咏物诗鉴赏教学设计

ຫໍສະໝຸດ Baidu二、青灯有味似儿时——回顾自己熟悉的以自然景物为引用对象的诗。
墨梅王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需 要别人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。
【赏析】梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒
同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而心志不渝的斗争精神。）
3）试分析一下这首诗的艺术手法。（提示：（1）托物言志，（2）环境烘托。）
（对比赏析：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来
报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）
【赏析】这首《卜算子》以 咏梅”为题，这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先 斥打击，处地孤危，境遇苍凉。梅花在陆游的笔下涵蕴着一个失意志士的秉性坚贞、矢志不渝。所以前人 评价其末句想见劲节”，沉沦不遇者，读之一叹”。
教学步骤
一、导入
郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。
咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情
凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习 鉴赏咏物诗。
情感态度价值观
体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高
文学素养和欣赏水平。
教学重点和难点
1.了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2•学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学设想
本堂课主要谈谈在鉴赏古典诗词中咏物诗时常用的一些方法和技巧。关于咏物诗的界定有广义和狭 义之分，广义的咏物诗包括借物抒情诗、托物言志诗和哲理诗；狭义的咏物诗就是指托物言志诗。为了便 于掌握，本堂课主要谈狭义的咏物诗的鉴赏。
题竹石画郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【赏析】这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写， 而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。诗人屹立的青山，坚 硬的岩石为背景而基础，说竹子咬定青山”，立根破岩”，千磨万击”。坚劲”则正是这个历经风
描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备，不即不离。（重点）
3主要表现手法：托物言志、托物言情、托物喻人
托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物
既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
4其它手法：比喻、象征、拟人、对比等
一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏
三、掀起你的盖头来一明确咏物诗概念（教师讲解）
1定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表 达的思想感情寄寓在物的描写中。
2特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求
“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”
之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
四、让我轻轻地告诉你一一如何鉴赏咏物诗可从以下几方面入手：
1、把握所咏之物的特点
既然是咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满
足于形似，那也不是一首好的咏物诗。也就是说，不但要形似，而且要神似。
咏梅（陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
1）分析一下这首诗的形象特点。（提示：环境特点：断桥黄昏，风雨交加，寒泠荒凉。自身特点：
不与群芳争春，虽然粉身碎骨而芳香如故。）
2）这首诗托物言志所言的志是什么？（提示：以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不
梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是如今竟开在郊野的驿站外面，破败不堪的 “断桥”，自然是
气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不
用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为画梅圣手”。这是一首
作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
石灰吟于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
【赏析】这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情 操的决心。
［古诗今译］经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青 白（就像石头的颜色那样青白分明，现在多用清白”）长留人间。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处 以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折 不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深 长。
（学生背诵，温习旧知，为新知识的学习作铺垫。启发：根据你所背诵的这几首诗，请说说你对咏物 诗有什么理解？咏物诗具有什么特点？）
猜猜下面诗歌所咏为何物（趣味活动，学生自由表达“形似”与“神似”）
不论平地与山间，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂罗隐
2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
陶渊明咏菊，抒写自己闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。由于
作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受
“咏物诗”鉴赏教学设计
教学目标
知识与能力
1•通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2•让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把 握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，学习比较中进行鉴赏。
过程与方法
朗诵、互动、合作、探究、赏析与练习相结合