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现代教育技术

模块1 认识与理解现代教育技术

1、理解教育技术（广义、狭义）。

广义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法综合，它分为有形技术和无形技术。

狭义：教育技术指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识；

无形技术指以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧方法和理论。

2、教育技术四个发展阶段

以美国为代表的发达国家的教育技术，大致经历了以下四个发展阶段

（1）视觉教育发展阶段（20世纪初~30年代）

美国教育协会NEA1923年成立了视觉教学协会（简称DVI），即今天教育传播与技术协会（简称AECT）的前身。

（2）视听教育发展阶段（20世纪30~50年代）

埃德加戴尔与1946年出版的《教学中的视听方法》一书中提出的“经验之塔”理论被公认为视听教育的主要理论依据。

（3）视听传播发展阶段（20师姐50~60年代）

（4）教育技术发展阶段（20师姐70年代至今）

3、AECT94定义及AECT04定义

AECT94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，利用，管理，和评价的理论与实践。

AETC04定义：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

4、教育技术的研究范畴

（1）设计：a教学系统设计b教学信息设计c教学策略d学生特征

（2）开发：a印刷技术b视听技术c计算机辅助技术d整合技术

（3）利用：a媒体利用b革新推广c实施和制度化d政策和法规

（4）管理：a项目管理b资源管理c传送系统管理d信息管理

（5）评价：a问题分析b标准参照测量c形成性和总结性的评价

5、教育技术的应用领域

教育技术总的目的是未来促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的实践领域：

（1）课堂教学（2）远程教学（3）企业培训

6、教育技术的应用模式

（1）以视听技术为基础的集体教学模式

（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式

（3）以过程技术为基础的小组学习模式

（4）以网络通信技术为基础的远程教学模式

7、现代教育技术与教育信息化，认识、理解、应用

（1）教育信息化的内涵：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

（2）教育信息化的特征：教育信息化具有“技术”与“教育”双重属性。

从技术属性看，基本特征为：数字化、网络化、智能化、多媒体

从教育属性看，基本特征为：开放性、共享性、交互性、写作性

（3）现代教育技术在教育信息化中的作用

A、教材多媒化

B、资源全球化

C、教学个性化

D、学习自主化

E、任务合作化

F、管理自动化

G、环境虚拟化

H、系统开放化

8、现代教育技术理论基础

（1）学习理论基础：

A、行为主义学习理论

B、认知主义学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本注意学习理论

（2）教学理论基础

（3）系统理论基础

（4）传播理论基础

5W传播模式：

教师或其他教学信息源（who）

教学内容（say what）

教学媒体（in which channel）

教学对象（to whom）

教学效果（which what effect）

7W传播模式：（同上，增加以下两个）

教学目的（why）

教学环境（where）

1学习理论基础，包括行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论2教学理论基础3系统理论基础4传播理论基础

模块2 掌握与运用信息化教学设计

1、教学设计的定义

教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论，传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2、教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素

分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价

3、教学设计的前端分析，内容，会做分析。

（1）教学设计的前端分析，即在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题，以使设计工作有的放矢，有效地利用人力物力。

（2）主要包括：

a学习需要分析：也就是分析学生目前水平和期望学生达到水平之间的距离。简言之也就是发现学生存在的问题。

b学习内容分析：以总的学习目标为基础，目的在于规定学习内容的范围，深度和揭示学习内容各组成部分的联系，在教学内容组织编排的三种主张即布鲁纳的螺旋式编排教学内容，加涅的直线编排教学内容，奥苏贝尔的渐进分化和整合协调编排教学内容。

c学习学生特征分析：目的是为了了解学生的一般特征、学习尊卑情况及学习风格，为学习内容的选择组织，学习目标的阐明，教学活动的设计，等教学外因条件适合学生提供依据。

4、教学目标，内容，会撰写目标（要用可测量的语言，不要用模糊的语言）

（1）教学目标可以分为总教学目标和子教学目标两类。

总目标，是针对某们课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括性和原则性的，一般在教学大纲中有明确的表述。

5、教学策略的制定，掌握教学顺序，教学活动顺序，常用教学方法，教学组织，媒体的选择等（不要求细节）

6、教学评价的功能

7、教学设计成果的形成性评价

模块3 检索与获取多媒体素材

1、多媒体技术概念

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，他是一种把文本，图形，声音和图像，动画等形式的信息结合在一起，并通过计算进进行综合处理和控制，能支持完成一系列的交换或操作的信息技术。

2、多媒体技术的主要特点

集成性，交互性，非线性，实时性，动态性。

3、多媒体信息的类型与特点

（1）文本：文本信息使用范围广，属于抽象层次。用文本表达信息给人充分的想象空间，制作处理较简单。

（2）图像：信息容量较大，可以将复杂和抽象的信息非常直观形象的表达出来。获取渠道较多，相对而言处理和制作过程较复杂。

（3）声音：瞬态性，顺序性。

（4）视频影像：时序性和丰富的信息内涵，常用语交代事物的发展过程。

（5）动画：可以强化主题，增加趣味的作用，把抽象内容形象化，便难以琢磨的教学内容生动有趣，但制作技术复杂

4、网络教育资源的特性与局限性

（1）网络教育的特性：

①信息呈现的多样性②信息获取的便捷性③信息识别的标志性④信息更新的时效性⑤