论一体化教学中观念引导的重要性
教学评一体化理念在数学教学中的应用
一、引言“教学评一体化”是指教学与评价的有机结合，强调教学过程中教师的指导和学生的参与，以及评价的多元化和实时性。
在数学教学中，教学评一体化旨在充分发挥评价的激励、反馈、诊断和指导功能，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高数学教学的质量。
二、教学评一体化理念在数学教学中的应用将评价融入教学过程在数学教学过程中，教师要将评价与教学相结合，让学生在实践中不断地进行自我评价和他评。
例如，教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予及时的评价和反馈，促使学生充分发挥自己的潜能。
多元化的评价方式在数学教学中，教师要运用多种评价方式，从不同角度全面了解学生的数学素养。
常见的评价方式有：笔试、口头回答、课堂表现、课后作业、项目任务、自主探究等。
这些评价方式既可以考察学生的基本知识和技能，也可以考察学生的解决问题和创新能力。
评价的实时性与反馈教学评一体化强调评价的实时性，教师要根据学生的实际表现，及时调整教学策略，为学生提供有针对性的指导。
此外，教师还要及时向学生反馈评价结果，帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
注重培养学生的数学思维和问题解决能力教学评一体化强调对学生的数学思维和问题解决能力的培养。
在数学教学过程中，教师要引导学生探究数学规律，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，激发学生的创新精神。
同时，教师还应关注学生在解决实际问题中运用数学知识和方法的能力，鼓励学生在生活和学术场景中发现和解决问题，培养学生的综合素质和实际应用能力。
三、教学评一体化对数学教师的要求提高教师的教育教学水平教学评一体化要求教师具备高水平的教育教学能力，能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，调动学生的积极性和主动性。
教师要不断更新教育观念，提高教育教学水平，为学生创造良好的学习环境。
熟练掌握多元化评价方法教师要熟练掌握各种评价方法，灵活运用在教学过程中，根据学生的实际情况选择适当的评价方式。
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
一、引言
教学评一体化，即将教学、学习与评价三个环节紧密结合，形成有机的整体。
在初中科学教学中，实施教学评一体化不仅可以提高教学质量，还能有效促进学生的学习效果。
本文将探讨如何在实际教学中实现教学评一体化。
二、教学评一体化在初中科学教学中的重要性
1. 提高教学质量：通过一体化设计，教师可以更好地整合教学资源，优化教学过程，从而提高教学质量。
2. 促进学生学习：一体化模式能让学生在学习过程中得到及时的反馈，帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
3. 培养科学素养：通过一体化教学，学生可以更全面地理解科学知识，培养他们的科学素养和探究能力。
三、实施教学评一体化在初中科学教学中的策略
1. 明确教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
2. 优化教学过程：采用多样化的教学方法和手段，如实验、探究、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 及时评价反馈：通过课堂观察、作业、测试等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈。
4. 调整教学策略：根据评价结果，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
5. 培养学生能力：引导学生主动探究、思考和解决问题，培养他们的科学素养和综合能力。
四、结论
综上所述，教学评一体化是提高初中科学教学质量的有效途径。
通过明确目标、优化过程、及时评价和培养学生能力等策略，可以实现教学评一体化，促进学生的全面发展。
在未来的教学中，我们应进一步探索和实践教学评一体化，为初中科学教学注入新的活力。
浅谈机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”的理念
浅谈机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”的理念【摘要】本文讨论了机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”的理念。
在引言部分介绍了机电一体化专业教学现状和“做学教合一”的重要性。
正文部分提出了培养学生实践能力、加强理论与实践结合、引导学生主动学习、提高学生综合素质和促进学生创新意识培养等方面的具体做法。
最后结论部分强调了机电一体化专业需要实行这一理念，学校和教师应积极推动，学生也应自觉践行。
通过这些方法，可以使学生更好地应对未来的挑战，提升自身的竞争力，为机电一体化领域的发展贡献力量。
【关键词】机电一体化专业、学生、教学、做学教合一、实践能力、理论与实践结合、主动学习、综合素质、创新意识、学校、教师、落实、自觉践行、理念。
1. 引言1.1 机电一体化专业教学现状目前，机电一体化专业教学正面临着一些挑战和问题。
随着科技的不断进步和产业结构的调整，传统的机电一体化专业已经无法满足市场的需求。
许多学生在校期间主要学习理论知识，缺乏实践经验，导致毕业后无法适应实际工作环境的要求。
由于技术更新换代的速度越来越快，学校的教学内容和方式也需要不断更新和改进。
但是一些传统的教学模式仍然存在，学生大多是passively receiving knowledge，缺乏主动学习和实践能力的培养，导致他们在毕业后面临就业压力。
由于机电一体化专业的特殊性，需要学生既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验。
目前许多学校的教学内容偏重理论而忽略了实践，导致学生在实践能力上的欠缺。
机电一体化专业教学现状存在一些问题和挑战，需要学校和教师共同努力，推动教学理念的更新和改革，以培养出更加符合市场需求的优秀人才。
1.2 “做学教合一”的重要性在机电一体化专业教学中实行“做学教合一”的理念是非常重要的。
这种理念能够帮助学生更好地将理论知识与实践技能相结合，从而提升他们的综合能力和应用能力。
只有在实践中才能真正理解和掌握所学知识，因此通过实践操作来加深学生对课堂知识的理解和应用能力是非常必要的。
论一体化教学在职业教育中的重要性
论一体化教学在职业教育中的重要性【摘要】技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。
因此，在搞好相关专业理论知识教学的同时，更要注重对学生进行操作技能的训练，以增强他们的动手能力，拉近学校与企业、学生与职工之间的距离。
这是技工教育的一个鲜明特征。
【关键词】技工教育；一体化教学【Abstract】Technician's school is for the country house modernization construction development have good occupation morals，certain of science cultural knowledge and modern produce technicalability of the technique worker's occupation educationorganization.Therefore even want to pay attention to carry on operation technical ability to the student at the time of making very related knowledge teaching of the profession theories of train， with strengthen their begin ability， draw near school and business enterprise， student and the officers and workers' of distance.This be the technician's a fresh and clear characteristic of education.【Key words】Education of the technician；The integral whole turn teaching技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。
一体化教学模式心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，教育理念不断创新，其中一体化教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
一体化教学模式将理论与实践相结合，注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校的一体化教学模式改革，以下是我在实践过程中的心得体会。
一、一体化教学模式的优势1. 突破学科界限，培养学生综合素质一体化教学模式打破了传统学科之间的界限，将各学科知识有机融合，使学生能够从整体上把握知识体系，提高综合素质。
在实际教学中，教师可以根据课程特点，设计跨学科的项目或实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高自己的综合能力。
2. 强化实践教学，提高学生创新能力一体化教学模式强调实践教学，注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
同时，在实践过程中，学生可以不断发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的创新能力。
3. 调动学生积极性，提高学习兴趣一体化教学模式以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设计富有挑战性的项目或实践活动，让学生在实践中体验学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生团队协作能力一体化教学模式强调团队合作，让学生在完成项目或实践活动中，学会与他人沟通、协作，提高自己的团队协作能力。
二、一体化教学模式的实践体会1. 教师需转变教育观念一体化教学模式要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
在实际教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动。
2. 教学内容需创新一体化教学模式要求教师创新教学内容，将理论知识与实际应用相结合。
教师可以设计跨学科的项目或实践活动，让学生在解决问题的过程中，掌握知识、提高能力。
3. 教学方法需多样化一体化教学模式要求教师采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
论一体化教学中观念引导的重要性
不知道应该 做什么 ，但 又非常厌恶别人指挥 他去做
什 么 的心 理 特 点 。所 以有 一 部 分 学 生 ，就 开 始 对 老 师 的教 育 ，特 别 是 教 条 式 的教 育 充 耳 不 闻 ，严 重 时
二 、观 念 成 因
接受 职业教育 的学生 积极性不高是 比较普遍 的
现 象 ，造 成 这种 现象 的原 因大 致 可 以归 为 ２种 ： “ 由外 而 内再 及外 ” 的外 因型 和 “ 由内而外 ”的 内
因型 。
Ｒ Ｉ
就是直接正面对抗。
每个Ａ Ｎ为发展历程和先 天因素的影 响 ，会展
现 出与其他 人不 同的能力倾 向性 。这样 的倾 向性 ， 会使得个体在不 同的教学方式 和教学条件下 ，展现
出不 同 的学 习效 率 。接 受 职业 教 育 的学 生 ，以 中 国
２ ０ １ ３年 ２月
目前 的状 况 来 分 析 ， 主 要 是 不 太 适 应 理 论 性 的 学 习 。 显 然 这 类 学 生 对 于 纯 理 论 理 解 方 面 ，是 不 会 有 太 多 的发 展 空 间 的 ，而 相 应 的在 动 手 实 践 方 面 ，才
有 足 够 的潜 力 可 以发 掘 。 了解 了 中 国社 会 和 职 教 学 生 的基 本 情 况 ，在 一
归 因心理 ，对 学 习产 生无 能 为力感 ，开始 自暴 自 弃 ，具体表现不愿意听讲 ，不愿意写作业 等逃避评
价 的行 为 。 导 致 内 因 型 积极 性 不 高 主 要 的原 因 ：个 体 心 理
在行业生 产 中，也 多处于原料加工 、拼 装焊接等低
技 术 含量 的 重 复 性 为 主 的工 作 。 因 为 普 通 基 层 工 作
思政一体化经验交流发言稿
思政一体化经验交流发言稿各位老师、亲爱的同学们，大家好！我很荣幸能够在此分享我的思政一体化经验，并与大家一起交流学习。
思政一体化教育是当前高校教育的重要改革内容，它旨在使学生在学习专业知识的同时，培养其道德情操、社会责任感和创新能力，提高综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强思想道德保证。
在思政一体化教育中，我们要注重培养学生的思想道德修养，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，使其拥有积极向上的精神风貌，树立正确的人生目标和价值取向。
在这方面，我们都有着自己的一些经验和心得，我想分享一些我自己的经验：一、注重课堂教学的实效性作为一名思政课教师，我非常重视课堂教学的实效性。
我会根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，引导学生思考社会现象和个人成长，培养他们的审美、判断和批判能力。
比如，在人生价值观课程中，我会邀请一些成功人士或者社会精英来做客座讲师，让学生们直接听到成功人士的亲身经历和故事，以此激励学生刻苦学习，走向成功。
在此过程中，我也会通过积极的引导和点拨，让学生们在课堂上变得更加自主、主动，增加学生参与感和课堂互动感。
我也会通过对案例和现实生活中的问题分析，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观，激发学生对社会、对人生的思考。
二、结合实践活动，引导学生亲身体验在思政一体化教育中，实践活动的开展非常重要。
通过与社会实践相结合，可以使学生更好地将思政理论转化为自己的思想内化和行为外化，培养学生的社会适应能力和团队合作精神，增加学生实际操作和应用能力。
比如，在社会实践活动中，我会组织学生去社区进行调查、服务，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，并在实践中不断反思和完善自己的学习和生活观念。
我也会组织学生参加各种社会实践活动，以此拓宽学生的社会视野，增加社会阅历和社会实践经验。
三、与学生进行深入交流，关注学生的成长在思政一体化教育中，我认为与学生进行深入交流是非常重要且必要的。
理实一体化教学理念在思政课中的应用研究
理实一体化教学理念在思政课中的应用研究【摘要】本文研究了理实一体化教学理念在思政课中的应用情况。
通过对理实一体化教学理念和思政课教学现状的分析，探讨了这一理念在思政课中的应用方式，并总结了它对思政课教学的促进作用。
同时以案例分析的方式展示了具体的教学实践效果。
研究认为，理实一体化教学理念能够有效提升思政课的教学效果，激发学生的学习兴趣和思考能力。
结论部分总结了研究成果并展望未来研究方向，提出对思政课教学实践的启示。
通过本文研究，可以更好地理解如何将理实一体化教学理念运用到思政课教学中，为学生全面发展提供更有效的支持。
【关键词】理实一体化教学理念, 思政课, 应用研究, 教学现状, 促进作用, 案例分析, 结论总结, 展望未来, 教学实践, 启示1. 引言1.1 研究背景思政课作为高校的重要课程，直接关系到学生的思想政治教育和人文素养的培养，具有重要的理论性和实践性。
如何将理实一体化教学理念应用于思政课教学中，提升教学质量，促进学生的综合素质培养，是当前亟待解决的问题。
通过对理实一体化教学理念在思政课中的应用研究，可以为高校思政课的教学改革提供理论支持和实践借鉴，推动思政课程的发展和创新，培养更加符合时代要求的高素质人才。
1.2 研究意义“研究意义”是本文的引言部分之一，是对研究的价值和意义进行阐述。
在思政课教学中，运用理实一体化教学理念，旨在提高学生的实践能力和思辨能力，促进学生的综合素质和创新思维的发展。
通过研究理实一体化教学理念在思政课中的应用，可以探讨如何更好地促进学生的综合素养和发展，提高思政课的教学效果。
本研究还可以为教育教学实践提供理论支持，促进思政课教学改革，推动教育教学质量的提升。
本研究具有重要的理论指导和实践意义，对于促进学生全面发展，提高思政课教学质量具有重要的借鉴意义。
2. 正文2.1 理实一体化教学理念概述理实一体化教学理念是指将理论与实践相结合，让学生在理论学习的基础上能够进行实际操作和实践探究的教学理念。
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学作者：***来源：《新课程》2024年第14期“教、學、评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合，是教育教学领域的新理念和新模式。
这一理念的提出，为教育教学工作注入了新的活力和动力，也成为推进素质教育和创新教学的有力支撑。
依据“教、学、评”一体化理念，在设计“质量守恒定律”教学时，我更加注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和促进他们主动参与。
在教学过程中，我通过课前导入、知识讲解、示范实验、学生自主实验以及讨论交流等环节，使学生在参与中收获更多，从而实现提升学习效果的目的。
通过这些教学环节，学生能够从多个角度去理解“质量守恒定律”，并在实践中更好地掌握这一化学概念。
与此同时，在教学过程中我还密切关注学生在学习过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，让学生循序渐进地展开探究学习。
在评价方法上，我综合采用定量和定性相结合的方式，如考查学生在实验中的操作技能、数据处理能力，对“质量守恒定律”理论的理解和应用能力，以及多角度、多维度地评价学生的学习水平和学习情况。
本次“教、学、评”一体化教学为我今后的教学提供了借鉴，有利于进一步提升教学效果。
一、教学过程（一）课前导入在教学“质量守恒定律”一课时，我首先给学生展示三幅图片，分别是木头燃烧后留下灰烬的图片、蜡烛燃烧留下蜡油的图片以及铁钉生锈的图片。
我让学生观看三幅图片并给学生提出相关问题：“木头燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈属于化学反应，经过化学反应后，物质的质量会增加还是减少呢？”学生思考后回答：“木头、蜡烛燃烧后，质量会减少。
而铁钉生锈后，质量会增加。
”我继续提问：“那这种现象是否可以证明物质发生反应后质量会变化？”班级里大部分学生认为会发生变化。
（二）示范实验为了验证学生的猜想，我接着做了一个实验（见图1）：一个底部铺有细腻沙子的锥形瓶，其瓶口装置了一个单孔橡皮塞，内插一根玻璃管。
玻璃管的底部恰好触碰锥形瓶底部的沙子，而上部则套有一个小气球。
基于教学评一体化的初中科学教学
基于教学评一体化的初中科学教学作者：童泽国叶挺陈晓蒙来源：《天津教育·下》2023年第09期教学评一体化是指将教师的教学、学生的学习和学科教学评价有机融合在一起的教学模式，不仅能够解决传统初中科学教学方式落后、教学评价零散化等问题，还能够促进学生综合能力的发展。
基于此，本文对基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值进行分析，提出科学、系统、有效的教学策略，希望为初中科学教学评一体化教学实践提供积极的帮助。
一、基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值（一）能够推动学生科学素养的发展首先，教学评一体化的初中科学教学能够促进学生形成正确的科学观念。
科学观念是指对科学的认识、理解和态度。
通过教学过程中的科学实验、观察和讨论，学生能够亲身体验科学的真实性和客观性，从而形成科学观念。
例如，在学习“物质的变化”过程中，学生通过实验观察到物质的质量守恒，从而形成质量守恒的科学观念。
其次，教学评一体化的初中科学教学能够培养学生的科学思维能力。
科学思维是指运用科学方法进行问题解决和推理的能力。
通过教学过程中的科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和判断等科学思维能力。
例如，在学习“生态系统”时，学生通过观察和实验，能够分析生态系统中的相互关系和作用机制，培养了科学思维能力。
再次，教学评一体化的初中科学教学能够激发学生的科学探究兴趣。
科学探究是指学生主动参与科学实验和研究的过程。
通过教学过程中的探究性学习活动，学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而培养科学探究能力。
例如，在学习“光的传播”时，学生可以设计实验来探究光的传播路径和速度，激发了他们对科学的兴趣。
最后，教学评一体化的初中科学教学能够塑造学生正确的科学态度。
科学态度是指对科学的认同、尊重和追求。
通过教学过程中的科学实践活动，学生能够体验到科学的创新性和探索性，从而培养科学态度。
例如，在学习科学实验时，学生需要遵守实验守则，注重实验的准确性和可重复性，培养了科学的严谨态度。
浅谈一体化教学
浅谈一体化教学一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性。
但是，从人才培养目标的高度来看，目前的一体化教学仅仅是局部的，大多数仅限于专业理论课与实践课的一体化，而占有较大比例的文化基础课和专业基础课并没有被纳入一体化教学的范围。
这种局部的一体化教学显然不能从根本上解决人才培养中出现的问题。
职业学校的任务是把学生培养成为符合企业要求的合格人才，因此必须对包括学生、企业要求和知识构建与能力形成在内的各个要素进行系统分析，才能从整体上把握一体化教学的改革与完善。
首先，根据建构主义学习理论和同化理论，职业学校的教学必须以学生原有的知识结构和能力特点为基础，遵循循序渐进的原则，一步一步地引导学生突破应试教育情况下的学习习惯和方法，逐步适应职业学校的学习和教学。
在这个阶段，教学的主要任务应当是通过与学生以前的学习内容和结构相似的课程教学，引导学生改变原来注重记忆和理解的思维方式，培养他们以应用为核心的思维习惯，提高他们驾驭和应用知识的能力。
因此，学生入学适应阶段的教学应当使教学内容和教学方法尽可能贴近并融入学生的生活，突出教学内容在生活、学习中应用的思维方式的训练，提高学生学习的兴趣和积极性。
其次，目前大多数职业学校专业基础课的教学目标仅限于本课程知识的掌握和理解，而不是以岗位工作中相应知识的应用方法、形式和条件等为教学目标，专业基础课的教学没有延伸到实践中，这就造成各专业基础课之间以及专业基础课与专业课之间教学内容和教学目标的相互割裂，而不是相互支持、相互促进。
因此，仅限于专业课与实践课的一体化教学并不能实现各课程教学的有效的相互配合，无法形成教学目标与人才培养目标的统一。
可见，系统规划与人才培养目标一致的各课程教学目标的一体化教学才能更有效地提高人才培养质量。
最后，职业学校是为企业相应的工作岗位培养人才的，因此，职业学校的教学目标和考核标准理应与企业要求一致，但是大多数情况下，二者并没有保持一致。
素养导向教学评一体化教学研修小课题
素养导向教学评一体化教学研修小课题摘要：一、素养导向教学评一体化的概念与重要性1.素养导向教学评一体化的定义2.素养导向教学评一体化的重要性二、素养导向教学评一体化的实施步骤1.确定教学目标与评估标准2.设计教学活动与评估任务3.实施教学活动与评估任务4.反馈与调整三、素养导向教学评一体化的实践案例1.实践背景与目标2.实践过程与方法3.实践效果与反思四、素养导向教学评一体化的挑战与应对策略1.教师观念的转变2.教学资源的整合3.评价体系的完善4.教师专业发展正文：素养导向教学评一体化是指在教学过程中，根据学生的素养发展目标，系统地设计、实施与评价教学活动，以促进学生全面发展的过程。
这一理念的提出，旨在改变传统教学中只注重知识传授与技能训练的现状，强调从学生的整体素养出发，培养其适应社会发展的综合能力。
素养导向教学评一体化的实施步骤包括：首先，确定教学目标与评估标准，明确学生应具备的素养指标；其次，设计教学活动与评估任务，确保教学活动与素养培养目标的一致性；接着，实施教学活动与评估任务，引导学生通过实践活动提升素养；最后，根据评估结果反馈与调整教学策略，以实现教学目标。
在实践过程中，素养导向教学评一体化可以帮助学生形成积极主动的学习态度，提高其问题解决能力和创新思维能力。
例如，在某个实践案例中，教师以学生为中心，围绕核心素养发展目标设计了一系列探究性任务。
学生通过实际操作、观察和记录，发现了数学规律，并在过程中提高了合作能力和表达能力。
然而，素养导向教学评一体化在实施过程中也面临诸多挑战，如教师观念的转变、教学资源的整合、评价体系的完善等。
为应对这些挑战，教师需要不断更新教育观念，提高自身专业素养；加强与其他学科教师的协作，共享教育资源；完善评价体系，确保教学评一体化得以有效落实。
总之，素养导向教学评一体化是新时代教育发展的必然趋势，对促进学生全面发展具有重要意义。
教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会随着教育改革的不断深入，我们教师也需要与时俱进，不断提高自己的教育教学水平。
我有幸参加了教学评一体化培训，通过这次培训，我对教学评一体化有了更深刻的认识和理解，同时也对自己的教学工作有了更多的思考。
一、培训背景与目标本次培训旨在帮助教师更好地理解和实施教学评一体化，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
培训内容涵盖了教学评一体化的理论基础、实践方法、操作技巧等多个方面，旨在通过系统的学习和交流，提升教师的专业素养和实践能力。
二、培训内容与收获1. 理论学习：通过专家讲座、案例分析等方式，我深入了解了教学评一体化的内涵、意义和原则，掌握了教学评一体化的基本理念和方法。
2. 实践经验分享：培训中，我们有幸聆听了来自各地的优秀教师的经验分享，他们结合自己的教学实践，详细介绍了在教学中如何进行教学评一体化设计、实施和反思，让我深受启发。
3. 技能提升：通过参与互动式讨论、小组合作等活动，我不仅学到了很多实用的教学技巧和方法，还提高了自己的团队协作能力和问题解决能力。
三、个人思考与体会通过本次培训，我深刻认识到教学评一体化在现代教育中的重要性。
教学评一体化不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它强调教学与评价的相互促进和有机结合，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
我也意识到自己在教学实践中还存在很多不足和需要改进的地方，比如如何更好地设计教学目标、如何更有效地进行课堂评价等。
四、未来展望与计划在未来的教学工作中，我将积极运用所学知识和技能，努力提高自己的教学水平和质量。
我将从以下几个方面入手：1. 深入学习教学评一体化的理论和实践经验，不断更新自己的教育观念和教学方法；2. 结合学生的实际情况和需求，设计更加科学、合理的教学目标和评价标准；3. 加强与同事、学生和家长的沟通和交流，及时了解他们的反馈和建议，不断调整和完善自己的教学策略；4. 积极参加各种教学竞赛和交流活动，不断提升自己的专业素养和实践能力。
教育德育一体化的重要性
教育德育一体化的重要性引言教育与德育是人的整体发展过程中不可或缺的两个方面。
教育注重知识传授和技能培养，而德育则着重培养学生的品德和价值观念。
教育德育一体化是将这两个方面有机结合起来，相互促进，共同促进学生综合素质的提高。
本文将讨论教育德育一体化的重要性。
发展综合素质教育德育一体化使得学生在研究过程中不仅仅注重知识的获取，更加关注学生的品格培养。
通过德育教育，学生可以塑造正确的道德观念和行为惯，提高社会责任感和公民道德意识。
这些品格培养将为学生未来的发展提供坚实的基础，使他们成为德智体美全面发展的人才。
培养社会需求现代社会对人才的需求不只是单纯的专业技能，还包括了良好的职业道德和社会公德。
教育德育一体化能够培养学生的社会责任感，锻炼他们的合作精神和团队意识。
这将为学生未来的职业发展奠定基础，使他们在面对职场挑战时能够更好地适应和应对。
塑造健康人格教育德育一体化注重培养学生的人格和品质，帮助他们树立正确的人生价值观。
通过德育教育，学生可以培养积极向上的生活态度，增强自信心和自尊心。
这将帮助他们更好地与人交往，处理人际关系，增强心理素质，提高抗挫折能力。
家庭和社会的互动教育德育一体化需要家庭和社会的积极参与和支持。
学校、家庭和社会三方协作，形成教育一体化的合力。
家庭是孩子的第一个学校，家庭教育与学校德育相互融合，共同培养学生的全面素质。
同时，社会也应当关注教育德育一体化的重要性，提供相应的资源和环境，为学生的德育教育提供更多的支持。
总结教育德育一体化的重要性体现在多个方面。
通过培养学生的综合素质、社会责任感和合作精神，教育德育一体化为学生的未来发展打下了坚实的基础。
同时，注重人格塑造和价值观培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
家庭和社会的参与也是教育德育一体化的关键因素，需要形成良好的合作机制。
只有通过教育德育一体化，我们才能培养出具有全面素质和良好行为习惯的人才，为社会的发展做出贡献。
教学案一体化的利与弊
遵循的基本原则,如果板书繁杂,则很难突出重点,学生自然是很难真正抓住学习的主要内容,而且容易使学生疲劳,对教学效果造成很大的影响;但如果太简单粗略,又不能起到提纲挈领和揭示主要内容的重要作用,对学生理解掌握课程教授的内容很不利。
以下的例子很好的对板书的针对性进行了阐述。
例如教授 两位数乘两位数的笔算乘法 时,一套书15本,每本12元,一共要付多少钱?显然,学生列出式子并不难,那么教学重点是什么呢?因数15十位上的1乘12时,所得的数是多少呢?本人认为在教学时,教师不能急于列出竖式,而应该让学生去尝试计算。
有的同学通过口算加心算等可以得到180的得数。
那么究竟有什么容易理解的方法呢?其方法是:把因数15分拆成10与5,分别乘以12,最后求出两积之和。
板书其过程如下:10本书的价钱:12 10=1205本书的价钱:12 5=6015本书的价钱:120+60=180在此基础上指导学生写成一个竖式:1 2x 1 56 0 12 5的积1 2 12 10的积1 8 0通过上述的教学和板书,相信学生对两位数15乘12的算法中,当十位上的l乘12时,得到数的末位和两位数的十位要对齐的算术道理就清楚明白的展现出来了。
通过练习基本就能巩固所学内容了。
最后可以让学生自己总结两位数相乘的乘法法则了。
四、有示范性的板书研究表明,小学生有很强的向师性,同时其模仿性很强。
教师严谨、规范的板书,通常都是教师深入钻研教材的结果,这种认真严谨的态度,对学生有很好的引导和示范作用,对培养学生良好的学习品质有着潜移默化的作用。
所以,数学教师的板书应该写字规范。
字体要端正、工整;绘图尽量做到不徒手作图,图形要尽量正确、规范和美观;同时对例题的讲解要有条理;板书的结构设计尽量新颖,这用对激发学生们的学习兴趣十分有利;板书的文字和图表尽量美观,可以搭配运用各种颜色的粉笔,这对突出教学内容的层次、知识的重点和难点以及图形的脉络等等都有很重要的作用。
道德培养一体化的重要性
道德培养一体化的重要性道德培养是人类社会发展中一项非常重要的任务。
它是指通过教育和社会环境的塑造，培养个体具备正确的道德观念和行为准则。
道德培养不仅关系到每个个体的品德修养，更关系到社会的和谐稳定和可持续发展。
在当今复杂多变的社会环境下，实现道德培养的一体化，即以多层次、多角度、全面系统地推进道德教育，具有重要的意义和价值。
1.强化道德理念道德培养一体化的重要性首先体现在强化道德理念方面。
人的行为往往受到道德观念的引导。
通过道德教育，我们可以培养个体具备正确的价值观和世界观，使其能够明辨是非、善恶，从而形成正确的判断和取舍。
只有明确了正确的道德价值观，个体才能在面对各种诱惑和挑战时保持正确的行为准则，不偏离道德的底线。
2.推动社会和谐发展道德培养一体化对于推动社会的和谐发展也具有重要的作用。
道德教育旨在培养和提升个体的道德意识和道德素养，使其在日常生活和社会交往中能够积极回应社会需求，关心他人，尊重他人权益，增强社会责任感。
这种道德素养不仅有助于构建和谐的人际关系和提升社会道德风气，更有利于调节社会的利益关系，增进社会的信任和合作，从而推动社会的和谐稳定发展。
3.提高全面发展水平道德培养一体化的重要性还体现在提高个体的全面发展水平上。
道德教育不仅仅关注道德规范的传承和灌输，更关注培养个体的综合素质和能力。
通过道德教育，我们可以培养个体具备自尊、自信、自立、自律的品质，培养其发展积极的人格与良好的心理素质。
只有全面发展的个体，才能真正面对社会的各种挑战和竞争，积极应对各种问题和困难。
4.建设社会主义核心价值观道德培养一体化的重要性还在于建设社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精髓和灵魂，是中国推进现代化建设和社会进步的价值基础。
通过道德教育，我们可以让每个个体都认同、尊重和践行社会主义核心价值观，增强社会主义意识形态的凝聚力和引导力。
只有建立起共同的价值理念，个体之间才能形成团结、和谐、有序的社会关系。
窦淑梅一体化教学理念
窦淑梅一体化教学理念随着社会对技工的需求量增加，技工教育的深化改革，社会对高技能人才的评价和重视，我们怎样培养大批质量好、素质高的技工学生，一体化教学，是能使学生得到良好的知识与技能的培养。
一体化教学日益受到重视和推广。
但在实施过程中，我有几点看法：一、学校应提高一体化教学重要性的认识一体化教学使改变过去那种只重理论而轻实习的观念。
提高对实习教学重要性的认识，把实习教学和理论教学放在同等地位。
学校应从上至下，加强和重视对一体化教学领导和认识，设专人员负责和管理，协调和处理好专业理论课与实习课的安排问题，把上专业理论课的教师安排到专业实习教学工作中去，这样有利于避免理论教学人员与实习教学人员之间埋怨、扯皮，以致造成学生知识脱节，有利于对学生实施技术教育的连续性、系统性和统一性，便于教师系统地了解学生对所学专业课理论知识和操作技能的掌握，及进展情况。
二、完善一体化教学的教学计划和教学大纲专业理论教学计划，教学大纲的建设在教学管理中一直受到广泛的重视，并形成了一套较完整的体系。
而实习教学计划、教学大纲在实习教学执行过程中普遍带有随着性，与其重要性很不适应。
因此进一步完善实习教学计划、教学方法、基本要求，学时安排，实习报告，编写提纲，课题的考核等，是提高一体化教学质量的保证。
这样，使教师在实习教学中，有章可循，指示学生运用理论知识去思考、分析和解决实习的难题。
使学生在实习过程中目的明确，减少盲目性，也便于教学管理部门有据可查，以保证培养目标的实现。
三、建立和完善一支一体化教学的师资队伍明师出高徒。
在实施一体化教学中，教师起着主导作用。
其一，教师既是专业理论知识的传授者，又是生产知识实际操作技能和生产实习的指导者及组织者。
其二，在专业课教材得选择、教材得处理及实习计划和课题计划得制定上，教师既能文又能武，而且还应熟悉本专业工种技术等级考核制度，并能结合标准制定详细的课题操作考核和综合考核方案。
要求教师要具备较高的思想品德和专业素质，以确保教学任务的完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论一体化教学中观念引导的重要性
在社会对职业教育需求大幅度提升的今天，全国各地都在进行一体化教学改革，但在施行改革的过程中，有着各种各样的困惑，操作中也有很多的问题亟待解决。
比较突出的问题是学生参与度不够。
笔者根据职教学生的特点，结合对职业教育一体化教学的理解，总结出一些经验，供广大同仁参考。
标签：一体化教学职业教育习得性无助
当今社会，一体化教育改革在如火如荼的进行，全国各地都在开发着一体化教学的教材、网络课程以及软件。
教材种类越来越多，课程内容越来越丰富，教学软件越来越先进。
但在此情形下，仍然存在着学生不愿意学等一系列问题。
笔者认为，必须把学生的特性及一体化教学的优势相结合，才能有效的发挥出一体化教学的作用。
一、背景分析
“一体化教学”是来自德国职业教育体系。
德国职业教育的成功是众所周知的。
我们学习德国的先进经验，照搬其方法是肯定不行的，因为中德之间存在着较大的文化差异。
这样的差异使得同样的因会产生不同的果。
在德国，职业教育是国家性质的教育，成为技术工人不仅不会存在社会性歧视，而是会得到很高的社会尊重。
而以中国目前的情况而论，社会上存在一定程度上的对技术工人的轻视。
究其原因，是因为中国工业的整体，目前还是属于劳动密集型，在行业生产中，也多处于原料加工、拼装焊接等低技术含量的重复性为主的工作。
因为普通基层工作缺乏技术，收入偏低，造成的社会认识是职业教育可有可无。
从中国近5年的各层次教育的入学调查数据中可以发现，由于大学扩招，职业需求的改变，导致职业教育入学率的降低，这是一种整体社会价值取向的现象。
这种社会现象，对职业学生造成了一定的负面影响。
二、观念成因
接受职业教育的学生积极性不高是比较普遍的现象，造成这种现象的原因大致可以归为2种：“由外而内再及外”的外因型和“由内而外”的内因型。
导致外因型积极性不高的主要原因：是环境价值取向和习得性无助。
环境价值取向，是学生被动接受了外界的对于职业教育用处不大的思想后，潜移默化，内心已经认可这样的观点。
于是在学习过程中，自身的动力不足以对抗这种无用论思想时，人的惰性就开始发挥作用，学习的积极性和主动性消失，严重时就有逃学等行为出现。
“习得性无助”是指一个人经历了挫折和失败后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。
“习得性无助”现象具体到学生身上，表现为低成就动机、低
自我概念、低自我效能感和消极的定势等心理特征。
[1]习得性无助的学生，在对问题的归因上存在一定的障碍。
因为之前学习过程中多次的失败经验，没有得到正确的引导，所以形成了错误的归因心理，对学习产生无能为力感，开始自暴自弃，具体表现不愿意听讲，不愿意写作业等逃避评价的行为。
导致内因型积极性不高主要的原因：个体心理发育和学习倾向。
接受职业教育的主体主要是14到18岁青少年，这个阶段属于生理发育第二期，正处于人格建立完善时期，这个年龄段的学生，最典型的特点就是反抗权威，这些权威包括父母老师。
学生在人格建立时缺乏明确的目标，就形成了不知道应该做什么，但又非常厌恶别人指挥他去做什么的心理特点。
所以有一部分学生，就开始对老师的教育，特别是教条式的教育充耳不闻，严重时就是直接正面对抗。
每个人因为发展历程和先天因素的影响，会展现出与其他人不同的能力倾向性。
这样的倾向性，会使得个体在不同的教学方式和教学条件下，展现出不同的学习效率。
接受职业教育的学生，以中国目前的状况来分析，主要是不太适应理论性的学习。
显然这类学生对于纯理论理解方面，是不会有太多的发展空间的，而相应的在动手实践方面，才有足够的潜力可以发掘。
了解了中国社会和职教学生的基本情况，在一体化教学中，就可以针对性的解决这些问题，以达到培养合格人才的目的。
三、应对策略
一体化教学在中国已经推广多年，虽然对其理解和具体操作，各个学校都有着不同的做法。
但笔者认为，最重要的就是帮助学生建立起正确的价值观。
作为社会对基层工作不重视这样的错误观点，持有这样观点的不是少数人，其影响面也非常广。
要扭转这样的社会观念，需要较长的时间。
如果职业教育回避这个问题，只是专注于学校开展专业教学，这显然达不到最理想的效果。
无论是什么类型的教学，只有明确其价值性和目的性，才能有效的发展。
职业教育是为了就业而进行的教育，而一体化教育是目前来说最有效的缩短学校与企业之间的教育方式。
无论是接受什么样层次的教育，一毕业就从企业高层开始工作的，那都是极少数的特例，不具备普遍意义。
正常情况下，各层次的毕业生，都是要从企业的基层开始做起，在企业工作一段时间后，才会因为接受过的教育的不同（更准确的说法应该是，因为接受过的教育而培养出的能力倾向和发展潜力的不同），在企业得到不同的发展。
所以，我们应该给学生正确的引导，职业教育不是劣等教育，更不是无用教育。
要想在企业中快速的适应工作，进行职业教育是最好的选择，这就是职业教育的优势以及价值所在。
职业教育业不同于企业的新员工培训，企业新员工培训是员工学习该企业的相关纪律和制度，以及在对应岗位上必须具备的专业知识，这有着非常强的针对性，也就使得该培训缺乏足够的扩展性。
换句话说，企业新员工培训出来的结果就是，可能被培训人只能一直从事该岗位工作，直到岗位淘汰，或者淘汰岗位。
而一体化教育和普通教育比较，优势在于培训学生时不仅是教授专业的知识，还培养学生具备相应的专业技能和可持续发展能力。
不限于某
个公司也不限于某个岗位，但又针对性的联系专业性岗位，为未来发展提供更多的机会。
因为职校学生多为青少年，缺乏社会经验，对社会的认识和观点多来自父母老师的教导，同学之间的交流。
学生在进行学习时，是没有太多的目的性，（相关的心理特征，可以参考笔者的《职教教学中心理分析和对策》一文），所以学习没有源动力。
如果在教学中不激发出学生的动力，再有用的课也不会引起学生的共鸣。
所以建立起目标才是关键的一步，有了合理的目标，才能激发内在的动力，学生才会自动参与到学习中来，发挥其潜力，而不是被动的勉强的学习。
这一部分的工作，在大家看来，是属于基础课或者是班主任教育的工作，不应该属于专业课程的范畴。
但笔者认为，一体化教学模式，应该是一种教学体系，而不是单纯的在某一门课程当中教学方式的改变。
把学生培养成合格的企业预备人才，并不是一个简单的事，要教授学生相关专业知识的同时也要培养方法能力和社会能力。
能力的培养，需要花费大量的时间。
否则的话，高级工、技师等技术岗位在提升等级时就不需要规定年限了。
专业能力可以分成不同阶段来培养，但对学生思想的培养应该渗透到每一个学习过程中。
准确的说，正是依靠学生建立的个人定位和职业规划，才能把不同课程的学习，融汇成学生自己的综合能力。
因此，在职业教育一体化教学中，需要先帮助学生建立正确的个人定位并且规划好正确的职业目标。
这个过程也应该贯穿整个职业教育。
只有把定位和规划落到实处，后期的教学才能事半功倍，反之，即使做出再优秀的教材和软件，也不能让学生从自己的角度欣然接受。
参考文献
[1]倪海. “习得性无助”学生及教育对策.江西教育学院学报（社会科学）2002年10月第23卷第5期.。