初二语文-【阅读3级】散文：分析人物形象
散文阅读专题03分析概括人物形象和物象.pdf
散文知识点细分专题三——分析概括人物形象和物象【形象分析类】1、常见题型①请简要分析文中的主人公的形象联系全文。
②指出某物象的含义和它在结构上的作用。
③某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
2、解题思路人物形象最基本的评价方法：首先对人物做一个总的评价，然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格特征,也就是说答题要使用总分总结构。
物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
3、答题格式人物形象分析：他是……的人（概述，总说），从他的……言行中（文中语句动作、语言、心理、神态等描写）看出他……的性格（分说），可见他是一个……的人（总说）物象分析：起到了线索作用；寄托了作者的……思想情感，升华了主旨附：物象在散文中的作用（1）对文章结构具体的思考角度：结构开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；③主旨的深化升华作用；○4寄托作者的思想感情。
高考真题在线一、【2017年高考天津卷】阅读下面的文章，完成下列小题。
（9分）挺拔之姿朱以撒晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋艺术史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来，在山阴道上的竹林深处，放浪形骸，快然自足，得大自在。
这当然是我三十几岁以后才意识到的。
我和魏晋间人相近之处，就是有过比较长的山野生活，与竹相近。
常常会站在山顶，看山峦连绵起伏，竹海无际。
那时我想着自己的出路，如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。
竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮泽，它们的顶端是最先接触到每一天太阳的光芒的，不禁使我艳羡。
山野稼穑，先是基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中。
而每一枚笋，春日之笋也罢，冬日之笋也罢，对于一位腹内空洞的人而言，简单地烹调之后，无异于美味了。
那些没有成为餐桌美味者，不舍昼夜继续伸长，令人仰望。
学而思八年级语文之散文：分析人物形象
【阅读3级】散文：分析人物形象散文VS 小说因此，散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象。
但在一些写人或叙事散文中，人物形象也很重要，要尤其关注细节，留心分析。
散文中的人物形象分析题怎么出？一般人物形象分析题必用公式：抓描写+ 看事件+ 形容词P.S.1、“描写”包含人物描写和环境描写2、描写与事件一般由分数决定是否详写到答案中3、形容词一般写三个或三个以上4、形容词一般与描写或典型事件一一对应【例1】龙眼与伞迟子建①大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。
雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。
它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。
②我是喜欢看春雪的，这种雪下得时间不会长，也就两三个小时。
站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。
山、树、房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回味。
③去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。
四月中旬的一个下午，正写得如醉如痴，电话响了。
是妈妈打来的，她说，我就在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。
④没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。
我懊恼地对妈妈说：“雪有什么可怕的，我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。
”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无理地说：“你也是，来之前怎么不打个电话，问问我需不需要伞？我不要伞，你回去吧！”⑤我挂断了电话。
听筒里的声音消逝的一瞬，我马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走。
她的腋下夹着一把绿伞，那是为我准备的啊。
我想喊住她，但羞愧使我张不开口，只是默默地看着她渐行渐远。
⑥也许是太沉浸在小说中了，我竟然对春雪的降临毫无知觉。
从地上的积雪看得出来，它来了有一两个小时了。
确如妈妈所言，雪中夹杂着丝丝细雨，好像残冬流下的几行清泪。
做母亲的，怕的就是这样的泪痕会淋湿她的女儿啊！而我却粗暴地践踏了这份慈爱！⑦从阳台回到书房后，我将电脑关闭，站在南窗前。
初中语文阅读练习分析人物形象
初中语文阅读练习分析人物形象
初中语文阅读练中，分析人物形象是一项非常重要的能力。
通
过分析人物形象，可以更好地理解故事情节和作者想要表达的思想。
以下是分析人物形象的几个方面：
人物的外貌和性格特征
首先，我们应该关注人物的外貌和性格特征。
通过描述人物的
外貌特征，我们可以更好地想象出这个人物的形象，进而更好地理
解他的内心世界。
在初中语文阅读中，经常给出人物的外貌特征，
读者可以根据这些特征来推测人物的性格特征。
依据人物的性格特征，我们可以更好地理解他的行为和想法。
人物的言行举止
除了外貌和性格特征，我们还可以通过人物的言行举止来分析
他的形象。
人物的言行举止往往可以从侧面体现出他的性格和想法，帮助读者更好地理解他的内心世界。
有的人物言行举止很奇特，或
者出现了与其性格特征相反的说话方式，这些都需要我们特别关注
和分析。
人物的命运和思想变化
最后，我们还需要关注人物的命运和思想变化。
通过分析人物
的命运和思想变化，我们可以更好地理解他的成长历程和故事情节。
如果一个人物的命运有着巨大的变化，那么他的性格和想法就可能
发生重大变化，这些都需要我们分析。
总之，初中语文阅读中分析人物形象是一项非常重要的能力。
除了关注人物的外貌和性格特征之外，我们还需要关注人物的言行
举止、命运和思想变化，才能更好地理解故事情节和作者想要表达
的思想。
散文阅读复习——分析散文中的形象及作用
散文阅读复习——分析散文中的形象及作用【教学目标】（一）知识与能力：1、“鉴赏散文的形象”侧重考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。
2、侧重于对散文作品内容和形象的理解和赏析。
（二）过程与方法：1、课前小组合作，自主探究了解散文阅读形象类考点的特点。
2、思练结合，结合典型例题分析训练感悟类题规律。
（三）情感态度与价值观通过典型考点考题的筛查训练与规律总结，让同学们建立针对于“鉴赏散文形象题”的考试信心。
【学情分析】学生已具有鉴赏散文形象题的基础能力，但套路性方法多而具体问题具体分析的能力较弱，并且考点体系不健全。
继续老师进行散文考点系统的完美构建。
【教学重点】一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。
【教学难点】结合文本具体、全面、依分值和分析与概括要求，条目清晰作答。
【教学课时】 1课时【教学步骤】一、整体感知分类导入散文是以抒情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志，或是写人怀思等。
阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象(写景状物散文)两种。
二、教学重点典题强化题型一人物形象的概括与分析高考散文对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。
有时命题者也会将这两方面综合起来命题。
[知能构建](2016·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
《母亲》何家槐★6.根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。
答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________解析本题考查欣赏作品的形象的能力。
八年级阅读人物形象分析
八年级阶段的阅读中，学生开始接触更为复杂和深刻的人物形象。
这
些人物形象往往具有更丰富的内心世界和独特的特征，通过对他们的分析，可以让学生更好地理解并阐释文本内容。
下面是对八年级阶段阅读中几个
典型人物形象的分析。
接下来，我们来分析一下《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班奈特。
伊
丽莎白是一个非常独立和聪明的女主人公。
她拥有自己的想法和价值观，
并始终坚持自己的意见。
然而，伊丽莎白也常常因为自己的偏见而忽视对
方的优点。
她一开始对达西先生抱有偏见，认为他是一个傲慢自负的人，
但随着故事的发展，伊丽莎白渐渐发现自己的错误，并学会了更加理性地
看待问题。
这种成长的过程使伊丽莎白成为一个具有复杂性和魅力的人物
形象。
通过对伊丽莎白的分析，学生可以理解人物的成长和变化，以及对
自身偏见的重要性。
通过对八年级阶段阅读中人物形象的分析，学生可以更深入地理解文本，并从中汲取心灵成长的力量。
同时，通过对人物形象的分析，学生也
可以发现人性的复杂性和多变性，培养对不同观点和价值观的尊重和理解。
这些分析也有助于学生提高自己的批判性思维和文学鉴赏能力，促进他们
的阅读理解和写作能力的提升。
散文阅读--八年级--赏析人物形象
阅读-描写手法-赏析人物形象1、掌握人物描写的方法及作用；2、掌握环境描写的方法及作用；教学过程1品味人物形象与环境描写考点一：刻画人物形象的方法及作用(1)正面描写①直接描写：即描写主人公的语言、外貌、动作、神态、心理等，这样能更好地展现人物……的内心世界和性格特征。
②细节描写：即抓住细微而又具体的人物语言、动作、神态、外貌，加以生动细致地描绘。
突出人物……性格，反映人物……心理活动，使人物……形象更鲜明。
(例：《故乡》中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”一句就是抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”一句中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。
)(2)侧面描写①描写周围人物：衬托主人公……形象。
②描写环境、场面：渲染……气氛，烘托人物……的情感或……思想或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。
历年中考试卷中概括人物形象常用的词语有：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……大师上午九点钟，年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目光落在一张铺好的四尺宣纸上，于下笔之前，构思着一幅《深山行旅图》。
门铃小心翼翼地响了。
过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。
怎么没人去开门？小保姆呢？老妻呢？黄云山有些生气。
正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，老妻替他上医院拿药去了，家里就只他一个人。
他本来不想理睬，但一想，倘若来的是一位老朋友岂不失礼？他重重地放下紫砂壶，急急地走出画室，穿过客厅，猛一下把门打开了。
初中语文阅读题分析人物形象题解答方法
初中语文阅读题分析人物形象题解答方法学习语文应该是一件轻松的学习活动。
学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。
下面是小偏整理的初中语文阅读题分析人物形象题解答方法，感谢您的每一次阅读。
初中语文阅读题分析人物形象题解答方法目标：(1)掌握5种人物描写方法(2)掌握人物形象分析技巧(3)掌握人物心情分析技巧(4)掌握塑造人物形象的作用目标分解：(1)学生了解概括人物形象的五个常见的角度;(2)学生明确人物形象的分类以及其对应的作用。
步骤一：概括人物形象的五个常见的角度1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。
2.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象特征。
这是概括分析人物时最需要关注的一点。
3.从分析情节入手，把握人物的形象特征情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起了人物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。
4.从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
其次小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。
这样才能既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。
5.从人物之间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。
作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。
步骤二：明确人物形象的分类以及其对应的作用一、主要人物的作用1.考虑对情节的作用----对情节的推动作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。
2.考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。
分析初中散文中的人物
分析初中散文中的人物1. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（《秋天的怀念》）动作、语言、神态描写。
母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
2. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（《从百草园到三味书屋》）动作、神态描写，老先生自我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了。
鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含有调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情。
3. 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉。
（《说和做》）作者借用外貌、动作、语言描写，环境烘托，对比，直抒胸臆等多种方式表现闻一多的精神。
描写抒情化，即使是描写，颂扬、景仰之情也呼之欲出。
4. 我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
（《背影》）白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。
这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
5. 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
（《背影》）以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。
初中语文阅读理解：分析人物形象
初中语文阅读理解：分析人物形象以写人为主的文章主要通过刻画人物的形象来表现人物的思想品质及其性格特征。
分析人物形象，主要通过生动的描写来领略人物的内心，刻画人物主要通过正侧面描写以及对比等方法。
人物形象是指人物的性格特征、精神品质，而不是指外表特征。
人物形象的核心是人物的思想性格。
只有正确分析作品中的人物形象，才能更好地分析文章中所表现的主题思想。
常见的问法1.概括文中×××的形象特点。
2.文中的××具有哪些品格(性格特点)？请结合具体内容简要概括。
3.结合全文内容，说一说文中的××是个怎样的人。
4.结合文章具体内容，说说××身上最让你感动的点是什么。
5.文中××给你留下最深的印象是什么？请简要分析。
6.文中主要刻画了××和××两个人物形象，请任选一个，结合内容分析其性格特征。
7.文中的××身上有哪些值得我们学习的地方(可贵的品质)？请简要概括分析。
8.请结合文章说一下文中是如何刻画人物的。
答题技巧方法指导：从具体的人物描写方法入手，抓住抒情和议论语句，用积极向上(或贬斥)的语言概括出人物身上的性格或优秀(或低俗)的品质。
1.人物形象分析的方法①典型事例分析法。
通过事件的发生与发展过程，观察人物的所作所为，分析其表现了人物怎样的性格特点。
②人物描写分析法。
结合对人物的正面描写和侧面描写分析人物形象。
③人物评价分析法。
如通过有关人物的对话、心理活动、事件叙述等，烘托所要描写的主要人物的性格特征。
④作者感情倾向分析法。
留意文章蕴含着作者感情倾向的词句，一般这类词句对人物形象的定位起着重要作用。
⑤人物特征分析法。
人物的身份、地位、经历等决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2.刻画人物的方法①正面描写尤其是细节描写，人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写。
散文4妙招：分析形象
散文4妙招：分析形象阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象(写景状物散文)。
常见的考法有概括分析形象特点、分析物象作用。
考法1由表及里概括分析形象特点散文往往通过借助人物形象来表达作者某种思想感情，可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。
对于形象鉴赏题，应从多个角度概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。
分析命题角度题干示例审题定向(1)(2019·天津卷)文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(《萨丽娃姐姐的春天》)(2)(2016·浙江卷)联系全文，评价母亲这一人物形象。
(《母亲》)(3)(2015·北京卷)本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？(《说起梅花》)这类题目的题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“品质”“性格特点”“形象”等表答题方向的名词。
熟知类题通法“4角度”概括分析形象特点1．从人物言行角度筛选分析人物性格特征的内容依据是作品中人物自身的言行。
2．从描写手法角度对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。
3．从抒情议论角度文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。
4．从时代背景角度结合文章主题与时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。
规范答题思路[典例1](2019·天津卷)阅读《萨丽娃姐姐的春天》(阅读文本见“[读文示范]”)，完成后面的题目。
文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(6分)[解题思维]第一步：审题干，明考向题干要求有两问，一是形象特点，二是形象作用。
解答第一问只需把最能体现老祖母性格、品质的特点概括出来即可；解答第二问要抓住“影响”二字，由表及里层层分析。
初二语文之散文：分析人物形象 作业
前方遭遇塌方肖复兴①那一年秋天去九寨沟。
路上，大家的情绪非常好，几乎一路都在唱歌，车厢里快成了音乐厅。
我们乘坐的是一辆大轿子车，开车的是一个眉清目秀的成都小伙子，他一言不发，微微笑着，平稳地开着车。
②黄昏的时候，天突然下起了大雨，说来就来，一时间，雨幕和暮色一起加重，像蝙蝠的翅膀一样压来。
走着走着，车子忽然停了下来，我抬起头望望窗外，发现前面蜿蜒的山路上早已长蛇一般停了好长一串的车子。
下车一打听，才知道前面的路因为大雨的缘故塌方了，路面一下子变窄了，而且非常滑。
刚才，一辆运木材的大卡车连人带车滚进了道旁的江里，一眨眼的工夫就淹没在湍急的旋涡中，连影子都找不着了；紧跟着，另一辆卡车也掉了下去，幸好被半山腰的树卡住，人们正在搭救司机。
大家都担心起来，今晚还能不能到达九寨沟呀？③终于，前面的车子一辆辆蜗牛一样移动起来。
等我们开到刚才事故发生的地点时，两个多小时已经过去了。
天彻底黑了下来，雨却没有停。
车窗外，那辆卡车黑乎乎的，还卡在半山腰的树上。
前面的路越发显得窄，大概只能够勉强过一辆车，又正好是一个拐弯，无形中增加了行车的难度。
可气的是靠近江边的一处还有塌方，只要车轮稍稍打偏一点，车子就有可能一下子滑进江中。
④司机停住车，打开车门，回过头说：“大家都下车吧，先走过去，在前面等我。
”⑤满车的人都乖乖地下了车，撑起了雨伞，小心翼翼地往前走，只见司机坐在驾驶座上，双手紧紧地握着方向盘，两眼直直地望着前方。
雨刷使劲地刷着，车灯明晃晃地照着前面的雨水、山石和树木，阴森森的，格外渗人。
⑥车子开动前，我犹豫了一下，下车还是不下？……咬咬牙，就一屁股坐了下来。
⑦司机回头叫我：“快下车！太危险！”⑧我没下车，走到他的旁边坐下来。
他看了看我，没再说话，只是伸出手拉了拉我的手。
他的手心里全是冷汗，我的手心也一样。
⑨车子启动了。
我看得很清楚，前面的路窄得像是鸡脖子，方向盘在他的手中不停地转动着，他的脚不时地踩着刹车，车子缓慢地移动着，不是在走，简直是在爬，一步步小心谨慎地蠕动着，稍不留神，就有可能出危险。
认识并分析散文中的人物形象和物象
认识并分析散文中的人物形象和物象散文的人物形象和物象一、两大类命题形式：1、分析概括形象特点、内涵题2、分析概括形象作用题二、散文中的人物形象（一）分析概括人物形象特点、内涵题1．审题(1)是分析还是概括。
(2)是形象特点还是性格特点。
(“分析”必须结合文中材料)2．分析方法(1)掌握人物形象分类，准确把握作者情感散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。
所以，掌握人物形象的分类，在分析作者思想感情上就可以事半功倍。
①从时间上分，有历史之人、追忆之人、现实之人等。
②从身份上分，有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等。
③从作者态度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等。
④从写作目的上分，有追念亡人、激励后人、引人深思、博人同情等。
(2)掌握分析人物的手法，理解、概括人物性格、品质、精神等特点①抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。
②抓住作者议论、抒情句，作者直接评价性的语言③放到具体的事件和特写中④掌握作者的情感倾向、文章写作的背景⑤调动自己的生活阅历，设身处地⑥关注人物身份3、答题答题模式：①概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；②分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。
（二）、分析概括人物形象作用1．审题（1）写人散文中的(还有之分)还是写景状物散文中的（2）主要人物还是次要人物（3）审清“作用”的方向。
有的题明确了“作用”方向，如要分析结构作用，或在全文情感、文脉及表现中心方面的作用；有的只是笼统要求答作用，应全面考虑。
2．答题结构构思作用、内容主旨（散文中的人物往往是情感、主旨所在）作用是必须涉及的角度有时也涉及表达、读者三、散文中的物象（一）分析概括物象的特点、内涵题1．基本概念所谓物象就是指文学作品中所出现的具体事物形象，它在以事物形象本身出现的同时，也包含着作者或人物的思想感情，也就是说，物象不仅是有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。
中考现代文考点八 - 分析人物形象。答题模板+模板示例
中考现代文考点八 - 分析人物形象。
答题模板+模板示例在小说或散文中，刻画人物形象的方法有很多种。
其中正面描写的基本方法有六种：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。
外貌描写可以交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
语言描写可以形象生动地表现人物的心理，反映人物的性格特征或精神品质，有时还推动了情节的发展。
动作描写可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时还推动情节的发展。
心理描写可以形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品质。
神态描写可以反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的心理状况和性格特征。
细节描写可以生动形象地表现人物的情态，突出人物的性格，展示故事情节，创造典型环境，渲染人物的心情。
正面描写和侧面描写都可以衬托出人物某种思想、心情、性格等。
分析人物形象可以通过分析典型事例、情节来分析人物形象。
情节的安排以人物为轴心，从情节的发展中表现人物性格。
也可以通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等）来分析来把握人物的性格。
还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。
举例来说，文中一处语言或动作描写可以分析某个人物的形象。
通过分析人物的外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等，可以深入了解人物的性格特征。
例如，某人物的语言描写可以反映他的心理状态和性格特征，动作描写可以表现他的身份和地位，心理描写可以揭示他的内心世界，神态描写可以反映他的情感变化。
通过这些描写，可以对人物形象进行深入分析。
在全文中，可以概括主角的性格特征。
主角是一个具有复杂性格的人物，他表现出了很多不同的性格特征。
他可能有坚定不移的信念，也可能有矛盾的情感。
他可能是一个善良、聪明、勇敢的人，也可能是一个自私、胆小、懦弱的人。
总之，通过全文的描写，可以深入了解主角的性格特征，从而更好地理解他的行为和情感。
初中散文阅读之分析形象,把握标题
对薄荷的感情，现在想来，和对故乡的感情竟有几分相似。那 时候，人是小小的，心却大得很，轻狂得不行，热热切切地要去外 面的世界。眼前的简单素朴，泥土和植物，太熟悉以至于腻烦。
有一回，在居住附近的集市上碰到卖花人，这卖花人特别，竟 只卖一种植物，是薄荷!天太热，他把一盆盆青郁郁的薄荷小心放在 刚下过雨的浅水沟里。水沟虽不太干净,可那薄荷却越发的青茂。我 站在一旁看得痴，那一盆盆薄荷，在记忆里绵延开来,延展为一条明 亮的乡路，通往那无忧无虑简单清寂的乡村岁月。
卖花人笑着告诉我，薄荷-点不娇贵，好养得很。 从乡村出来的我当然知道薄荷的脾性，薄荷是乡下人的植物，与 泥土打交道的人多半是没有矫情的习惯的。 我坚定地买了两盆薄荷抱回家,养在客厅亮亮的窗台上。而此时, 这明亮的窗台俨然已是薄荷环绕的一个清新简素的世界，没有姹紫嫣 红，只有一片令人心清心宁的青碧。 之前，家里的窗台上已养着好几盆薄荷了，还有几瓶剪下枝养在 清水里的。可是，当出门碰到薄荷，总有他乡遇故知的亲切温暖，会 不由自主地驻足问候。不忍心擦肩而过，错过这缘分，便要带回去一 些养着。 家里那人笑我，你呀，这是要在窗台上养出一片故乡嘛。 我一愣，还真是如此，光阴流转，往时光深处，心却小了，不再 渴慕外面广阔的热闹天地，只想清清静静、简简单单、素素朴朴地过 日子，像从前的故乡。也像字句简单的一首诗，像木心的《从前慢》 。
方法归纳
记忆口诀：吸读线象，概括心情。
理解标题作用的答题策略
方法归纳
1.通读全文，明确文章内容及行文线索。 2.总结主题，归纳作者\主人公情感。 3.分析题目，明确题目的基本含义。 4.联系文章题目的一般作用，结合以上信 息，具体分析文中题目的作用（好处）
散文人物形象分析学生版
【散文形象分析】一、考点（一）人物描写的方法：1.正面描写：肖像：外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。
作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
心理：有的文章直接描绘剖析人物的心理,以便使人物形象更加鲜明。
写心理，一是表明其心理状态。
心理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里，心态也是变化的，从喜怒哀乐直接去找到其他原因的，这就又可看出思想境界。
二是心理活动。
想了些什么，怎么想。
有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。
看他们到底在想什么，通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
作用：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
动作：行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机、目的去做的：做这事的态度是怎样，是主动、迫切地去做，还是勉强被迫去做。
因此根据行为就可以看出思想、性格来。
作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
）语言：这是指作品中人物所说的话。
人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。
关键性的语言更是可以洞察其思想感情和性格。
所以，分析人物的语言就要透过言辞去看思想、性格。
作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
神态：是对人物面部表情的描写，作用：可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格细节描写：细节描写是人物描写的重要组成部分。
若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。
因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
新九年级语文暑假一轮复习：第14讲：【阅读3级】散文：分析人物形象 讲义
余秋雨 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。
大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。
辞职后继续从事教学和写作。
垂钓余秋雨去年夏天我与妻子买票参加了一个民间旅行团，从牡丹江出发，到俄罗斯的海参崴游玩。
海参崴的主要魅力在于海，我们下榻的旅馆面对海，每天除了在阳台上看海，还要一次次下到海岸的最外沿，静静地看。
海参崴的海与别处不同，深灰色的迷雾中透露出巨大的恐怖。
我们眯缝着眼睛，把脖子缩进衣领，立即成了大自然凛冽威仪下的可怜虫。
其实岂止我们，连海鸥也只在岸边盘旋，不敢远翔，四五条猎犬在沙滩上对着海浪狂叫，但才吠几声又缩脚逃回。
逃回后又回头吠叫，呜呜的风声中永远夹带着这种凄惶的吠叫声，直到深更半夜。
在一个小小的弯角上，我们发现，端坐着一胖一瘦两个垂钓的老人。
胖老人听见脚步声朝我们眨眼算是打了招呼，他回身举起钓竿把他的成果朝我们扬了一扬，原来他的钓绳上挂了六个小小的钓钩，每个钓钩上都是一条小鱼。
他把六条小鱼摘下来放进身边的水桶里，然后再次下钩，半分钟不到他又起钩，又是六条挂在上面。
就这样，他忙忙碌碌地下钩起钩，我妻子走近前去一看，水桶里已有半桶小鱼。
奇怪的是，只离他两米远的瘦老人却纹丝不动。
为什么一条鱼也不上他的钩呢？正纳闷，水波轻轻一动，他缓缓起竿，没有鱼，但一看钓钩却硕大无比，原来他只想钓大鱼。
在他眼中，胖老人忙忙碌碌地钓起那一大堆鱼，根本是在糟蹋钓鱼者的取舍标准和堂皇形象。
伟大的钓鱼者是安坐着与大海进行谈判的人类代表，而不是在等待对方琐碎的施舍。
胖老人每次起竿都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在说：“你就这么熬下去吧，伟大的谈判者！”而瘦老人只以泥塑木雕般的安静来回答。
两个都在嘲讽对方，两个谁也不服谁。
过了不久，胖老人起身，提起满满的鱼桶走了，快乐地朝我们扮了一个鬼脸，却连笑声也没有发出，脚步如胜利者凯旋。
瘦老人仍在端坐着，夕阳照着他倔强的身躯，他用背影来鄙视同伴的浅薄。
八年级语文上册散文阅读人物形象讲解
第三讲散文阅读考点透析人物形象分析题是往年记叙文的常考考点之一，其设题目的为：考查考生是否掌握对人物形象进行准确分析概括。
【云南省视野】云南省昆明卷2021文言文部分；云南省卷2021文言文部分，现代文部分；云南省卷2020年现代文部分变式题；云南省卷2018年名著阅读部分。
基础热身两幅图都画了哪吒，观察两幅图，你能看出这两位哪吒的人物形象有何不同吗？知识导航人物形象常见题型：【2021云南省卷文言文部分】认真阅读【甲】【乙】两文，说说曹刿与乐全身上有哪些共同品质？【2021年云南省卷现代文部分】文中两次写到帽子上插蓝色羽毛的女孩，请结合文章内容简要分析这个人物形象。
【2021云南省昆明卷文言文部分】【甲】【乙】两文都刻画了鲜明的人物形象。
【甲】文中周亚夫是一位治军严明、恪尽职守、刚正不阿的将军，请结合【乙】文内容说说范仲淹是一位什么样的将军。
【2020云南省卷现代文部分】文中哪些地方表现出“圣陶始终是个寡言的人”？【2018年云南省中考卷名著阅读】选段中加点的他是谁？选段表现了他怎样的性格特征？人物形象分析题答题技巧复习：题型一：请结合文章内容，分析这个人物的形象。
作答：通过……（原文分析）可以看出，X（谁）是一个……（使用2字/4字概括）的人。
题型二：请结合文章内容简要概括这个人物的形象。
作答：X（谁）是一个……（使用2字/4字概括）的人。
学以致用【2018•云南】阅读下面文章，完成下列各题。
（13分）刷子李冯骥才①码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边待着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
各行各业，皆有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手的行当连在一起称呼。
叫久了，名字反倒没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
初二语文优质课教案课件-散文：分析人物形象及赏析文章精彩语句
【重点解析，考点直击】散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在一些写人或叙事散文中，一般还是以刻画人物形象为中心。
要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精神美，兼具思想性和艺术性。
如何分析散文中的人物形象呢？【知识点精析】一、从写人散文三个特点入手：1．人物的所作所为•写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。
•写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择组织。
这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。
【优秀散文赏析】《我的母亲》(片段)⋯⋯每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”(跌股便是丢脸，出丑。
)她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。
先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
⋯⋯我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，散文阅读（七）：人物形象分析或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
这些真实的素材，为我们生动描绘了一个慈祥，教子严而有方，气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍又不失刚气，既是恩师又是严父的慈母形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【阅读3级】散文：分析人物形象
【重点解析，考点直击】
散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在一些写人或叙事散文中，一般还是以刻画人物形象为中心。
要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精神美，兼具思想性和艺术性。
如何分析散文中的人物形象呢？
【知识点精析】
一、从写人散文三个特点入手：
1．人物的所作所为
•写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。
•写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择组织。
这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。
【优秀散文赏析】
《我的母亲》(片段)
⋯⋯
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”(跌股便是丢脸，出丑。
)她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。
先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
⋯⋯
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
这些真实的素材，为我们生动描绘了一个慈祥，教子严而有方，气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍又不失刚气，既是恩师又是严父的慈母形象。
2．注重细节描写
细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。
写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，就更注重通过细节描写来刻画人物形象。
如梁实秋先生《我的一位国文老师》一文，抓住了徐锦澄老师吸鼻涕的细节作了细致入微的描写：
•第①处：“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”；
•第②处：“他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕”；
•第③处：“他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头”。
吸鼻涕的典型细节反复出现，一个率真朴实的老师形象就跃然纸上了。
3．情感深切动人
写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。
“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。
同学们偶尔还谈起‘徐老虎’，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意意。
”
——《我的一位国文老师》正是因为对老师怀着深深的爱戴，梁实秋才会写下这动人的篇章。
【小帆绝招】
分析散文人物形象三步走：
1．画——在文章中画出有关对人物语言、行为、神态、动作等描写的句子；
2．析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征；
3．明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位和意义。
【训练有素】
姥姥的端午
王瀛
①十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。
②此后每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩。
③物质极度贫瘠的岁月，端午，在童年的期盼中，总是姗姗来迟。
等待中长大的日子，不知何时，青苇已隔夜盈尺。
端午，似一株凌虚而至的瓦楞草，无声无息落在老家的瓦房上，就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。
烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。
④端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午之后长高。
姥姥一双操劳的枯手，渐渐托不住昔日蹒跚的娃儿们，当小弟也站在她身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。
⑤姥姥的端午，从老家搬到城里，仍旧初始味道。
而安逸清闲的市民生活，狭窄的蜗居，使姥姥更多地呆坐在门前，想念乡间，想念宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠，想念清晨趟着两腿露珠，一双巧手侍弄过的黄瓜架、葡萄秧，想念老槐树阴下，几位老邻絮絮陈年旧话，农谚桑麻。
姥姥似乎在那一年忽然苍老。
⑥最后的端午，姥姥依旧忙碌，她似乎始终是这个节日大会的主持人，任何人都可以忽略和忘记这个日子，惟她不能。
我们从各自的家里奔来吃粽子的时候，还丝毫没有感觉到姥姥的端午，将在这里停留。
只记得姥姥唠叨了许多，关于谁该谈朋友了，谁该快点结婚了，别让姥姥这么等着。
大家听着，都没有在意。
⑦端午后几日，姥姥在一个深夜忽然丢下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床边仅仅一步之遥，却空着两手没留下老人家只言片语。
⑧次年端午，凝重在无限哀思里，大家小心翼翼躲闪着，似乎稍不留意会不慎碰落太多的哀伤。
谈话间，说到童年，那苇塘、蛙鸣、老家的土炕、邻家小孩憨态可掬的猫头小布鞋……小弟忽然一句“一到端午，就想起姥姥来”。
大家顿住了，都不说话，大弟站到阳台，低头点起一支烟，妈妈肩头抽动，不知谁的眼泪叮咚掉在米盆里，落在一只只秀气的青粽上……姥姥赐我农家巧手，包粽的“工艺”代代相传，粽香飘进以后的日子。
⑨端午，翠绿与寂静，蒹葭苍苍的古韵，带着一春濡湿的水气，简淡、玄远。
芦丛摇曳、薄雾轻裳，青衣姗姗，不禁想起眉清目秀，淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑，初见有股矜持的冷，一身素衣隔岸浅笑低吟，柔骨而就、甜而不腻，那种感觉在常久的凝睇里埋藏，永远都蛰伏在心灵深处不会消失。
⑩娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。
姥姥的端午永远是其中一尺鲜洁的水，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。
(选自《散文百家》2006年03期)
例题：文章的第⑨自然段用了整整一段的篇幅写“淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑”，这对刻画姥姥的形象有什么作用？(★)
答案：
⑴用美好的想象，再现姥姥年轻时的美丽形象。
⑵从外形上衬托了姥姥的美丽，使姥姥的形象更加完整丰满。
⑶形象地表明了姥姥的美好品质代代相传。
1．请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。
2．成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。
快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。
3．天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。
大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，所以大地广袤无垠。
海洋接纳每一条河流，不论其大小，所以海洋广阔无边。