高丛-《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从例外的角度例外的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗恨，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这不利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗恨：一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对繁复反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更不利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗恨希望在下一次课能补回来。
靖宇三中许丽神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思笔记
《神经调节的基本方式》课堂教学反思高红针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课，课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现，现实的课堂与预设课堂有着本质的差别，课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射），让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
课堂实况：本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握，因此在教学中，还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵。
而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练，使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解。
作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
初中生物_第三节《神经调节的基本方式》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标1、通过对吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的分析以及膝跳反射实验，总结、理解膝跳反射的概念。
2、通过分析缩手反射的过程，说出反射弧的结构。
3、通过目标1目标2的实施，举例说出非条件反射和条件反射。
4、通过反应速度的测定，提升学生的问题意识，尝试拟定并实施计划，增强表达和交流的科学探究能力。
二、设计思路1、本节内容课程标准要求是：概述人体神经调节的基本方式，概述是知识目标中的理解层次。
2、从现象到本质，设计本节教学的中心思想。
环节一通过吃梅、看梅、谈梅，分泌唾液和膝跳反射两个实验，让学生感受到，反射就存在于我们自己身上，引导学生深入思考产生这些现象的原因。
环节二通过感受缩手反射和阅读课本，学习反射的生理基础-反射弧，总结环节一、二，学习反射的分类，理解反射对我们的重要意义。
环节三通过测定反应速度的实验，改变学生的学习方式，倡导探究性教学是生物《课程标准》的三大观念之一—培养学生一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯。
三、课前准备酸梅、开水四：教学过程第三节《神经调节的基本方式》教学反思本节课内容《神经调节的基本方式》，时时刻刻伴随着我们每个人，我们自己的身体和生活经验就是最好的学习资源。
因此，本节的设计的三个活动都是以此为中心设计，让学生在体验、回想中，挖掘已有的知识和感受。
在设计方面主要有一下三个特点：环节一：通过体验学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识，再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，，从而建立反射的概念。
环节二：通过自身的感受，总结反射弧，更容易理解反射产生的原因，和反射的意义。
环节三：通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，并区分非条件与条件在课堂组织方面有两个特点：1、积极营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在团结合作的比较开放的课堂中，能够积极参与活动，亲身体验。
教师做好组织者和旁观正，将自己和学生放在平等的位置上2、建立有效的思维对话，增强探究的效果。
初中生物_第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学神经调节的基本方式主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础.三、教学目标教学目标：1．知识目标①理解反射的概念,概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③举例说明非条件反射和条件反射的区别。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持创设情景激发兴趣【导入语】老师播放视频《望梅止渴》的视频导入，引发学生的求知欲和积极性，继而老师发问，为什么想到梅子会流口水呢？一年被蛇咬，十年怕井绳又是怎么回事呢？希望通过这节课的学习，你能找到答案。
高丛 《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思齐市富拉尔基区长青乡第二中学校高丛本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
初中生物_第三节神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
《神经调节的基本方式》教学设计教学目标:1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2、能力目标：培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；3、情感、态度和价值观：通过实验探究等活动，提高科学探究的能力。
重点难点：反射的概念；反射弧的概念。
如何准确地做好膝跳反射；简单反射与复杂反射的区别。
教学方法：实验法、阅读法、讨论法、比较法教具：课件、多媒体电脑课前准备：复习人体神经系统组成和功能的知识。
教学过程：二、反射膝跳反射实验：调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
组织学生实验任务一：完成膝跳反射实验。
1、作膝跳反射实验①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。
①按照教材P101方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。
2、讨论：①扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？②膝跳反射受大脑控制吗？3、总结反射的概念：4、拓展反思：草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么？师解释：叩击的刺激还需要传导到大脑，才会感觉到。
师强调：草履虫无神经系统，它对外界的反应属于应激性，不属于反射。
请两位同学上台展示：快速叩击膝盖下方的韧带组内自行开展实验有些组实验未成功，有些组实验成功；交流成功的关键；然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。
学生根据导学案自主学习；学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：小腿突然抬起学生补充：生来就有回答：不受大脑控制，受脊髓控制；总结出反射的概念。
回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
举例反射活动，让学生理解反射的定义三、反射弧的组成和功能四、简单反射和复杂反射1、结合教材P102图Ⅳ-54，阅读框内文字①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
在教授《神经调节的基本方式》这一生物计划中，我发现学生对于神经调节的基本方式有一定的了解，但在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在接下来的教学中，我需要考虑如何让学生更好地理解和应用这些基本方式。
首先，我需要在教学中更加注重理论和实践相结合。
在理论方面，我会引导学生学习神经调节的基本概念和原理，包括外界刺激对神经元的影响，神经传递的方式和机制等。
在实践方面，我会设计一些实验和案例，让学生通过实际操作和分析来理解和应用这些基本方式。
我需要更多地鼓励学生参与讨论和思考。
在课堂上，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们在讨论中互相学习和交流。
另外，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生对于神经调节的理解和应用都会有不同的困难和问题，我会根据学生的具体情况进行有针对性的辅导，帮助他们解决问题。
最后，我会定期进行检测和评估，以了解学生的学习情况和进展。
通过考试、作业、小组讨论等形式的评估，我能够及时发现学生的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
教授《神经调节的基本方式》这一生物计划需要注重理论和实践相结合，鼓励学生参与讨论和思考，进行个性化辅导，并定
期进行检测和评估。
通过这些方式，我相信学生对于神经调节的基本方式会有更深入的理解和应用能力的提升。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生都有过的生活经历,但是,手为什么会缩回来是先 力分析
觉得疼还是先把手缩回来学生却未必很清楚。“想一 想,议一议就从这样常见的生活情境出发,引导学生思 考现象背后的原因、从而既紧扣了“神经节"的主题, 又容易引起学生的兴趣。
关于反射,教材先从学生经历过或见过的一些有关 神经调节的现象引人,归纳出这些活动是靠神经系统调 节的,进而直接阐述神经调节的基本方式是反射,并根 据学生的认知水平提问:什么是反射以引起学生进一步 探究的兴趣。接着,教材安排了“膝跳反射”的实验,
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结 反思
学科
初中生物
教学课例名
《神经调节的基本方式》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
本节教材包括“反射”和“反射弧”两部分,第一
部分含有一个实验(膝跳反射第二部分含有一个探究
(测定反应速度)。本节内容涉及神经调节的内在机理,
教材分析 学生会感觉深奥、抽象。因此,本节教材结合了生活中
神经调节是人体生命活动的主要调节方式,因此, 本节内容在本章占有重要地位。通过第二节的学习,学 生已经知道人体生命活动的协调有序主要依靠神经系 统的调节作用,并对神经系统的组成及神经元的结构有 所了解。在此基础上,本节接着介绍神经系统以何种方 教学策略选 式对生命活动进行调节则显得顺理成章。本节内容首先 择与设计 从学生的亲身体验入手,接着安排了“膝跳反射”实 验,并给出了反射的定义;然后,教材安排了反射的结构 基础(反射弧)及反射类型的内容;最后,安排了“测定 反应速度”的探究活动,学生通过这一活动既能对反射 这一重要概念有进一步认识,又能在新情境中有所运 用。这样的编排符合学生形成科学概念的有关规律。因 此,教师可以基本按照这样的呈现顺序组织教学,应充 分保证实验与探究等活动的进行,采取教师教授与学生 活动及讨论相结合的方式进行教学。
神经调节反思
《神经调节的基本方式》教学反思焦作市光明中学王楠《生物课程标准》中关于《神经调节的基本方式》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明反射的类型。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：1、能归纳并复述出反射的定义。
2、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
3、能区分反射的类型其中，教学重点是：1、能归纳并复述出反射的定义。
2、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。
因此本节课的难点是：1、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
2、能区分反射的类型。
一、设计思路及效果：由于本节内容抽象，学生理解和探究时有较大难度，我在教学认真的设计了多媒体演示课件。
在充分研究教材、《课程标准》的基础上，我合理选取视频、图片等素材，精心设计教学流程，使学生的学习过程尽可能的直观、生动、有趣、易学。
（一）在教学流程设计上，以趣味性为主线：1、导入——搞笑视频“礼物的惊喜”——给学生设置了一个轻松快乐的学习氛围，又通过与之相关的选择题顺利的导入新课。
2、学习目标——写作“闯关任务”，表述上简洁明了。
3、学习活动采用“闯关活动”——结合本节的学习目标，将本节课的学习活动划分为“三关”，每一关设置一个学习主题，每一关的“闯关”结束之际设置检测，达到了及时巩固的效果。
（二）在学习活动的设计上，我注重了多样化、合理性——观察、小组讨论、自主、小组成员间相互讲述等，利用这些多样的学习方式持续刺激学生的神经系统，调动多种感官，始终进行高效的学习使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
二、教学中的不足：虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：1、在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是“生成”的分量依然不够。
有些问题学生独立思考就能完成，我却让学生互相交流。
神经调节的基本方式教学反思
神经调节的基本方式教学反思
神经调节是指神经系统通过一系列复杂的过程来调节身体各个部分的功能和活动。
了解神经调节的基本方式对于理解我们的身体如何工作以及如何维持内部平衡至关重要。
在教学神经调节的基本方式时，我们可以从以下几个方面进行反思和拓展。
首先，教学内容要清晰明了。
神经调节涉及到许多复杂的概念和机制，因此在教学过程中要尽可能地将这些概念和机制进行简化和解释。
使用易于理解的语言和示意图可以帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
其次，教学要注重实践和实例。
学生通过亲自进行实验和观察，可以更直观地了解神经调节的基本方式。
例如，可以进行一些简单的反射实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
同时，通过实际案例的讲解，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
第三，教学要注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
神经调节的基本方式是一个复杂的系统，其中存在许多未解之谜和争论。
教师可以引导学生进行讨论和研究，鼓励他们提出问题并寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和科学研究能力。
最后，教学要注重与实际生活的联系。
神经调节是我们日常生活中常常遇到的现象，例如味觉、运动控制和情绪调节等。
教师可以通过实际生活中的例子来说明
神经调节的基本方式，并引导学生思考神经调节在我们生活中的重要性和应用。
总之，教学神经调节的基本方式需要注重理论知识的讲解、实践操作、培养学生的批判思维和与实际生活的联系。
通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用神经调节的基本方式，为未来的研究和应用奠定坚实的基础。
神经调节的基本方式教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。
这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。
新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。
在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。
如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。
兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。
我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。
那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。
这就解决了本课的第一个知识点。
那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。
在此设计了个角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，加深了学生对知识的理解。
所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。
然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。
这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。
这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于实验中出现的一些不成功现象，给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。
教学反思——神经调节的基本方式
《神经调节的基本方式》的教学反思《课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”。
而本节教学活动注重了理论联系生活实际。
在本课中，精心设计了密切联系生活实际的问题，引导学生关注生活、关注自己，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
其次正确处理了师生关系，学生活动多样性，在时间上充分体现学生的主体地位。
另外，适当的调整教材编排，合理的设计情景环节，让学生更加积极的参与课堂，培养了学生的自主学习、解决问题的能力。
不足之处，在学生总结反射的概念之后，教师准备了几个判断题，便于学生加深对反射概念的理解。
但有少数学生不能准确判断正确答案，这个环节，没有灵活的调整解决问题的方法，导致学生掌握反射的概念仍存在有点问题。
在这个环节可采取小组先讨论后得出结论更佳。
另外，在膝跳反射时，由于学生有了心理准备加上紧张，所以实验现象不明显，以后在此环节做活动时可加入轻音乐，让学生在放松的状态下体验膝跳反射。
其次，板书方面不流畅。
在引出反射的类型时，忘记板书简单反射和复杂反射，故在总结时才补上。
最后，课堂时间没有把握好，在讲解反射弧的结构时，时间过长，导致课堂练习没有做完。
总之，在本节课的教学过程中，力争最大限度地贯彻新课程标准的理念，培养了学生的各种能力。
神经调节的基本方式观课报告
《神经调节的基本方式》观课报告生物教学力求将新的理念渗透进每一课堂中，使每节课都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
六位老师以不同的教学风格适应了不同学生的学习需求，促进每个学生的充分发展。
同时也让我学习了先进的教学方法，耳目一新的教学思路和教学理念，懂得了学为天下师的道理。
其中《神经调节的基本方式》给我留下深刻的印象：一、以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调节气氛，引起学生学习兴趣，又达到复习旧知识的目的，而自然引出新知识。
二、本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
三、反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点。
教学中，还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵。
四、最后有留足够的时间让学生自行整理、归纳、理解所学的内容。
五、注重学生合作学习和反馈评价相结合合作学习能满足学生的心理需要，促进他们对新知识的探究兴趣，所以他们的探究学习的积极性很高，充分发挥学生的积极性和主动性。
学生在小组讨论中相互交流，充分发表见解，交换意见，通过合作讨论，错误的观点得到及时纠正，片面的见解得到补充和完善，不仅加强了学生学习的主体性，更照顾到学生的差异性，而且突出了学生学习的主动性。
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进学生的全面发展和终身发展。
在评价语言上，教师更是用心很多，很简单的一个鼓励、一个表扬、一个手势都能叫学生感觉到自己的价值，更大的对课堂产生兴趣；创造出平等、宽松、和谐的课堂环境。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
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《神经调节的基本方式》教学反思
齐市富拉尔基区长青乡第二中学校高丛
本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游
戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。
参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意（一根代表举左手、二根代表举右手）和反向示意。
通过游戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。
在以此的感性认识的基础上，为了让学生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速度实验。
组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度的测定，实验4次记录数据，取平均值。
这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。
本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小游戏和实验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合作探究和展示的平台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得
以发挥，提升了学生实验操作能力。
如能适当使用多媒体设备拓展学习资源和空间相应的效果会更加的好。