自学摘录2《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感(2篇)
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏联文学家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
” 莎士比亚说：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
”书是无边无际的海洋，书是知识的天空，书是无垠的草原。
读书一样让你在假期里心情愉悦。
读书能提升教师心灵修养。
读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。
暑假期间学校领导倡导每位教师读教育家苏霍姆林斯基的书籍，我认真阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。
通过此书让我们体会到他的教学理念。
寻觅他的教学理念对我们的教学改革的指导意义的所在。
读理论性的书籍要做到以下几点：1、要抱着研读的心态阅读这本书苏霍姆林斯基曾向校长们建议，向教师们在日常工作中提倡进行一些创造性的研究。
他有一句名言说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”研究是幸福的，研究是辛苦的，也是最能取得实效的。
从事日常教育教学工作如此，那么阅读《给教师的建议》这本书也是如此。
因此，教师要精读好这本书，必须要有认真研读的心态，这也是做好一切事情的首要条件。
本书各条的内容虽也没有明显的条理性，教育观点融合在教育叙事之中，但他的文章可读性非常强，通篇没有晦涩的术语，语言明白如话。
要消除对苏霍姆林斯基的畏惧心理，静下心来，一页页、一篇篇地去读。
可能在开始阅读前几篇时，会读不下去，这样也不能放弃，硬着头皮读下去，你会发现好象在听一位忠厚长者的娓娓叙谈，你会进入书中的思想境界。
2、要认真阅读书中的实例，领会作者的教育观点苏霍姆林斯基教育著作的最大特点就是理论与实践的紧密结合，作者在每篇文章中都提出了一个教育观点，观点融合在叙事之中。
首先要认真阅读书中的教育实例，特别是书中提到的教师的例子、学生的例子和学校中的实事，要认真体会作者列举这些例子的目的和作用。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的经典教育著作，书中包含了许多关于教育和教学的宝贵建议。
知识的积极性和生命力：
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
”
感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的手段和工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识。
对知识的兴趣：
“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”
感悟：兴趣是学习的动力。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
动手操作的重要性：
“用劳动的爱好来教育学生。
儿童的智慧在他的手指尖上。
”
感悟：动手操作是一种特殊的认知活动。
孩子在动手操作过程中，不但收获知识，还愉悦身心。
阅读的重要性：
“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。
”
感悟：教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》 (2)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》引言《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的一本经典著作。
苏霍姆林斯基是俄罗斯著名教育家和心理学家，他的研究对于现代教育理论的发展产生了深远的影响。
本文将简要介绍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，以及对其中一些重要观点的分析和评价。
主要观点1. 教师应成为学生的指导者苏霍姆林斯基认为，教师不应只是传授知识和技能，更应成为学生的指导者。
教师应当关注学生的发展需求，积极引导他们的学习过程。
教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生能够主动探索和发现知识。
2. 学习应与生活经验结合苏霍姆林斯基主张将学习与学生的生活经验结合起来。
他认为，在学习过程中，学生应该能够应用自己的生活经验，并且通过学习不断丰富和拓展自己的生活经验。
教师可以通过引导学生与真实生活情境结合起来的方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学习应具有情感意义苏霍姆林斯基认为，学习应该具有情感意义，才能够激发学生的兴趣和积极性。
他提倡通过把学习内容与学生的兴趣爱好相结合，以及创造富有情感色彩的学习情境，来增强学习的效果。
教师应该激发学生的情感参与，帮助他们建立与所学内容的情感联系。
4. 学习应当是社交性的苏霍姆林斯基非常强调学习的社交性。
他认为，学生应该通过与他人的互动，来共同学习和发展。
教师应该鼓励学生之间的互动和合作，通过小组学习等方式，培养学生的社交能力和合作精神。
分析与评价苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书提出了许多对于现代教育具有重要意义的观点。
他的观点强调了教师在教育中的指导作用，以及学习与生活经验、情感和社交的关系。
其中，他强调教师应成为学生的指导者，这一观点在现代教育中被广泛接受和应用。
教师不再只是传授知识，而是通过引导和激发学生的学习兴趣和能动性，来促进他们的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基的观点也指出了学习与生活经验的结合、学习的情感意义和学习的社交性的重要性。
这些观点有助于教师更好地理解学生的需求，创造积极的学习环境，并通过个体和社会层面的互动，来促进学生的学习和成长。
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在中得到运用一样。
如果说复习是之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:学习
2.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:劳动
3.学校的是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的。
类别:教育
4.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:思想
5.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:社会
6.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:劳动
7.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:理想。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘(二)教师教育学考试及业务学习笔记
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘(二)教师教育学考试及业务学习笔记70、小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。
应当使儿童懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。
无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫做困难。
在掌握知识的过程中，要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。
71、体力劳动对小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人地丰富的思想的世界。
这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界（包括学习）就是不可能的。
正是在体力劳动的过程中，形成着学生的极重要的智慧品质：好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。
学校的极为重要的任务之一，就是教会学生运用知识。
72、用记忆来代替思考，同背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，——这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。
73、儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
小孩子常常会使大人吃惊地提出他在感知周围世界的形象的过程中，在他的意识里产生的使人最为意想不到的问题。
74、儿童是用形象、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上。
形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段。
75、为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！76、学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。
我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的集体和精神世界的人。
关心儿童大脑的发育和强壮，使大脑这一面反映世界的镜子经常保持清晰和易感，——这是教师的重要职责之一。
77、在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇） 每⼀位教师都在努⼒创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在⾃⼰的课堂上学⽣对学习感兴趣。
怎样才能把课上得有趣？下⾯是⼩编准备的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇），欢迎阅读。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记篇1 作为新⼊编的教师，只凭教育热情是不⾏的，还有很多需要学，为此我买了⼏本书，《给教师的建议》《⼀线带班》《低年级这样教》等，⾸先我先看了《给教师的建议》，分享⼀下⾃⼰感触深的句⼦。
教育者应当深刻了解正在成长的⼈的⼼灵。
教育是事业，⽽教师是职业。
我们从事的是教师这⼀职业，担负的却是教育的责任。
师与⽣之间，维系在⼀起的是爱，因⽽爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最⾼境界是不留痕迹的爱，我希望⾃⼰能够达到这个境界。
”多么朴实的⼀句话。
正是这样朴实的⼀句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育⼯作的态度——⽤⼼去做。
⽤⼼做教育，就要拥有⼀份童⼼。
教师与学⽣构成了教育的主体，教师是施教者，学⽣是受教者，⽽两者并不是对⽴的，教师与学⽣间的和谐成为了教育活动得以顺利进⾏的保障。
在教育活动中，由于学⽣的年龄因素决定了学⽣的思想，他们有⾃⼰观察问题、分析问题、解决问题的视⾓，作为与学⽣有⼀定年龄差距的⽼师，则必须要拥有⼀颗学⽣⼀样的童⼼才能与学⽣⾛得更近，才能⾛进学⽣内⼼深处，使教育活动以最⼩成本取得最⼤效益。
⽤⼼做教育，就要奉献⼀⽚爱⼼。
“爱孩⼦是连母鸡都会做的事”。
学⽣在⽼师的眼中就是孩⼦。
既然是孩⼦，我们就得⽤我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的⼯作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们⼯作中很⼩的⼀部分，我们主要的⼯作是把我们的爱给学⽣，并且，要把我们的爱给每⼀个学⽣，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩⼦都是那么可爱。
⽤⼼做教育，就要竖⽴⼀颗恒⼼。
给教师的建议 苏霍姆林斯基
给教师的建议 苏霍姆林斯基
对于给教师的建议，苏霍姆林斯基作为苏联杰出的教育实践家和理论家，他的教育理念至今仍对全球教育界有着深远的影响。
以下是一些基于苏霍姆林斯基教育思想的核心原则所提炼出的建议：
爱与尊重学生：苏霍姆林斯基强调每个孩子都是独一无二的，教师首先要爱并尊重每一个学生，深入了解他们的个性、兴趣和潜能，鼓励他们全面发展。
全面发展教育观：他认为教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质、情感态度以及各种生活技能。
教师应注重学生的德智体美劳全面发展，创造和谐、宽松的学习环境。
个性化教学：提倡因材施教，根据学生不同的学习特点和需求进行个性化指导，关注学生的内心世界和个体差异。
教育与生活的融合：鼓励将教育融入到日常生活中去，引导学生在实践中学习，在体验中成长，使学校成为孩子们认识世界、掌握生活本领的平台。
建立亲密师生关系：建立良好的师生互动关系，以信任和理解为基础，激发学生的求知欲和进取心，帮助他们在探索中不断进步。
持续自我教育与专业发展：苏霍姆林斯基认为教师应当是终身学习者，不断提升自己的专业知识和教育教学技能，以便更好地适应时代变化和满足学生成长的需求。
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）给教师的建议的读书笔记（精选20篇） 品味完⼀本名著后，相信⼤家的收获肯定不少，是时候写⼀篇读书笔记好好记录⼀下了。
千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下⾯是⼩编帮⼤家整理的给教师的建议的读书笔记（精选20篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
给教师的建议的读书笔记篇1 应该说对教育专著，我向来不感兴趣，始终认为哪些理论太枯燥、乏味，对我们的实际教育教学，没有太多的指导意义，然⽽暑假⾥拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》⼀书后，改变了我的想法，这位⼤教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。
《给教师的建议》不仅是⼀部教育理论专著，⽽且是⼀部教育实践的百科全书，书中不仅有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析。
读罢此书，⼤⼤开阔了我的眼界，提⾼了我的教育教学的⽔平。
下⾯就针对书中贯穿的观点谈谈我的思考和体会。
⼀、书籍——教师的第⼀⾄爱。
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》⼀⽂中提到：⼀个教师要想不断地提⾼⾃⼰的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
读到此我开始反思⾃⼰，从教⼏年来真正读过的书有⼏本？每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，⽽闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头⼤睡，⽽哪些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。
只有在写论⽂或上公开课时，才想起找⼀点书来，看看有没有可以借鉴的⽂章，有没有可以参考的教案，此时，想⼀想实在是可悲！可怜！ 霍姆林斯基说：如果⼀个教师在刚参加⼯作的头⼏年⾥所具备的知识，与他要教给学⽣的知识的最低供需⽐例是10：1，那么到他有15年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师⽣知识供需⽐例才可能达到20：1，30：1或50：1。
教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学⼯作，⾃⼰淘汰⾃⼰，冷静下来⼀想，觉得⼤师的话⾮常有道理，从教10于年来，⾃⼰每天都在重复着昨天的故事，⾯对着知识经济飞速发展的今天，深感⾃⼰的“⽼本‘真的已经不够⽤了。
给教师的建议读书笔记范文（通用14篇）
给教师的建议读书笔记范⽂（通⽤14篇）给教师的建议读书笔记范⽂（通⽤14篇） 当认真看完⼀本名著后，相信⼤家都积累了属于⾃⼰的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
那么你真的会写读书笔记吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的给教师的建议读书笔记范⽂（通⽤14篇），希望能够帮助到⼤家。
给教师的建议读书笔记1 “师者，所以传道、授业、解惑也。
”读书是⼀个⼈精神成长的母乳，读书可以修⾝、可以养性。
所有的⽼师都知道，⼀⼆年级是⼩学时期打好基础的重要阶段。
如何帮学⽣打好基础，是我⼀直以来不断探索的问题。
在读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》⼀书时，困扰我许久的问题终于得以解决！ 如何打好学⽣的知识基础？ 分解基础知识，遵循记忆规律，减少学⽣负担。
分解基础知识，遵循记忆规律，减少学⽣负担。
苏霍姆林斯基说，要“充分利⽤童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学⽣负担过重”。
他举的例⼦是怎样教学⽣记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每⽇学3个，抄在本⼦上并记住。
这个⽅法对我的⽣字教学有很重要的启发。
我马上把这种⽅法应⽤到⾃⼰的教学⼯作中，具体作法是：每天⼀课⽣字，⽤⼀节课的时间去指导书写，课堂上多余的时间去练写，若能在放学前默写书空，则发送奖励卡⽚。
当然还要随机抽查，“轮番轰炸”，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，把⼤块的任务分化到平时。
这样把整本书的书写任务分解到每⼀天，学⽣轻松快乐地完成了学习任务。
在轻松环境中习得。
在轻松环境中习得。
在⽇常教学中，教师要多给孩⼦创造轻松快乐的课堂环境。
在这点上他举的例⼦是让学⽣⾃我检查记忆，默写词语的⽅法。
有时我会把课堂上需要掌握的字词出⽰在⼤屏幕，给⼀分钟时间记忆，再给三分钟时间默写。
默写之后进⾏⾃我对照评价，同桌帮忙分析出错原因，紧接着进⾏第⼆次计时默写。
在这样⼀个轻松的氛围中，孩⼦在毫⽆听写压⼒的环境中完成了识记要求。
⽼师适时“缺席”，反⽽更有益于发挥学⽣的主动性，使学⽣不依赖⽼师，也不受⽼师的制约和影响，可谓⼀举两得！ 古⼈云“书中⾃有颜如⽟，书中⾃有黄⾦屋”！教师要勤读书，多读书，会读书，学以致⽤，使我们的明天⽐今天更有智慧，更有眼界，更有⼒量！ 给教师的建议读书笔记2 《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中⼩学教师⽽写的，全书有⼀百条。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家和心理学家，他的教育理论对于整个教育界都起到了重要的影响。
在他的著作《给教师的建议》中，有许多经典的名言名句，下面我们来详细介绍其中的一些。
首先，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调了教师的角色和责任。
他说：“教师是学生思想活动中最重要的一环。
”这句话强调了教师在学生成长中的重要作用。
他认为教师应该成为学生学习的引导者和学习环境的创造者。
只有教师积极主动地介入学生的学习过程中，才能真正帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力。
其次，苏霍姆林斯基在书中提到了教学方法的重要性。
他说：“在教育中，方法远比内容更重要。
”他认为好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与到学习中去。
他强调了教师应该根据学生的个性特点和学习需求选择适合的教学方法。
只有灵活运用各种教学方法，才能使教学效果最大化。
另外，苏霍姆林斯基还关注了教师和学生之间的关系。
他强调：“教师应该和学生保持平等和友好的关系。
”他认为教师不应该将自己置于高高的位置上，而是要尊重学生的人格和权利，建立起开放和信任的沟通渠道。
只有教师和学生之间建立了良好的关系，才能够促进学生的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基还提到了教师的专业发展。
他认为教师应该不断学习和进步，提高自己的专业素养和教育水平。
他说：“教师是学生的先生。
”这句话鼓励教师要持续学习和探索，成为学生学习的榜样。
只有教师自身不断成长，才能够给予学生更好的教育和引导。
最后，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中还提到了教育的目标。
他认为教育应该是以学生的全面发展为目标的。
他强调：“教育应该培养学生的自由和责任感。
”他认为学生应该具备独立思考、自主学习和自我约束的能力。
只有学生在学习中不断成长和发展，才能够适应社会的需求并取得成功。
总的来说，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的名言名句涵盖了教育领域的各个方面。
他的教育理论强调了教师的角色和责任、教学方法的重要性、教师和学生关系的建立、教师的专业发展以及教育的目标。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1. "教育的本质是唤醒学生内心的火焰，并激发他们的创造力和求知欲望。
"
2. "教育不是灌输知识，而是点燃学生的渴望去学习。
"
3. "教育者应该在学生心中播种希望，并将他们引向真理和正义。
"
4. "没有一个伟大的教师，世界也不会有伟大的人。
"
5. "教育的目的是培养学生的全面发展，包括其智力、道德和情感的成长。
"
6. "教育者应该善于激发学生的好奇心，帮助他们探索未知的领域。
"
7. "教师的使命是引导学生的思考，而不仅仅是传授知识。
"
8. "教师应该怀着真心和耐心去对待每一个学生，鼓励他们发挥潜力。
"
9. "教育者应该关注学生的情感需求，帮助他们建立良好的情感连接。
"
10. "教师应该是学生的榜样，通过自身的行为去影响学生的价值观和道德观念。
"。
给教师的建议读书笔记摘抄
给教师的建议读书笔记摘抄给教师的建议读书笔记摘抄篇1《给教师的建议》读书笔记苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，针对教育的各个方面提出了许多富有启发性的建议，其中许多建议都是针对教师的专业发展提出的。
在这篇文章中，我将分享一些我喜欢的建议以及我从中获得的启示。
首先，苏霍姆林斯基提出要重视学生的个体差异。
他认为，每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的兴趣、才能和天赋。
因此，教师应该尊重学生的个性，并根据每个学生的特点进行教学。
这个建议对我启发很大，它提醒我在教学中要关注学生的兴趣和需求，创造适合每个学生的教育环境。
其次，苏霍姆林斯基强调了阅读的重要性。
他认为，阅读是提高学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
为了激发学生的阅读兴趣，教师应该选择适合学生年龄和阅读水平的书籍，并为学生提供丰富的阅读材料。
此外，教师还应该定期组织阅读活动，例如读书俱乐部、故事会等，让学生有机会分享他们的阅读体验。
最后，苏霍姆林斯基提出要关注学生的情感教育。
他认为，情感教育是教育的重要组成部分，它有助于培养学生的自尊心、自信心和创造力。
为了实施情感教育，教师应该营造一个温馨、和谐的课堂氛围，鼓励学生表达情感、分享感受。
此外，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现学生的情感问题并给予帮助。
总之，《给教师的建议》是一本非常有价值的书籍，它为教师的专业发展提供了许多有益的建议。
通过阅读这本书，我深刻认识到教师在教育中的重要角色，以及自身专业发展的重要性。
我将继续努力提高自己的教育水平，为学生的全面发展做出贡献。
给教师的建议读书笔记摘抄篇2《给教师的建议》读书笔记苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中，从多个方面谈了如何有效地进行教育。
其中给我印象最深的是以下几个方面：1.让学生生活在思考的世界里学习知识，卖弄三十分的记忆是不够的，要培养学生的思考力。
如果一个人对世界提出问题有贡献，能够说明他正在思考。
思考使人充实，疑惑使人深邃。
苏霍姆林斯基给教师的建议
苏霍姆林斯基给教师的建议01、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第一条，请记住，没有也不可能有抽象的学生这个翻译过来挺费解的，读完这一章节，我觉得应该翻译为“孩子天赋不同，老师应该区别对待”苏霍姆林斯基打的比喻很好，让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力尽了，另一个孩子却能提20桶如果你强迫一个身体虚弱的孩子提20桶，那么就会损害他的力气，明天就什么都干不成了相同道理，儿童从事脑力劳动也是这样一个学生对教材感知、理解、识记的快，而另一个学生可能就完全不同这时，教育和教学的技巧就在于，是每一个儿童的天性和力量都发挥出来，使他享受到脑力劳动的快乐比如，给一个学生布置2、3道或4道题，另一个布置1道题就行这样，所有的学生都在前进，只不过有的快点，有的慢点在苏霍姆林斯基当校长的学校里，有位数学老师，他将学生分成了好几组第一组，是学习最好的学生，无需任何帮助就能解出任何应用题第二组是勤奋努力的学生，他们依靠自己的勤奋解答问题第三组学生，在没有帮助的情况下，能解答中等难度的问题，但解决不了复杂问题第四组对应用题理解很慢，解答也很慢第五组的个别学生，完全没有能力应付中等难度的习题这些小组不是固定不变的，教师会根据具体情况不断调整。
而每个小组接受的学习任务和目标也不一样因人而异针对个体的教育，才会发挥每个孩子的天赋和潜能第二条，教师的时间从哪里来：一昼夜只有24小时苏霍姆林斯基和我们分享了一个30年教龄历史老师的公开课这位老师讲完课后，一个邻校的老师问：您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都具有极大的感染力。
不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧这位历史老师说：对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
作者在这里提到，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
给教师的建议（精选15篇）
给教师的建议（精选15篇）给教师的建议篇1最近几个月,我有幸读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，在用心阅读的过程中，我时常会产生共鸣，受益匪浅。
我非常喜欢这本书，因为它像一面镜子，字里行间都真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。
在阅读的过程中，我时常会结合自己的实际，反思自己的教学，下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：一、教师要注重知识获取的过程。
要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
随着时代的进步，小孩子获取知识的途径越来越多样化，课堂上与教师唱反调的学生大有人在,教师说答案应该是这样的，学生却争论不休，仔细想想，学生也是有理有据,有着自己的判断与认识。
教师如果非要一锤定音，那岂不是磨灭了学生思维的火花吗?如果教师能退一步，和学生一起探讨，自己也会学到许多。
课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，及时改正，真理面前，人人平等。
二、教师要善于学习。
教师要善于学习，古人云：“三人行，必有我师焉。
”对那些有德之人，有渊博知识的人，我们要把他们当成学习的榜样，学习他们的长处，以补自己的短处。
一个教师群体中，个体的知识结构是不同的，年长的教师经验丰富，年轻的教师朝气蓬勃，富有创造精神，可以说各有所长。
对于我们这些年轻的教师来说，论教育教学经验，与年长教师比起来，真是相差甚远。
如果我们在教育教学工作中，在创造的同时，能吸取一些经验，岂不是自己的教学会更有吸引力。
三、教师要引导学生多阅读，明确阅读的重要性。
教师面对的儿童的极易受到伤害的、心灵是极其脆弱的，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
作为教师，我们要让学生体验到尊严感。
这里的每一篇文章都启迪着我，看过后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟不愧是世界著名的教育理论家和实践家。
”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的课上、课下的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄《关于〈给教师的建议〉摘抄》哎呀，你知道苏霍姆林斯基不？他那本《给教师的建议》可真是宝藏啊。
我最近就摘抄了不少里面的金句呢。
苏霍姆林斯基就像一个亲切的老教师，在你耳边絮絮叨叨地分享他的经验。
他说呀，每个孩子都是独一无二的花朵。
这可不是那种老套的鸡汤话哦。
你想啊，在教室里，每个孩子的小脸蛋后面都藏着一个独特的小世界。
有的孩子像向日葵，总是活力满满地朝着阳光，积极回答问题，特别开朗；可有的孩子呢，就像含羞草，稍微有点风吹草动就缩起来了。
我们老师可不能用一样的法子对待他们呀。
他还提到阅读的重要性。
说真的，阅读就像给孩子的脑子开小灶。
当孩子们沉浸在书里的时候，那就是在给自己的心灵做按摩呢。
我就见过那些爱看书的孩子，眼睛里都闪着不一样的光。
就像小书虫找到了最爱的那片叶子，那股子专注和喜悦啊，能把整个教室都照亮。
在这本书里，他也谈到了教师自己的成长。
教师可不是那种一上岗就一成不变的职业。
我们得像小树苗一样，不断往上长。
有时候我们会遇到调皮捣蛋的孩子，就像遇到一阵狂风，可这也是我们成长的机会呀。
从这些小捣蛋鬼身上，我们能学会耐心，学会用不同的方式去引导。
这就好像是一场斗智斗勇的游戏，玩好了，我们自己也变得更厉害了。
而且他的话让我特别感动的一点是，他把教育当成了一种爱的传递。
我们老师啊，得像老母鸡护小鸡那样护着孩子们。
不是溺爱，而是在他们迷茫的时候给个方向，在他们害怕的时候给个拥抱。
当我们真心爱这些孩子的时候，他们是能感受到的。
就像你给了他们一把温暖的小火苗，他们能带着这火苗在知识的海洋里取暖呢。
我觉得摘抄这些句子就像是把苏霍姆林斯基的智慧一点点收集起来，装在自己的小口袋里。
在教育的道路上，时不时拿出来看看，就又有了干劲儿。
有时候教育这个事儿很复杂，就像一团乱麻，但是他的这些话就像一把梳子，能把乱麻一点点梳顺。
我想啊，要是每个老师都能好好看看这本书，从里面汲取点力量，那教室里的小世界肯定会更加美好，孩子们的笑声也会更加响亮呢。
给教师的建议收获与心得(通用10篇)
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给教师的建议收获与心得篇1《给教师的推荐》一书是苏联当代著名教育家瓦。
阿。
苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。
尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最后明白原先我没有在备课中思考到孩子们的差异性，没有周密的思考到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。
原先就因为我这种欠缺思考的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动――这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。
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给教师的建议
“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。
1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
（批注：教师不是监工，也不是包工头，更不是奴隶主，我们不可以对孩子过于苛刻，要把自己置于朋友的角色，首先要爱孩子，教育不是简单知识的传授，而应该是爱心与教育相结合。
）
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
（批注：教师的教学应该因人而异，而不是简单的生产工人生产简单的统一的产品，应该发展学生的个性。
人与生俱来有八种成功的潜能，我们不可以以一个标准来要求学生。
）
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
（教师越读书，在课堂上会觉得越轻松，一天不读书，自己知道；一月不读书，学生知道；一学期不读书，同事知道。
师生共读、亲子共读，共读共写共同生活，势在必行。
）
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进
行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
（精读、细读、略读、朗读、默读、读书交流会、导读、博客、帖子、读书的方式不限，关键是赵一种适合自己的读书方式，读有所获。
）
6、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。
在他的脑力劳动中就没有死记硬背。
他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。
啊在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
（学而不思则罔，思而不学则殆，阅读是写作的孕育，写作是阅读下的蛋。
）
7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
（当学生走进学校的时候并不意味着接受教育，只有当学生捧起一本书爱不释手、若有所思的读的时候，教育才刚刚开始。
也只有当学生能够沉浸于树的世界时，教师的工作才会减轻，职业的幸福才会出现。
）8、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
9、只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
10、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
（阅读和经典的阅读不是背诵、也不是读经，经典的母语需要的是用心体会和品味，现在的新教育活动，“晨诵、午读、暮醒”的生活方式，就是让学生感悟母语、与黎明共舞的生活方式就是让学生诗意的阅读、经典的文化不是死记硬背的堆积。
孩子的内心是需要浸染、滋润的。
这样阅读伴着兴趣而来的时候，阅读的方式就会形成一种习惯。
）。