关的历史文化资料，帮助学生更好地理解诗文背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人林升及其《题临安邸》的背景；（2）学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和词义；（2）学生合作探讨，分析诗文的结构和写作手法。
3. 讲解与示范（1）教师讲解生字词，举例说明其在诗文中的运用；（2）教师示范朗读，指导学生跟读和模仿。
4. 练习与巩固（1）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平；（2）学生背诵诗文，教师检查背诵效果。
5. 拓展与应用（1）学生运用生字词，创作与诗文主题相关的句子或短文；（2）学生分享自己的创作成果，大家共同欣赏、学习。
6. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生课后完成作业，包括抄写诗文、默写生字词等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示临安邸的图片和相关历史背景，让学生仿佛置身于那个时代，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生就诗文内容进行互动讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的合作精神。
古诗题临安邸教案
古诗题临安邸教案教案标题：古诗题临安邸教案教学目标：1. 了解古代诗人林则徐创作的《题临安邸》这首诗的背景和意义。
2. 学习并掌握《题临安邸》的诗歌结构、修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4. 提高学生的写作能力，通过仿写古诗的方式，表达自己的情感和思考。
教学准备：1. 课文《题临安邸》的复印件。
2. 课堂展示材料：与《题临安邸》相关的图片、地图等。
3. 学生练习本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等资源，引入课题，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对古代诗歌有什么了解？你们最喜欢的古代诗人是谁？为什么？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读《题临安邸》。
2. 学生自主阅读课文，理解诗歌的意境和主题。
3. 分组讨论：诗中的“临安邸”指的是什么地方？林则徐写这首诗的目的是什么？三、诗歌结构与修辞手法分析（20分钟）1. 教师引导学生分析《题临安邸》的诗歌结构，包括诗的体裁、韵律和格律等。
2. 学生分组合作，找出诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 教师与学生共同欣赏《题临安邸》所描绘的景色和情感。
2. 学生仿写：要求学生根据自己的感受和想象，仿写一首以自己所在的城市或家乡为题材的古诗。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己仿写的古诗。
2. 教师对学生的表现进行评价和指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生在诗歌学习中的收获。
2. 鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的古代诗歌，了解更多古代诗人和他们的作品。
2. 组织学生参观相关的文化古迹，如古代诗人的故居或题材相关的景点。
教学反思：本节课通过引导学生阅读和欣赏《题临安邸》这首古诗，培养了学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生对诗歌的构成和表达方式有了更深入的理解。
题临安邸的教案
题临安邸的教案教案标题：题临安邸的教案教案目标：1. 通过学习题临安邸，使学生了解中国古代文化的瑰宝之一。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教学重点：1. 了解题临安邸的历史背景和文化内涵。
2. 学习理解题临安邸的诗词内容和艺术特色。
3. 分析题临安邸对中国文化的影响和意义。
教学难点：1. 理解题临安邸中的文化隐喻和象征意义。
2. 分析题临安邸对中国文化的传承和发展的作用。
教学准备：1. 题临安邸的相关资料和文献。
2. 课件或投影仪。
3. 学生阅读材料和课堂练习题。
教学过程：导入（5分钟）：1. 利用图片或视频介绍临安邸的历史背景和文化地位。
2. 引发学生对临安邸的兴趣，鼓励他们提出问题和猜测。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍临安邸的起源和建筑特点。
2. 分析题临安邸中的诗词内容和艺术特色。
3. 解读题临安邸中的文化隐喻和象征意义。
讨论与分析（20分钟）：1. 分组讨论临安邸对中国文化的影响和意义。
2. 学生分享自己的观点和理解，引导他们从多个角度思考。
3. 引导学生分析题临安邸对中国文化的传承和发展的作用。
拓展活动（15分钟）：1. 学生自主阅读相关资料，了解更多关于临安邸的内容。
2. 学生以小组形式设计展示，展示他们对临安邸的理解和感受。
3. 引导学生思考如何将临安邸的文化元素与现代生活相结合。
总结与评价（5分钟）：1. 整理学生的讨论和展示成果，总结临安邸的重要性和意义。
2. 对学生的表现进行评价和反馈。
3. 鼓励学生继续探索中国传统文化的瑰宝。
教学延伸：1. 组织学生参观临安邸或相关文化展览。
2. 组织学生进行写作活动，写一篇关于临安邸的文章或诗歌。
3. 鼓励学生深入研究其他中国古代文化的瑰宝，并进行比较和分析。
教学评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对临安邸的理解和解读能力。
3. 学生的展示和写作成果。
歌曲题临安邸教案
歌曲题临安邸教案教案标题：《临安邸》歌曲教学教学目标：1. 让学生了解和认识中国传统文化中的古典诗词，培养对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生欣赏音乐的能力，提高他们的音乐素养。
3. 培养学生的口语表达和演唱能力，提高他们的语言表达能力和音乐表现力。
教学内容：1. 介绍《临安邸》歌曲的背景和意义。
2. 学习歌曲的歌词和曲调。
3. 学习歌曲的演唱技巧和表达方式。
4. 进行歌曲的集体演唱和个别表演。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事等方式引入《临安邸》歌曲，让学生对歌曲的背景和意义有初步了解。
歌曲学习：2. 向学生介绍歌曲的歌词和曲调，帮助他们理解歌曲的意义和情感表达。
3. 逐句解析歌词，帮助学生理解古代诗词的意境和修辞手法。
4. 分段学习歌曲的曲调和节奏，指导学生正确演唱歌曲。
表演练习：5. 将学生分成小组，让他们自由组合，进行歌曲的集体演唱。
6. 指导学生表达歌曲的情感和意境，引导他们通过音乐表达自己的感受。
7. 鼓励学生进行个别表演，展示他们的音乐表现力和舞台表演能力。
总结评价：8. 回顾学习过程，让学生总结自己的收获和进步。
9. 对学生的表演进行评价和鼓励，提供积极的反馈和建议。
拓展活动：10. 鼓励学生自主学习其他古典诗词歌曲，进行个人或小组演唱。
11. 组织音乐会或文艺汇演，让学生有机会展示自己的音乐才华。
教学资源：1. 《临安邸》歌曲的音频或视频资源。
2. 与歌曲相关的图片、视频或故事等资源。
3. 课堂展示用的投影仪、音响设备等。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现情况。
2. 评价学生的歌曲演唱和表达能力。
3. 收集学生的反馈和意见，进行教学效果的评估。
教学反思：1. 回顾教学过程，总结教学中的亮点和不足。
2. 分析学生的学习情况和反馈，对今后的教学进行调整和改进。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整和修改。
《题临安邸》 教学设计
《题临安邸》教学设计《＜题临安邸>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《题临安邸》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死生活的愤慨。
3、引导学生感受诗歌的艺术特色，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等重点词句的意思。
（2）体会诗人的思想感情，感受诗歌的深刻内涵。
2、教学难点（1）理解诗人以景衬情的写作手法，以及诗歌背后所蕴含的对社会现实的批判。
（2）引导学生将诗歌与当时的历史背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的思想感情和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的历史情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的社会现实。
四、教学过程1、导入新课（1）展示南宋时期临安（今杭州）的繁华景象图片或视频，如西湖美景、热闹的街市等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“看到这些景象，你们觉得当时的南宋是怎样的？”引导学生思考南宋的社会状况。
2、初读诗歌（1）教师范读《题临安邸》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，再集体朗读。
（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“邸”“休”“熏”“直”等字词的含义。
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”：青山之外还是青山，高楼之外还是高楼，西湖边的歌舞什么时候才能停止？“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”：温暖的风把游人吹得陶醉，简直把杭州当成了汴州。
（2）引导学生理解诗歌中的意象，如“山”“楼”“歌舞”“暖风”等，体会诗人通过这些意象所表达的情感。
4、深入探究（1）组织学生讨论：“西湖歌舞几时休？”这句诗表达了诗人怎样的心情？（2）让学生思考：“暖风熏得游人醉”中的“游人”指的是谁？诗人为什么这样说？（3）引导学生分析：“直把杭州作汴州”反映了怎样的社会现实？5、体会情感（1）结合历史背景，向学生介绍南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的情况，让学生理解诗人对统治者的愤慨和对国家命运的担忧。
《题临安邸》经典教案
《题临安邸》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握《题临安邸》的基本内容、作者及背景知识。
o理解诗中的意象、语言特色及表现手法。
o学会朗读并背诵《题临安邸》。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入探究诗歌的意象与情感。
o培养学生独立分析、鉴赏诗歌的能力。
3.情感、态度与价值观：o感受诗中表现的忧国忧民情怀和对国家命运的关切。
o引导学生树立民族自豪感和历史责任感。
二、教学重难点1.重点：o掌握《题临安邸》的基本内容和诗歌特色。
o理解诗中的意象和情感表达。
2.难点：o深入解读诗歌中的象征意义和历史背景。
o引导学生从多角度分析诗歌，培养批判性思维。
三、教学准备1.教师准备：o研读《题临安邸》原文及相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
o准备课件，包括诗歌原文、注释、译文、赏析等内容。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和图片，辅助教学。
2.学生准备：o预习《题临安邸》课文，了解诗歌的基本内容和背景知识。
o收集与《题临安邸》相关的历史资料和诗歌鉴赏资料，为课堂讨论做准备。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）o教师展示一幅南宋临安城（今杭州）的风景图片，引起学生对南宋历史的兴趣。
o提问学生：“你们知道这幅图片展示的是哪个历史时期的城市吗？有没有了解过南宋的历史背景？”引导学生分享自己的了解和感受。
2.新课讲解（15分钟）o教师简要介绍南宋的历史背景和《题临安邸》的作者林升，让学生了解诗歌的创作环境。
o朗读《题临安邸》原文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
o逐句讲解诗歌的意象、语言特色和表现手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
o讨论诗中的情感表达和对国家命运的关切，引导学生感受诗人的忧国忧民情怀。
3.深入探究（15分钟）o教师提出启发性问题，如：“诗中的‘山外青山楼外楼’和‘西湖歌舞几时休’表达了诗人怎样的情感和对国家命运的看法？”引导学生进行深入思考和讨论。
o学生分组进行小组讨论，分享自己的见解和想法。
《题临安邸》优秀教案4
五年级上册语文教案－12.2题临安邸｜人教（部编版）题临安邸四年级上册语文教案-《题西林壁》教学设计人教（部编版）题西林壁教学设计一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计五年级上册语文教学反思-12古诗三首《题临安邸》人教部编版《题临安邸》教学反思古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。
在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。
《题临安邸》教案（通用5篇）
《题临安邸》教案（通用5篇）《题临安邸》篇1《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。
下面是小编为你带来《题临安邸》教案及反思，供你参考。
《题临安邸》教案一、播放《示儿》1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗?(金国)师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。
下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。
二、出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来?师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝都必须干什么去了?三、出示《题临安邸》1、师读书中⑴介绍诗人及背景。
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?3、听朗读。
4、男生读，女生读。
5、教师范读6、全班齐读。
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好?(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)8、他们玩得都怎么样了?(醉了)9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)10、你怎样理解这一句话?暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。
古诗三首《题临安邸》教案五年级语文上册部编版
举例：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，引导学生想象春风拂过江南的场景，感受诗人对家乡的思念。
（3）古诗背景与文化内涵：讲解古诗的历史背景，引导学生了解古诗中所蕴含的爱国情怀。
举例：介绍陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》背ห้องสมุดไป่ตู้，让学生了解诗人的忧国忧民之情。
2.教学难点
（1）诗句的理解与赏析：对于古诗中的生僻字词、难句，学生可能存在理解困难。
举例：《题临安邸》中“暖风熏得游人醉”，解释“熏”字的含义，帮助学生理解诗句表达的意思。
（2）古诗意境的体会：学生可能难以将古诗中的意象与现实生活联系起来，感受诗人的情感。
举例：通过图片、视频等辅助教学手段，帮助学生形象地理解古诗中的意象，如《泊船瓜洲》中的“钟山”、“明月”等。
（3）古诗创作背景的掌握：学生对于古诗的历史背景知识掌握不足，可能影响对古诗的理解。
举例：以讲故事的形式，介绍诗人的生平事迹和创作背景，如陆游的忧国忧民情怀，王安石的变法经历等。
（4）古诗朗读技巧的掌握：学生可能在朗读过程中，无法准确把握诗句的节奏、韵律。
举例：教师示范朗读，指导学生跟读，纠正读音、节奏，提高学生的朗读技巧。
"天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。"
3.《泊船瓜洲》——王安石
"京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。"
"春风又绿江南岸，明月何时照我还？"
三首诗均为宋代诗人所作，通过学习这三首古诗，让学生了解古诗的韵律美、意境美，体会诗人的情感，并学会欣赏和吟诵古诗。同时，引导学生理解诗中所蕴含的爱国情怀和历史背景。
二、核心素养目标
五、教学反思
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
2024《题临安邸》新教案范文3篇
2024《题临安邸》新教案范文3篇教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
2. 互动讨论：引导学生探讨诗歌中的意象和隐喻。
3. 视觉辅助：展示宋代建筑图片和现代建筑对比。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的宋代诗歌。
2. 展示宋代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
二、诗歌解析1. 齐读《题临安邸》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讲解诗歌中的意象和隐喻，引导学生理解诗人的情感和思想。
三、宋代建筑与文化1. 介绍宋代建筑的特点，如斗拱、飞檐、彩画等。
2. 讨论宋代建筑在诗歌中的体现，如“楼高不见章台路”、“烟柳画桥”等。
四、现代建筑与文化的影响1. 展示现代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
2. 讨论宋代建筑和文化对现代建筑和文化的影响。
2. 布置作业：让学生写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
课后作业：1. 背诵《题临安邸》。
2. 写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗，描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现，并探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
希望学生能够通过课后作业进一步巩固所学知识，提高对宋代建筑和文化的认识。
教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教案模板(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教案模板第【2】篇〗【教学内容】《题临安邸》【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
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五年级上册语文教案－12.2题临安邸｜人教（部编版）
题临安邸
四年级上册语文教案-《题西林壁》教学设计人教（部编版）
题西林壁教学设计
一、教学目标
知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程
（一）导入新课，激发求知欲
谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》
（二）初读课文，质疑问那
1、介绍作者
苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题
题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？
（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）
（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？
（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）
（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结
汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计
五年级上册语文教学反思-12古诗三首《题临安邸》人教部编版
《题临安邸》教学反思
古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。
在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。
学生早已习惯于这样的教学形式，但长此以往，对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。
为了改变这样的教学现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，我开始了新的尝试，如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功于我们五年组语文老师集体的智慧。
下面就说说我对这节课在备课和上课中的一些感悟，和大家一起分享。
首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，通过图片、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。
如在理解诗中的“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领的土地，哪还记得遗留在汴州的老百姓。
学生对文本丰富和建构中，逐渐走近了那段历史，投身其中，恨朝廷之腐，怜百姓之苦，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。
还有，在理解“直把杭州作汴州”这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，图片生动形象地再现了汴州的繁华，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。
此时，我想说，古诗短短的几个句子所包含的情感却是沉甸甸的。
引导学生去理解和体会诗人的内心世界，是真正读懂古诗的关键，而创设情境是感悟诗情的重要途径！
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。
在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处。
我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。
在课堂上，我们可以看到，通过步步引导，学生朗读的水平在逐层提高。
一首古诗短短几十个字,却反映出一个时代的背景，时隔数百年、上千年，对于小学生来说,要参透
诗中的意境确实很难，所以收集资料尤为重要，课前我自己就搜集了大量与本诗有关的背景资料，去了解历史。
课上，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定了基础。
同时，语文课堂要体现“大语文”观，教学内容不能仅仅局限于这一首诗的教学，我适当地对古诗教学进行了拓展。
上课伊始，我引导孩子们背诵了许多爱国诗篇，接着我又组织学生一起背诵了陆游的爱国诗《示儿》，为这节课的学习做了铺垫。
在教学过程中，我引导学生结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，让他们充分感受到在金人欺压下，老百姓度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地的迫切。
正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导他们质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍。
结尾处我带领学生从不同描写对象的角度选读了范成大的“州桥南北是天街，父老年年等驾回”，陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，从不同体裁的角度选读了《满江红》这首词，……这些诗词虽有不同，但都表达出对南宋王朝的担忧，都表达出满怀壮志的爱国热情。
这些爱国诗篇的拓展，不仅提高了学生的认识水平，同时也有助于学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。
教学确实是一门遗憾的艺术。
虽说这节课是经过几次打磨，但终有不妥之处。
比如在创设“你体会到了诗人怎样的思想感情”这个问题时我没能让学生去展开，只是如蜻蜓点水般请个别学生说，虽然学生也说了出来，但我感觉还没有真正地深入地领会透彻。
如何在遵循学生阅读规律下，有效开展古诗阅读，这次“集体教研课”给了我尝试的机会，在以后的教学中，我和我的队友们还将进一步探索古诗教学最有效的方法，我们将在教学中不断反思，在反思中不断提高。
总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮，古诗文教学理应引起语文教师的重视。
如何高效进行古诗文教学，还有很多待于我们努力努力学习和探索。