《我要的是葫芦》作业设计
中小学二年级上册第五单元《我要的是葫芦》课后作业的设计与反思公开课教案教学设计课件案例测试练习题卷
二年级上册第五单元《我要的是葫芦》课后作业设计与反思【作业目标】1.寻求家庭的力量，了解种子发芽、长叶、开花、结果的生长过程，体会课文讲述的道理。
2.借助绘本创作，通过对课文图与文的改编，感受体会语言表达的多样性。
3.通过绘本分享，学习把自己的想法说清楚。
（设计意图：一是让学生的学习走出课本，走进生活，在教师的引导下关注生活，激发学生的语文学习的兴趣。
二是落实单元语文要素。
通过单元语文要素“初步体会课文讲述的道理”和《语文作业本》中的习题进行结合，体悟文章道理。
通过绘本的创编与介绍，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。
）【作业内容】作业一：了解葫芦的生长过程导语：同学们，多么可爱的小葫芦啊！如果你有一颗葫芦种子，你是否能得到又大又多的葫芦呢？一颗小小的种子怎样长成一个个大大的葫芦呢？请同学们回家各显神通，可以找爸爸妈妈帮忙查找资料、也可以请有经验的爷爷奶奶讲给你听。
（设计意图：作业一是通过书本知识与生活知识的结合，对《语文作业本》第50页的第5题的知识卡片进行补充，抓住学生的兴趣点，激发学生探求葫芦生长过程的求知欲，加深理解没有得到葫芦的原因，体会道理。
此项作业建议放在课后布置的家庭作业中。
）作业二：绘编葫芦的生长过程①②③④⑤我能画一画，写一写葫芦种子生长的故事。
（设计意图：思维方法是本单元的人文主题。
作业二通过对课文内容的补充，在运用绘画和文字进行图文加工的过程中，学习了表达，实现了对比阅读，训练了学生的思维，同时也是查看学生对已有知识是否已经掌握。
此项作业建议出现在课文的补充学习环节，成为课文的课后延伸内容。
）作业三：评选优秀的葫芦绘本导语：虽然我们年纪小，还种不出大大的葫芦。
但你们的小小巧手绘编出了又大又可爱的葫芦娃娃的一生。
现在请把你手中的小星星送给你最喜欢的葫芦绘本吧。
送出你手中星星的同时，还得送出你喜欢的理由哦。
（设计意图：作业三通过学生感兴趣的活动，为学生搭建支架，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。
《我要的是葫芦》教案设计意图优秀
《我要的是葫芦》教案设计意图优秀一、教学目标1.通过阅读《我要的是葫芦》，使学生理解课文内容，感受童话的趣味性。
2.培养学生观察、思考和表达能力，提高阅读理解水平。
3.激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受童话的魅力。
2.培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学难点1.理解文中寓意，引导学生认识到事物之间的联系。
2.培养学生从生活中发现科学，提高自然科学素养。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示一颗葫芦种子，引导学生观察种子的形状、颜色。
（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、表情。
2.教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和鼓励。
3.学生交流阅读感受，教师引导学生关注课文中的细节。
（三）课文解析1.教师引导学生回顾课文内容，提问：故事中的主人公想要得到什么？2.学生回答：主人公想要得到葫芦。
3.教师提问：主人公为什么没有得到葫芦？4.学生回答：因为主人公没有注意葫芦的生长过程，没有关心葫芦的生长环境。
（四）课堂讨论1.教师引导学生讨论：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《我要的是葫芦》，故事中的主人公想要得到什么？2.学生回答：主人公想要得到葫芦。
3.教师提问：主人公为什么没有得到葫芦？4.学生回答：因为主人公没有注意葫芦的生长过程，没有关心葫芦的生长环境。
（二）课文解析1.教师引导学生深入分析课文，提问：故事中葫芦的生长过程中遇到了哪些问题？2.学生回答：葫芦生长过程中遇到了虫子、干旱等问题。
3.教师提问：这些问题对葫芦的生长有什么影响？4.学生回答：这些问题会影响葫芦的生长，导致葫芦无法成熟。
（三）课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何解决葫芦生长过程中遇到的问题？2.学生回答：我们要关注事物的发展过程，关心周围的环境，及时发现问题，采取有效措施解决问题。
3.教师延伸：这个故事告诉我们，生活中的许多事情都需要我们用心去关注，用心去解决，才能取得成功。
《我要的是葫芦》教案设计（精选12篇）
《我要的是葫芦》教案设计（精选12篇）《我要的是葫芦》设计篇1课标要求：1.学生能借助汉语拼音认读汉字,养成良好的写字姿势和习惯,进行词和句的训练.2.学习用普通话正确.流利.有感情地朗读课文,感悟语言,积累语言,发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力.教学目标：(一)、知识目标：1、认识11个生字。
会写8个字。
2、理解词语的意思，学习积累优美词句。
3、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
(二)、能力目标：通过看图和学习课文，培养识字能力，创新能力。
续编故事，培养学生的想象力。
(三)、情感、态度与价值观目标：懂得做事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：1、重点：学习生字新词，培养识字能力，借助拼音正确、流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
2、难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？课时安排：2课时。
教学准备：教师：生字卡、、葫芦实物。
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。
教学过程：第一课时教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动教师教学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的一、导入1、( 出示实物)这是什么?你们喜欢吗？课文中也有一个像你们一样喜欢小葫芦的人，现在我们就去看看他是如何种葫芦的？好吗?2、板书课题，读课题。
激发学生兴趣。
1观察、回答。
2、读课文。
1认识葫芦。
2、学生想急于学习课文的兴趣。
二、初读课文，了解大意三、指导书写四、分组读课文 1、借助拼音学生用自己喜欢的方式读课文。
2、标出自然段，圈出生字，读一读，读准字音。
3、再读课文，联系生字前后的词语或句子，读准字音。
4、检查汇报，出示生字卡、采用多种形式(抽读、小老师教读、抢读、齐读等)，检查生字读音。
重点：“葫芦”“藤”“盯”“赛” “邻”“治”的读音。
5、指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。
小组内交流。
部编版二年级语文上册预习单作业设计(我要的是葫芦)
部编版二年级语文预习单作业设计
14我要的是葫芦
一、学习本课11个会认字，8个会写字。
1.读音提示。
“治”(zhì)，翘舌音，不读zì;“邻”(lín)，不读líng;“芦”(lú)，在词语“葫芦”中读轻声。
2.书写指导。
棵左右结构，左窄右宽，注意左边的木字旁最后一笔是点。
谢左右结构。
中间的“身”字撇不出头，“身”的撇起笔要比左边的言字旁和右边的寸字略高。
邻左右结构。
左边是令，不要写成今;右边是双耳旁，不要写成单耳旁。
二、读一读下面的词语，并在文中找出来，圈一圈。
一棵葫芦藤花谢以后蚜虫心里想盯着自言自语快长啊
赛过邻居治一治感到奇怪慢慢
三、在括号里填上恰当的词语。
( )的葫芦藤( )的小葫芦( )的小花
( )的叶子( )地说( )地变黄
四、在括号里填上动词。
( )葫芦( )绿叶( )小花( )蚜虫( )果实
五、初读课文，回答问题。
1.读了《我要的是葫芦》这篇课文，我知道了那个种葫芦的人很喜欢，但是他却不知道对葫芦的生长很重要，所以，当上长蚜虫时，他不去给叶子治病，最后，小葫芦都。
2.让种葫芦的人感到很奇怪的是( )。
①葫芦长虫子②叶子生蚜虫要治③叶子生蚜虫。
第14课 我要的是葫芦-2023-2024学年二年级语文上册同步分层作业设计系列(统编版)
第14课我要的是葫芦分层作业学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、根据拼音写词语。
cóng qián lín jū qí guài lǜ yè xì chángxuě bái měi tiān nán guā zì yán zì yǔ二、给下面的字加上不同的偏旁组成新字，再组词。
例：言（信）写信胡（）＿＿＿＿＿＿相（）＿＿＿＿＿＿令（）＿＿＿＿＿＿台（）＿＿＿＿＿＿三、我的采蜜集。
（）的葫芦藤（）的小葫芦（）地变黄（）的小花（）地说（）地盯着四、给加点的字选择正确的读音。
zhǎng cháng1.细长（）的葫芦藤上长（）满了绿叶。
zhòng zhǒng2.春天，农民伯伯开始种（）地，把一颗颗种（）子埋在土里。
五、选词填空结果成果果实1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。
2.我们要珍惜他人的劳动（）。
3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。
六、我能把下面的词语连成一句通顺的话，并加上标点。
1.多么呀葫芦小可爱2.漂浮白云蓝蓝天空的着3.他学习爱一个是的孩子七、按课文内容的顺序排列下面的句子。
1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。
2.邻居让他治叶子上的蚜虫。
3.最后小葫芦都落了。
4.这个人不听邻居的劝告。
5.从前，有个人种了一棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
正确顺序应该是：（）（）（）（）（）八、和家长一起读下面的故事，想一想它说明了什么道理？（）小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草。
结果小狗勉强吃了两口，就再也吃不下去了。
过了几天，小狗请小羊吃饭。
小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的食物来招待它。
于是，小狗准备了一桌上好的排骨，小羊却一口也吃不下去。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
2024年《我要的是葫芦》语文课教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我要的是葫芦》。
（2）理解课文的主要内容，体会故事中的道理。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过联系上下文、查找资料等方法，解决学习中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和细心，养成认真阅读的习惯。
（2）教育学生珍惜事物，懂得感恩。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：学会通过联系上下文、查找资料等方法，解决学习中遇到的问题。
三、教学准备：1. 课文《我要的是葫芦》文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示葫芦图片，引导学生观察并说出葫芦的特点。
（2）学生分享对课文《我要的是葫芦》的了解，教师简要介绍课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边画出生字词。
（2）教师检查生字词掌握情况，并对生字词进行讲解。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，理解课文内容，体会故事中的道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词造句。
（2）教师选取优秀句子进行展示和表扬。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文中的道理。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何珍惜事物，懂得感恩。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）家长签字确认。
2. 拓展作业：（1）学生结合课文内容，绘制一幅关于葫芦的画作。
（2）教师选取优秀作品进行展示和表扬。
六、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，包括学生的参与度、课堂纪律等方面。
2. 对教学过程中的亮点和不足进行总结，为下一步的教学提供改进方向。
七、单元测试：1. 设计一份单元测试卷，包括课文内容理解、生字词掌握、阅读理解等方面。
2. 教师组织学生进行测试，并对测试结果进行分析，了解学生的学习情况。
《我要的是葫芦》教案及反思
一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
2. 培养学生对大自然和生命的热爱。
3. 提高学生的口语表达能力。
四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。
2. 讨论故事的寓意和启示。
3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。
五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。
第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。
第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。
3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。
第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。
2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。
3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。
六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。
2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。
3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。
教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。
六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
《我要的是葫芦》教案优秀7篇
《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。
我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。
叶子和根为植物输送养分等。
叶子和果有关系。
为学习本课较好准备。
完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。
课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。
种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。
比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。
为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。
邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。
《我要的是葫芦》 作业设计方案
《我要的是葫芦》作业设计方案一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文生动有趣，寓意深刻，旨在让学生明白事物之间是相互联系的，要关注事物之间的联系，不能只看结果而忽视过程。
二、学情分析二年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步引导和体会。
他们对于生动有趣的故事充满兴趣，但在自主思考和总结能力方面还有待提高。
三、作业目标1、巩固生字词的认读与书写，提高学生的识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。
4、培养学生的观察能力和语言表达能力。
四、作业类型及内容（一）基础性作业1、生字书写认真书写课文中的生字，每个生字写 3 遍，并组两个词。
要求书写工整、规范，注意笔画顺序和间架结构。
2、词语积累抄写课文中的好词，如“细长、可爱、自言自语”等。
选择 3-5 个词语进行造句。
3、课文朗读有感情地朗读课文，注意读出不同角色的语气。
录制自己朗读课文的音频，分享给家长或同学听。
（二）拓展性作业1、故事复述用自己的话把这个故事讲给家人听。
可以加入自己的想象和动作，让故事更生动。
2、观察记录观察一种植物的生长过程，如豆芽、蒜苗等，用图文结合的方式记录下来。
思考植物的生长与哪些因素有关。
3、续编故事想象那个人第二年又种了葫芦，他会怎么做？把故事续编下去。
写一写或者画一画续编的故事。
（三）综合性作业1、小组讨论以小组为单位，讨论“为什么叶子上生了蚜虫，葫芦就会落？”每个小组推选一名代表，进行全班交流。
2、主题演讲以“事物之间是相互联系的”为主题，进行一分钟演讲。
可以先写好演讲稿，再进行演讲。
五、作业时间安排1、基础性作业：约 30 分钟。
2、拓展性作业：约 40 分钟。
3、综合性作业：约 30 分钟。
六、作业评价1、生字书写和词语积累：教师批改，重点关注书写是否正确、规范，词语造句是否通顺、合理。
部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇
部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）板书课题—————《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。
（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
《我要的是葫芦》教学设计（通用12篇）
《我要的是葫芦》教学设计（通用12篇）《我要的是葫芦》篇1第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
《我要的是葫芦》的优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我要的是葫芦》这篇文章，理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 教学难点：引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
三、教学准备：1. 教师准备：《我要的是葫芦》课文原文、相关图片、教学课件等。
2. 学生准备：预习课文，了解故事大意。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己喜欢的植物，引入葫芦的话题。
2. 朗读课文：学生自读课文，体会主人公的情感变化。
3. 讲解课文：教师讲解课文，帮助学生理解故事内容。
4. 讨论交流：分组讨论，引导学生发表自己的看法和感受。
5. 扩展活动：让学生发挥想象，画出自己心中的葫芦。
五、作业布置：1. 回家后，向家人讲述《我要的是葫芦》的故事内容。
2. 写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
3. 观察身边的植物，记录下它们的生长过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的理解程度，通过提问和讨论检查学生的参与度。
2. 评价学生的朗读、口语表达和写作能力，通过朗读、小组讨论和作业完成情况进行评估。
3. 观察学生在扩展活动中的表现，评估他们的想象力和创造力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与情况，以及他们对故事内容的理解和情感体验。
2. 反思教学方法的有效性，如是否有必要调整讲解方式或讨论活动，以便更好地引导学生投入学习。
3. 反思作业布置的难易程度，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重的负担。
八、课程延伸：1. 组织学生进行实地考察，如访问当地的植物园或农业研究机构，观察不同种类的葫芦和其他植物。
2. 开展一个关于植物生长和生态平衡的短期项目，让学生通过实验和观察来深入了解植物的生长过程。
《我要的是葫芦》练习题附答案(精选8篇)
《我要的是葫芦》练习题附答案（精选8篇）篇1：《我要的是葫芦》练习题附答案《我要的是葫芦》练习题附答案《我要的是葫芦》练习设计一、看拼音写词语。
二、填空，再读读。
( )的'小葫芦( )地说( )的小花 ( )地变( )蚜虫( )葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。
胡（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）四、照样子，写句子。
例1：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
1．在这绿化好的城市里还用买空气？________________________________________2．红领巾还能不保护小树？________________________________________例2：有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。
3．天黑走路怕什么？________________________________________4．为同学做点好事算什么？________________________________________答案：一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。
二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说（雪白）的小花（慢慢）地变（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤三、葫，葫芦；湖，湖水。
护，爱护；芦，芦花。
固，固定；居，居住。
邻，邻居；领，领导。
四、1．在这绿化好的城市不用买空气。
2．红领巾能保护小树。
3．天黑走路不怕。
4．为同学做点好事不算什么。
篇2：《朝花夕拾》练习题附答案《朝花夕拾》练习题附答案文学名著阅读。
（5分）小题1:《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集。
其中《》一文记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受；还有一些作品，如《》，在颇具讽刺意味的描写中，表达作者对清国留学生的厌恶与嘲讽。
小题2:请仿照示例，依据《汤姆?索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考（可评价人物，可叙说启发）。
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》(教案)2023
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》（教案）2023作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为你们呈现部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课主要教学内容为教材中的第14课《我要的是葫芦》。
本课讲述了主人公种葫芦的过程，以及他最终明白要想得到葫芦，就要付出劳动的代价的故事。
二、教学目标通过本课的学习，使学生能够理解故事的主旨，懂得付出劳动才能收获成果的道理，培养学生的奋斗精神和责任感。
三、教学难点与重点本课的重点为能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
难点在于理解主人公种葫芦的过程以及他最终明白的道理。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了课文课件、葫芦图片、种植工具模型等教具，以及课文朗读录音、种植视频等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一些葫芦的图片，引起了他们的兴趣，然后播放了课文朗读录音，让学生们对课文有了初步的了解。
2. 朗读课文：学生们跟读课文，我指导他们正确发音，注意语调的起伏。
3. 讲解课文：我逐段讲解课文，让学生们理解主人公种葫芦的过程以及他最终明白的道理。
4. 角色扮演：学生们分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，更好地理解故事内容。
5. 随堂练习：我出了几道关于课文内容的问题，让学生们进行思考和回答，检查他们对课文的理解程度。
六、板书设计我在黑板上画了一颗葫芦，下面写上“付出劳动，收获成果”的字样，简洁明了地展示了课文的主旨。
七、作业设计1. 请学生们复述课文内容，用自己的话表达出来。
2. 请学生们思考，自己有没有类似的经历，写一篇短文，为《我付出的劳动》。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生们表现积极，对课文的理解也比较深入。
在角色扮演环节，学生们充分发挥了自己的想象力，使故事更加生动有趣。
在作业环节，学生们都能够认真完成，通过自己的实际经历，更好地理解了课文的主旨。
在拓展延伸环节，我引导学生们思考，付出劳动的意义不仅在于获得成果，更在于过程中的成长和积累。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
![《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/80cf431a657d27284b73f242336c1eb91a373329.png)
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
《我要的是葫芦作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中关于葫芦的相关知识；2. 培养学生对葫芦的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的观察和表达能力；4. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容：1. 介绍葫芦的历史和文化背景；2. 分析葫芦在中国传统文化中的象征意义；3. 观赏葫芦的不同形态和风格；4. 制作葫芦手工作品。
三、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式展示葫芦的形态和用途，引发学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍葫芦的历史渊源、文化内涵和象征意义，引导学生深入了解；3. 观摩：观赏不同种类的葫芦，让学生感受葫芦的美丽和奇特的地方；4. 制作：引导学生动手制作葫芦手工作品，可以是葫芦灯、葫芦吊坠等，培养他们的动手能力和创造力；5. 展示：学生展示自己制作的葫芦手工作品，分享制作过程和心得体会。
四、教学评判：1. 学生制作的葫芦手工作品，评分标准包括创意、工艺、完成度等；2. 学生对葫芦历史文化的理解和表达能力；3. 学生的观察力和表达能力；4. 学生对葫芦的兴趣和欣赏能力。
五、教学资源：1. 图片、视频资料：用于展示葫芦的形态和用途；2. 葫芦样品：提供给学生观摩和参考，激发创作灵感；3. 制作工具和材料：如葫芦、颜料、画笔等；4. 评判标准表：用于评判学生的作品和表现。
六、教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度；2. 学生对葫芦的理解和表达能力是否得到提升；3. 学生的制作作品是否具有创意和个性；4. 教学资源和评判标准是否合理有效。
通过《我要的是葫芦》作业设计方案的实施，可以帮助学生了解和欣赏中国传统文化中蕴含的丰富内涵，培养其对传统文化的热爱和传承认识，同时也能够锻炼学生的观察、表达和创造能力，提高其综合素质和文化修养。
希望这个作业设计方案能够为教师们在教学实践中提供一些参考和借鉴。
《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀7篇】
《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀 7 篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这次漂亮的小编为您带来了《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀 7 篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。
(播放动画)2、好，我们就欣赏到这儿。
里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦3、“芦”字单独读 lú ，组成词读轻声。
4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。
5、现在你想到些什么问题？生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？……1、自由读课文(1) 、孩子们，问题的答案就藏在课文里。
我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。
开始吧。
(2) 、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。
2、检查生字词(1) “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。
”我们来摘葫芦吧。
(课件出示词语) 看谁摘的葫芦多。
谁来？ (指人读)课件词语：邻居自言自语葫芦 (师：读这个词时注意什么) 奇怪蚜虫 (师：你了解蚜虫吗？) 谢了(2) 有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？课件字：治赛 (师：能用赛组词吗？) 更 (师：能用更组词吗？) 盯 (师：你怎么记住它的？) 挂都3、检查课文(1) 、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。
下面我想请四名同学分自然段给大家读一读 (指四人) ，其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？ (学生汇报)1、说得好。
同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。
2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？ (生：可爱) ，从哪儿体会到的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：是很可爱！好，你再读一读。
《我要的是葫芦》 作业设计方案
《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会同一意思用不同句式表达的效果。
3、能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、作业类型及设计意图（一）预习作业1、朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。
设计意图：通过朗读，让学生对课文有初步的感知，为课堂学习做好铺垫。
2、圈出生字，借助拼音认读生字。
设计意图：培养学生自主识字的能力。
（二）课堂作业1、认读生字词，同桌互相检查。
设计意图：及时巩固生字词的学习。
2、分角色朗读课文，体会人物的心情。
设计意图：加深对课文内容的理解，提高朗读能力。
3、说一说种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时心里是怎么想的。
设计意图：培养学生的想象力和语言表达能力。
（三）课后作业1、书写生字（1）每个生字写 3 遍，组两个词。
（2）注意生字的笔画和结构，写规范、美观。
设计意图：巩固生字的书写，积累词语。
2、背诵课文设计意图：增强学生的语感，积累语言。
3、仿照课文的句式，说一说生活中还有哪些事物之间存在着联系。
例如：我要的是花朵，叶子黄了有什么关系？我要的是_____，＿____有什么关系？设计意图：让学生将课文中学到的知识运用到实际生活中，加深对事物之间联系的理解。
4、把这个故事讲给家人听。
设计意图：锻炼学生的口语表达能力，同时也能让家长了解学生的学习情况。
三、作业评价1、生字书写的评价（1）书写规范、整洁，无错别字，得“优”。
（2）书写较规范、整洁，有 1-2 个错别字，得“良”。
（3）书写不规范、不整洁，错别字较多，得“差”。
2、背诵课文的评价（1）能正确、流利、有感情地背诵课文，得“优”。
（2）能正确、流利地背诵课文，得“良”。
（3）背诵不熟练，有错误，得“差”。
3、仿写和讲故事的评价（1）仿写内容合理，语言通顺，讲故事表达清晰、生动，得“优”。
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14、《我要的是葫芦》作业设计
一、连一连
芦邻葫盯哇藤
hú lúdīng téng wā lín
二、写一写
发yá一kē树 màn màn měi天
（）（）（）（）
guà着 zhì病奇guài 好wa
（）（）（）（）
三、读句子，加标点
1．邻居家的老爷爷在院子里种了一棵小葫芦（）
2．你知道小葫芦为什么都落了吗（）
3．我要是能去北京旅游，多好哇（）
四、换偏旁成新字
哇——（）——（）——（）盯——（）——（）——（）
五、照样子，变一变例1：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
1．在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________
2．红领巾还能不保护小树？
________________________________________
例2：有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
3．天黑走路怕什么？
________________________________________
4．为同学做点好事算什么？
________________________________________
六、读语段，完成练习
从前有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂满了几个小葫芦。
多么可爱的葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
1．我会从语段中找出相关的词语
（）写出了葫芦藤的样子。
（）写出了叶子的多。
（）写出了叶子的颜色。
（）写出了小花的颜色。
（）写出了小葫芦的数量。
2．第（）句话写出了“那个人”对小葫芦的喜爱之情。
他盯着小葫芦地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
1．在横线上填上恰当的词语。
2．这个人得葫芦后来，因为。
3．我来告诉他怎样让葫芦快快长大。