微格教学PPT课件

表达
清晰；
多媒体 PPT大 部分不 错，重 视信息 技术的 应用；
时间 内容 把握 安排 较好； 合理。
现场 能和 学生 有较 充分 的互 动；
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评委意见——存在问题
技能要素描述不清晰、不正确； 核心问题不明确、缺思维含量； 问题链设计层次不清晰； 教学目标达成度不高； 学情分析中缺少对达成目标的困难预设。 板书缺乏设计，结构性不强；
操作要点2：问题连续体教学设计 工具
操作要点3：概念形成过程问题设 计
操作要点4：根据各学科知识特有 的逻辑关系设计问题序列
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问题的提出来自于
• ⑴、对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。 • ⑵、对人声（童声、女声和男声）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐
器）的感受与听辨。 • ⑶、对力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐要
核心问题 问题链 提问措辞 停顿节奏
合理分配 反馈探询
提问技能的要素
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教学设计
提问时教师的基 本技能
提问后教师的基 本技能
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提问技能要素1——核心问题
核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要 问题，是课堂提问问题设计的主线
操作要点1：根据课程标准分解核心 问题
操作要点2：根据教学目标的认知层 次确定核心问题的层次
旋律。
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
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过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
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拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
学情分析（4分）
1、明确学生要实现该教学目标已有的知识技能； 2、具体分析目标达成的困难因素；
讲解方法（4分）
1、讲解的方法符合学生认知规律（叙述式、描述式、启发式、解释式、归纳式、 演绎式、类比式讲解）
1、清晰、准确地阐述核心问题；
核 心 问 题 及 问 题 链 (8 分)
2、问题之间具有合理的逻辑关系；
操作要点3：根据教学内容确定核心 问题 操作要点4：明确学生解决核心问题 的障碍点
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提问技能要素ห้องสมุดไป่ตู้——问题链
问题链：围绕核心问题设计一系列不同类型的提问问题， 前后连贯，使所有问题成为一个整体系统，从不同的认知 层次引导学生进行思维，逐步解决核心问题。
操作要点1：通过设计核心问题的 解决方案设计问题链
1
微格课教学
2
几个方面
1、
评委的 感受
2、
评委的 意见
3、
对导入 技能要 素的理
解
4、
参加此 类活动 应注意 的建议
附件4：教学技能评价指标（音体美学科）
3
附件4：教学技能评价指标（音体美学科）
维度
指标
描述
微格教案 10分
说课(2分钟) 20分
教师行为（4分）
1、根据教学内容合理设计教师的行为； 2、围绕学生活动，设计指导策略；
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提问技能——学习知识的教学方式（问答）
提问技能是教师通过提 出问题，并探寻学生回答 的方式，了解学生的学习 状态、启发思维、帮助学 生理解和掌握知识、发展
能力的一类教学行为。
提出问题 探寻回答
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问题链
1 初步掌握切分音的强弱关系，了解重音后移的特点。 2 能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏和
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
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教案评选整体情况
从微格教案的要求看
1 细化了教师和学生的教学行为
体现训练性
2 突出了核心问题和问题链
体现对内容的研究
3 利用技能要素进行片断设计
基本功 深化内容
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评委意见——优点
教学
态度 认真、 准备 充分；
整体 素质 较好， 合作 好；
语言 基本 功好， 流畅， 逻辑 性强，
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
学生行为（4分）
1、与教师的教学行为对应； 2、预设学生在教学活动中的各种可能行为和解决方法；
1、标明教师行为体现的技能要素（（提问技能在教案中可体现的要素：合理分配、
要素体现（2分）
反馈探询等，讲解技能在教案中可体现的要素：讲解目标、普遍联系、共同思维、
讲解结论等）
教学目标（4分）
1、教学目标制定准确； 2、教学目标描述清晰，行为动词使用恰当，可操作，可检测
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
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数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
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问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
3、问题具有学生的思考空间；
4
提问技能(30分)
微 格 片 断 (8- 讲解技能(30分) 10分钟) 70分
整体表现(10分)
1、提问时机恰当； 2、提问用词准确； 3、根据问题类型有不同的等待时间； 4、对学生的回答有反馈、引导；
1、讲解目标明确； 2、讲解方法符合学生认知规律，有学生参与； 3、讲解过程有示范、媒体、肢体语言等的配合； 4、能与其它学科、已有知识、学生的生活相联系； 5、讲解有明确的结论；
跳跃与短暂停顿的音乐旋律” ） • 微格模式 模拟 训练
• 展示形式
6
微格展示
教学片段
说课
教案
教学基础技能
7
教学基础技能
说
写
演
语言 演示 沟通 设计
教学基础技能
8
说
教学基础技能
9
写
教学基础技能
演示 示范 10
教学基础技能
演示 示范 11
教学基础技能
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举手发言
上讲堂 写和助 手
与“学生”互动