教师如何写评课纪录

青年教师如何写评课记录

一、写好评课记录的前提——了解一堂好课的评判标准

⒈一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：进一步是锻炼了他的能力：往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

⒉一堂好课一个是有效率的课。

有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。

⒊一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰富的课。

⒋一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病就是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论。在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。

⒌一堂好课应该是真实的课，也是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的东西就会有缺憾。公开课、观摩课要是上的没一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的。这样的预设会给教师增加很多的心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中

的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。

二、评课记录的基本内容

1、教学观念是否端正。

教师的教学思想是否端正，是否贯彻素质教育的要求。如，教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生，关注差异，关注精神等都体现了教师的教学观念。

2、教与学的目标是否明确。

课堂上到底要解决什么问题，教与学的目标分别是什么，授课前师生都要做到心中有数。在"知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"这三维目标上是否达到了完美统一。

3、课堂教学结构是否合理。

课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。要遵循认知规律。

4、教学方法组合是否得当。

（1）看是不是量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的改革与创新

5、教学效果是否显著。

看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。比如，有的教师作公开课时，为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子，组织学生进行没有实质意义的"伪参与"，这样的课决不会有好的教学效果。

6、重点是否突出，难点是否突破。

主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。

7、"两主"作用是否协调。

课堂教学是一种双向交流或多向交流，要突出学生的主体作用和教师的主导作用。教师必须鼓励学生质疑问难。养成他们主动探求、积极质疑的习惯，不断提高他们提问的质量，逐渐掌握探索的方法。教师要驾驭好学生课堂提问，必须有充足的知识储备、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄。教师要善于创设民主平等、师生协作、生生合作的和谐的教学氛围。

8、容量是否适中。主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。

9、时量分配是否合理。主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。

10、教材的示范作用是否得到发挥。主要看是"用教材教"还是"教教材"。

11、教学手段的运用是否适当。主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。

12、训练是否贯穿课堂教学的始终。

主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的训练。

13、教师的基本功是否扎实。

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹正确、工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。能及时发现、纠正学生说话中的语病。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

14、课堂教学高潮是否形成。主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏。

三、评课记录内容简析案例

1、备课认真，准备充分、教学内容熟悉，教学环节各部分时间安排合理。

2、能基本达到教学目标，突出了重点，突破了难点。教学策略、方法运用得当。

3、能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能激发思维。

4、教学语言表达准确而精练、形象而生动，具有启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。

5、教态方面：仪态端正，举止从容。

6、板书能做到设计合理、重点突出、字迹端正

7、根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。

8、课堂效率高，教学效果好。