英语诗歌分析方法
英文诗歌的五步抑扬格
英文诗歌的五步抑扬格英文诗歌的五步抑扬格音步(feet)音步是诗行中按一定规律出现的轻音节和重音节的不同组合成的韵律最小单位。
英语文字是重音----音节型语言，因此有轻读音节兴重音节之分，它们是形成英语特有的抑扬顿挫声韵节律的决定性因素。
这是英文和英语在语音方面的区别之一。
法语是音节型语言，音节没有轻重之分，法语韵律的最小单位就是音节，而非音步。
据统计﹕英诗中这种轻重音组音步﹔其余各种音步可以看作是从这五种衍生而出来的。
这五个音步是﹕抑扬格，扬抑格，抑抑扬格，扬抑抑格和扬扬格。
现述如下﹕1.抑格格音步 (iambic foot, iambus) ，即轻格或短长格﹕一轻读音节后跟一个重读音节即构成抑扬格。
它是英语本身最基本的节奏单位，也是英诗的最重要、最常用的音步。
随便说一句话，其基本音步就是抑扬格，如﹕It’s time︱ the chil︱ dren went︱ to bed. 这句话有四个抑扬格音步。
We’ll learn︱a poem︱ by Keats, 有三个抑扬格音步。
The sym︱ bols used︱ in scan︱ sion are︱the breve(ˇ)︱and the︱macron(ˋ)。
︱这句话共七个音步，有五个抑扬格。
一些著名英诗体都是抑扬格，如民遥体，十四行诗，双韵体，哀歌等。
例诗：The Eagle : A FragmentHe clasps the crag with crooked hands ;Close to the sun in lonely lands ,Ringed with the azure world , he stands .The wrinkled sea beneath him crawls :He watches from his mountain walls ,And like a thunderbolt he falls .2.扬抑格音步 (trochaic foot, trochee ，即重轻格或长短格，由一个重读音节后跟一个轻读音节构成。
英语诗歌赏析技巧
英语诗歌赏析技巧
1.理解诗歌的主题和目的：诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，因此理解诗歌的主题和目的非常重要。
诗歌的主题可以是爱情、自然、社会等等，而目的则可能是表达感情、抒发思想、探索生命等等。
2. 注意诗歌的韵律和节奏：诗歌通常具有一定的韵律和节奏，
这样可以让诗歌更加优美和易于记忆。
因此，理解诗歌的韵律和节奏可以更好地欣赏和理解诗歌。
3. 关注诗歌的象征意义和隐喻：诗歌中常常使用象征和隐喻的
手法，通过把某个事物比喻成另外一个事物来表达作者的感情和思想。
因此，注意诗歌中的象征意义和隐喻对于理解诗歌的深层含义非常重要。
4. 分析诗歌的语言和修辞手法：诗歌的语言和修辞手法是表达
情感和思想的重要手段。
因此，分析诗歌的语言和修辞手法可以更好地理解诗歌的意义和作者的意图。
5. 了解诗歌的历史和文化背景：诗歌是文化的产物，了解诗歌
的历史和文化背景可以更好地理解诗歌的意义和价值。
因此，对于诗歌的赏析来说，了解诗歌的历史和文化背景也非常重要。
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英文诗歌的音律格律解析
英文诗歌的音律格律解析要了解格律，首先要明了“音步”和“韵律”这两个概念。
1．音步(Foot)：英诗中重读与非重读音节的特殊性组合叫作音步。
一个音步的音节数量可能为两个或三个音节，但不能少于两个或多于三个音节，而且其中只有一个必须重读。
分析英文诗歌的格律就是将它的句子划分成音步，并分清是何种音步及音步的数量。
这个过程称为scansion。
如：诗句“From fairest creatures we desire increase” 要是分成音步的话，就变成了这个样子:Fro-m fai*re-st crea*ture-s we* de-sire* i-ncrea*se 上面“-”表示它前面是轻读音节，而“*”则表示它前面是重读音节。
我们于是看出：上面的句子共有五个音步，每个音步都是由前轻读后重读的两个音节组成，这样的音节被称为“抑扬格”。
颇有点唐诗的“平仄”的味道，但又有本质上的不同。
Tips：一个音步不必等于一个单词。
根据音步的数量，每一行一个音步的称为“单音步”(monometer)；每一诗行有两个音步的，称“双音步”(dimeter)；三个音步的，称“三音步”(trimeter)；此外还有四音步(tetrameter）、五音步、(pentameter)、六音步(hexameter)、七音步(heptameter)、八音步(octometer)。
2．韵律(Metre)：韵律是指音步在朗读时的轻重长短的节奏或规律，这要依据音步所含音节的数量及重读音节的位置来区分。
传统英诗的音步有六种，即：抑扬格(Iambus)扬抑格(Trochee)抑抑扬格(Anapaest)扬抑抑格(Dactyl)抑扬抑格(Amphibrach)扬抑扬格(Dactyl)“抑”为轻读音节，“扬”为重读音节。
“扬抑格”即一个音步有两个音节，前面的音节重读，后面的轻读。
同理，“扬抑扬格”即一个音步有三个音节，最前的音节重读，中轻读，后重读。
赏析英文诗歌的四种方法
赏析英文诗歌的四种方法赏析英文诗歌的四种方法——对比分析、关注音步和韵律、还原情景、分析用词用句，并以北师大版高中英语教材和其他若干英文诗歌为例，演示如何赏析不同类别诗歌的节奏和韵律、表情和达意、用词和用句，以及如何通过诗歌的赏析来提高学生的审美能力和英语学科核心素养。
1.对比分析赏析英文诗歌“对比分析”能够有效地调动起学生原有的母语诗歌赏析经验，助力学生理解英文诗歌的基本意义。
众所周知，中英文诗歌在性质上有着众多的共性，例如，中英文诗歌都有音韵节奏美的特点，都使用意象意境来抒发感情，都运用明喻隐喻、夸张拟人等修辞手法。
但与此同时，中英文诗歌的表达形式、意象寓意、文化内涵却又大相径庭，同样的月亮却有着不同的意蕴。
中国学生在小学、初中阶段的汉语诗歌学习过程中，已经积累起了相当的诗歌赏析知识和经验。
如果教师能够尽可能地利用学生已具有的中文诗歌知识对照分析、相互比较，不仅对英文诗歌的理解和赏析有益，而且也有助于学生认识和了解中英文化。
北师大版《英语》选修Module 6 Unit 18 Lesson 3 “Poetry”推荐使用了这一方法。
教材选用了学生最熟悉的中国诗人李白的《静夜思》英译版A Tranquil Night和英文圣诞诗歌Twas the Night Before Christmas。
A Tranquil Night (by Li Bai)Before my bed a frost of light,Is it hoarfrost upon the ground?Eyes raised,I see the moon so bright;Head bent,in homesickness I am drowned.教学方法第一步：教师将常用的英文诗歌赏析表达术语给学生，如：rhyme（韵脚）、rhythm（节奏）、image（意象）、simile（明喻）、metaphor（暗喻）、exaggeration（夸张）等。
有关英文诗歌范文(精选4篇)
有关英文诗歌范文(精选4篇)摘要：1.英文诗歌概述2.英文诗歌鉴赏技巧3.精选英文诗歌范文分析4.创作属于自己的英文诗歌正文：一、英文诗歌概述英文诗歌作为一种文学形式，在世界文学史上具有重要地位。
从古英语时期的贝奥武甫，到文艺复兴时期的莎士比亚，再到现代派诗人艾略特，英文诗歌不断发展、演变，丰富了世界文学的多样性。
欣赏英文诗歌，不仅能够提高我们的文学素养，还能让我们感受到语言的魅力。
二、英文诗歌鉴赏技巧1.了解诗歌背景：了解诗歌创作的历史背景、作者生平，有助于更好地理解诗歌内涵。
2.分析诗歌形式：英文诗歌有多种形式，如五步抑扬格、英雄双行体等。
熟悉不同诗歌形式的特点，有助于鉴赏诗歌。
3.关注修辞手法：诗歌中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。
学会识别并分析这些修辞手法，能帮助我们更好地领会诗歌意境。
4.解读象征意义：许多诗歌中存在象征元素，如动物、自然景观等。
了解这些象征意义，有助于深入理解诗歌主题。
三、精选英文诗歌范文分析1.威廉·布莱克《Tyger Tyger》这首诗歌以独特的象征手法，表达了对人性中恶与善的探讨。
通过描绘老虎这一形象，布莱克展示了恶的威力，同时呼吁人们关注心灵的救赎。
2.约翰·济慈《夜莺颂》这首诗歌以夜莺为主题，抒发了诗人对生命的热爱和对美好事物的向往。
诗歌语言优美，情感真挚，展现了济慈作为浪漫主义诗人的独特魅力。
3.托马斯·特朗斯特罗姆《地铁车站》这首诗歌以地铁车站为背景，描绘了一个城市人的生活状态。
通过对地铁站景象的细腻描绘，反映了现代社会的冷漠与疏离。
4.罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》这首诗歌以两条道路的选择为象征，表达了人生道路选择的困惑与思考。
诗歌意境深远，引人深思。
四、创作属于自己的英文诗歌1.学习优秀诗歌作品，积累创作灵感。
2.多进行生活观察，发现身边的美与感动。
3.尝试运用修辞手法，丰富诗歌表现力。
4.反复修改，力求诗歌作品完美呈现。
初中英语诗歌赏析教学设计
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
如何分析英文诗歌韵律
如何分析英文诗歌韵律格律分析（Scansion of Meter）在一般情况下，格律分析只要标出诗行中的1）轻重音和2）说出诗行中音步类型和数目就行了。
在分析格律时，通常用 ̷表示重音节，用‘ˇ’表示轻音节，用‘/’把音步分开，如：Pípĭng / dówn thĕ /vállĕys /wíld,Pípĭng / sóngs ŏf /pléasănt/ glée,…上面两行都是四步扬抑格(Trochaic tetrameter)，即每行四音步，每音步都是由一重一轻两个音节的扬抑格（Trochaic foot）构成。
如果诗行是押韵的，则还需要用字母a,b,c,d…标出韵律；如果采用的是传统诗节则需要说明之。
例（1）Thĕ cúr- / fĕw tólls / thĕ knéll /ŏf párt- / ĭng dáy,aThĕ lów- / ĭng hérd / wĭnd slów- / lўó'er / thĕ léa,bThĕ plów- / măn hóme- / wărd plóds/ hĭs wéar- / ў wáy,aĂnd léaves / thĕ wórld / tŏ dárk -/nĕss ănd / tŏ mé.b(From Thomas Gray’s Elegy Writtenin a Country Churchyard)这是传统的“四行诗节”（quatrain），格律是抑扬格五音步(iambic pentameter)，韵律是a b a b，即隔行押韵。
例（2）Thĕíce / wăs hére,/thĕíce / wăs thére,aThĕíce / wăs áll / ăróund:bIt crácked / ănd grówled,/ ănd róared / ănd hówled,cLike nóis-/ ĕs ín / ăswóund!1b这是传统的“民谣诗节”（“ballad stanza”），抑扬格(Iambus)，一、三行每行四音节，二、四行每行三音节，韵律是a b c b，即二、四行押韵。
论英语诗歌教学的方法与要素
论英语诗歌教学的方法与要素随着社会的发展，英语作为一种国际性语言受到越来越多的重视，英语诗歌教学也开始受到越来越多的重视。
高效有效的英语诗歌教学应该具备什么条件，以及应采取哪些方法和要素，这是英语教学者、学者和教育者都在思考的问题。
一、关于英语诗歌教学的方法1.分析诗歌结构：学习英语诗歌不能只是背诵，学习者应该正确理解诗歌的结构，掌握诗歌的表达方式。
2.分析诗歌内容：学习者应当理解诗歌背后所传达的信息，通过分析诗歌内容，学习者可以更好地理解诗歌的深层含义。
3.欣赏诗歌：诗歌不仅是一种文本，也是一种艺术。
学习者可以通过欣赏诗歌，了解诗歌的精神内涵，从而提高英语语言能力。
4.实践应用：学习者可以练习用英语书写诗歌，或者用英语朗读诗歌，这样可以更好地熟悉诗歌中的语法和术语，从而提高英语水平。
二、关于英语诗歌教学的要素1.兴趣：兴趣是英语诗歌教学的最重要要素。
只有学习者对英语诗歌感兴趣，才能激发学习者去学习。
2.导师：一位熟练、有责任感和耐心的导师对于学习者学习英语诗歌起着很大的帮助作用。
3.系统：英语诗歌教学要素是专业性的，因此教师要建立一个完整的学习体系，把诗歌的知识结构完整的连接起来。
4.环境：英语诗歌教学应该积极激发学习者的积极性，创造良好的学习氛围，让学习者真正的去享受诗歌的乐趣。
三、英语诗歌教学的结论英语诗歌教学并非一件简单的事情，它要求教师全面考虑学习者的所有可能性，采取多种方法和要素，推动学习者获得高效而有趣的英语诗歌教学体验。
本文以英语诗歌教学的方法与要素为核心，通过分析诗歌结构、分析诗歌内容、欣赏诗歌和实践应用，以及兴趣、导师等要素，来加深学习者对英语诗歌的认识，使学习者更加深入地掌握英语诗歌的本质精神。
上所述，英语诗歌教学的方法与要素，对于开展高效、有趣的英语诗歌教学具有重要的意义。
英文诗歌的格律体式
一、诗的格律“格律是指可以用脚打拍子的节奏”，是每个音步轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。
而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位。
重读音节为扬（重），在音节上用“－”或“?”标示，非重读音节为抑（轻），在音节上用“?”标示，音步之间可用“／”隔开。
以下是五种常见格式：1. 抑扬格（轻重格）Iambus：是最常见的一种格式，每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成。
As fair / art thou / my bon/nie lass，So deep / in luve / am I ：And I / will luve / thee still，/ my dear，Till a` / the seas / gang dry：Robert Burns（1759-1796）： My Luve Is like a Red， Red Rose注；art=are luve=love bonnie=beautiful a`=all gang=go上例中为四音步与三音步交叉，可标示为：?－／?－／?－／（?－）2.扬抑格（重轻格）Trochee：每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成。
下例中为四音步扬抑格（少一个轻音节），可标示为：－?／－?／－?／－Tyger！/ Tyger！/ burning / brightIn the / forests / of the / nightWilliam Blake： The Tyger3. 抑抑扬格（轻轻重格）Anapaestic foot：每个音步由两个非重读音节加一个重读音节构成。
如：三音步抑抑扬格??－／??－／??－Like a child / from the womb，Like a ghost / from the tomb，I arise / and unbuild / it again.4. 扬抑抑格（重轻轻格）Dactylic foot：每个音步由一个重读音节加两个非重读音节构成。
英语诗歌的格律
英语诗歌的格律英语诗歌的格律1.一首诗（a poem）往往包含有若干诗节（stanze 或strophe ），每节又分为若干行（line 或verse ），每个诗行由若干音步（foot ）组成，音步则是由一定数目的重读音节（arsis 或ictus ）和非重读音节（thesis ）按照一定规律排列而成。
音步的排列方式构成英诗的格律（meter 或measure ）。
2.依照每一音步中重读音节（扬）和非重读音节（抑）的排列方式，可以把音步分成不同种类，即格律。
常见的英语诗歌格律有四种。
a) 抑扬格（Iambus ；the Iambic Foot ）：一个音步由一个非重读音节加上一个重读音节构成。
b) 扬抑格（Trochee ；the Trochaic Foot ）：一个音步由一个重读音节加上一个非重读音节构成。
c) 扬抑抑格（Dactyl ）：一个音步由一个重读音节加上两个非重读音节构成。
d) 抑抑扬格（Anapaest ；theAnapaesticFoot ）：一个音步由两个非重读音节加上一个重读音节构成。
不常见的几种格律。
e) 抑扬抑格（Amphibrach ；theAmphibrachyFoot ）：一个音步由三个音节组成，其中第一、三个音节为非重读音节，第二个音节为重读音节。
f) 扬扬格（Spondee ）：一个音步由两个重读音节构成。
g) 抑抑格（Pyrrhic ）：一个音步由两个非重读音节构成。
3.音步也有完整和不完整之分。
诗行中每个音步的格律都相同，则为完整音步（actalecticfoot ）；如果诗行最末一个音步缺少一个音节，则为不完整音步（cactalectic ）。
4.诗的各行音步数目不定，诗行按音步数量分为以下几种：一音步（monometer ）二音步（dimeter ）三音步(trimeter )四音步(tetrameter )五音步(pentameter )六音步(hexameter )七音步(heptameter )八音步(octameter )超过八音步的诗行在英语诗歌中较为少见。
英语诗歌分析方法 8
英语诗歌的欣赏方法一、对比欣赏法将中外诗歌进行对比，从表面的相似中挖掘内在的相异处。
如在欣赏英国诗人华兹华斯(William Wordsworth)的《黄水仙》(The Daffodils )时，可以将它与中国古代陶渊明的《饮酒》(有人译为Drinking Wine)相比较。
两者都属田园诗（pa storal ），都有相同的情趣与风致，但两者也有不同的思维与思想。
陶渊明具有天人合一的思想，认为人的生命原本是自然的一部分，是“大化”变迁的表现，他的诗是与自然融为一体的过程中无意识地赋予人类的意义，他的诗是在思索过程中无意识地领略到“真意”的。
华兹华斯则游离于自然之外，思索自然赋予人类的意义，他的诗是在思索过程中有意识地领悟“真意”的。
陶渊明悠然“见”（see）南山，而华兹华斯是千眼万眼望（Gaze）不够，陶渊明是当时顿悟，“此中有真意，欲辩已忘言”；而华兹华斯在当时“未得真映入心头”（Little thought what wealth the sh ow to me had brought），只是事后才“满心欢喜乐融融，随花共舞在心中”（M y heart with pleasure fills, and dances with the daffodils）。
把英语诗人的诗歌作对比。
如，夜莺是浪漫主义诗人最为钟爱的意象之一。
几乎所有的浪漫主义诗人都或多或少地使用过它。
总的看来，在18 世纪末19 世纪初，专写夜莺的诗人大致可分为以下两类：一类是专写夜莺生活习性的。
代表作如克莱尔的《夜莺之巢》(The nightingale’s nest)。
另一类是明写夜莺，实则抒怀，典型代表作是济慈的《夜莺颂》。
除了克莱尔和济慈外，其它浪漫主义诗人如华兹华斯、柯勒律治以及雪莱都在他们的诗歌中多次使用过夜莺这一意象。
但值得注意的是夜莺的意象在同一位诗人的手中所代表的含义可能是不同的，在不同诗人的手中其意象所起的作用，更是千差万别。
英文诗体裁
英文诗体裁[一] 诗的格律等知识一、诗的格律格律是指可以用脚打拍子的节奏”，是每个音步轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。
而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位。
重读音节为扬（重），在音节上用“－”或“ˊ”标示，非重读音节为抑（轻），在音节上用“）”标示，音步之间可用“／”隔开。
以下是五种常见格式：1．抑扬格（轻重格）Iambus：是最常见的一种格式，每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成。
As fair / art thou / my bon/nie lass,So deep / in luve / am I :And I / will luve / thee still,/ my dear,Till a` / the seas / gang dry:Robert Burns(1759-1796): My Luve Is like a Red, Red Rose注；art=are；luve=love???bonnie=beautiful???a`=all???gang=go上例中为四音步与三音步交叉，可标示为：）－／）－／）－／（）－）2．扬抑格（重轻格）Trochee：每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成。
下例中为四音步扬抑格（少一个轻音节），可标示为：－）／－）／－）／－Tyger!/ Tyger!/ burning / brightIn the / forests / of the / nightWilliam Blake: The Tyger3．抑抑扬格（轻轻重格）Anapaestic foot: 每个音步由两个非重读音节加一个重读音节构成。
如：三音步抑抑扬格））－／））－／））－Like a child / from the womb,Like a ghost / from the tomb,I arise / and unbuild / it again.4．扬抑抑格（重轻轻格）Dactylic foot:?每个音步由一个重读音节加两个非重读音节构成。
赏析英文诗歌的四种方法
赏析英文诗歌的四种方法赏析英文诗歌的四种方法——对比分析、关注音步和韵律、还原情景、分析用词用句，并以北师大版高中英语教材和其他若干英文诗歌为例，演示如何赏析不同类别诗歌的节奏和韵律、表情和达意、用词和用句，以及如何通过诗歌的赏析来提高学生的审美能力和英语学科核心素养。
1.对比分析赏析英文诗歌“对比分析”能够有效地调动起学生原有的母语诗歌赏析经验，助力学生理解英文诗歌的基本意义。
众所周知，中英文诗歌在性质上有着众多的共性，例如，中英文诗歌都有音韵节奏美的特点，都使用意象意境来抒发感情，都运用明喻隐喻、夸张拟人等修辞手法。
但与此同时，中英文诗歌的表达形式、意象寓意、文化内涵却又大相径庭，同样的月亮却有着不同的意蕴。
中国学生在小学、初中阶段的汉语诗歌学习过程中，已经积累起了相当的诗歌赏析知识和经验。
如果教师能够尽可能地利用学生已具有的中文诗歌知识对照分析、相互比较，不仅对英文诗歌的理解和赏析有益，而且也有助于学生认识和了解中英文化。
北师大版《英语》选修Module 6 Unit 18 Lesson 3 “Poetry”推荐使用了这一方法。
教材选用了学生最熟悉的中国诗人李白的《静夜思》英译版A Tranquil Night和英文圣诞诗歌Twas the Night Before Christmas。
A Tranquil Night (by Li Bai)Before my bed a frost of light,Is it hoarfrost upon the ground?Eyes raised,I see the moon so bright;Head bent,in homesickness I am drowned.教学方法第一步：教师将常用的英文诗歌赏析表达术语给学生，如：rhyme（韵脚）、rhythm（节奏）、image（意象）、simile（明喻）、metaphor（暗喻）、exaggeration（夸张）等。
浅析英语诗歌中“形美、音美、意美”
摘要:本留学论文根据许渊冲先生提出的“三美论”,运用话语分析的方法,对乔治•威瑟的诗歌《哦再见,可爱的林木》进行了分析,论证了该诗歌的“形美”、“音美”和“意美”。
关键词:诗歌;话语分析;“形美”;“音美”;“意美”George Wither的诗Farewell,Sweet Grove是一首“菱形方块状”布局的诗歌。
该诗布形工整(上下两阕均为菱形),韵味无穷,声音铿锵,余音绕梁。
笔者不禁想起了许渊冲先生的“三美论”,即“意美”、“音美”和“形美”(许渊冲2006:73)。
George Wither这首《Farewell, Sweet Grove》融三美为一体,布形奇特,平仄有序,意寓深远。
笔者简要谈谈此诗歌中蕴含的“三美”。
一、形美首先,让我们共同来赏阅一下Wither先生的这首诗歌:Farewell, Sweet GroveFarewell,Sweet grove to you;You hill, that highest dwell,And all you humble vales,adieu.You wanton brooks and solitary rocks,My dear companions all, and you, my tender flocks!Farewell, my pipe, and all those pleasing songs, whose moving strainsDelighted once the fairest nymphs that dance upon the plains;You discontents, whose deep and over___deadly smart,Have, without pity, broke the truest heart;That erst did with me dwell,And all other’sjoyFarewell!Adieu,Fair shepherdesses:Let garlands of sad yewAdorn your dainty golden tressesI, that loved you, and often with my quillMade music hat delighted fountain, grove, and hill:I, whom you loved so, and with a sweet and chaste embrace.41(Tea, with a thousand rarer favours) would vouchsafe to grace,I, nowmust leave you all alone, of love to plain:And never pipe, nor never sing again.I must, fore evermore, be gone.And therefore bid I youAnd every one,Adieu.鲁迅先生在《自文字至文章》中说:“诵习一字,当识形音义三:口诵闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。
英文诗歌韵律分析
英文诗歌中的抑扬格五音步Iambic pentameter怎么理解?---------1英雄双韵体(Heroic Couplet),是一种英国古典诗体，由乔叟首创。
由十音节双韵诗体演化而来，每行五个音步,每个音步有两个音节,第一个是轻音,第二个是重音.句式均衡、整齐、准确、简洁、考究。
拿四行诗的押韵方式为例，有abab型，有abcb型，有abba型，有aabb型，还有aaab型。
第四种（aabb 型）实际上是双行押韵，英语称之为couplet,如果每行五音步，则称之为“英雄双押韵”(heroic couplet)；-------------2音步(feet) 音步是诗行中按一定规律出现的轻音节和重音节的不同组合成的韵律最小单位。
英语文字是重音----音节型语言，因此有轻读音节兴重音节之分，它们是形成英语特有的抑扬顿挫声韵节律的决定性因素。
这是英文和英语在语音方面的区别之一。
法语是音节型语言，音节没有轻重之分，法语韵律的最小单位就是音节，而非音步。
据统计﹕英诗中这种轻重音组音步﹔其余各种音步可以看作是从这五种衍生而出来的。
这五个音步是﹕抑扬格，扬抑格，抑抑扬格，扬抑抑格和扬扬格。
现述如下﹕1.抑格格音步(iambic foot, iambus)，即轻格或短长格﹕一轻读音节后跟一个重读音节即构成抑扬格。
它是英语本身最基本的节奏单位，也是英诗的最重要、最常用的音步。
随便说一句话，其基本音步就是抑扬格，如﹕It’s time ︱the chil︱dren went︱to bed. 这句话有四个抑扬格音步。
We’ll learn︱a poem︱by Keats, 有三个抑扬格音步。
The sym︱bols used︱in scan︱sion are︱the breve(ˇ)︱and the︱macron(ˋ)。
︱这句话共七个音步，有五个抑扬格。
一些著名英诗体都是抑扬格，如民遥体，十四行诗，双韵体，哀歌等。
高中英语《英语诗歌鉴赏》教案
高中英语《英语诗歌鉴赏》教案一、教案概述本教案主要围绕英语诗歌鉴赏展开，旨在培养学生对英语诗歌的理解与欣赏能力。
通过本教案的学习，学生将能够熟悉英语诗歌的基本形式和常见诗歌手法，提高自己对英语诗歌的阅读理解和赏析能力。
二、教学目标1. 了解英语诗歌的基本形式和特点；2. 掌握英语诗歌的常见手法和修辞技巧；3. 培养学生对英语诗歌的鉴赏能力和表达能力。
三、教学内容1. 英语诗歌的定义和分类；2. 英语诗歌的基本形式和特点；3. 英语诗歌的常见手法和修辞技巧；4. 英语诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学步骤Step 1: 引入向学生介绍英语诗歌鉴赏的重要性和意义，激发学生对英语诗歌的兴趣。
Step 2: 了解英语诗歌的定义和分类1. 让学生观看一段关于英语诗歌的视频，并请他们回答相关问题，加深对英语诗歌的认识；2. 向学生介绍英语诗歌的基本分类，如叙事诗、抒情诗、写景诗等，引导学生了解不同类型诗歌的特点和风格。
Step 3: 学习英语诗歌的基本形式和特点1. 介绍英语诗歌的基本形式，如韵脚、节奏等，帮助学生理解英语诗歌和汉语诗歌的不同之处；2. 分析英语诗歌的特点，如简洁、押韵等，引导学生感受英语诗歌的美和魅力。
Step 4: 掌握英语诗歌的常见手法和修辞技巧1. 通过示范和练习，让学生掌握英语诗歌中的常见手法，如比喻、拟人等；2. 引导学生分析英语诗歌中的修辞技巧，如排比、转喻等，培养学生的鉴赏能力。
Step 5: 提高英语诗歌的鉴赏能力和表达能力1. 给学生分发几篇经典的英语诗歌，并请他们在课后阅读和背诵；2. 定期组织学生进行英语诗歌的朗读和表演，提高他们的英语口语表达能力；3. 引导学生参加英语诗歌比赛或朗诵比赛，锻炼他们的英语诗歌鉴赏和表达能力。
五、教学评价1. 在教学过程中，观察学生对英语诗歌的理解和欣赏程度；2. 组织学生参加小组讨论和展示，评价他们对英语诗歌的鉴赏能力和表达能力；3. 布置作业，让学生撰写关于一首英语诗歌的鉴赏文章，评价他们对英语诗歌的理解和表达能力。
如何欣赏英文诗歌
如何欣赏英文诗歌诗以高度凝结的语言表达着人们的喜怒哀乐，用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。
诗讲究联想，运用象征、比喻、拟人等各种修辞手法，形成了独特的语言艺术。
欣赏英文诗歌和学习英语语言，是相辅相成的。
在欣赏英文诗歌时，我们可以从诗的格律、诗的押韵、诗的体式、诗的评判等方面来考虑。
一、诗的格律“格律是指可以用脚打拍子的节奏”，是每个音步轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。
而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位。
重读音节为扬（重），在音节上用“－”或“ˊ”标示，非重读音节为抑（轻），在音节上用“︶”标示，音步之间可用“／”隔开。
以下是五种常见格式：1．抑扬格（轻重格）Iambus：是最常见的一种格式，每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成。
As fair / art thou / my bon/nie lass,So deep / in luve / am I :And I / will luve / thee still,/ my dear,Till a` / the seas / gang dry:Robert Burns(1759-1796): My Luve Is like a Red, Red Rose注；art=are luve=love bonnie=beautiful a`=all gang=go上例中为四音步与三音步交叉，可标示为：︶－／︶－／︶－／（）－/2．扬抑格（重轻格）Trochee：每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成。
下例中为四音步扬抑格（少一个轻音节），可标示为：－︶／－︶／－︶／－Tyger!/ Tyger!/ burning / brightIn the / forests / of the / night---William Blake: The Tyger3．抑抑扬格（轻轻重格）Anapaestic foot: 每个音步由两个非重读音节加一个重读音节构成。
英诗韵律节奏分析实例(1
英诗韵律节奏分析实例（1英诗韵律节奏分析实例（1-a)｜寒原如何判断英语诗歌(莎士比亚十四行诗)中一个音步音节的轻重读音？分析英文诗歌的格律就是将它的句子划分成音步（foot)，并分清是何种音步及音步的数量。
这个过程称为韵律节奏分析或格律图解 (scansion) 。
【划分音步的规则】一个音步中的音节数可以是两个或三个音节，但不能少于两个或多于三个音节，而且只能重读一个音节。
莎士比亚的十四行诗一般有四个要素：•Iambic pentameter；•14 lines arranged into three quatrains and onecouplet•A specific rhyme scheme•A turn《Sonnet 18》by William ShakespeareShall I pare thee to a summer'sday?Thou art more lovely and moretemperate:Rough winds do shake the darlingbuds of May,And summer's lease hath all tooshort a date;Sometime too hot the eye of heaven shines,And often is his gold plexiondimmed,And every fair from fair sometime declines,By chance, or nature's changingcourse untrimmed:But thy eternal summer shall notfade,Nor lose possession of that fairthou ow'st;Nor shall Death brag thou wand'rest in his shade,When in eternal lines to time thou grow'st.So long as men can breathe, or eyes can see,So long lives this, and this gives life to thee.《十四行诗第18篇》我能否把你比作夏季的一天？你可是更加可爱，更加温婉；狂风会吹落五月的娇花嫩瓣，夏季出租的日期又未免太短：有时候苍天的巨眼照得太灼热，他金光闪耀的圣颜也会被遮暗；每一样美呀，总会失去美而凋落，被时机或者自然的代谢所摧残；但是你永久的夏天决不会凋败，你永远不会失去你美的形象；死神夸不着你在他影子里徘徊，你将在不朽的诗中与时间同长；只要人类在呼吸，眼睛看得见，我这诗就活着，使你的生命绵延。