2019—2020年最新部编本小学语文上册《莫高窟》教学设计.docx
莫高窟小学语文 教案
莫高窟小学语文教案教案标题：《莫高窟小学语文教案》教案目标：1. 让学生了解莫高窟的背景和文化价值，培养对中国传统文化的兴趣和认知；2. 培养学生对语文阅读的兴趣和能力，提高其语言表达和理解能力；3. 通过阅读和讨论文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点：1. 了解莫高窟的历史和文化背景；2. 理解文学作品的主题和情感表达；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的意象和隐喻；2. 引导学生表达对文学作品的个人感受和思考；3. 培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
教学准备：1. 多媒体设备和幻灯片；2. 教材《莫高窟故事集》；3. 相关资源和图书。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示莫高窟的图片或视频，介绍莫高窟的历史和文化背景，激发学生的兴趣并呈现教学话题。
Step 2: 文学作品阅读和理解（15分钟）选择一篇适合小学生阅读的莫高窟故事，给学生分发故事文本并指导他们阅读。
鼓励学生自主思考，帮助他们理解故事的主题和情感表达。
可以提出一些问题，引导学生深入思考。
例如：a. 故事的主要内容是什么？b. 故事中的人物有哪些？他们的性格特点是什么？c. 故事中存在什么冲突？如何解决？Step 3: 文学欣赏和感悟（15分钟）让学生围绕故事中的主题和情感表达，进行讨论和表达。
鼓励学生分享自己的观点和感受。
可以进行小组讨论或角色扮演活动，提高学生的口头表达能力。
Step 4: 课堂延伸（10分钟）根据学生的学习进程和理解能力，选择适当的延伸活动。
可以让学生进行绘画创作，写下自己对莫高窟和故事的感受和想法，或者进行故事改编、角色扮演等活动。
Step 5: 总结与反思（5分钟）带领学生回顾整堂课的内容，总结学到的知识和理解。
鼓励学生提出问题和反思自己的学习过程，为下一节课复习和学习做准备。
扩展拓展：为了进一步培养学生对莫高窟和语文的兴趣，可以安排参观莫高窟的实地活动，或者组织学生进行参观莫高窟的研究和报告。
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。
）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
（2）学习敦煌莫高窟的建筑、壁画和彩塑特点。
（3）掌握敦煌莫高窟的研究方法，培养学生的探究能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，了解敦煌莫高窟的基本情况。
（2）以小组为单位，对敦煌莫高窟的壁画、彩塑进行观察、分析和讨论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
（3）引导学生树立正确的审美观念，提高艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 敦煌莫高窟的建筑特点。
3. 敦煌莫高窟的壁画特点。
4. 敦煌莫高窟的彩塑特点。
5. 敦煌莫高窟的研究方法和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。
2. 教学难点：敦煌莫高窟的艺术价值和研究方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。
2. 观察法：观察敦煌莫高窟的图片，分析其建筑、壁画和彩塑特点。
3. 讨论法：以小组为单位，对敦煌莫高窟的艺术特点进行讨论。
4. 比较法：比较敦煌莫高窟与其他石窟艺术的异同。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 讲解敦煌莫高窟的建筑特点：通过图片和文字，讲解敦煌莫高窟的建筑风格和结构。
3. 讲解敦煌莫高窟的壁画特点：分析壁画的主题、内容、构图和绘画技法。
4. 讲解敦煌莫高窟的彩塑特点：介绍彩塑的题材、造型、材质和雕塑技法。
7. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解敦煌莫高窟的研究方法，并在下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 敦煌莫高窟的文化内涵：介绍敦煌莫高窟中的佛教故事、神话传说、历史事件等。
2. 敦煌莫高窟与其他石窟艺术的比较：分析敦煌莫高窟与其他著名石窟如云冈石窟、龙门石窟等的异同。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。
二、精读研究﹙一﹚、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚﹙1﹚分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。
瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
﹙2﹚分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。
﹙3﹚分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚﹙4﹚分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。
飞天形态各异，非常美丽。
﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。
小学五年级语文上册《莫高窟》教案、教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生对传统文化的认同感，培养学生保护文化遗产的责任感和使命感。
-引导学生树立正确的价值观，认识到学习语文、了解文化的重要性。
（二）教学设想
1.针对重难点的教学策略：
-采用情境教学法，利用多媒体展示莫高窟的图片和视频资料，让学生在视觉上感受艺术的魅力，加深对课文内容的理解。
4.分析课文中的好词佳句，引导学生学会运用到自己的写作中，提高写作水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对课文内容展开讨论，讨论主题如：“莫高窟的艺术特色有哪些？”、“如何保护我国的文化遗产？”等。
2.小组成员积极发言，分享自己的观点，记录员负责记录讨论结果。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，总结各小组的优点和不足。
-定期组织学生进行自评和互评，培养学生自我反思和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅莫高窟壁画的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画来自哪里吗？它有什么特别之处？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入新课《莫高窟》。
2.邀请学生分享他们对莫高窟的了解，不论对错，教师都给予鼓励和肯定，以营造轻松、民主的课堂氛围。
提交方式：学生将阅读心得整理成文字，下节课与同学分享。
2.写作练习：请学生结合课文内容，发挥想象力，创作一篇以莫高窟为背景的短故事，要求运用本节课学习的生字、好词佳句。
提交方式：学生将作品完成后，上交给教师批改，教师给予评价和指导。
3.观察实践：鼓励学生利周末时间，参观当地的博物馆、艺术馆等，了解我国其他文化遗产，拓宽视野。
《莫高窟》教学设计(通用10篇)
《莫高窟》教学设计（通用10篇）下文是我为您细心整理的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》，您浏览的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》正文如下：《莫高窟》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。
教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五班级的同学古怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。
《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的古怪感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文力量提高的好教材。
文章介绍了举世人人皆知的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。
他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深化，自学力量还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
开课时，看课文录象，给同学以猛烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。
随着教学的深化，在网上依次呈现地窖中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有很多贵重文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对比，感受莫高窟宏伟、奇特的魅力，生疏我国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。
最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。
设计理念：1、同学是课堂的主人，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择，以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个同学学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性。
《莫高窟》教案设计（通用13篇）
《莫高窟》教案设计（通用13篇）《莫高窟》设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计教学目标：1.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
2.学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
4.能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词语的意思。
教学重点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程一、情境导入，板书课题1.导语：同学们，在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中，有一座艺术宝库，它宛如一颗璀璨的明珠，见证着古丝绸之路的辉煌。
这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2.板书课题。
3.（课件出示莫高窟远景图）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下它的神奇、瑰丽。
二、通读课文，整体把握1.初读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。
2.同桌分自然段轮流朗读，比一比，看谁读得正确、流利、有感情。
3.默读课文，边读边做批注，然后全班交流自己读书的收获。
4.快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的?（学生回答后，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）5.引导学生自主选择其中一方面仔细研读，思考这个方面的特点是什么，重点介绍了什么？三、精读细品，领略风采（一）品味“彩塑”1.引导学生交流自己对彩塑研读的结果，它有什么特点，重点介绍了什么。
2.指名朗读第二自然段，请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的彩塑。
3.启发学生想象，听了朗读仿佛看到了什么？4.学生回答后，课件出示：菩萨、天王、力士。
联系实际生活理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思。
指导朗读，体会他们神态各异。
5.课件出示“卧佛”图，引导学生朗读有关卧佛的句子。
6.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。
生答。
从哪些语句中可以体会到。
学生说，老师评议。
2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。
点击课件。
3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。
）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。
）一起读这句话吧。
这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。
老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。
（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。
配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。
点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。
生答，师点课件。
如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。
我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。
（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计【教案背景】网络环境下的语文课是新生事物，如何把现代化的媒体使用与语文课扎扎实实的语言文字、谋篇布局训练有机结合起来，利用现代化的媒体为语文课插上飞翔的翅膀，这是我们应该思考的问题。
我结合网络环境下《莫高窟》的教学设计谈谈我的几点想法。
【教学课题】苏教版第九册《莫高窟》【教材分析】《莫高窟》是一篇说明文，文章介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，说明莫高窟是举世闻名的艺术宝库，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和才能。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
【教学方法】1、我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。
2、课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此我运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。
3、通过图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而了解作者的写法，感受莫高窟这一古代艺术宝库的魅力。
【教学过程】【教学反思】结合网络环境下《莫高窟》的教学谈谈我的几点想法：1、通过网络环境促使学生“读”出语文味。
（1）以图促读。
如教《莫高窟》中飞天一段，学生的生活经验是有限的，他们很难想象飞天到底有多美，那么这段文字就不能真正到达学生的内心。
现在我们可以利用网络，展示许多姿态各异，色彩鲜艳的飞天图，配上《秦王破阵乐》中描写歌舞的一段，把飞天的美展现在学生的眼前。
起先一个学生站起来读的时候似乎很有感情，但是并不是真正的感悟到这段文字的美，因为他读的铿锵有力。
《莫高窟》教学设计
在《莫高窟》这一章节的教学过程中，我发现学生们对莫高窟的艺术作品非常感兴趣，但也存在一些问题需要我反思和改进。
首先，我在导入新课环节提出的问题能引起学生的好奇心，他们积极参与讨论，分享自己见过的类似艺术作品。但在新课讲授中，我发现学生对莫高窟的历史背景和文化内涵理解不够深入。为了帮助学生更好地理解，我应该在讲授过程中增加一些具体的历史故事和实例，让学生在情境中感受莫高窟的艺术价值。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论和艺术创作活动进行得较为顺利，但他们对于如何将莫高窟艺术应用到日常生活中显得有些困惑。在今后的教学中，我可以尝试引导学生从不同角度思考艺术与生活的联系，例如设计一些与莫高窟艺术相关的创意产品设计，让学生在实践中体会艺术的价值。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于他们对主题不够熟悉或者害怕表达错误。针对这一问题，我应该在讨论前给学生提供一些相关的参考资料，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维。
在总结回顾环节，我觉得自己在强调重点和难点方面做得还不错，但仍有改进空间。今后，我可以尝试让学生用自己的话来总结所学内容，这样既能检验他们的学习效果，也能提高他们的语言表达能力。
最后，我意识到教学过程中要关注每个学生的学习状态，及时发现他们的困惑和问题，并给予针对性的指导。同时，我要不断提高自己的教学方法和手段，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师应针对性地强调上述重点内容，并通过举例、互动、多媒体辅助等多样化教学方法帮助学生有效突破难点，确保教学内容与学生的认知水平和生活实际相符合，提高教学效果。
四、教学程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《莫高窟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听说过壁画和雕塑，或者在生活中见到过类似的艺术作品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索莫高窟艺术的奥秘。
2019-2020学年最新苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教学设计-评奖教案
18莫高窟教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排：两课时第一课时教学目的1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程一、创设情景，引入新课（8）1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？⑵作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况（7）1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构（10）1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一教学目标1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2、理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3、感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。
二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法1、学习第二段。
作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。
（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。
2、学习第三段。
朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。
讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。
讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。
作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。
配乐朗读课文。
莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。
3、关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。
世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。
说说你此时的想法。
四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。
小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。
关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：1．我如何确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计教学目标：1、流利地，有感情地朗读课文。
2、培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
3、感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写作手法。
教学重点：1、引导学生自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
2、体会莫高窟的艺术价值和历史意义，培养学生的审美能力和文化素养。
教学难点：1、理解文章中的重点语句和段落，能够比较准确地概括文意。
2、感受莫高窟的艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写作手法。
教学准备：1、教师准备莫高窟的相关图片、视频、音频等资料，以便辅助教学。
2、学生准备纸笔等文具用品，以便记录学习笔记。
教学过程：一、导入新课：1、教师播放莫高窟的相关图片、视频、音频等资料，引导学生观察莫高窟的宏伟壮丽和精美绝伦。
2、请学生谈谈看了这些资料后的感受和想法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、自主阅读：1、教师引导学生自主阅读课文，并要求学生读懂课文内容，学会提出问题。
2、学生阅读课文后，可以提出自己不懂的问题，也可以提出自己认为比较重要的问题。
3、教师巡视课堂，参与学生的自主阅读和提问环节，了解学生的学习情况和需求。
三、合作学习：1、教师组织学生进行小组合作学习，要求学生在小组内互相交流自己提出的问题，并尝试共同解决这些问题。
2、学生在小组合作学习中积极讨论、交流，教师巡视课堂并参与学生的合作学习过程。
四、展示分享：1、教师邀请各个小组的代表上台展示自己小组的学习成果和观点，分享自己小组解决问题的方法和思路。
2、其他小组的学生可以提出自己的看法和问题，并进行互相交流和讨论。
3、教师对学生的展示分享进行点评和指导，肯定学生的成果和进步，同时也指出学生存在的问题和不足之处。
五、深入探究：1、教师引导学生深入探究文章的重点语句和段落，帮助学生理解文章的前后照应及过渡。
2、学生通过深入探究，进一步理解莫高窟的艺术价值和历史意义，培养学生的审美能力和文化素养。
《莫高窟》教学设计15篇
《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标：3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会中国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计教学目标：1. 让学生了解莫高窟的历史背景、地理位置和文化价值。
2. 培养学生对莫高窟艺术的欣赏能力。
3. 提高学生的写作和口头表达能力。
教学重点：1. 学会用正确的语言表达对艺术品的欣赏和评价。
2. 理解莫高窟艺术的独特之处。
3. 能够写出有逻辑、有条理的作文。
教学准备：1. 电子设备和投影仪。
2. 有关莫高窟的图片和视频资料。
教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)向学生展示一张莫高窟的图片，让学生观察并谈谈他们对这幅画的感受。
Step 2: 莫高窟的介绍 (10分钟)通过投影仪向学生展示莫高窟的地理位置图和历史背景。
让学生了解莫高窟的起源和发展，以及莫高窟在中国艺术史上的重要地位。
Step 3: 莫高窟中的艺术 (15分钟)展示一些莫高窟中著名的壁画和佛像形象，让学生欣赏并描述这些艺术品的特点。
鼓励学生提问和发表个人观点。
Step 4: 学习用正确的语言描述艺术 (15分钟)向学生介绍一些用于描述艺术的词汇和短语，例如“细腻的线条”、“栩栩如生的形象”等。
通过示范和练习，帮助学生提高描述和表达艺术观点的能力。
Step 5: 写作练习 (15分钟)要求学生选择一幅莫高窟壁画，根据自己的观察和感受，写一篇有关该壁画的文章。
鼓励学生用自己的语言描述和评价，同时提醒他们要注意文章结构和连贯性。
Step 6: 学生展示和讨论 (15分钟)让学生互相分享自己的作文并互相评价。
鼓励学生提出对作文的改进意见，并帮助他们学会对其他人的作品给出具体而有建设性的反馈。
Step 7: 总结和反思 (5分钟)总结本节课学习到的知识和技能，并帮助学生反思对莫高窟和艺术的理解以及自己的写作和表达能力有没有提高。
拓展活动：组织一次莫高窟艺术展览，让学生以小组形式展示自己的作品，并邀请其他班级的学生共同参观。
同时可以请相关专家或老师给予点评和指导。
莫高窟教案新部编本(第一稿)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《莫高窟》第二课时教案（第一稿）北碚区东阳小学余萍教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2、3自然段。
2、能用课文中的句子概括自然段意思。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：一、视频观赏，入情入境师：中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我们就要走近它，了解它。
师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。
回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画。
（根据学生的回答板书）二、学习第二自然段师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先来欣赏第二自然段的彩塑。
1．自由读这段话，你觉得彩塑有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。
2．交流。
（彩塑的特点：神态各异）师：你是从哪儿感受到的？能找出一些句子读一读吗？读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！生：“慈眉善目”读起来很温柔！师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！师：你不但会倾听，还会思考！真不错！生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！师：你体会得真好，大家也来把这句话读一读！师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！3．看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）4．来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！太神奇了，我简直不相信这是真的！古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！5．指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。
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18莫高窟
教学要求
1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的
1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程
一、创设情景，引入新课（8）
1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）
2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）
1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
⑵作者是怎样评价莫高窟的？
三、师生互动，检查情况（7）
1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，板书：明珠
智慧结晶艺术宝库
四、略读一、四段，感知文章结构（10）
1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。
读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）
2.再读一段，想想还读懂了什么。
让学生自由发表意见。
3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？
4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
五、布置作业
1.书写生字、词语。
2.朗读课文。
第二课时
教学目的
1. 复习上节课学习的内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。
3. 感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。
重点难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教具准备：有关莫高窟的图片和音像资料。
教学过程：
一、检查复习（7）
1.认读生字，书写生字，学生之间互评。
2.你读懂了什么？让学生自由发言。
二、抓住重点，体会情感（15）
1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。
首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。
⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？
⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。
留给你印象最深的是什么？为什么？
⑶学生感情朗读。
2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！
⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。
教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。
⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。
⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。
师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。
三、感情读文，感悟中心（8）
1.用“_____”画出你认为美的句子，用“…”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。
2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。
这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。
四、积累语言，拓展延伸（10）
1.有感情地朗读全文。
2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。
3.摘抄好词、好句、好段。
五、布置作业：背诵课文第二、三段。
板书设计
简介所处的位置和环境艺术宝库
莫高窟彩塑——神态各异劳动人民
壁画——宏伟瑰丽智慧结晶。